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在“探究温度对霉菌生活的影响”活动中，某小组同学们按照如下方案进行了实验，并依据实验结果得出了结论。&甲组乙组环境条件阴暗潮湿处阳台向阳处实验材料一块馒头一块面包实验结果馒头发霉面包没有发霉（1）你&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(同意、不同意)该小组同学的实验方案和结，因为该实验方案设计的变量是&&&&&&&&&&&&&&（唯一、多个）（2）如果你不同意该实验方案，请写出你的方案和预期。① 环境条件的设计：甲组阴暗、潮湿、&&&&&&（温暖、低温），乙组&阴暗、潮湿、温暖处 ②实验材料的选择：甲组一块 &&&&&&&&&&&&&，乙组&&&&一块面包&&&&&&③ 实验结果预期：甲组&&&&&&&&&&&&，乙组&&&&&&&&&&&（发霉、不发霉）（3）根据你的实验结果预期，得出的实验结论是&&&&&&&&对霉菌的生活有影响。
题型：探究题难度：中档来源：不详
（1）不同意&&&多个（2） ①&低温&&②&面包&& ③&不发霉&&&发霉&&（3）温度试题分析：（1）一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素均处于相同理想状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能．而本实验中存在多个变量（实验材料，水分，阳光），故实验结果不准确。（2）本题是在探究温度对霉菌生活的影响，实验变量应是温度，其他因素应保持相同，在实验中只有一个单一变量，保证实验结果是由温度变化而引起的。故应填低温，面包，甲组不发霉，乙组发霉（3）实验现象与实验假设相同，证明实验假设正确，温度对霉菌生活有影响。
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据魔方格专家权威分析，试题“在“探究温度对霉菌生活的影响”活动中，某小组同学们按照如下方案..”主要考查你对&&真菌的形态结构和功能，真菌的种类，真菌的繁殖，真菌的生活方式及营养方式&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
真菌的形态结构和功能真菌的种类真菌的繁殖真菌的生活方式及营养方式
真菌的结构：真菌有单细胞的个体，也有多细胞的个体。真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。多细胞的真菌由细胞形成菌丝。有些菌丝位于营养物质的上面，称为直立菌丝；有些菌丝深入到营养物质内部，称为营养菌丝。细菌和真菌的比较：
特别提醒：细菌无成形的细胞核，是指在细胞核的外面没有核膜包着，而真茵、植物和动物等细胞核的外面有核膜包被，这是原核生物和真核生物的区别。真菌的种类：分为酵母菌、霉菌和蕈菌（大型真菌），比如木耳、牛肝菌、香菇、灵芝等。酵母菌、霉菌和蕈菌（大型真菌）的比较：
青霉和曲霉的比较：
易错点：误认为细菌和真菌都是有害的&& 人们常常“谈菌色变”，其实在自然界中，大多数的菌类对人类是有益的，只有少数是有害的。例如，苏云金杆菌、白僵菌可以杀死许多害虫；醋酸菌可用于制醋；乳酸菌可以制泡菜、酸牛奶；制甲烷离不开甲烷菌；根瘤菌可使豆科植物生长良好；有些真菌如各种蘑菇、木耳等大型真菌可以食用。可见，并不是所有的细菌和真菌都是有害的。真菌的生殖：&& 真菌是通过产生大量的孢子来繁殖后代的，霉菌的直立菌丝顶端生有孢子，蘑菇的菌褶处也生有孢子，孢子随风飘散，在适宜的环境条件下，能发育成一个新个体。单细胞的酵母菌还可进行出芽生殖。孢子生殖和出芽生殖都是无性生殖。真菌的营养：真菌的细胞内没有叶绿体，只能靠获取现成的有机物生活，为异养生物，又可分为寄生和腐生两种方式。
发现相似题
与“在“探究温度对霉菌生活的影响”活动中，某小组同学们按照如下方案..”考查相似的试题有：
39692322931968252160272292984分析：此题考查对实验变量的理解和应用．解答：解：作出假设：温度影响霉菌的生活．在这个假设中，对霉菌的生活有影响的因素是温度．温度就是实验变量． 故选：B点评：实验设计时要保证惟一变量．
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中生物
某生物兴趣小组的同学为探究温度对霉菌生长的影响，设计了如下实验：将新鲜程度相同的馒头片，分别置于相同的、干净的培养皿（加盖）．A组放在25℃的环境中，B组放在冰箱冷藏室中（2℃）
非常多发霉
长满了发霉
没有发霉请根据实验现象回答问题（1）该实验的变量为温度．（2）根据实验现象，可以得到的结论是霉菌的生长需要适宜的温度．（3）兴趣小组的同学进一步将馒头上长出的霉菌做成涂片标本，放在显微镜下观察，看到的图象如图所示．霉菌与细菌在细胞结构上的区别是霉菌有成形细胞核．（4）青霉素是从青霉菌培养液中提取的一种能够治疗人类疾病的抗菌素生素．有人须注射青霉素后会发生过敏反应（即体内产生了抵抗青霉素的抗体），所以注射青霉素前要进行皮试．从免疫类型分析，注射青霉索引发过敏反应属于特异性免疫．（5）霉菌是多细胞的真菌，个体小，需借助显微镜观察，我们看到的馒头上的霉菌不是单个的霉菌的个体．
科目：初中生物
来源：四川省仪陇县学年八年级上学期期末教学质量监测生物试题
在日常生活中我们常看到在温暖潮湿的环境中．馒头表面很快会生出霉菌．而在冰箱冷藏室内的馒头可以保存较长时间。某同学根据自己的实验写了一份不完整的。探究温度对霉菌生活的影响”的实验报告，清你将它补充完整。
实验项目：探究温度对霉菌生活的影响。
（1）提出问题：_________________？
（2）作出假设：_________________。
（3）制定计划：
①实验材料：2个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸、笔。
②实验步骤：将两个馒头分别装入塑料袋，用线绳扎紧袋口，一个放在温暖潮湿的地方，另一个放在冰箱冷藏室内。每天观察一次，连续观察5天，并记录看到的现象。
（4）实验结果：见下表。
（5）结论：_________。霉菌适宜生括在_________环境中。
（6）_________是这个实验中的变量。在本实验中，设置了A组和B组，像这样在研究一种条件对研究对象的影响时，除了一种条件不同外，其他条件都相同且适宜的实验，叫做_________实验。
科目：初中生物
题型：解答题
某生物兴趣小组的同学为探究温度对霉菌生长的影响，设计了如下实验：将新鲜程度相同的馒头片，分别置于相同的、干净的培养皿（加盖）．A组放在25℃的环境中，B组放在冰箱冷藏室中（2℃）级别环境条件第一天第二天第三天第四天第五天A25℃没有发霉少许发霉很多发霉非常多发霉长满了发霉B2℃没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉请根据实验现象回答问题（1）该实验的变量为______．（2）根据实验现象，可以得到的结论是______．（3）兴趣小组的同学进一步将馒头上长出的霉菌做成涂片标本，放在显微镜下观察，看到的图象如图所示．霉菌与细菌在细胞结构上的区别是霉菌有______．（4）青霉素是从青霉菌培养液中提取的一种能够治疗人类疾病的抗菌素生素．有人须注射青霉素后会发生过敏反应（即体内产生了抵抗青霉素的抗体），所以注射青霉素前要进行皮试．从免疫类型分析，注射青霉索引发过敏反应属于______免疫．（5）霉菌是多细胞的真菌，个体小，需借助显微镜观察，我们看到的馒头上的霉菌不是单个的霉菌的______．
科目：初中生物
来源：四川省期末题
题型：探究题
在日常生活中我们常看到在温暖潮湿的环境中。馒头表面很快会生出霉菌，而在冰箱冷藏室内的馒头可以保存较长时间。某同学根据自己的实验写了一份不完整的“探究温度对霉菌生活的影响”的实验报告，请你将它补充完整。 实验项目：探究温度对霉菌生活的影响。 （1）提出问题：_________________________________？（2）作出假设：_________________________________。 （3）制定计划： ①实验材料：2个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸、笔。 ②实验步骤：将两个馒头分别装入塑料袋，用线绳扎紧袋口，一个放在温暖潮湿的地 方，另一个放在冰箱冷藏室内。每天观察一次，连续观察5天，并记录看到的现象。（4）实验结果：见下表。
非常多霉菌
（5）结论：____________________________。霉菌适宜生括在____________环境中。（6）________是这个实验中的变量。在本实验中，设置了A组和B组，像这样在研究一种条件对研究对象的影响时，除了一种条件不同外，其他条件都相同且适宜的实验，叫做__________实验。
科目：初中生物
来源：2012年湖南省怀化市中考生物模拟试卷（十）（解析版）
题型：填空题
某生物兴趣小组的同学为探究温度对霉菌生长的影响，设计了如下实验：将新鲜程度相同的馒头片，分别置于相同的、干净的培养皿（加盖）．A组放在25℃的环境中，B组放在冰箱冷藏室中（2℃）级别环境条件第一天第二天第三天第四天第五天A25℃没有发霉少许发霉很多发霉非常多发霉长满了发霉B2℃没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉请根据实验现象回答问题（1）该实验的变量为&&& ．（2）根据实验现象，可以得到的结论是&&& ．（3）兴趣小组的同学进一步将馒头上长出的霉菌做成涂片标本，放在显微镜下观察，看到的图象如图所示．霉菌与细菌在细胞结构上的区别是霉菌有&&& ．（4）青霉素是从青霉菌培养液中提取的一种能够治疗人类疾病的抗菌素生素．有人须注射青霉素后会发生过敏反应（即体内产生了抵抗青霉素的抗体），所以注射青霉素前要进行皮试．从免疫类型分析，注射青霉索引发过敏反应属于&&& 免疫．（5）霉菌是多细胞的真菌，个体小，需借助显微镜观察，我们看到的馒头上的霉菌不是单个的霉菌的&&& ．第二节《生物与环境的相互影响》教案（北师大版七年级上） (10)doc--预览
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生物与环境的相互影响(第一课时)
〖教学目标〗
　　1.知识：
　　举例说明生态因素、非生物因素、生物因素的概念；
　　2.能力：
　　(1)通过活动"探究温度对霉菌生活的影响"，初步尝试探究的一般过程。
　(2)通过设计实验方案，培养学生善于发现问题、不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力。
　　3.情感态度与价值观：
　　(1)通过小组讨论、交流，认同团结协作精神；
　(2)联系学生生活实际，进一步养成认真、严谨、实事求是的科学态度。
〖教学设计思路〗
　　本节课以活动"探究温度对霉菌生活的影响"为核心，目的是让学生了解探究的一般过程，所以需要教师精心引导学生进入探究角色。难点是如何让学生理解"对照实验"和"单一变量"。具体设计如下：1?贝瓷杞萄?情景，引出知识概念：生态因素、非生物因素、生物因素。2?泵魅诽骄磕勘辏?激发探究欲望。3?蔽?绕教学重点，设置梯度问题，实现师生间互动交流，了解探究的一般过程。4?币允道?为媒介，归纳总结探究的一般步骤。
　　教学中应注意的问题：
　　1.因为这是学生的第一次探究活动，所以课前应事先组织分好小组，要求每四人一组，安排好组长、记录员等角色分工，以便于课上讨论及课下实验的合作完成。
　　2.教师要事先利用食品培养霉菌。
　　3.为扩展学生知识，寻找有关"霉菌"的图文资料。
〖学情分析及教学设计意图〗
　　我校是一所位于县城的乡镇中学，大部分学生来自于农村，学生的学习程度参差不齐，学生的思维能力、动手操作能力较差，同时小学传统的教学方法缺乏对学生探究能力方面的训练和培养。鉴于这种情况，在深入研究教材内容之后，确定本节课的教学重点是通过实例引导学生了解探究的一般过程，使学生在头脑中形成一个科学的思维方式，而对实验的实践则让学生以小组为单位课下独立完成，出现的问题再反馈到课堂中来，通过共同的分析讨论实现再认识。
〖教学过程〗
　　(一)情景引入
　　师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？
　　生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
　　师：回答得很好，但还不全面。考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素？比如某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充？
　　生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！
　　师：对。我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。（板书课题）
　　首先，我们来了解环境对生物的影响。刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。（边讲解边板书：生态因素－－生物因素,非生物因素）
　　谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？
　　生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔......
　　师：说得不错！今天这节课我们通过实验来探究一下非生物因素（强调性的）对生物的影响。
　　(二)引导探究
　　师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取"霉菌"作为研究对象。什么是霉菌呢？大家请看这块原本酥软可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中发现的。它现在变成了什么样子？
　　生：（笑）长满绿毛，发霉了！
　　师：谁还在其他物品上见过？
　　生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛......
　　师："霉菌"到底是一种什么生物呢？下面我们通过一些资料来了解一下。（多媒体放映："霉菌"的图文资料包括种类、形态结构及用途）
　　生：（认真观看、聆听）
　　师：现在我们对霉菌已有所了解，知道了那些不同颜色的"毛毛"就是霉菌。谁能告诉我，我的月饼为什么长出了霉菌？
　　生：（抢答）存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。
　　师：结合生活经验讨论一下影响霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说理由。
　　生：（小组讨论后，小组代表发言）夏天的食品比冬天的食品容易发霉，潮湿的物品比干燥的物品容易发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉......所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度（水分）、空气、阳光等。
　　师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只探究温度（顿一顿）对霉菌生活的影响（板书：探究温度对霉菌生活的影响）。有影响吗？不妨根据生活经验作出假设。
　　生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。
　　师：大家注意，不能随意无依据地对问题作出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情况的基础上作出假设。如假设"温度影响霉菌的生活"，下面就需要通过做实验来验证这个假设是否正确。动手操作之前，需要先设计实验方案。实验方案包括哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，然后根据提示，各小组进行讨论。
　　生：认真看书学习后，各小组进行讨论，教师巡视指导。
　　师：大家讨论得热火朝天，非常好。你们打算选用什么材料来作实验？（提示）哪些物品容易长出霉菌？
　　生：（小组代表发言）月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿......
　　师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以。假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个（或几块）馒头？把它们放在什么环境中？
　　（学生思考）
　　师：（提示）由于时间关系，这次实验我们要探究的因素是"温度"，妈观察温度的变化对霉菌生活的影响。谁来说一说？
　　生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。
　　师：为什么要用"两个"馒头？
　　生：把"两个"馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。
　　师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造"低温环境"和"高温环境"？
　　生：（讨论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。
　　师：想到利用冰箱非常好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低温和室温就能形成一组对照，比较这组对照下的实验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。这种实验方法叫做"对照实验"（板书：对照实验）。设置对照实验是探究实验中的重要步骤。
　　（学生思考、领悟）
　　师：刚才提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在"两个馒头"处于不相同的温度下，想一想光照、空气、水分等其他因素对这"两个馒头"的影响程度相同吗？举个例子说一说。
　　生：不相同。比如室温下的馒头受空气干扰大一些。
　　师：既然不相同，实验结果就不能真实反映"温度"这一个因素对霉菌生活的影响。因此，还需对材料进行进一步的处理，最好是把两个馒头"封闭"起来，使其他因素对"两个馒头"的干扰尽可能相同，想一个可行的办法。
　　生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。
　　生：可以把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。
　　师：同学们想的办法都不错。我们把这种处理方法叫做"单一变量法"。（板书：单一变量）在实验中一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置对照，而对其他因素要控制使它们对实验的影响减少到最低。
　　下面观察我的操作处理有无不妥之处。（师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋中......）
　　生：两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验效果。
　　师：看来大家理解了"单一变量法"，希望同学们在今后的探究实验中，认真观察，勤于思考。谁能预测一下实验结果？
　　生：放在温暖潮湿处的馒头容易长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。
　　师：如果实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？
　　生：温度影响霉菌的生活。
　　师：说明结论与假设一致。如果不一致，该怎么办？是假设错误了，还是实验结果不真实，这时就需要我们认真地分析原因了。一般地需要重复实验，实验结论才具有可靠性。
　　下面大家看书第15页第六段的提示，讨论一下本组将怎样做好观察记录。你见过哪些形式的实验记录，可介绍给大家。
　　生：（小组讨论）可设计表格，还可绘图、拍照、录像。
　　师：想法不错。观察记录贵在认真、坚持、实事求是。
　　(三)归纳总结
　　师：现在我们来总结探究的一般步骤，回顾本堂课开始......（师生共同总结，师指出重点，多媒体动画显示探究的步骤，即：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验并记录→分析实验现象→得出结论）
　　同学们，通过这节课，我们初步了解了探究的一般步骤，学会了科学的思维方式，课下就该实践所学的知识了。各实验小组可以以"温度"为变量，也可以以其他因素为变量，探究对霉菌生活的影响。
　　希望小组成员团结协作，完成一份科学、有价值的实验报告。以前大家都觉得科学家是伟大的，神秘莫测的。其实只要我们尊重科学事实，无畏于失败，勇于探索，我们就是未来的科学家！
〖教学反思〗
　　本节课经过教学实践，比较成功。不论在哪个班上课，课堂气氛都非常活跃，就连"差生"都争着回答问题，说明教学设计科学合理，能够紧密联系学生生活实际，调动学生学习兴趣，通过精心设计提问，启发学生思维，才获得理想的教学效果。
不足之处是教学时间略显紧张，在"设置对照""单一变量"两个难点的理解上，个别学生感到迷惑不解，教师处理得较为仓促，教学机智还得提高。
〖教学点评〗
　　本节课在教师的精心设计下，引领学生进行了一次理论探究，其教学特色为：
　　1.教学伊始，接连创设两个教学情境，如让学生举例影响小麦生长的因素和情景演示发霉的月饼，分别引出相关概念和探究问题，非常自然，注重贴近学生的生活实际，激发了学生的兴趣。
　　2.整个教学过程中，体现了教师"关注学生"的理念，如问题设置循序渐进，与学生对话亲密无间，善于鼓励学生发表见解，创造了一个平等、民主的教学氛围。
　　3.从本课时来看，激发了学生的兴趣，有效地渗透了科学研究活动的方法――"单一变量"的研究方法；有效地进行了科学素养的培养；有效地激发了学生的科学探究意识。
　　4.存在的不足之处是：①如果在课前让学生进行几个小组的实验，在课堂上进行现场展示，更能激发学生的学习兴趣，也可能发现学生在具体操作中出现的问题。在课下鼓励学生在其他因素方面进行探究或用其他材料进行探究。②在具体操作中，由于学生刚从小学升入初中，各方面的能力还有待于培养、锻炼，所以从课堂情况来看，老师对学生能力的估计有点高。
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探究温度对霉菌生活的影响的生物报告
探究温度对霉菌生活的影响的生物报告
1、提出问题：温度对霉菌生活有影响吗?2、作出假设：温度对霉菌的生活有影响.3、制定计划：①实验材料：两个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸笔 ②实验步骤：将两个馒头分别置于相同的塑料袋,用线绳结扎袋口,讲一个实验装置放在温暖潮湿的环境里,另一个放在冰箱里,从第一天开始记录到第五天霉菌的生长情况.③实验预测：温暖潮湿的环境中的馒头长出霉菌,而放在冰箱里的没有发霉.4、实施计划：按实验步骤进行实验：实验现象见下表时间环境第一天第二天第三天第四天第五天温暖潮湿没有发霉少许霉菌很多霉菌非常多的霉菌长满了霉菌低温潮湿没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉5、得出结论：霉菌喜欢生活在温暖潮湿的环境中.6、表达交流：把自己的实验结果与替他组的同学交流,看是否结论一致.【讨论】：1、请写出此实验中的变量是温度.2、根据你日常观察,你认为选用哪种食品容易长出霉菌?面包、馒头、橘子皮等湿润的、营养丰富的食品容易发霉.【注意事项】1、影响霉菌生活的非生物因素（实验变量或实验条件）很多,而每个实验通常只需要探究一个因素（实验变量或实验条件）的作用,即在其他因素相同情况下,通过改变这一因素（如温度）来观察该因素与被研究对象之间的关系,这叫做“单一变量原则”.这样处理的目的是为了尽可能避免无关变量的干扰.2、通常情况下,每个实验除了“实验组”以外,都应当设置“对照组”,这叫做“对照原则”.在本实验中,温暖和低温就是一组对照,即一个是实验组,另一个是对照组.这样处理的目的在于消除无关变量对实验结果的影响,增加实验结果的可信度和说服力.
1、提出问题：温度对霉菌生活有影响吗？2、作出假设：温度对霉菌的生活有影响。3、制定计划：①实验材料：两个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸笔 ②实验步骤：将两个馒头分别置于相同的塑料袋，用线绳结扎袋口，讲一个实验装置放在温暖潮湿的环境里，另一个放在冰箱里，从第一天开始记录到第五天霉菌的生长情况。 ③实验预测：温暖潮湿的环境中的馒头长出霉菌，而放在冰箱里的没有发霉。<b...