教学目标：
　　1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
　　4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
　　教学过程：
　　学习目标：
　　1．学习生字词；
　　2．反复朗读课文。
　　教学步骤：
　　（一）导入
　　1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。
　　高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
　　2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。
　　（二）自读课文
　　 1．出示自读提示。
　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
　　②认读生字、词。
　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。
　　2．学生自学、讨论。
　　（三）交流
　　1．指名分段朗读课文。
　　2．认读生字。
　　3．交流读懂的内容。
　　（四）置疑问难
　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。
　　（五）再读课文
　　学习目标：
　　1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
　　2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
　　教学步骤：
　　（一）复习生字词
　　（二）整体感知
　　朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？
　　明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。
　　（三）自学探讨
　　1．明确重点问题：
　　（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？
　　（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？
　　（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？
　　 2．学生自学，小组讨论。
　　（四）汇报交流
　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。
　　“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”
　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
　　2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）
　　（1）个别读。
　　（2）学生谈对纸条内容的理解。
　　纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
3．感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。
　　4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。
　　（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
　　“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）
　　（2）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。
　　（3）指导朗读6、7自然段。
　　①学生练读。
　　②分角色读，边读边做动作。
　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
　　（1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。
　　（2）与前文的“突然”进行区别。
　　（3）用“突然”说话。
　　6．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”
　　（1）教师范读。
　　（2）学生练读。
　　（3）学生有感情地朗读。
　　7．分角色朗读6～11自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。）
　　8．“请转告他，我（
）。不过，来的如果是个（
　　（1）学生填空。
　　（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。
　　（3）教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！
　　（4）齐读这句话。
　　9．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。
　　（五）课堂练习
　　1．写出下列字的部首
　　2．组词
　　3．理解词语
　　吩咐：
　　打量：
　　摆弄：
　　（六）板书设计
教案点评：
　　通过启发谈话投影片和多媒体课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。知道高尔基的作品。
　　整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱，理解高尔基为什么不见记者，却盼望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。
　　1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。
　　2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
小摄影师一文由悠悠书吧三年级语文上册教材问题分析与反思_百度文库
三年级语文上册教材问题分析与反思
三年级语文上册教材问题分析与反思
第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
教学重点、难点：
1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的
贡献者：bohaiyuhua
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(仇立运原创/执教时间：）
　　⒈会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
⒉分角色有感情地朗读课文。
⒊了解课文的主要内容。读好对话，认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。
⒋感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
⒌续写这个故事。
体会高尔基接受少先队员照相的经过。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文。
　　⒈课件。
⒉收集了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排 &3课时
一、叙旧导新，揭题课题
⒈上节课，大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
⒉板书课题：读准“摄（sh&）”字，联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人？（摄：摄影。摄影：这里指照相。师：掌握某种专门知识技术的人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长的人。）
⒊出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
（图文中的“摄影师”是个小男孩，则称为“小摄影师”。）
[补：1928年：十月革命胜利后11年。十月革命是第一次胜利的无产阶级社会主义的革命。日（俄历10月25日），以列宁为首的布尔什维克党领导俄国工人、农民和革命士兵，在首都彼得格勒举行武装起义，推翻了资产阶级统治，建立了世界上第一个无产阶级专政的政权——苏维埃政权，随后，苏维埃政权在全国各地相继建立。]
二、初读课文，初步感知
⒈课上预习
⑴借助拼音读准字音，读通句子。
⑵了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？
⒉检查预习情况
⑴指名学生读课文，读后正音。[重点指导“鞠（jū）躬（ɡōnɡ）”“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（danɡ）”“打量（liang）”，注意：摆弄（n&nɡ）声母是n
⑵读准生字，认读生词
①小组合作，想办法记住生字字形。
②交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
开火车读词语
突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量
吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告　
⑶交流预习中的问题。
三、再读课文，理清层次
⒈选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
⒉给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
⒊交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
⒋齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事？（这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）
⒌理清层次
帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。
第一段（1—5）：讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师”进来照相。
&第二段（6、7）：讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相的。
第三段（8—11）：讲“小摄影师”为什么没照成。
第四段（12—15）：讲高尔基希望小男孩能够再来。
四、指导写字
观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷” 为“上大下小” 的上下结构，“突、弄、杂” 为“上小下大”
的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。
一、复习导入，说话练习
⒈巩固词语
突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量
吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
⒉说说课文的主要内容。
二、自读自悟，合作探究
⒈读悟第一段
⑴故事发生的时间、地点、人物、事件（起因）？（时间：1928年夏天的一个早晨。地点：列宁格勒高尔基的住所。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。）
⑵这件事发生在什么情况下？（高尔基正在读书。）体会“突然”一词的用法？（对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）
⑶一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解？（这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。）
⑷门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙，能说明什么？（这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。）
⑸高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬”
，这里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬，也很有礼貌。）
⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想过多打扰高尔基，希望得到他的允许。因为事先讲好用不了很多时间，获得高尔基允许的可能性更大。）
⒉读悟第二段
过度语：小男孩想给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙的情况下允许小男孩进来照相，这是破例，也是特殊照顾。可见高尔基对少年儿童的关心和爱护。
⑴指名读此段，思考小男孩在给他照相时是怎样做的，又是怎样说的？
⑵教师引读第6节：小男孩站在高尔基面前，先——……打量……接着——……笑了，然后——……指了指……
⑶理解“打量”？（仔细观察。小男孩从摄影的角度仔细看高尔基，为的是照出满意的照片。）小男孩会怎么想？
⑷男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节描写反映了什么？（反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。）
⑸在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节描写都反映出什么？（反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，时间对于高尔基来说是宝贵的，他对时间格外珍惜，但是对孩子却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。也说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。再者“吩咐”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么，在这里充分表露出高尔基作为长者慈爱的品格。）
⑹“突然”又发生了什么事？高尔基为什么感到“突然”？小男孩为什么往地上一坐，哭了起来？
⒊读悟第三段
⑴孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基是怎么说、怎么做的？
&⑵高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出什么？（这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。）
⑶当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明什么？（表明他对孩子的疼爱和关切之情。）
⑷当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出什么？（这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来”
呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。）
⑸男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这能反映什么？（这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）
⒋读悟第四段
⑴理解最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（要抓住“很忙”
和“一定”两个关键词语。“请转告他，我很忙”，并非因为忙而不见记者，说明他对宣传自己一点儿也不感兴趣。“如果是个小男孩，就一定让他进来”，
分表达了高尔基对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。）
⑵巧设疑问，升华感情
讨论：小男孩会再来吗？（小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他、配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。）
三、课堂总结
⒈自由朗读课文
⒉这篇课文的重要内容是什么？选一正确的答案
&⑴高尔基工作很忙。（& ）
⑵小男孩给高尔基照相没有照成。（& ）
⑶高尔基没有接待杂志社记者。（& ）
⒊中心：这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护，同时表现了小男孩对高尔基的崇敬和热爱。
⒋认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。
四、课后作业
完成课后一、二题
二、指导朗读，体会感情
教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。如：
⑴小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；
⑵孩子往地上一坐，哭了起来后学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。
⑶“你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；
⑷“是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。
三、角色演读，体会感情
⒈以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
⒉教师分组巡视、指导朗读、表演。
⒊挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
⑷引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
⒋练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
四、练笔积累，续写故事
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
　　　　　　　　　　17　　小摄影师
　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护
　　　　　　　　高尔基&&&&&&&&&&&&&&&&&
小摄影师　　
　　　　　　　　　　　　　崇敬、热爱
附：参考资料
⒈列宁格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命胜利后，改为此名。位于波罗的海的芬兰湾边上，市内河流、岛屿、桥梁众多。是苏联的第二大城市。苏联解体后，现在俄罗斯境内，改名为圣彼得堡。俄罗斯现任总统普京就诞生在该城。2003年曾隆重举行300周年庆典，国家主席胡锦涛出席了庆典活动。
⒉高尔基：（）本名马克西姆·高尔基，苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》以及一系列剧本。他的作品在我国广为流传，深受读者的喜爱。（“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。）
⒊词语
秘书—掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。
打量—仔细观察。
摆弄—指小男孩调整相机或搬动东西。
停当—齐备，妥当。（指他要做的事、要做的准备，全都做完做好了。）
阳光明媚—形容太阳光温暖可爱。明媚，鲜明可爱。
突然—在很短的时间里发生，意想不到。
吩咐—口头指派或命令。如，老师吩咐我去抱作业本。
转告—把别人说的话告诉另外的人。
⒋多音字
&&&&&&卷&&&&&&&&
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小摄影师（三年级语文）
(&甘肃省小学语文一班 )
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人教版课标小学语文三年级三年级语文上册-人教课标版第二组小摄影师
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
                                                           小摄影师
学生特点分析：
    本班学生在学习语文的这一过程中，对语文产生了一定的兴趣，积极自觉地参加各种学习活动。尤其是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
教学目标1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。2．理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。3．学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。2．学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。教学时间　 三课时教学设计　                                                           第一课时　 一、教学目标学习本课生字、词，练习用“突然”一词说话。二、教学重点、难点学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。三、教学过程（一）复习自学生字、词的方法步骤。在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培养学生的自学能力。1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法查字典自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。2．让学生按要求自学生字、词。学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法查字典，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。（二）检查自学。1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。另外：“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。2．指名让学生分析字形结构。如：“摄、贴、吩咐、胶、秘、社”为左右结构；“基、突、卷、杂”为上下结构；“侧”为左中右结构；“者”为半包围结构。3．识记字形。可采用区别形近同音字的方法识记字形。比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。可作补充练习，加以巩固复习。如：4．指导书写。“卷”下面的第七笔是“”，不是“”。“突”上面的部首是“”。“杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。（三）理解词义。联系生活实际理解“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语的意思。联系上下文理解下列词语：摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。（四）用“突然”说一句话。在训练学生用“突然”一词说话时，可采用以下步骤进行。1．理解词义。“突然”是指事先没料到的，一下子发生了。2．找出例句。让学生从文中找出原句。（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。3．分析例句：（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了“突然”一词把前后两种情况连接起来。4．体会作用：在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会“事件”在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用“突然”一词说话的素材。5．练习说一句话： （1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，“啪”的一声，吓了大家一跳。（2）学生口头练习。在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。如：（1）选择的语言环境是否确切；（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。（五）作业。1．读课文。2．写生字、词　                                                           第二课时　 一、教学目标理解重点词句，读懂课文内容。二、教学重点、难点运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。三、教学过程（一）检查复习，导入新课。1．指名按自然段读课文，检查复习。2．围绕题目质疑导入新课。（1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？（2）可采用填写句子的方式，引导学生练习概述内容。例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。（二）了解内容。在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是：1．指名读思考、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？2．出示辅助思考题：（1）小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。（2）小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的习惯。3．指名读有关句子，回答问题。（1）出示第1自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？（2）指名让学生用“——”画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。（3）分角色朗读2～6自然段。（4）讨论“小男孩为什么能进来？”“‘来吧，我让他们放你进来。’高尔基说。”这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。“过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了”，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。4．归纳小结，练习读写句子。（1）小男孩想给________照张相贴在________。（2）小男孩能进来是因为________。用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。即：（1）读文想问题（2）画句找答案（3）读句知内容5．用边读边想的方法进一步理解内容。（1）指名读课后思考练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考：①高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“  ”画出有关句子。②小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。③小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。（3）让学生带着问题边读书边标画要点。6．抓重点词句，了解内容。（1）指名读课文。（2）让学生读文中原句回答思考题。（3）出示重点句：“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”（4）讨论：“吩咐”是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？经过讨论要让学生懂得“吩咐”是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基非常尊重“小摄影师”的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。（5）在（　　　 ）中填写合适的词语练习说话：小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。（6）指名填写后讨论，这里为什么要填写“突然”一词？正当“高尔基侧过脸对着他微笑”准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用“突然”一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会“突然”一词的用法。（7）出示重点句：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是“小摄影师”出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是“小摄影师”此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。（9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？高尔基走到窗口大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。（10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。7．再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。　 第三课时　 一、教学目标联系上下文读懂句子，理解课文内容。二、教学重点、难点理解重点词句，读懂内容。三、教学过程（一）指名让学生读课文内容，检查复习。（二）联系上下文，理解重点句。1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。2．出示第一句：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”3．讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？在这句话中“摆弄”是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。“很久很久”说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又“摆弄了很久很久”，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。4．指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。5．出示重点句及问题。“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）6．课堂讨论：句中“他”指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从“我很忙”这三个字中体会“不见”的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。“如果是个小男孩，就一定让他进来。”与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。如：小男孩会再来，因为________。用这样的句式让学生谈看法。理由是：（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。（三）有感情地朗读课文。借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。（四）作业：熟读课文，练习复述课文内容。
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