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根据克隆羊多利的实验能得到的结论是
A．控制羊毛颜色的遗传物质是染色体 B．DNA是羊的遗传物 C．基因是有特定遗传信息的DNA片段 D．遗传信息主要贮存在细胞核
题型：单选题难度：中档来源：期中题
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据魔方格专家权威分析，试题“根据克隆羊多利的实验能得到的结论是[]A．控制羊毛颜色的遗传物质..”主要考查你对&&遗传信息在细胞核中&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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遗传信息在细胞核中
遗传信息：遗传信息是遗传信息是指生物体的遗传物质中指导个体发育及生命活动的全部信息。这些信息是由亲代传下来的，如人的单眼皮和双眼皮、血型等。遗传信息的功能是将亲代的各种特征传给子代，遗传信息促进了生物物种的延续。遗传信息的储存场所：细胞核是遗传信息的储存场所，控制着细胞的遗传与代谢活动。1996年，克隆羊多莉的问世，向世人证明了遗传信息位于细胞核中。特别提醒：病毒是一类没有细胞结构的生物，但也具有遗传物质，病毒的基本结构包括蛋白质外壳和里面的遗传物质克隆羊多莉的培育过程：与多莉的诞生有关系的是三只母羊A、B、C。虽然多莉是由C羊生出来的，但长相却一点也不像C羊，而是几乎跟B羊一模一样，说明指导个体发育的遗传信息位于细胞核中。特别提醒：多莉诞生的意义在于它来自成熟个体的体细胞(成羊乳腺细胞)而不是卵细胞(早期胚胎细胞)。它是由成羊乳腺细胞核与成羊卵细胞(去核)融合后发育而成的，充分证明了动物细胞的细胞核也具有全能性。
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1972341892301128151801201698246380辽宁省锦州市实验学校学年七年级生物上学期期中试题&新人教版&&人教版
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辽宁省锦州市实验学校学年七年级生物上学期期中试题考试时间45分钟；试卷总分50分※考生注意：请在答题卡各题目规定答题区域内作答，答在本试卷上无效第Ⅰ卷：选择题（下面各题的四个选项中，只有一项符合题意，每小题1分，共20分）1．下列不属于生物的是（▲）A．噬菌体B．珊瑚C．生石花 D．槐树2．下列对调查方法的叙述，不正确的是（▲）A．调查时首先要明确调查的目的和对象B．要制定合理的调查方案C．对调查的结果要认真整理分析，有时还需要进行数学统计D．调查时可凭自己的感觉记录3．下列有关生物基本特征的叙述，正确的是（▲）A．生物都能运动B．生物都由细胞构成C．生物能生长繁殖D．生物都生活在水中4．用显微镜观察字母“b”，显微镜下看到的应该是（▲）A．bB．dC．pD．q5．海洋里由浅入深依次生活着绿藻、褐藻、红藻,影响植物分布的因素是（▲）A．阳光B．水C．温度D．空气6．细胞中的有机物包括（▲）①水②无机盐③核酸④糖类⑤脂肪⑥蛋白质⑦氧A.①②③④B.③④⑤⑥C.③④⑥⑦D.①③⑤⑦7．下列选项不能体现生物因素对生物影响的是（▲）A．螳螂捕蝉，黄雀在后B．一山不容二虎C．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D．种豆南山下，草盛豆苗稀8．下列不属于生态系统的是（▲）A.一片农田 B．一块草地 C．生物圈 D．一条河中所有的鱼9．下列哪种生态系统有“地球之肾”的美称（▲）A.农田生态系统B.湿地生态系统C.淡水生态系统D.森林生态系统10．下图表示一个用右手写字的人正在用显微镜观察，其中观察方法正确的是（▲）11．下列对于生物圈的叙述中，不正确的是（▲）A.为生物提供阳光、水、空气等生存要素B.阳光不易透过深层海水，生物圈不包括海洋C.地球上适合生物生存的地方叫做生物圈 D.生物圈范围为海平面上下各10千米12．俗话说“大树底下好乘凉”“千里之堤，溃于蚁穴”。这都体现了（▲）A.生物能影响环境B.生物适应环境C.环境能影响生物D.生物与环境相互影响13.雷鸟的羽毛在冬天呈白色，春天换为灰色，下列现象与此不相类似的是（▲）A．枯叶蝶停在树上像枯叶B．变色龙的体色随环境颜色而变化C．仙人掌的叶退化成针形D．蚯蚓活动使土壤更肥沃、疏松14．地球是我们人类赖以生存的家园，请问地球上最大的生态系统是（▲）A．森林生态系统B．生物圈C．草原生态系统D．湿地生态系统15．在同一个生态系统中，下列生物之间属于竞争关系的一组是（▲）A.青草与山羊B.青草与青蛙C．工蜂与蜂王D．水稻与稗草16．使用显微镜对光的步骤是（▲）①选遮光器上较大的光圈对准通光孔②转动转换器，使低倍物镜对准通光孔③左眼注视目镜（右眼睁开）④转动反光镜调节出一个白亮的视野．A．①-②-③-④B．②-①-③-④C．③-④-②-①D．③-②-①-④17．显微镜视野中出现了一个污点，要判断污点的来源，下列操作无效的是（▲）A．转动反光镜B．转动目镜C．移动玻片标本D．转动转换器，换一个物镜18．不符合画生物图要求的是（▲）A．图中各结构的名称尽量标注在图的右侧B．画图时务必使图形真实C．图中比较暗的地方用铅笔点上细点表示D．图的左侧写图形的名称19．在大豆根和菠菜叶中的细胞中，分别含有的能量转换器是（▲）A．叶绿体，线粒体和叶绿体B．线粒体，线粒体和叶绿体C．线粒体和叶绿体，线粒体D．线粒体和叶绿体，叶绿体20．在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（▲）A．有光无光 B．干燥湿润 C． 有光无水 D．有空气无空气第Ⅱ卷：非选择题（21～27题每空0.5分，共20分；28题每空1分，共10分）21.(2.5分)判断对错（正确的画“√”，错误的画“×”）⑴生物都是由细胞构成的。（）⑵“一猪生九仔，连母十个样”，这句话描述了生物的遗传现象。（）⑶要想观察到血液中红细胞，可以将实验材料制成切片观察。（）⑷生物的环境是指生物的生存地点。（）⑸细胞中的物质都是由细胞自己制造的。（）22．（1分）取一粒浸软的小麦种子，穿到铁丝上烧。种子燃烧后，烧掉的物质是_________，剩下的灰烬是_________。23.（1分）克隆羊多莉的繁育需要只羊，克隆羊多莉长得像提供的羊，此实例说明细胞核控制着神武的发育和遗传。24.(0.5分)生物圈包括、水圈的大部、岩石圈的表面。25.(5分)观察植物细胞模式图，回答问题：⑴图中4具有和作用。⑵细胞在生活过程中会产生一些不需要的的或有害物质，这些物质要由图中排出，此结构的作用是。⑶如果该细胞是苦瓜的叶肉细胞，那么决定苦瓜具有苦味的遗传物质存在中，苦味物质存在于中。⑷将细胞比作汽车，相当于发动机的结构是⑸人的口腔上皮细胞与此细胞相比，不具有的能量转换器是，此外还不具有的结构是和。(第25题)26．（5分）图Ⅰ表示某生态系统中的食物网；图Ⅱ表示某条生物链中的四类生物的相对数量．请据图回答下列问题：（第26题）⑴图Ⅰ所示的食物网由 条食物链组成。请任意写出其中的一条食物链。⑵图Ⅰ所示的生态系统中，生产者是消费者是除此之外，要构成完整的生态系统，还应包括包括 和 。⑶图Ⅰ的土壤中含有某种难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是 。⑷若图Ⅱ表示草→鼠→蛇→鹰这条食物链，则②对应的生物是 。⑸森林生态系统与图Ⅰ所处的生态系统相比，自动调节能力（填“强”或“弱”）。⑹一般情况下，图Ⅰ所示的生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的，但这种调节能力是有一定限度的。27．（5分）下图为洋葱表皮细胞临时装片的制作步骤图（顺序被打乱），请回答下列问题：⑴请写出洋葱表皮细胞临时装片的制作步骤的正确顺序。（用字母和箭头表示）⑵图D滴的液体是，如果制作人的口腔上皮细胞临时装片这一步骤滴的液体是，图G滴的液体是 。⑶图E这样盖盖玻片的目的避免⑷结合下面图1～4回答问题，显微镜观察时，图1中，转动 时，镜筒的升降范围较大；如果看到的细胞数目最少的目镜和物镜组合是图2中。显微镜下观察到的洋葱表皮细胞图，想把图4中的细胞A移到视野的正中央，玻片标本将向移动。⑸用显微镜观察洋葱表皮细胞临时装片时，在视野中找到细胞物像后，为使物像更加清晰，需要调节显微镜的 。28．（10分）如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢？是因为环境变明亮了吗？请你将探究活动的过程填写完整。⑴提出问题： ？⑵作出假设： 。⑶制定并实施探究方案：在铁盘内放上一层湿土，一侧盖上纸板，另一侧盖上，在铁盘两侧的中央处各放鼠妇，观察鼠妇的行为。⑷如果在铁盘两侧中央各放1只鼠妇做实验行吗？为什么？⑸分析结果，得出结论：该同学对上述实验重复了5次，结果如下表：环境第一次第二次第三次第四次第五次明亮0只1只2只0只2只阴暗10只9只8只10只8只为了使实验结论更准确，应取平均值，为什么做的目的是⑹从以上的实验结果得出的实验结论是。⑺实验结束后，应该将鼠妇。⑻在探究“鼠妇的生活是否受温度的影响”实验中，实验变量是（）A.光B.湿度C.温度D.土壤中的无机盐⑼如果探究“水分对鼠妇生活的影响”，在下列的四个装置中，你会选择______2014――2015学年度七年级第一学期期中考试生物试卷题号第Ⅰ卷第II卷总分得分第I卷:选择题（下面各题的四个选项中，只有一项符合题意，每小题1分，共20分）题号12345678910答案题号11121314151617181920答案第II卷:非选择题（21―27题，每空0.5分；28题，每空1分，共30分）2014――2015学年度七年级第一学期期中考试生物试卷答案及评分标准第I卷:选择题（每题1分，共20分）题号12345678910得分BDCDABCDBD题号11121314151617181920得分BADBDBADBC第II卷:非选择题（21―27题，每空0.5分；28题，每空1分，共30分）
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旺旺：lisi355答案：略提示：
　　设计此题主要是帮助学生整体把握课文。在此基础上，了解事理说明文的说明顺序和说明方法。
　　（l）作者为了说明“克隆”，运用了三种说明方法：举例子、下定义和引资料。举例子：
　　列举植物、动物界当中的人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂；
　　下定义：对克隆一词进行溯源并作出解释；引资料：引入《西游记》中孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的故事，生动形象地说明了“克隆”是怎么一回事。
　　（2）“克隆鲫鱼出世前后”一节说明顺序的安排体现了作者的写作技巧。这一节有两条线索：一是从中国的“克隆试验”写到外国的“克隆试验”，这样安排突出反映了我国科学家在克隆研究中的成就和贡献；二是写“克隆试验”从鱼类、两栖类再到哺乳类，体现了科学家们“对科学的追求是永无止境的”，是一个不断求索探究的过程，同时也为下文写“克隆绵羊‘多莉”的诞生提供了科学基础，做好行文的铺垫。
　　（3）克隆羊的诞生在世界引起了轰动，主要原因有二：一是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破，而且，“这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。”二是它既可能是人类的福音，也可能成为人类的凶兆，也就是说，它既可以为人类造福，也可能给人类造成危害。
　　（4）课文主要是从三个方面来写克隆技术造福于人类。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
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科目：初中语文
来源：初中语文课外练习
初二（上）
阅读短文，回答问题。
　　随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。
　　就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都无法相像的镜头出现了，老斑羚凭借娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只断翅的鸟笔直落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。
1．如果不读这篇课文，我们对斑羚这种动物或许是陌生的，读了以后，你会被它们的举动深深感动。请结合这段文字内容解释一下“伤心崖”的含义。
答：________________________________________________
2．通过全段文字，你认为不正确的解释是
A．斑羚羊是一种社会性极强的动物群体。
B．斑羚羊有一种特殊的生存方式。
C．斑羚羊和其他动物并无两样。
D．斑羚羊开通生命的道路是以老一代生命为代价的。
3．从课文中找出一句话概括斑羚羊的高贵品质。
答：________________________________________________
4．“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那一拨去了。”镰刀头羊为什么而“悲怆”？步伐为什么“沉重”？这两个词语用得妙处是什么？
答：________________________________________________
科目：初中语文
阅读下面的文章，回答后面问题。
天鹅（节选）　
　　　　　　　　&
　　天鹅面目美丽，体态优雅，这与它温和的天性相称。天鹅让看它的人赏心悦目，它到哪里，就使哪里因有这装饰物而增色不少。人人喜爱它，欢迎它，赞赏它。可以说，没有其他任何动物能像它那样配受人们如此怜爱，因为事实上大自然没有对其他任何动物赐予这样多的高贵与柔美，并使我们意识到大自然造物竟能达到如此完美的高度。天鹅身姿俊美，形体丰腴，容貌俏丽，色泽白洁，柔和而又传神的动作，时而英姿焕发，时而悠然自得。总而言之，天鹅浑身都散发出无穷的魅力，令欣赏者感到心旷神怡，感到天鹅不同凡响，同时还认为天鹅是爱情之鸟。古代神话还把天鹅说成天下是第一美女的父亲。上述一切都证明这个风趣而才气横溢的神话是合乎情理的。
　　我们看到天鹅那样雍容潇洒，在水上轻捷自如地游动，不得不承认它不仅是水禽里的第一航行家，而且是最完美的天然航行术典范。它高昂的头颈、丰满前挺的胸脯很像是劈波斩浪的船首；它宽阔的腹部像是船底；为了有利于快速航行，天鹅的身躯向前倾斜，顺势渐渐向后抬起，最终像船尾一样翘着。它的尾巴是真正的舵，脚蹼是船桨；它的大翅膀迎风半张而鼓起，是推动这艘有生命的轮船的帆，自己操纵着自己前进。
　　天鹅深知自己高贵，因而很自豪；又深知自己俊美，因而洁身自好。它似乎有意显示自己的全部优点，为求引人注目，为求别人赞美。实际上，天鹅的确令人百看不厌，无论是在远处如有翅的船队一样自由自在地在宽广的水上游弋，还是应着人声的召唤，独自离开船队游近岸边，天鹅都以各种温柔、流畅和优雅的动作展示自己的美姿和妩媚，让人们任情观赏。
　　天鹅天生丽质，并且有热爱自由的美德。我们无法对它强制或如奴隶一样禁闭它。它无拘无束地生活在我们的湖沼水泊里。如果天鹅感到不能享受充分的独立，感到被奴役，被囚禁，它就不再停留并安居在那里。它随自己的意愿在水上到处浮游，或者上岸，或者离岸游至湖心，或是沿水边来到高岸下遮阴，钻进灯心草丛中，藏身在最僻静的港汊里；然后又离开它的独处地，回到有人的地方，享受与人做伴的欢乐。天鹅似乎喜爱与人接触，它把我们当做自己栖息地的主人与朋友，而不是统治者和暴君。
（1）从选文看，天鹅具有哪些特点？
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（2）为什么人们把天鹅认为是“爱情之鸟”“天下第一美女的父亲”？
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（3）“人人喜爱它，欢迎它，赞赏它”，这三句能任意调换位置吗？为什么？
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（4）作者在文中拿天鹅与船作比，这样写有什么好处？
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（5）你从哪些方面可以看出天鹅热爱自由？
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（6）你认为本文与课文《马》在表现的主旨和表现手法上有何异同？试简要分析。
①主旨：_______________________________________________________
②表现手法：___________________________________________________
科目：初中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面[甲]、[乙]两段选文，回答问题。　　[甲]　　山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。　　它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。　　绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小班羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。　　我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。　　我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。（选自《斑羚飞渡》）　　[乙]　　我打猎回来，沿着花园的林荫路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它缩短步伐，开始潜行，似乎在寻觅猎物。　　我顺着林荫路望去，看见了一只嘴角嫩黄、头生柔毛的小麻雀。它是从巢中掉下来的（因为风猛烈地摇动着路旁的桦树）。呆呆地伏在地上，孤立无援地张开羽毛尚未丰满的小翅膀。　　我的猎狗慢慢地走近它。突然，从附近一棵树上落下一只黑胸脯的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的鼻子跟前。它倒竖起全身的羽毛，惊惶万状，发出绝望、凄惨的叫声，两次扑向露出牙齿、大张着的狗嘴边去。　　它是扑下来救助小麻雀的。它用自己的身体庇护着幼儿……它整个小小的身体因恐怖而战栗着，它小小的声音也哽咽、嘶哑了，它在牺牲自己了！　　在它看来，这狗是多大的怪物啊！但它不能因为有危险，就躲在高高的树枝上……一种比它的理智更强的力量，使它扑下身来。　　我的狗站住了，倒退了，……看来，它也感到了这种力量。　　我赶紧唤住惊愕的狗，而且怀着敬意走开了。……（选自屠格涅夫《麻雀》）1．读后请说说两篇选文有哪些共同之处。__________________________________2．两文有哪些不同之处？[甲]文中的“我”：__________________________________[乙]文中的“我”：__________________________________3．[乙]文中“一种比它的理智更强的力量，使它扑下身来”，“理智”指的是什么？“更强的力量”又指的是什么？__________________________________4．[甲]文的课文提示中问：“作为人类的一分子，在震惊的同时，你还能想到什么？”请你说说如果你当时也在现场，你会想到什么？你又会怎样做？__________________________________
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第3节　细胞核——系统的控制中心教案及板书设计
第3节　细胞核——系统的… 高中生物 & & & 人教2003课标版
知识目标：简述细胞核的结构和功能；初步学会进行实验数据分析；能力目标：&&& 通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系；尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程；情感态度与价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；在合作与交流中分享解决问题后的愉悦；
教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型；教学难点：领悟细胞核是遗传信息；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；
3.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【讲授】细胞核---系统的控制中心
第三章 细胞的基本结构第3节& 细胞核——系统的控制中心&教学目标：知识目标：简述细胞核的结构和功能；初步学会进行实验数据分析；能力目标：&&& 通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系；尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程；情感态度与价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；在合作与交流中分享解决问题后的愉悦；教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型；教学难点：领悟细胞核是遗传信息；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；教学方法：&& &小组合作探究学习；课前准备：多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：一 复习上堂课内容：回顾各种细胞器的结构特点和功能。二 新课导入：细胞是一个大工厂，细胞器是各个车间，那么，细胞核是这个工厂里的什么呢？我们来发挥一下想象把细胞核比喻成什么才既形象有贴切？（学生回答合理即可。）&& 展示课题：细胞核——系统的控制中心。&& 那么细胞核是如何控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？三 细胞核的功能：（一）克隆羊多莉的实验：“多莉羊”对于大同学们来说并不陌生，请同学们能不能讲述一下“多莉羊”怎么来的。学生讲述完毕后，展示克隆羊实验流程图片。提问：克隆羊的实验说明了细胞核具有什么功能？（细胞核是遗传信息库。）布置学生阅读教材P52~53资料分析。（二）黑白美西螈的核移植实验请学生描述实验过程。提问：这个实验说明了细胞核具有什么功能？（美西螈的肤色是由细胞核控制的。）（三）蝾螈受精卵的横缢实验结合教材图片，教师描述本实验过程：科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组两部分，实验组上无核的一半，而对照组是有核的一半，那么产生的结果是什么呢？由此，我们可以得出什么结论？提问：这个实验的前半部分说明了细胞核具有什么功能？（说明细胞核控制细胞的分裂分化。）那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到16~32个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。从后半个实验，我们发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。整个这个实验充分说明：细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。（四）变形虫的切割实验：请学生描述实验，区分实验组和对照组：将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞噬的食物，但不能摄取食物；对外界刺激不在有反应；过了一段时间后死亡了。有核的一半情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应。若在无核的一半中再植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。在这个实验中，哪部分是对照组，哪部分是实验组呢？提问：这个实验说明了细胞核的什么功能？（细胞核是细胞生命活动的控制中心。）请学生阅读教材P56技能训练——解释数据：为了研究细胞核是否为活细胞所必需，一位生物学家做了这样的实验。他研究了100个细胞，把每个细胞都分成了两部分，一部分含细胞核，一部分不含细胞核。所有的细胞核都放在一定的条件下培养。他得到了一些数据。（五）伞藻的嫁接实验和伞藻移植实验：&&& 伞藻由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，新长出的“帽”会是什么样？伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，新长出的“帽”会是什么样？从这个实验中你又可以获得什么结论？&& （生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。）（六）小结：综合以上六个实验，你可以得出什么结论？细胞核控制着细胞的遗传和代谢。过渡：因此，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”，细胞的“控制中心”，那为什么细胞核能成为细胞的“控制中心”呢？我们知道功能与结构是相适应的。细胞核有这样的功能必定会有与其相适应的结构。那我们接下来就来看看细胞核的结构。（展示多媒体课件）四 细胞核的结构：提问：观察细胞核的结构模式图，细胞核由哪几部分组成？（核膜、核孔、核仁、染色质。）讲述：核膜是双层膜，最主要是把核内物质与细胞质分开，它的这个作用与细胞膜的作用类似。细胞膜的作用之一是把细胞内的物质与外界环境相隔开。但这两者又存在着不同的地方，请问两者的区别是什么？讲述：核膜上的核孔用于实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，而核仁则与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。染色质主要存在于细胞核中，它主要是由什么组成的？染色质是极细的丝状物，因容易被碱性染料染成深色而得名。染色质在细胞分裂时，它的形态结构会发生变化。在细胞分裂期间，染色质以极细的丝状物存在于细胞核中，而在细胞分裂时，染色质会高度螺旋化，缩短变粗，而成为在光学显微镜下清晰可见的圆柱状的染色体。由此，我们可以发现染色质与染色体是同一种物质，只不过它们的形态不同，并且处于细胞分裂的不同时期。即染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。等到细胞分裂结束时，染色体又会解螺旋，重新成为细丝状的染色质。相当于化学中的什么？（二氧化碳和干冰。）染色质由DNA和蛋白质组成，我们知道DNA是核酸的一种，它也携带着遗传信息，所以细胞核是一个遗传信息库。正是由于这些遗传信息使得细胞在分裂时，能够保证亲代细胞与子代细胞在遗传性状上的一致性。同时，这些信息又是细胞进行物质合成、能量交换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡的依据，所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。提问：如何对细胞核功能较为全面的描述？（细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。）总结：总地看来，本堂课我们对一些科学实验事实进行分析，回答了细胞核的功能是什么的问题，而细胞核的结构——染色质则回答了这个问题，顺着这个思路，我们就很容易理解并掌握细胞核是系统的控制中心这一要点了。五& 尝试制作真核细胞的三维结构模型：布置学生回家完成。可以参照书本，也可以自由发挥，只要合理就可以了）教师必须强调：在设计并制作细胞模型时，科学性、准确性应该是第一位的，其次才是模型的美观与否！六 总结：细胞是一个统一的整体。&& 提问：是不是所有细胞都有细胞核？&& （真核细胞才可能有细胞核，但是哺乳动物的成熟的红细胞、高等植物的筛管细胞等除外。）七 课堂练习：略。八 课后作业：略。板书设计&&&&&&&&&&& &&&&&&&&第三节&&&&& &&细胞核——系统的控制中心细胞核的功能1、生物体性状的遗传主要由细胞核决定。2、细胞的分化、分裂与细胞核有关。3、结论：细胞核是生命活动的控制中心。4、生物体的形态结构的建成与细胞核有关。细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。细胞核是遗传信息库。细胞核的结构（1）核膜和核孔（2）核仁（3）染色质&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 螺旋化、变短、变粗染色质&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 染色体&&&&&&&&&&&&&&& （丝状）&&&& 解螺旋&&&&&&&&& （杆状）&&&&&&&&&&&&&& 分裂间期&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 分裂期
第3节　细胞核——系统的控制中心　
课时设计 课堂实录
第3节　细胞核——系统的控制中心　
&&&&教学活动
活动1【讲授】细胞核---系统的控制中心
第三章 细胞的基本结构第3节& 细胞核——系统的控制中心&教学目标：知识目标：简述细胞核的结构和功能；初步学会进行实验数据分析；能力目标：&&& 通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系；尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程；情感态度与价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；在合作与交流中分享解决问题后的愉悦；教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型；教学难点：领悟细胞核是遗传信息；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；教学方法：&& &小组合作探究学习；课前准备：多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：一 复习上堂课内容：回顾各种细胞器的结构特点和功能。二 新课导入：细胞是一个大工厂，细胞器是各个车间，那么，细胞核是这个工厂里的什么呢？我们来发挥一下想象把细胞核比喻成什么才既形象有贴切？（学生回答合理即可。）&& 展示课题：细胞核——系统的控制中心。&& 那么细胞核是如何控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？三 细胞核的功能：（一）克隆羊多莉的实验：“多莉羊”对于大同学们来说并不陌生，请同学们能不能讲述一下“多莉羊”怎么来的。学生讲述完毕后，展示克隆羊实验流程图片。提问：克隆羊的实验说明了细胞核具有什么功能？（细胞核是遗传信息库。）布置学生阅读教材P52~53资料分析。（二）黑白美西螈的核移植实验请学生描述实验过程。提问：这个实验说明了细胞核具有什么功能？（美西螈的肤色是由细胞核控制的。）（三）蝾螈受精卵的横缢实验结合教材图片，教师描述本实验过程：科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组两部分，实验组上无核的一半，而对照组是有核的一半，那么产生的结果是什么呢？由此，我们可以得出什么结论？提问：这个实验的前半部分说明了细胞核具有什么功能？（说明细胞核控制细胞的分裂分化。）那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到16~32个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。从后半个实验，我们发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。整个这个实验充分说明：细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。（四）变形虫的切割实验：请学生描述实验，区分实验组和对照组：将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞噬的食物，但不能摄取食物；对外界刺激不在有反应；过了一段时间后死亡了。有核的一半情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应。若在无核的一半中再植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。在这个实验中，哪部分是对照组，哪部分是实验组呢？提问：这个实验说明了细胞核的什么功能？（细胞核是细胞生命活动的控制中心。）请学生阅读教材P56技能训练——解释数据：为了研究细胞核是否为活细胞所必需，一位生物学家做了这样的实验。他研究了100个细胞，把每个细胞都分成了两部分，一部分含细胞核，一部分不含细胞核。所有的细胞核都放在一定的条件下培养。他得到了一些数据。（五）伞藻的嫁接实验和伞藻移植实验：&&& 伞藻由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，新长出的“帽”会是什么样？伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，新长出的“帽”会是什么样？从这个实验中你又可以获得什么结论？&& （生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。）（六）小结：综合以上六个实验，你可以得出什么结论？细胞核控制着细胞的遗传和代谢。过渡：因此，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”，细胞的“控制中心”，那为什么细胞核能成为细胞的“控制中心”呢？我们知道功能与结构是相适应的。细胞核有这样的功能必定会有与其相适应的结构。那我们接下来就来看看细胞核的结构。（展示多媒体课件）四 细胞核的结构：提问：观察细胞核的结构模式图，细胞核由哪几部分组成？（核膜、核孔、核仁、染色质。）讲述：核膜是双层膜，最主要是把核内物质与细胞质分开，它的这个作用与细胞膜的作用类似。细胞膜的作用之一是把细胞内的物质与外界环境相隔开。但这两者又存在着不同的地方，请问两者的区别是什么？讲述：核膜上的核孔用于实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，而核仁则与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。染色质主要存在于细胞核中，它主要是由什么组成的？染色质是极细的丝状物，因容易被碱性染料染成深色而得名。染色质在细胞分裂时，它的形态结构会发生变化。在细胞分裂期间，染色质以极细的丝状物存在于细胞核中，而在细胞分裂时，染色质会高度螺旋化，缩短变粗，而成为在光学显微镜下清晰可见的圆柱状的染色体。由此，我们可以发现染色质与染色体是同一种物质，只不过它们的形态不同，并且处于细胞分裂的不同时期。即染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。等到细胞分裂结束时，染色体又会解螺旋，重新成为细丝状的染色质。相当于化学中的什么？（二氧化碳和干冰。）染色质由DNA和蛋白质组成，我们知道DNA是核酸的一种，它也携带着遗传信息，所以细胞核是一个遗传信息库。正是由于这些遗传信息使得细胞在分裂时，能够保证亲代细胞与子代细胞在遗传性状上的一致性。同时，这些信息又是细胞进行物质合成、能量交换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡的依据，所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。提问：如何对细胞核功能较为全面的描述？（细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。）总结：总地看来，本堂课我们对一些科学实验事实进行分析，回答了细胞核的功能是什么的问题，而细胞核的结构——染色质则回答了这个问题，顺着这个思路，我们就很容易理解并掌握细胞核是系统的控制中心这一要点了。五& 尝试制作真核细胞的三维结构模型：布置学生回家完成。可以参照书本，也可以自由发挥，只要合理就可以了）教师必须强调：在设计并制作细胞模型时，科学性、准确性应该是第一位的，其次才是模型的美观与否！六 总结：细胞是一个统一的整体。&& 提问：是不是所有细胞都有细胞核？&& （真核细胞才可能有细胞核，但是哺乳动物的成熟的红细胞、高等植物的筛管细胞等除外。）七 课堂练习：略。八 课后作业：略。板书设计&&&&&&&&&&& &&&&&&&&第三节&&&&& &&细胞核——系统的控制中心细胞核的功能1、生物体性状的遗传主要由细胞核决定。2、细胞的分化、分裂与细胞核有关。3、结论：细胞核是生命活动的控制中心。4、生物体的形态结构的建成与细胞核有关。细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。细胞核是遗传信息库。细胞核的结构（1）核膜和核孔（2）核仁（3）染色质&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 螺旋化、变短、变粗染色质&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 染色体&&&&&&&&&&&&&&& （丝状）&&&& 解螺旋&&&&&&&&& （杆状）&&&&&&&&&&&&&& 分裂间期&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 分裂期
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