我们曾对人体吸入的空气与呼出的气体进行过探究，下列关于“用排水法收集人呼出的气体”的实验操作的叙述正确的是（　　）
A．将集气瓶盛半瓶水后，用手堵住瓶口再将集气瓶倒放到水里
B．气体集满后，先将集气瓶拿出水面，再盖上玻璃片
C．将集满人呼出气体的集气瓶正放在桌面上
D．可将集满气体的集气瓶临时放在水中，等用时再从水中取出
A、应将集气瓶盛满水后，盖好玻璃片，倒放在水里；A错误；B、气体集满后，先在水下盖上玻璃片，再将集气瓶拿出水面，B错误；C、人呼出的气体密度比空气大，应将集满人呼出气体的集气瓶正放在桌面上，正确；D、集满气体的集气瓶应立即从水中取出，D错误；故选C
对下列实验中的异常现象分析合理的是（　　）
A．制取CO2气体时，始终收集不到CO2--收集CO2的集气瓶未盖严
B．细铁丝在氧气中燃烧时，集气瓶炸裂--用于引燃的火柴过长
C．验证空气中氧气含量时，进入集气瓶中的水少于
--红磷太少
D．用KMnO4制氧气并用排水法收集，结束时发生倒吸--装置未做气密性检查
下列有关实验操作的叙述中，正确的是（　　）
A．实验室制取氢气时，用向上排空气法来收集氢气
B．实验室制取氧气，停止加热时，应先熄灭酒精灯，然后再把导管移出水面
C．做氢气的还原性实验时，当刚向盛有氧化铜的试管通入氢气时，应立即给试管加热
D．倾倒液体进行过滤时，应使液体沿着玻璃棒流下，且液面要低于滤纸的边缘
在实验室做实验时，发生了下列情况，在横线处简要写出由于实验操作而引起下述后果的原因．（1）铁丝在盛有氧气的集气瓶中燃烧，瓶底炸裂______；（2）加热高锰酸钾制氧气并用排水法收集，水槽水变成紫红色______；（3）实验室制取氧气并用排水法收集时，水槽中的水沿导气管进入热的试管中，使试管炸裂______．
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用排水集气法收集一瓶人呼出的气体，其验证依据是什么？ 畅户扳鞠殖角帮携爆毛用排水集气法收集一瓶人呼出的气体，其验证依据是什么？如果用排水集气法，那么二氧化碳会与水化合，到底为什么可以用排水集气法收集呢？？？？ never99 用排水集气法收集一瓶人呼出的气体，其验证依据是什么？
畅户扳鞠殖角帮携爆毛co2是能与H2o结普通合生成碳酸，但碳酸在普通的环境下是一种不稳定的物质会分解成水和二氧化碳，而且二氧化碳在普通的环境下二氧化碳在水中的溶解度非常低，对与这种试验可以忽略不计的．
畅户扳鞠殖角帮携爆毛co2是能与H2o结普通合生成碳酸，但碳酸在普通的环境下是一种不稳定的物质会分解成水和二氧化碳，而且二氧化碳在普通的环境下二氧化碳在水中的溶解度非常低，对与这种试验可以忽略不计的．人教版九年级2014河南省优质课--1.2《化学是一门以实验为基础的科学--对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》课件+音频+教学设计（洛阳市第四十七中学）
※基本信息※
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※资料简介※
课题2.2&& 对人体吸入的空气和呼出气体的探究
&& 洛阳市第四十七中学
一、教学目标：
知识与技能：
1、学习用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水集气法收集气体。
3、认识科学探究的一般过程。
过程与方法：
通过小组合作探究实验，增强学生合作与交流的能力，培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
情感态度与价值观：
认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发学生进一步学好化学的热情。
二、教学重点：
了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水法收集气体。
三、教学难点：
&&& 进行实验设计。
四、教学用具：
&&& 水槽、集气瓶、玻璃片、带导管的橡皮塞、火柴、酒精灯、吸管、小木条、澄清的石灰水、多媒体课件。
五、教学过程：
引入：同学们，在今天上课之前，让我们先来一起欣赏一首歌曲《深呼吸》。（播放歌曲）伴随着这首优美的歌曲，让我们一起进入本节课的学习，我们这节课学习的内容就与呼吸有关。（板书课题）
人体无时无刻都离不开呼吸，同学们在呼吸的时候，是否想过这样一个问题，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？刚才老师听到有同学在下面说，我们吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，所以它们的成分不同，这样说是否准确、严谨呢？今天老师就和同学们一起通过实验来研究一下人体吸入的空气与呼出的气体到底有什么不同，并从中来认识一下科学探究的过程。
空气中含有的物质比较多，今天我们就先针对同学们比较熟悉的氧气、二氧化碳和水蒸气三种气体来进行探究。大家根据自己了解的知识，能不能猜想一下，你认为我们吸入的空气与呼出的气体中，这三种气体会有什么不同呢？
（多媒体出示学生们的猜想）在我们提出探究问题以后，就要根据自己已有的知识进行合理的猜想和假设。
作出猜想以后，那到底我们的猜想是否正确呢？怎么办啊？对，我们要通过实验来进行验证。不过我们不能盲目的动手实验啊，要进行实验必须有一定的计划性，要有实验方案才行。下面就请同学们认真阅读一下老师这里给出的两个资料，然后分组设计探究我们对于氧气和二氧化碳两种气体提出的猜想是否正确的实验方案。
（多媒体出示学生的实验设计）同学设计的实验都很不错。要完成同学们刚才设计的对照实验，我们就要先取得吸入的空气样品和呼出的气体样品。在化学实验室中，我们收集气体常用的仪器是集气瓶。下面我们先来设计一下怎样利用集气瓶收集我们实验需要的气体。（教师介绍并演示利用排水法收集呼出气体的操作过程。）
学生分组收集一瓶空气，并利用排水法收集一瓶呼出的气体。（过渡）样品准备好了，下面我们就可以开启这节课的探究之旅了。
（多媒体出示探究活动一）请同学们先分组进行探究活动一，实验中注意观察现象，认真分析，并把自己观察到的现象和分析结果记录下来。
学生进行探究实验，完成后找一组进行汇报。
（多媒体出示探究活动二）（过渡）刚才同学们设计的证明二氧化碳含量多少的实验需要用到两个集气瓶来进行对照实验，老师这里用一个集气瓶就可以完成这个对照实验，那老师的这个装置有什么特点呢？教师出示改进实验装置，下面老师就要利用这样一套装置来完成我们对二氧化碳气体变化的实验探究过程，我们先来认识一下它的使用方法。在集气瓶中先加入水，然后从一端吸气，再从另一端呼气，让学生观察现象。同学们看到了在我吸气和呼气时，瓶内都出现了气泡，进入液体的气体一样吗？（结合多媒体讲解实验原理）进行探究活动二，换成石灰水进行实验，并让学生说一下观察到的实验现象和得出的结论。
刚才我们通过两个实验探究活动证明了大家提出的关于氧气和二氧化碳气体变化的猜想，现在同学们能不能设计一个简单的实验来证明我们关于水蒸气含量变化的猜想呢？（多媒体展示探究活动三）探究水蒸气的变化情况。
教师引导回顾实验过程，总结科学探究的一般过程。
（过渡）我们学习知识就是要解决一些实际问题，下面我们就来一起看几道课堂练习题，看同学们能不能学以致用。（进行课堂练习）
（结束语）我们周围的事物和现象中蕴含着许多化学知识，只要我们留意，就会从中发现问题。如果你坚持用科学的方法去探究，你就会发现其中充满了无穷的乐趣。希望化学能成为同学们健康成长道路上的助手，并希望大家都能成为化学学习的主人。
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课题2　化学是一门以实验为基础的科学说课稿【一等奖】
地区： 河南省 - 驻马店市 -
学校：驻马店市第十八初级中学
课题2　化学是一门以实验… 初中化学 & & & 人教2011课标版
知识与技能：
1、学会用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水集气法收集气体。
过程与方法：
1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、分析得出结论。能进行初步的探究活动
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观
认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
1、了解科学探究的一般步骤；
2、应用控制变量的方法设计对照实验
3、学会用排水取气法收集气体。
1、实验设计
2、用排水取气法收集气体。
3.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】新课导入
同学们，生命不息，呼吸不止，呼吸是生命的基本特征之一，我们每时每刻都在呼吸，吸入的是空气，呼出的是我们体内代谢后的气体。在一吸一呼之间，空气在我们体内发生了很复杂的变化。这个知识我们在生物学中都了解到了，那么同学们是否了解我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同吗？今天这节课我们就可以亲自来探究一下。
活动2【活动】教学活动
板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
教师活动：实验是解决化学问题的一种重要的方法。这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。
提问：同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。
布置任务：请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告
下面请每位同学做二次深呼吸。学生活动：同学们做深呼吸二次。提问：同学们感觉如何？
回答：舒服
提问：大家在感觉舒服的同时，是否想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？
异口同声：不一样。
提问：同学们能具体说一下什么不一样同学们做出这种猜想，有依据吗？
思考并回答：二氧化碳和氧气含量不同。我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳含量增加，氧气含量减少。
讲解：同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
提问：作出猜想之后，我们先来了解一下与氧气和二氧化碳相关的一些信息。
氧气可以支持燃烧，木条燃烧越旺，说明氧气含量越高，
2、二氧化碳能使澄清的石灰水变成白色浑浊液，二氧化碳含量越高，白色浑浊物就越多。
下面我们应该做什么？
学生回答：设计实验
教师：这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。我们先设计证明我们吸入的空气和呼出的气体中氧气含量不同的实验。
提问：在实验前，老师还得问同学们一个问题。方案设计中，我们要收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，如何收集呢？如何用排水取气法收集一瓶气体。
思考：收集气体的方法。空气直接可收集到，而呼出的气体却有难度。
演示讲解：用排水取气法收集气体。
集气瓶的大小相同学生仔细观察，注意细节。
1、实验设计时，要从探究物质的性质出发选择实验中所选的试剂，今天我们探的物质是氧气，咱们学过氧气的什么性质呢？
回答：氧气可以支持燃烧，木条燃烧越旺，说明氧气含量越高。我们可以用木条燃烧时间的长短来判断氧气含量的多少。
2、今天我们是对呼出和吸入的气体进行研究，那么，我们做的是什么实验？
回答：对照实验。
提出要求：请同学们根据老师提供的方法，以小组为单位，
设计人呼出和吸入的气体中氧气含量不同的实验，时间4
分钟。在设计过程中如遇到困难，请举手，老师随时在你身边。
&&&在教师引导下设计实验。用二个集气瓶，分别收集一瓶空
气和一瓶人呼出的气体，分别用燃着的木条&伸入两个集气瓶中
（老师出示两个大小不同的集气瓶）
提问：我用这两个集气瓶进行实验，有意义吗？所以我们在进行对照实验的设计时，应注意什么问题呢？
回答：无意义。要控制变量
评价:同学说的非常正确。今天这个实验中，我们需要控制哪些变量呢？
思考后回答：1、木条相同&&2、集气瓶的大小相同
评价：这两个变量的控制，在该实验中起到画龙点睛的作用，使我们的实验具有可比性和可操作性。请同学们修改小组方案，并按照刚才的设计思路，自己设计出证明二氧化碳含量不同的实验。
学生活动：学生修改方案并设计二氧化碳含量不同的实验方案。说出设计方案全班交流。
提问：方案设计好之后，接下来我们就通过实验来进行探究。
分组实验：请同学们以小组为单位按照刚才设计的两个实验进行实验，认真填好学案，并写出实验报告。（强调实验中的注意事项）
（教师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性。并及时做出点评）
引导设问同学们，呼出的气体中只含有氧气和二氧化碳吗？
小组实验:对着干燥的玻璃片呼气，通过观察玻璃片上水蒸气，判断水蒸气的含量大小。
小组实验:进行实验，并写出实验报告。
评价：评价实验报告，对学生的报告表做出点评
小结：1、以上三个实验在设计方法上有哪些相同之处。
2通过以上探究，你能概括出科学探究过程的步骤都有那些吗？交流实验报告
结束语：今天同学们经历了科学家所经历的科学探究的全过程，每位同学都做了一次科学家，今天用我们的已有知识解决了我们吸入空气和呼出的气体中氧气、水蒸气及二氧化碳的含量不同，明天，我们的知识丰富以后，我们也可以探究象“会喝水的地砖”这样的科学难题，或许你还可以得到诺贝尔奖。同学们有信心吗？预祝你们成功！
活动3【练习】练习
1、要区分厨房内的白糖和食盐，有同学提出可以通过尝味道来区分。这属于科学探究中的（&&&）
&A、猜想与假设 &&&&B、收集证据
&C、设计实验&&&&&&&&&&&D、得出结论
2、在下列气体中滴入几滴澄清的石灰水，不能使石灰水变浑浊的气体是&&（&&&）
&①空气&②人体呼出的气体&③蜡烛燃烧后生成的气体&④氧气
&&A、①④&&B、②③&&C、③④&&D、①②
3.通过探究“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出的结论中正确的是（&&）
A．我们吸入的气体全部是氧气
B.我们呼出的气体全部是是二氧化碳
C.我们呼出的气体极易溶于水
D．我们呼出的气体含有较多的二氧化碳
&4、我们在进行“人体吸入的空气与呼出气体的探究”的实验时，&主要采用的实验方法是（）
模仿&&&&&&&&B、对比&&&&&&C、推理&&&&&&&&&D&、假设&&&&
食品包装过程中为了防止潮湿而加入一包干燥剂，是因为空气中含有（）
&&A.水蒸气&&&B.氧气&&&C.二氧化碳&&&&D.氮气6、下列方法中能鉴别出氧气，空气，二氧化碳三瓶气体的是（）A.观察颜色&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&B.闻气体气味C.分别将燃着的小木条插入三个集气瓶中&&&D.以上方法都不行
活动4【作业】作业
7、我们呼出的气体中主要含有（）A.氦气和二氧化塘B.氮气和氧气C.氧气和二氧化碳D.二氧化碳和水蒸汽8、下列说法不正确的是（）A.二氧化碳可以使澄清石灰水产生白色浑浊，在一定条件下，白色浑浊越多，则气体中二氧化碳就越多B.氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多C.二氧化碳能使燃着的木条熄灭D.只要有氧气，就能使带火星的木条复燃9、用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（）①在水下立即用玻璃片将集气瓶瓶口盖好，然后取出放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心的插入集气瓶，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内的水排完A.①②③④&&&&B.③②④①&&&&C.②③①④&&&&D.④③②①10、某纪念币外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。在讨论时，有同学提出：“我们可以先拿磁铁来吸一下”，就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）A．实验B、假设C、观察D、做结论11、把一根然着的木条，分别伸入装有呼出气体和普通空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧更旺。由此说明（）A．空气是由氮气和氧气组成B、呼出气体中氧气的含量比空气中小C．呼出过程中氧气被完全消耗D、呼出的气体是二氧化碳**【拓展训练】12、人体呼出的气体和吸入的空气中，二氧化碳含量的比较：问题：人体呼出的气体和吸人的空气中，所含的成分相同吗？为了比较其中二氧化碳含量的高低，某化学活动小组的同学设计了下图所示的装置。&&&&&&&&&&&&实验：（1）首先，由短导管口&吸气约30S，观察到澄清的石灰水&&&&&&，说明空气中二氧化碳的含量&&&&&&&&&。&（2）然后，从长导管口&吹气约30S，观察到澄清的石灰水&&&&&&&，说明呼出的气体中二氧化碳的含量&&&&&&&&&&。&&&综合上述实验结果可知，人体呼出的气体中所含的二氧化碳比空气中的更多&。
课题2　化学是一门以实验为基础的科学
课时设计 课堂实录
课题2　化学是一门以实验为基础的科学
&&&&教学活动
活动1【导入】新课导入
同学们，生命不息，呼吸不止，呼吸是生命的基本特征之一，我们每时每刻都在呼吸，吸入的是空气，呼出的是我们体内代谢后的气体。在一吸一呼之间，空气在我们体内发生了很复杂的变化。这个知识我们在生物学中都了解到了，那么同学们是否了解我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同吗？今天这节课我们就可以亲自来探究一下。
活动2【活动】教学活动
板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
教师活动：实验是解决化学问题的一种重要的方法。这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。
提问：同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。
布置任务：请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告
下面请每位同学做二次深呼吸。学生活动：同学们做深呼吸二次。提问：同学们感觉如何？
回答：舒服
提问：大家在感觉舒服的同时，是否想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？
异口同声：不一样。
提问：同学们能具体说一下什么不一样同学们做出这种猜想，有依据吗？
思考并回答：二氧化碳和氧气含量不同。我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳含量增加，氧气含量减少。
讲解：同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
提问：作出猜想之后，我们先来了解一下与氧气和二氧化碳相关的一些信息。
氧气可以支持燃烧，木条燃烧越旺，说明氧气含量越高，
2、二氧化碳能使澄清的石灰水变成白色浑浊液，二氧化碳含量越高，白色浑浊物就越多。
下面我们应该做什么？
学生回答：设计实验
教师：这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。我们先设计证明我们吸入的空气和呼出的气体中氧气含量不同的实验。
提问：在实验前，老师还得问同学们一个问题。方案设计中，我们要收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，如何收集呢？如何用排水取气法收集一瓶气体。
思考：收集气体的方法。空气直接可收集到，而呼出的气体却有难度。
演示讲解：用排水取气法收集气体。
集气瓶的大小相同学生仔细观察，注意细节。
1、实验设计时，要从探究物质的性质出发选择实验中所选的试剂，今天我们探的物质是氧气，咱们学过氧气的什么性质呢？
回答：氧气可以支持燃烧，木条燃烧越旺，说明氧气含量越高。我们可以用木条燃烧时间的长短来判断氧气含量的多少。
2、今天我们是对呼出和吸入的气体进行研究，那么，我们做的是什么实验？
回答：对照实验。
提出要求：请同学们根据老师提供的方法，以小组为单位，
设计人呼出和吸入的气体中氧气含量不同的实验，时间4
分钟。在设计过程中如遇到困难，请举手，老师随时在你身边。
&&&在教师引导下设计实验。用二个集气瓶，分别收集一瓶空
气和一瓶人呼出的气体，分别用燃着的木条&伸入两个集气瓶中
（老师出示两个大小不同的集气瓶）
提问：我用这两个集气瓶进行实验，有意义吗？所以我们在进行对照实验的设计时，应注意什么问题呢？
回答：无意义。要控制变量
评价:同学说的非常正确。今天这个实验中，我们需要控制哪些变量呢？
思考后回答：1、木条相同&&2、集气瓶的大小相同
评价：这两个变量的控制，在该实验中起到画龙点睛的作用，使我们的实验具有可比性和可操作性。请同学们修改小组方案，并按照刚才的设计思路，自己设计出证明二氧化碳含量不同的实验。
学生活动：学生修改方案并设计二氧化碳含量不同的实验方案。说出设计方案全班交流。
提问：方案设计好之后，接下来我们就通过实验来进行探究。
分组实验：请同学们以小组为单位按照刚才设计的两个实验进行实验，认真填好学案，并写出实验报告。（强调实验中的注意事项）
（教师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性。并及时做出点评）
引导设问同学们，呼出的气体中只含有氧气和二氧化碳吗？
小组实验:对着干燥的玻璃片呼气，通过观察玻璃片上水蒸气，判断水蒸气的含量大小。
小组实验:进行实验，并写出实验报告。
评价：评价实验报告，对学生的报告表做出点评
小结：1、以上三个实验在设计方法上有哪些相同之处。
2通过以上探究，你能概括出科学探究过程的步骤都有那些吗？交流实验报告
结束语：今天同学们经历了科学家所经历的科学探究的全过程，每位同学都做了一次科学家，今天用我们的已有知识解决了我们吸入空气和呼出的气体中氧气、水蒸气及二氧化碳的含量不同，明天，我们的知识丰富以后，我们也可以探究象“会喝水的地砖”这样的科学难题，或许你还可以得到诺贝尔奖。同学们有信心吗？预祝你们成功！
活动3【练习】练习
1、要区分厨房内的白糖和食盐，有同学提出可以通过尝味道来区分。这属于科学探究中的（&&&）
&A、猜想与假设 &&&&B、收集证据
&C、设计实验&&&&&&&&&&&D、得出结论
2、在下列气体中滴入几滴澄清的石灰水，不能使石灰水变浑浊的气体是&&（&&&）
&①空气&②人体呼出的气体&③蜡烛燃烧后生成的气体&④氧气
&&A、①④&&B、②③&&C、③④&&D、①②
3.通过探究“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出的结论中正确的是（&&）
A．我们吸入的气体全部是氧气
B.我们呼出的气体全部是是二氧化碳
C.我们呼出的气体极易溶于水
D．我们呼出的气体含有较多的二氧化碳
&4、我们在进行“人体吸入的空气与呼出气体的探究”的实验时，&主要采用的实验方法是（）
模仿&&&&&&&&B、对比&&&&&&C、推理&&&&&&&&&D&、假设&&&&
食品包装过程中为了防止潮湿而加入一包干燥剂，是因为空气中含有（）
&&A.水蒸气&&&B.氧气&&&C.二氧化碳&&&&D.氮气6、下列方法中能鉴别出氧气，空气，二氧化碳三瓶气体的是（）A.观察颜色&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&B.闻气体气味C.分别将燃着的小木条插入三个集气瓶中&&&D.以上方法都不行
活动4【作业】作业
7、我们呼出的气体中主要含有（）A.氦气和二氧化塘B.氮气和氧气C.氧气和二氧化碳D.二氧化碳和水蒸汽8、下列说法不正确的是（）A.二氧化碳可以使澄清石灰水产生白色浑浊，在一定条件下，白色浑浊越多，则气体中二氧化碳就越多B.氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多C.二氧化碳能使燃着的木条熄灭D.只要有氧气，就能使带火星的木条复燃9、用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（）①在水下立即用玻璃片将集气瓶瓶口盖好，然后取出放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心的插入集气瓶，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内的水排完A.①②③④&&&&B.③②④①&&&&C.②③①④&&&&D.④③②①10、某纪念币外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。在讨论时，有同学提出：“我们可以先拿磁铁来吸一下”，就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）A．实验B、假设C、观察D、做结论11、把一根然着的木条，分别伸入装有呼出气体和普通空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧更旺。由此说明（）A．空气是由氮气和氧气组成B、呼出气体中氧气的含量比空气中小C．呼出过程中氧气被完全消耗D、呼出的气体是二氧化碳**【拓展训练】12、人体呼出的气体和吸入的空气中，二氧化碳含量的比较：问题：人体呼出的气体和吸人的空气中，所含的成分相同吗？为了比较其中二氧化碳含量的高低，某化学活动小组的同学设计了下图所示的装置。&&&&&&&&&&&&实验：（1）首先，由短导管口&吸气约30S，观察到澄清的石灰水&&&&&&，说明空气中二氧化碳的含量&&&&&&&&&。&（2）然后，从长导管口&吹气约30S，观察到澄清的石灰水&&&&&&&，说明呼出的气体中二氧化碳的含量&&&&&&&&&&。&&&综合上述实验结果可知，人体呼出的气体中所含的二氧化碳比空气中的更多&。
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