生命的意义是什么的生词生字

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2014生命的意义学案
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初一语文教学学案课题：《生命的意义》课型：新授制作时间：9月12号使用日期：_________第2周第2课时制作人：班级：_________姓名：_________学习目标：1、领会保尔关于生命意义思考的一段名言的中心意思。弄清这段名言中的句与句的关系,并能有感情的朗读并背诵这段名言。学习重点：2.能结合实际思考生命的意义，从而指导自己的生活。展示提纲，自主学习利用工具书，完成下列生词注音碌碌（）无为??岔（）路口??空寂（）??高耸（）??如茵（）?幽（）思??栅（）栏??踱（）着步子?参考下列解释词语，理解文章大意。幽思：沉静地深思，幽：沉静，深远之意。?阴郁：忧郁，不开朗深沉：指思想感情不外露高耸：高而直挺拔：直立而高耸3、作者描写了哪些没有生命力的事物和有生命力的事物？以上这两种环境的对比，这两种不同的环境描写分别说明了什么？4、这种环境描写的作用是什么？5、本文的顺序是什么？用波浪线画出写踪迹的句子。分层要求,课堂练习：填空：（1.）《生命的意义》节选自《》，作者____________，______（国籍）作家。(2.)课文以___________________为顺序，重点写了在____________和____________的所见。文中渲染了__________和___________两种不同的气氛，这样双重环境描写的作用是_____________________________________。2、给划线的字注音并解释。不为虚度年华而悔恨（）_______________不因碌碌无为而羞耻（）_____________为人类解放而进行的斗争（）_______________3、阅读选段，回答问题人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。” 思考：（1）“这仅有的一次生命应当怎样度过呢？”用了什么修辞方法？（2）这“仅有的一次”和上面“只有一次”是一种怎样写法？（3）在“生命”和“精力”前冠以“整个”和“全部”，说明了什么？（4）这段话的中心意思是什么？讨论交流，释疑解难：结合自身以及周围的人或事，举例说说哪些表现是“碌碌无为”、“虚度年华”?你能说一说哪些人活得很有意义吗？作业布置：讨论： 结合自身以及周围的人或事，举例说说哪些表现是“碌碌无为”、“虚度年华”?你能说一说哪些人活得很有意义吗？讨论： 结合自身以及周围的人或事，举例说说哪些表现是“碌碌无为”、“虚度年华”? 你能说一说哪些人活得很有意义吗？答案：师：我们先交流一下。比你们还要小的时候，老师通过连环画结识了一位英雄——保尔?柯察金；后来，阅读奥斯特洛夫斯基的小说，这位钢铁汉子又走进了我的心里，影响了我的人生。我一直对他心存景仰。几年前，当我终于有机会踏上俄罗斯土地的时候，我特地去拜谒了奥斯特洛夫斯基的墓地（屏幕显示照片）。的确，一本好书可以影响一个人的一生，《钢铁是怎样炼成的》不仅是我生活的教科书，在座的许多老师也深受教益。这部小说在前两年举办的“感动共和国五十本书”的群众评选中，也名列第一。同学们有人读过吗？ （生齐举手） 师：这么多人看过，老师真是高兴。本来要大家先了解一下小说内容的，现在没这个必要了。 （生笑） 师：好，今天诵读《生命的意义》这一片段，再一次走近保尔。请同学们用你喜欢的读书方式诵读。要求：1.想一想：保尔在什么环境中思考了什么？（屏幕显示问题）2.读准字音。（稍后投影字词读音：岔路口、栅栏、枞树枝、阴郁、碌碌无为、羞愧） （生有的大声读，有的小声读） 师：下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后交流一下，说说为什么要这样读，道理何在？（小组内同学间进行朗读交流，老师参与讨论、巡视组织。） 师：下面请第三组的同学来朗读，然后说说为什么这样读。完了以后，大家再评评，看他们的读法有没有表现他们的道理。 生：（第三组同学依次朗读后，组长谈读法设计的道理）我觉得我们读得还可以。我觉得其中的景物描写给人的感觉很好，总体读起来催人奋进，给人以鼓舞…… 师：所以，你们读得慷慨激昂。（众笑）生：（举手并从座位上站起来）我先纠正一下，刚才他们读错了一个字，“枞树枝”的“枞”应读“ｃōｎｇ”。还有，我要指出他们组朗读的一个严重的问题……师：哦，严重问题，说说看。生：他们读得没有感情……师：我听起来激情充沛，怎么说没有感情呢？生：不是那种感情，他们主要是没有理解保尔当时的心情。师：太重要的一个提醒，看来，我们应该去把握主人公的感情，有了一定理解后再来读。大家既然已经读过小说，那就随我一起回想一下有关情节。（老师提，学生跟说，明确了一些重
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