贵州教育出版社配苏教版四年级画角家庭作业第...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-09-26 07:45 标签： 苏教版四年级画角
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苏教版小学四年级上册数学老师布置课课练家庭作业习题(可编辑)
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如何合理、有效地布置家庭作业
2014年1期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：布置家庭作业，有助于巩固和消化课上所学的知识，培养和提高学生独立获取知识的能力，还能培养学生按时完成学习任务的责任心和主动克服困难的意志。所以，合理、有效地布置家庭作业是提升教育教学质量的一大途径。 中国论文网 /9/view-5215057.htm　　关键词：家庭作业；合理；有效布置 　　教学工作是学校的中心工作，是实现学校可持续发展的生命线，是学校永恒的主题，新课标虽明确地为小学教学的整体深化改革指明了新的航向，也引领我们提升了作业的设计理念。让学生个体得到活泼、自主、全面的发展，然而，在提升教学质量的压力下，很多教师以大量的布置作业为抓手，施予学生较重的负担，认为这是提升教育教学质量的最快途径。可是我们的学生大多敷衍了事，面对这样的情形，这让广大教师倍感困惑，本文试从布置学生作业情况入手，探讨如何合理、有效地布置家庭作业。 　　从小学生家庭作业现状来看，据有关专家们调查显示：“不管在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，学生都不同程度地存在过重的作业负担，大大超出教育部提出的每天学习时间量的规定：小学一年级一般不留家庭作业，二、三年级每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，保证小学生每天睡眠10小时。”但事实并非如此，在升学率的驱动下，老师们都倍感困惑，无计可施，在布置作业时，老有这样的顾虑。作业多了，怕学生做得不耐烦；作业少了，胡乱做完交差，好腾出时间去玩；作业难了，学生愁眉苦脸，无法进行；作业容易了，又不知如何应对以后的考试。该怎么做呢？老师们在无计可施的情况下，宁愿相信多布置些家庭作业，教学质量就会提高一些。但由于缺乏思考，布置的作业都离不开书本，较为机械，没有思考着怎样对书中重、难点进行梳理和归纳，致使学生无法冲破课本的圈子，无法向课外延伸，无创新意识，所学知识不能与生活接轨，因为家庭作业与家长的教育、督促、帮助有着重要的联系，于是大家都把这个问题怪罪到家长身上，我们常常抱怨学生见识狭窄，知识面不广，思维不开阔。可我们都忽视了小学生是在被教育阶段，智力、想象力及相关的能力还应老师多多帮助开发，而教育的过程当中，学生作为受教育者，我们必须努力地为他们提供后天良好的教育环境。经过一年的思考与实践，我认为布置家庭作业应从以下几个方面入手。 　　一、重视教材与实践相联系 　　启蒙阶段的教育，我们面对的是一个个活泼、天真的孩童，我们要让他们在学校这个大家庭里活泼、主动地发展。而不能把他们当做物来训练。因此，要让学生参与更多的社会实践活动，提供充分活动的机会，希望他们在自主探索和合作交流过程中获取知识。新一轮的课程标准强调：“要让学生学会学习、学会思考、学会发现、真正理解和掌握知识与技能。”而我们大多数家庭作业是课后布置的，至于作业数量、形式、完成时间，完全由我们自己说了算，并以一定的手段强制实施，学生始终处于一种被动接受的地位，根本没有选择权。所以，在没有兴趣、不愿意的情况下完成的作业，质量何在？他们只会机械地完成作业，不会思考，也没有时间去思考，所以，虽然不能次次做到分层次布置，但老师也应该适当作调整，要引导他们去思考，产生质疑，小学生一般是把老师的话当做圣旨一样，老师说对的，他们绝少有人会去质疑，不质疑，不思考，怎么会有发现呢？所以，老师应该让课后作业生活化，将理论知识与丰富多彩的客观现实联系起来，可以尝试让学生去实践，让他们自己去发现，而不是把正确的解释直接告诉他们，这样的方式，学生基本是乐于接受的，是自己亲身体会过的，便于掌握并巩固所学知识。 　　二、布置作业要有明确的目的性 　　我认为作业的数量不在于多而在于精，家庭作业是对课堂教材的补充和检测，而应该是合理的总结、科学的归纳。所以，在布置作业时就要认真地筛选，选择布置有代表性的、典型性的，而不该是一成不变的抄生字、抄解释、抄正反义词，机械的布置，没有创新，应当结合实际，基于大班额原因，我不可能做到根据每个学生的基础来一一布置，但我可以做到结合本班实际稍作一点改 　　动，如上课时就能把当天重点消化掉的，我不会给他留书面作业，会根据课文结合实际提拓展性问题让学生下去思考，而那些基础差的，也只有通过强化训练来巩固，并在课本基础上适当拓展训练，这样下来，多数学生还是能做到“以一当十，举一反三”。 　　三、充分利用好作业的反馈情况 　　我们在布置作业后，却忽视了学生作业的反馈，其实学生对作业的数量、种类、批改方式等其实都有着鲜明的看法，我们应该给他们机会，让他们或畅所欲言地表达，或把想法及意见、建议写给老师，针对他们的意见和建议做调整和改进，或利用主题班会，对学生对待作业的态度进行矫治。对于班上个别特殊的学生，要唤醒他沉淀的自信，因为不交作业有时候不是因为他们的懒惰造成的，很大程度上与我们老师对作业的评价有关，一成不变的批改评价方式让他们觉得乏味。针对这样的情况，偶尔可以开“绿色通行证”，允许他们根据自己的兴趣来设计作业，确定作业的内容和数量，先激发他们对学习的自信心，然后逐步让他们体会学习成功的喜悦。 　　总之，提高教育教学质量的方法途径很多，家庭作业虽是其中最为直接、最好检测的方式，然而并不是任何家庭作业都能起到积极的作用，布置不当反而会成为学生的负担。只有科学、合理地布置家庭作业，才能实现学生全面、和谐发展的宗旨，才能为教师教学的改进提供有效的反馈作用。 　　参考文献： 　　[1]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002. 　　[2]傅道春.教育学.高等教育出版社，2008. 　　[3]蔡笑岳.心理学.高等教育出版社，2009. 　　[4]朱慕菊.走进新课程.1版.北京师范大学出版社，2002-06. 　　（作者单位 贵州省六盘水市钟山区第一小学） 　　编辑 王团兰
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苏教版小学四年级上册数学老师布置课课练家庭作业习题试题卷
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小学或废除书面家庭作业 四年级前拟取消统一考试
& & 昨日，教育部针对其拟定的《小学生减负十条规定》正式面向全社会征求意见。《规定》提出小学不得留书面家庭作业、均衡编班等十项措施，真正把小学生过重课业负担减下来。　　针对社会关心的家庭作业问题，《规定》要求小学不留书面式家庭作业，但可布置一些适合小学生特点的体验式作业。学校要积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。小学一至三年级不举行任何形式的统一考试；从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。　 《规定》提出均衡编班制，要按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。编班过程要邀请家长、社区代表、人大代表和政协委员等参加，接受各方监督。一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求,不得加快教学进度。　 《规定》还提出要全面取消百分制，实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。教辅材料购买遵循“一科一辅”和家长自愿原则。学校和教师不准向学生推荐、推销或变相推荐、推销任何教辅材料。学校和教师不得在课余时间、寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生集体补课或上新课。公办学校和教师不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。
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