群众路线教育实践活动要讲老实话、办老实事、做老实人
日17:07&&&来源：
习近同志在2012年中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话中指出，“领导干部一定要求真务实，大力弘扬党优良的思想作风和工作作风，讲老实话、办老实事、做老实人，这是坚持实事求是的作风保证。”。在党的群众路线教育实践活动中，各级干部必须要求真务实，做好“老实”的文章，切实推动教育实践活动落到实处。
群众路线教育实践活动首先要从说老实话做起。现在有些地方出现说老实话难、讲假话易的歪风。说假话是一种恶劣的作风，自欺欺人，误党误国。说假话是作风问题、品质问题、机制问题。假话的属性是欺骗，欺骗得逞表明机制有漏洞。古人都知道“言贵从实”，对于党的各级干部来说，说老实话是一个最起码的要求。在党的群众路线教育实践活动中，要从说实话做起，既要把它作为一种作风来培养，更要建立健全有效的机制，要用机制的力量切实改变那种靠说假话骗取信任、骗取荣誉、骗取官职的不正常现象。各级领导干部一定要从自身做起，既不说假话，也不听假话，不给说假话者提供市场。
群众路线教育实践活动关键是要老办实事。空谈误国，实干兴邦；为政之道，贵在实干。作为领导干部，不仅要说实话，更重要的是抓落实，为群众诚心诚意办实事，尽心竭力解难事，坚持不懈做好事。具体说来，就是发展思路要实，要从人民群众的根本利益出发，科学决策，合理规划；发展目标要实，从本地区的财力、物力出发，量力而行，处理好改革、发展和稳定的关系；工作措施要实，从可操作性入手，精心组织，具有完善的保证手段，一环扣一环地抓工作，一步一个脚印地干实事。要坚持把群众之所想、急群众之所难、办群众之所盼，与民亲，分民忧，让群众特别是困难群众切实享受到改革发展的成果。
群众路线教育实践活动取得实效的根本保障是干部的素质，因此干部做老实人是重中之重。什么是老实人？我理解，要自觉加强思想道德修养，严于律已，干净干事，不断加强主观世界的改造，注重珍惜自己的名誉，净化自己的灵魂，陶冶自己的情操，完善自己的人格，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，守得住寂寞、耐得住清苦、管得住小节、保得住本色。要注意培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，多同普通群众交朋友，多同基层干部交朋友，多同先进模范交朋友，多同专家学者交朋友，注意净化自己的社交圈，做到台上和台下一个样，工作时间和业余时间一个样，有监督和没有监督一个样。要提高为民服务的意识，坚持以人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为工作的出发点和落脚点，切实解决群众生产生活中的迫切问题，真正使群众路线教育实践活动取得实效。
(责编：方蕊娟、谢磊)
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年纪大了，也耐得住寂寞了。
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& &&&眼看论坛缔造的视频和活动缓缓出现，说明新职业已经不远了。虽然缔造是个奇葩职业，但是没有异界可去的缔造者到80以后还有什么动力玩下去，就是单是搬砖还要单独做个缔造的脚本，累不累。 7 I&&r! g* o* F, S/ u&&i2 E
& && && && & 这这是楼主单人的看法，如有雷同纯属巧合。& p&&G. A3 }# w. J
本帖最后由 你弄疼了我每个蛋蛋″、 于
17:49 编辑 + V1 y* [; ~6 p/ ]! {
&pk不是赢定了？你跑得过全屏鼠标定位吗？&
&具体请参考当年浩浩荡荡的女枪男格斗。。&
&我会告诉你昨天我晚上梦到玩缔造者的时候超级费蓝吗？会吗？&
&新鲜罢了...到时候就知道了...很快也会成国宝&
&不是好玩 是搬砖用的&
请叫我小学生
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战斗力-5的渣渣
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新职业是什么东西 从来不期待
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这职业 说句老实话，肯定刷图不好玩。完全没打击感，虽然黑骑的评价各种差的不行下水道，但实话，刷图打击感很棒
我要一直不吃药
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我要一直萌萌哒！！
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快餐职业，没什么意思&&连一个板砖号还不错。。
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眼光放长远一点，你们看看85版本，说实话，做镇魂，还就靠鼠标妹了
&没错 树枝控怪神级 没缔造者不行。&
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年纪大了，也耐得住寂寞了。
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拖鞋爱炮娘 发表于
眼光放长远一点，你们看看85版本，说实话，做镇魂，还就靠鼠标妹了
我一个远3毕业的大红狗需要连异界是什么都不懂的萌妹子带做镇魂？
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从蠢变成春虫虫的杏子
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一来是出于职业的爱..二来这个职业是所有搬砖性价比最高的.三来是未来潜力很大..虽然略无聊了一点
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年纪大了，也耐得住寂寞了。
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佐倉杏子様 发表于
一来是出于职业的爱..二来这个职业是所有搬砖性价比最高的.三来是未来潜力很大..虽然略无聊了一点 ...( a+ A9 ?8 q* F+ ^+ R9 \; F/ |
嗯，手动搬砖还是比较好的吧
白天睡覺覺
新人欢迎积分0 阅读权限60积分3505精华0UID5790083帖子金钱5997 威望1
多情自古空餘恨，吃貨必點驢打滾
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拖鞋爱炮娘 发表于
眼光放长远一点，你们看看85版本，说实话，做镇魂，还就靠鼠标妹了
天8套 8/8 武器1/1 左槽0.5/1 右槽0.5/1 饰品0/3
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从蠢变成春虫虫的杏子
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你弄疼了我每个蛋蛋″、 发表于
21:56 9 }; ^8 u# n- w& o3 i9 ?$ L&&s
嗯，手动搬砖还是比较好的吧
鼠标妹的作用就是搬砖..卖萌..真.远古图~
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对于某些从不去异界的人来说，这是一个问题？他们又不在乎，只是鼠标妹的技能确实少了。
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年纪大了，也耐得住寂寞了。
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慕曦涵 发表于
22:08 : Z2 R/ p0 \& ?5 A2 F6 \
对于某些从不去异界的人来说，这是一个问题？他们又不在乎，只是鼠标妹的技能确实少了。 ...+ Y1 b$ e$ T: n+ Q&&e9 M
玩dnf不去异界的我都不知道他玩这游戏是为了什么
&PK啊，刷深渊啊，做生意啊，不少了，反正异界就这么几张图，人家也不想刷，不过韩服也没有出新异界的打算么，刷来刷去就六张图，还是希望再出新&
疾如岛风！？
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痴女岛风····
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真远古图何其可怕···
&呵,头像就换成不笑猫了么&
一途な片思い、実らせたい小さな幸せ。
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年纪大了，也耐得住寂寞了。
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佐倉杏子様 发表于
鼠标妹的作用就是搬砖..卖萌..真.远古图~
貌似是这样的，不过还是喜欢远3成型刷图那种畅快淋漓的敢脚
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定价: 39.80元美学其实很好玩内容简介电风扇为什么没有红色的昨天看的画展是什么流派的小区里的雕塑有什么寓意呢血型怎样影响了你的穿衣风格昨天的面试你穿对衣服了吗……其实美学离我们并不遥远生活本身就是一堂美学课无时无刻不在考验我们的美感力美学其实很好玩从传统美学知识中提炼出大量有趣实用的小知识加以百幅原创手绘漫画生动图解集实用性知识性科学性趣味性于一体迅速提升你的美感力让你变身为生活中的美学达人第一章 美是生活
生活处处有美学
没有美感的生活会是什么样
为何生活需要实用?术
欣赏艺术能提升生活品质吗
与人的交往也能感受到美吗
人们为何既喜欢看喜剧又喜欢看悲剧
点与线的完美世界
点线是我们最简单的叙述方式吗
为什么拍照时人们喜欢靠得比平时更近
越简单的事物越有吸引力吗
线条可以表达情绪吗
为什么男性喜欢具有曲线感的女性
名片的尺寸是怎么来的
为什么大多数人更喜欢看宽屏
为何大家更喜欢圆形
人们为什么不喜欢倾斜的物体
色彩的奇妙之美
可以用色彩来表达情绪吗
电风扇为什么不能是红色的
红色为何比别的颜色更醒目
为什么夏天我们都爱穿浅色的衣服
为什么深色会让人感觉更重
买回家的衣服为何跟商店里的颜色不一样
为什么公司Logo喜欢用红蓝两色
墙刷出来的颜色为何总比选定的色卡深
颜色最能表现个性吗
可以利用颜色来减肥吗
空间的有趣魔力
人类为什么长两只眼睛
怎样的画看起来更逼真
孩子的画和毕加索的画有异曲同工之妙吗
城市为什么需要雕塑
第二章 美感力大测试
你也拥有美感力
动力也有美感力吗
人的美感力是怎么来的
有无法感受到美的榆木脑袋吗
不同的血型拥有不同的美感力吗
哪些是最具美感力的星座
你的美感力有多少
美感力测试:图形
美感力测试:色彩
美感力测试:空间
第三章 美感力大作战
为何有人拥有甜美的嗓音
人们更喜欢怎样的女孩
看看名画就能提升美感力吗
学插花能提升美感力吗
发现美的眼睛
每件事物中都能找到美吗
发现美需要想象力吗
美的事物有没有规律可循
美感力晋级
为什么要把美的感受表达出来
可以喜欢大家都不喜欢的事物吗
不美的事物可以组合成美吗
为何我们要让自己的形象更美
让生活充满美感
餐厅里的菜为何比家中的菜更好看
为何模特喜欢穿深色的衣服
生活中怎样搭配颜色才最好看
如何选到最合适的装饰品
物品的摆放应该注重平衡吗
个人风格是怎样制造出来的
第四章 鉴赏最美的经典
鉴赏西方绘画
西方绘画主要是油画吗
西方人物绘画有什么特别之美
西方名画为何以宗教画居多
西方传统绘画是在追求真实的效果吗
为什么西方绘画很重视颜色
为什么西方绘画很难看到画家的情感
我们为什么看不懂抽象派的画
怎样看懂超写实主义的画
鉴赏中国绘画
中国画的材料有什么独特之处
中国绘画为何更有诗意
为什么中国绘画更喜欢使用线条
为什么中国绘画喜欢在画面上留一块空白
工笔画和写意画都能表现画家的情绪吗
活动视角是中国绘画的独特构图方式吗
字在中国绘画中有何魔力
为什么欣赏中国绘画时还要欣赏印章
音律是诗词最重要的标准吗
唐诗为何能成为诗歌的最高峰
宋词为何更有乐感
近现代诗歌在如何追寻美
诗歌需要丰富的想象力吗
歌词已经成为现代诗歌的主要欣赏方式了吗
第五章 应用美学的秘密
设计中的应用美学
版式中两组图片并排合理吗
设计的字体是越多样越好看吗
怎样的封面设计可以更好地展示内容
为何现在的包装设计都更圆润了
建筑中的应用美学
为什么古希腊?筑能影响整个欧洲的建筑模式
哥特式建筑为何又高又瘦
为什么中式建筑大多很对称
现代建筑如何在将建筑变成雕塑
影视中的应用美学
色彩能让电影更吸引人吗
是什么让电影画面更艺术了
电影可以没有音效吗
怎样让演员更接近剧中的人物
电影的主要人物为何比电视剧的少
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看昨天我梦我去世的奶奶到我们家，对我说：“鑫啊，来我们加玩吧，很好玩的”这是什么意思？_百度知道
昨天我梦我去世的奶奶到我们家，对我说：“鑫啊，来我们加玩吧，很好玩的”这是什么意思？
还有，其他亲人叫我别去
提问者采纳
一天我梦到自己在金山上，捡到了很多金子，放进口袋。一大早起来，你猜怎样？猜对了。。口袋里空空如也啊。梦就是梦，还能怎样？如果非认为有解，那么梦是上帝给你个人的一个启示，只给了你，更应该自己去总结领悟。而且那些所谓给你指点一二的人，不都是在吓编吗，或者给你一句“日有所思，夜有所梦。”
提问者评价
日有所思，夜有所梦...
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真的是很好玩，希望大家有时间也去我的泾源旅游观光，如果可以的话，我还爸爸领我和奶奶买了药后，我们就到了地下一层的静点室。护士阿姨给我做了
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出门在外也不愁男孩子对女孩子说：你很好玩。是什么意思？_百度知道
男孩子对女孩子说：你很好玩。是什么意思？
我的一个网友，把我的QQ俨良岭眯缂氯柳瞻碌痊号给了他哥。我问他哥为什么要我的QQ号，他哥说《他弟弟说觉得我很逗，说我很好玩。》所以感觉怪怪的。是我太敏感吗。他才14岁。我才14岁。我总感觉要失去他了。毕竟女人的直觉是最准确的啊。我不喜欢他的。
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我觉得只是说你很有趣吧，也许你的说话有趣吧
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出门在外也不愁
说的太好了，我顶！
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和同行们说说教科研的几句老实话
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江苏省淮州中学卜廷才
二○一一年九月二十七日
各位老师：
今天，两位组长布置给我一篇命题作文，要我与同行们谈谈教育教学科学研究的问题。说实在话，我没有什么好东西奉献给大家，只能说几句老实话。因为教育教学研究是一门科学，也是一门知识。因为毛主席他老人家说过：“知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲。”汇报中如有不妥，敬望指正。
先请大家看一项统计内容：
《语文月刊》2011年第7期共发文章37篇，其中江苏作者5篇，占近七分之一：
⒈如东县马塘中学/姚晨曦：“急转直下”转错了
⒉如东县实验中学/钱小梅：从高考考纲的探究要求看中学语文教学
⒊南京江宁中等专业学校/彭涛：从两个教学片断看教学环节的有效过渡
⒋如皋市石庄高级中学/朱云：由“旭日阳刚”现象引发中学生作文的思考
⒌武进高级中学/高天友：男儿到死心不甘——读中国远征军战士李国良绝笔诗
《中学语文教学参考》2011年第7期共发文章34篇文章，其中江苏作者9篇，占四分之一强。
⒈泰州市教研室/周仕龙：本色风貌 真实追求——本真视野下的“文本研习”摭谈
⒉太仓市高级中学/唐惠忠：上好一堂语文课的三点思考
⒊丹阳市第五中学/睦桂祥：让“意外”成为和谐——从“屈原‘帅’吗？”谈起
⒋常州市武进区三河口中学/吴艳：语文课怎能“引”而“不发”——对公开课《古都的秋》的一点质疑
⒌姜堰市蒋垛中学/孙善网：“大美”堪赏，“无言”能辩——《想北平》鉴赏
⒍兴化市第一中学/丁磊：“温酒斩华雄”之“温酒”表述
⒎扬州市教研室/王安琪：命题如棋局局新前度刘郎今又来——2011年高考江苏卷述评
⒏泰兴市第一高级中学/严爱军：咬准喻体不放松立根要在本体中——浅谈寓比型命题作文的写作误区及对策
⒐淮安市清浦中学/许明宏：“仁而爱人”新解
《中学语文教学》2011年第8期，共发32篇文章。其中江苏作者12篇，占三分之一强：
⒈东台市教育局/程绍荣：“语言学用课”应当怎么教？——以《散步》的教学设计为例
⒉南京市竹山中学/潘森云、南京师大附中/虞晔如：怎样让语文课有“语文味”
⒊南京师大附中/王栋生：议论文材料的“金库”
⒋镇江市润州区教研室/陆其勇、镇江实验学校/姚晓欢：联想：从文本本身出发——从《雪》谈鲁迅作品教学
⒌锡山高级中学/寇永升：也来点批《祝福》——兼与 陈日亮老师商榷
⒍翔宇教育集团宝应中学/张广银：《江南的冬景》易为人忽略的地方
⒎东台市曹丿镇中学/陈同友：“记”“诗”并选才能完整解读
⒏东海县实验中学/费年成：小人物悲剧人生的真实写照
⒐江阴市英桥国际学校/印春芳：热泪英雄的穷绝情怀——《渔家傲》教学设计
⒑灌南高级中学/杨帆：《始得西山宴游记》注释商榷二则
⒒阜宁中学/姜有荣：一篇高考满分作文引发的冷思考
⒓徐州高级中学/秦晓华等4人：回归诗意语文
三本语文教学核心期刊中，江苏作者写的26篇，其中苏北6人，淮安只有1人。我们应该从中看出问题。最近市里要举行论文评比时，不少老师都不惜花了40元钱评审费，可是为数不少的语文老师上交的论文不是出自自己的笔下，而是从网上下载的。我想，这些老师要么不会写，要么不想写。
我认为，不是我们淮安老师水平不高，而是有诸多原因：一者领导不重视，南方有的学校有教研室，而我们淮安市存在几十年的教科所也被并进教研室了。二者我们一些人认识偏颇，认为写论文必然会影响教学工作，虽然写论文是对教学工作的反思、探讨和升华，但是却无端地把两者对立起来。喜欢写文章的被看作是不务正业，甚至遭受讥刺、嘲笑。而把工余时间用在喝酒、打牌上的倒被看作是工作尽心尽职的。三者晋职所需论文可以信手拈来，过去区教师进修学校卖论文获奖证书，稍微有点关系的老师就能开张论文获奖证书。今天论文买卖的生意颇为红火。四者我们有些老师本身有惰性。他们常常有时间闲聊、掼蛋，没有时间看书、写文章。老师们，这种是非不分、优劣颠倒的现象一天不改变，淮安的教科研水平就一天上不去。
那么，我们应该怎样做好自己的事呢？在这里，我和各位说说自己的做法和体会。
一、语文教师必须有自己的思想，有思想才有教科研的基点
在语文教学阵地百花齐放、流派纷呈的今天，语文教师如何渐次有效地而不是缺失自我的开展教学工作，我们每一个语文教师都必须有自己的教育教学思想，而不要被他人牵着鼻子走。正如一位伟人所说：脑袋要长在自己的肩上。
在对待教育对象上要有自己的思想。老师们都明白，要提高教学成绩，光有教师的努力而没有学生的刻苦，教学工作只能是“剃头匠的挑子——一头热”。这样，必然是吃力不会讨好，流汗难有收获。但是，怎样摆正自己与学生的关系，学生在自己的心目中究竟是什么位置，教育的前辈和当今行家都有过人的论述。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”魏书生主张对学生要讲科学讲民主，李镇西极力提倡实行自己的“语文民主教育观”。他阐释道：“语文民主教育观是充满民主精神（包括自由精神、平等精神、法治精神、宽容精神、妥协精神）的语文教育，就是尊重学生以心灵自由的语文教育，就是师生平等和谐共同发展的语文教育。”我认为，无论是陶行知的“心心相印”说，还是魏书生的“科学与民主”观，抑或是李镇西的“民主教育观”，对于我们面对的“这一群”学生都不是放之四海而皆准的不可变更的真理。因此，在教学中我们只能是原则上赞成以至吸纳他们理论中于我有用的部分，而实际工作时又是“我行我素”。说原则上采纳他们的合理部分不难理解，就是说，他们的理论是正确的，特别是在“以人为本”的今天，我们确是有必要如其所说的那样去做，但是，不能犯教条主义的错误。教学中，我们要采取尊重与严管相结合的原则开展工作。不过，我想提醒我们都要思考这样一句话：“给别人做人生导师的人，往往自己的心理毛病更大。”
在课文教学中必须有自己的思想。一般说来，依从他人的教育思想，我们还能接受，但是在课文教学中，我们就不该那么听话。我们不少老师听过张定远、苏立康、何文胜、肖川等人的报告，听过钱梦龙、魏书生、李镇西、龚修森老师的示范课。听了不少，也收获不少，什么“一课一得”，什么“双边齐动”，我们也确实心动过，而一回到自己的课堂，一面对自己的学生就怎么也学不上来。加之我们的教育主管部门一个时期一个口号，什么“三为主”，什么“说课”，什么“新理念”，什么“十个一工程”……花样翻新，层出不穷，300多种教学方法搞得你应接不暇，不知怎生是好。我们的诀窍应该是如何偷懒，即怎样花最少的时间和心血获得最多最大的效益。我们的原则是让学生有所得，一切从自己的学生出发，不要跟风跑，随风转，扮演小风车的角色。在这里，我必须指出的是，有自己的思想不等于“怀抱二胡，自顾自”，而是必须对四面来的风认真辨别一番，看对自己有没有用，特别是对自己的学生有没有用，有用的，取其精华，否则，“任尔东西南北风”，我走我的阳关道；有自己的思想，决不等于僵化，应善于吸收新鲜的东西，取他山之石，攻自己之玉。惟其如此，才能有与学生同学共进的希望与可能，才能有望由门外汉成长为教学的行家里手。在作文教学中必须有自己的思想。如说课文教学是诸花齐放，那作文教学就是数浪齐奔，这是它无可替代的地位与作用所致。早有叶圣陶等大家“以我手写我心”的主张，后有“模式化作文”、“阶梯性作文”、“绿色作文”、“新概念作文”以及“创新作文”的提倡，一时一面大旗，弄得你不知站到哪面旗帜下为好。因此，我们按照辩证唯物主义的知行观办事，即依照先“零”后“整”。由低到高的序列进行训练。如记叙文写作，先写自己的一件事，再写他人的一件事；先写自己的两件事，再写他人的两件事；先记叙描写，后说明议论……一点一点训练，一步一步前行。在升学考试“话题”作文“文体不限”的“宽松”时期，我们依然在强化文体训练，践履先“死”后“活”“死”去“活”来的既定原则。在计划三年的训练中，第一年侧重训练记叙文兼带训练说明文以及小小说、寓言，第二年侧重训练议论文兼带杂文、小品文、综述等文体，第三年侧重创新作文的指导与训练。在序列训练中，允许“出格”的学生写“出格”的作文。同时，教师把指导与下水结合起来，学生把读与思与写结合起来，形成立体化、多方位、师生共同进步的作文训练态势。老师们，语文教师在自己的教学生涯中，无论什么时候都应当有自己的教育教学思想，不要做任人摆布的木偶，不要做随风倒的小草，也不要甘当盛装知识的容器。这样的教师才成为有风格的教师，才有望成为有所建树的教师。
二、寻找教育教学科研的窗口，有窗口才有教科研的触点
老师们，不少同行不是不想写论文，而是苦于找不到突破口。我的体会有三：
一是可以写作应和式的文章。
所谓“应和式”，就是对他人的观点和做法，我们写文章表明自己赞同的理由。
两年前，我读了王栋生的《“我在星期三写不好作文”》（载《中学语文教学》2009年第8期）一文，以作文教学的事实为依据，以作文教学的规律为准绳，从学生作文的时间和空间上，给读者以有益的启示，对今天那些不按教学规律出牌的同行们不啻是一种难得的清醒剂。我写了《一种尊重学生遵循规律的举措——读王栋生老师〈“我在星期三写不好作文”〉》一文。
先从时间上说。王栋生的文章谈的一个核心问题是：要求学生在两节课时间里写好800字左右的文章，如此，就出现按时交出、第二天或第三天交出和甚至一周、两周后才写好的三种作文写作现状。王老师任教于南京师范大学附属中学，该校在江苏省内属名列前茅之校。而我先任教于农村中学，再任教县城普通中学，现任教于四星级中学，与王老师所在学校落差可谓不小，但在作文教学的要求以及方法诸方面，则可说相差无几。我们常是星期四、星期五下午两堂课写作文，有时是一节课写作文，一节上语文课。执教三十年，几乎年年如是。虽然我们嘴上也不赞成甚至反对使学生挤牙膏式的写作文，但是如果学生两节课后不能按时把作文本交给课代表，心里总是不高兴。下课后，要求课代表做的第一件事是检查作文交得齐不齐，若听到课代表说“不差”时，心中就有一种满足感，觉得自己有了老师的权威，否则，就立马紧追猛夯。于是，有的同事甚至还强迫一些学生到自己的办公室写作文，不写好不罢休。依稀记得十几年前，在农村中学工作的一位同事，已年过半百，仍充满着男子汉的一腔血气。作文课时，他多是端着一张塑料椅子，端坐在教室前门口，看着学生作文。一次，因班级学生作文没交齐，他气得满脸通红，还将课代表送来的作文本狠狠地甩到地上。我见此情形，心里也滋生一种不平之气，怪学生不听老师的话，更怪有些学生有拖拉作业的坏毛病。
一般地说，限时作文有利于培养学生紧迫感，但学生作文常常是被动的，被动作文又每每是使他们无话可说。无话可说硬要他们说，要么应差，要么忽悠，要么大打折扣的现象在所难免。如果多一点人性，多遵从一些理性，多给学生一点时间，那位老师也就不会大动肝火，不少学生也就不会糊弄了。
再从亲历上说。读了王栋生的文章，我不禁想到自己写作文的经历，虽然那还是近四十年前的事。文革后期，我就读在一所农村中学，语文老师是科班出生，他授课一板一眼，板书一丝不苟，特别是作文教学令我至今不忘。那时，他常常先把作文题目以及要求告知我们，让我们有充裕的时间多想一想，尽管我们不懂得什么叫构思。写了什么题目，不记得了，而怎么写的，记忆犹新。我是把作文题目记下，然后走进小学操场转一转，专心地想一想写什么和怎么写；有时在从学校到家里或从家里去学校的路上思考思考，一旦写的话就一气呵成。记得那时的作文题多是形势一片大好之类，但也不乏青年人那种“指点江山，激扬文字”的慷慨。我那会儿喜欢用美妙词语去表情达意，今天想来有点廉价地抒情，但是，我的作文不只是受到老师肯定，几乎每篇作文都变成油印讲义，发到同学手里又得到他们称赞。一篇篇成为油印讲义，一回回激励着我作文的热情。
待自己成为一名语文教师之后，从自己作文的经历中似乎悟出一条违规的真谛：作文不是硬写出来的，是心灵与情感的自然流露。于是，我曾允许学生拖拉不按时交作文，也曾把一学期的作文题及其要求一次性地告诉学生。前者是明告学生课堂必须抓紧时间，实在写不出，可以第二天或第三天交。我戏称之为“退一步”写作法。此为一。二是实行“文题早知道”。高一训练目标是会写比较复杂的记叙文，因此，按写一个人的一件事、写一个人的几件事、写几个人的一件事、写几个人的几件事等序列，制订作文训练计划。同时，每次训练确立一个侧重点。高二训练目标是会写比较复杂的议论文，因此，按侧重论点确立、论据选用、论证方法的使用形成序列。这样写下来，使学生系统地掌握了复杂记叙文和复杂议论文的写法。可惜，因诸种因素，这种做法没有坚持下来，而常常念念不忘。
由此，我由衷欣赏该文富有人性与理性的一句话：“给学生一些学习的自由吧，教室可以成为犯点错误的地方；让学生选择一下作文的时间吧，让他从我们的教学中能得到愉快。”
三从教训上说。我先说列宁怎样作文的事：列宁在中学里学习，功课很好，各科成绩都是五分，年年得到一等奖。他十七岁中学毕业的时候，还得了金质奖章。老师指定的家庭作文，常常规定两个星期交卷。许多同学往往拖到交卷前一天的夜里，才匆匆忙忙地写出来。列宁不是这样，老师指定了作文题，他当天就动手。他先拟好作文提纲，接着就打草稿。他把打草稿的纸竖着对折一下，分成两栏，在左边一栏里打草稿，并且根据提纲的次序在草稿上标出号码。在右边一栏里，写上许多引文，或者补充许多新的内容。快到交卷的日期了，他就根据右边一栏的材料修改草稿，再写在另外的纸上。最后，他把修改好的稿子清清楚楚地誊在作文本上。列宁打草稿用铅笔。他把铅笔削得尖尖的，草稿上的字笔划很细，又清楚又整齐。那个中学的校长就是列宁的语文老师。他常常称赞列宁的作文成绩好。他对列宁的母亲说，列宁作文肯用心思，考虑得很周密；写的文章内容丰富，很明确，很简洁。
必须说明的是，我们这些人不是列宁的老师，我们的学生也没有列宁那样的天赋。因此，我们多做连自己都觉得好笑的笨事、傻事，以耽误学生青春为代价，播种蒺藜收获刺芒。教训之一，作文缺乏计划性。由于不恰当的限时，课文教学时间安排尚且十分紧张，作文教学就没有什么保证了。如高一、高二两年必须教完苏教版必修教材五册，还有《唐诗宋词选读》《史记选读》等多册，教师常常为完成教学任务发愁，只得把作文时间挤得愈来愈少，更不要说写作的计划性了。一是随意性。不可能有学期乃至学年计划，作文课前两天甚至当天上午才定下写什么，导致教师没有足够时间备课，学生没有足够时间思考。二是断裂性。随意性很难避免断裂性，东一榔头西一棒，忽而写人记事，忽而议论抒情，即便是一种文体也缺乏序列性，以致学生写了若干作文，仍不会记叙，不会说理。教训之二，学生厌写。客观地说，今天的中学生喜欢写作文的不为多数，相当一部分学生怕写甚至厌写。我曾与这样的学生打过交道，他们在作文课上不写，做其他作业，被追急了，干脆抄一篇应付了事。问其原因，他会说：时间不够。我想，责任主要在教师，如果早一点让学生知道写什么，他们或许就会考虑怎么写了，也不会有“赶鸭子上架却上不了”的结局。教训之三，学生作文水平落差大。由于一些学生长期以应付态度作文，就出现差距明显的现状。从平时考试或高考都有相当一部分学生得零分的现实中，就可以看出作文教学的尴尬所在。
由上可见，王栋生老师的文章颇带普遍性，他“暂且把规则放在一边，在起始年级，允许一部分学生在自由的时间内完成作文”的主张，是对学生的一种尊重，也是对写作规律的一种遵循。我十分赞同这样的看法：学生想写了再写，作文在感觉轻松的时候写最好。我更十二分同意王老师的观点：“这样做的好处，是学生可以有充足的时间思考，在这个时间段中，他逐渐体会，什么是‘构思’‘斟酌’，什么是‘安排’‘谋篇布局’，什么叫做‘推敲’……”因为，这就是“十五的月亮十六圆”的道理。
二是可以写否定式的文章。
所谓“批判式”，就是反对他人的观点和做法，写文章表达自己不赞成的理由。
8月20日，我们听了泰州市教研室主任周先生关于语文有效教学的讲座，颇有收获。但，对周先生所举一个案例却不以为然。我就写了《什么样的作文指导才是真正有效的？——从作文指导一个案例说开去》一文。
周老师电脑屏幕上打出：“课外阅读是否影响学习”一个作文题。接着，他给我们叙述了一堂作文指导课的案例：
某中学一位语文老师给学生进行“课外阅读影响学习吗？”作文指导。这位青年教师开门见山：“同学们，老师以为课外阅读不影响学习，大家有不同看法吗？”学生面面相觑，无言以对。恰巧，教育局长正坐在教室里听课，对青年教师感觉颇好，因为他有自己的观点，比起没有自己见解的老师好。一个学生说，老师，我也认为课外阅读不会影响学习。
老师见学生不能主动发言，只得“点将”。但是，这个学生说：课外阅读影响学习。我们镇上的一个青年参加打群架，而且打伤了人，被拘留。在看守所里，民警问他为什么打人？他说是为了打抱不平。民警又问他怎么知道打抱不平的，他回答是从课外书籍上看到的。所以，我认为课外阅读影响学习。老师说，不错。同学们说，他讲的有没有道理啊？可前一个学生说：老师，您说课外阅读不影响学习，怎么又说他讲得有道理，到底是“有”还是“没有”啊？真是一石激起千层浪，教室里顿时像炸了锅。局长听到这里，看到这种情形，有点大惑不解，刚才青年教师有思想的形象变了形：原来是一个没有主见的人。局长认为：如此，有影响没影响还要教师指导吗？
为了尽力避免当下作文教学低效的倾向，为数不少的老师在指导方面做了大量努力。至于这一个案例，我听了之后确是颇有困惑：
困惑之一，如此作文指导有效吗？“课外阅读是否影响学习”这个作文题，没有明显的指向，在“是”与“否”之间，旨在培养学生思辨能力，同时，还对某些片面理解课外阅读的矫正，也是对课外阅读一些模糊认识的厘清。诚然，我赞同这位老师先亮出自己的观点，给学生以显豁性的认识，倘若他抛出的是“课外阅读是否影响学习”本不是问题的问题，倒是使学生丈二金刚摸着头脑了，正是有了老师“不影响”的观点，才为其后的组织学生讨论作了铺垫。但是，老师只走了作文指导的第一步，而没有走好第二步，缺乏第三步。其实老师的“不影响”的观点显得有些突兀。既然你说“不影响”，就当持之有据，可以也应当联系社会特别是与学生学习相关的生活实际，如此，不仅能够证明自己的观点，还可以征服学生。至于第三步，即必须让学生在表达自己“是”与“否”的观点之后以例证明。因为，这个问题，答案不是唯一的，“是”可以，“否”也能立得住脚，关键在于能否言之成理，持之有据。客观地说，这位老师如此指导，不是无效，而是低效。
困惑之二，局长的由欣赏而愠怒说明什么？周先生没有告诉我们那位局长是理科出身还是文科毕业，自然我也无从知晓。但是，从局长对那个老师看法的变化中，我们完全可以知道他对“有效”与“无效”判断的标准是什么。在他看来，既然是老师，就不能无所适从，更不能自相矛盾，应该给学生一条道，让学生在这条道上走下去，哪怕是一条道走到黑。然而，我以为，局长犯了一个常识性错误。“课外阅读是否影响学习”只是给学生作文的一个范畴，并不是一定只要学生说“是”或“否”，完全可以仁者见仁，智者见智。既然是辩论性话题，那老师起初说的“课外阅读不影响学习”是成立的，后来没有再坚持自己的观点也是合乎情理的。论辩性的作文本来就在可否之间，而不能如一加一就等于二的单一。如果一定要老师表个态，要么说“课外阅读影响学习”，要么说“课外阅读不影响学习”，那倒是武断了。倘若如此，那这堂作文指导课不仅仅是低效，而是扼杀了学生的想象能力，堵塞了学生的论辩渠道。长此以往，害莫大焉！
困惑之三，周先生举例是否有失偏颇？这一个案是周老师所举几个案例中的一个，其用意在于证明自己要克服课堂教学低效的主张，本属无可厚非，但是，愚以为他举的这一案例有失偏颇。偏颇在他没有站在作文指导的科学立场上而一味听从局长的高见，有媚上之嫌。如果不是局长而是学校的普通老师，你还赞同他的决绝与武断吗？作为语文教师，你不懂“课外阅读是否影响学习”只是一个范围吗？此为一。二是既然认为这节作文指导课是低效的，那么怎样才是高效的，周老师没有探究，没有分析，以其昏昏，很难使人昭昭。在周老师面前坐着的都是高中语文教师，而周老师所列案例绝大多数是初中文本，确有点忽悠之嫌。再者，即使轻忽了听众，也得给他们一个明白的指向才是。
那么“课外阅读是否影响学习”到底应该如何指导，才是有效甚至是高效的呢？我以为，必须走好、走实四步：
第一步，出据生活案例。为了拉近话题与学生认识的距离，使之由感性到理性的升华，我们可以在出示论辩话题之前展示生活中课外阅读不影响学习和课外阅读影响学习正反两方面的材料，并组织、引领学生品评，初步使他们明白是与非、情与理。如：
⒈柳超，1999年高考，该生以900分(标准分满分)的成绩摘取了“河南省理科状元”的桂冠。在老师的指导下，他开始读书看报。在以后的日子里，尤其是《中学生阅读》、《语文报》等学生刊物给了他一个令人愉快的语文氛围。在这种典雅的氛围中，他逐渐自以为有了几分庄子的“洒脱”与文人的细腻的情感，甚而有了不少“酸气”——舞文弄墨，吟诗作赋。他说：积累，主要是对字词、文学常识等，而且并不是根据某一本参考书。而是在广泛的阅读中用心地积累。
⒉“华罗庚数学邀请赛”金奖获得者陆昱在回答什么是他成功的秘诀时说：“我只是在本科知识掌握的情况下多看些课外书籍，什么知识性的、趣味性的都看。”
⒈一个高一学生喜欢看言情小说，课上偷看，晚上睡到床上继续看，周末更是放心大胆地看，不久，他沉湎于一些浪漫却又不太可能实现的幻想之中，想入非非，陷入早恋的泥淖，学习成绩节节败退，最终被学校劝退。
⒉某高三学生，一次因参与校外群殴，被派出所刑拘15天，他反思自己侠义冲动时说：自己之所以喜欢打抱不平，多是受武打作品的影响。
第二步，回头咬文嚼字。出示生活实例之后，我们必须分析“课外阅读是否影响学习”这一辩题，这是十分必要且重要的一步。“课外阅读”指学生阅读课本以外的报刊书籍，“学习”指学生文化课的学习效果，因为论辩的对象是初中学生，而不是也不可能是广义上的学习，所以不会超出论辩者的范围。
第三步，充分开展讨论。这是诸多老师忽略的一步。为让全体学生都参与活动，我们可以按合作学习小组，或者按自然小组，在教师的组织引领下开展讨论。教师可引导学生从课外阅读的目的、课外报刊书籍的选择以及课外阅读的方法等方面，让学生畅所欲言，说自己的话，析自己的理，最终形成共识。即：一是目的明确。我们中学生学习很紧张，辨别是非能力还不强，更应该从开阔眼界、培养能力、提高思想和审美水平的正确目的出发，选择课外书籍。二是选择适当。语言学家王力说过：“选择书很重要，不加选择，如果读的是一本没有用处的书，或者是一本坏书，那就是浪费时间，不只是浪费时间，有时还会接受错误的东西。”三是方法对头。还要注意阅读方法。例如看小说不能只欣赏离奇的情节，而要注意学习写作方法，还要掌握好一定的时间和分量，不能因阅读过多而影响正常学习。
第四步，鼓励不同看法。走好了以上三步，这一步便是水到渠成。但是，教师不能越俎代庖。因为，这是辩论，是培养学生的辨析能力、论辩能力、表达能力。如果千人一声、众口一调，显然与话题宗旨相悖，更不可提高学生的上述诸种能力。假定那位青年老师坚持“课外阅读不影响学习”的观点，那么论辩的不是学生之间的甲方乙方了。其实，即使“课外阅读是否影响学习”不是一个论辩话题，而是一道作文题，同样应该鼓励学生说自己的话，论自己的理，不可人云亦云，不能做个骑墙派，要么“是”，要么“否”，不可似是而非。这就如同“近墨者黑”与“近墨者未必黑”一样，不应脚站两条船。
这一个案反映了作文指导的普遍现象，也隐含着作文指导有效或者高效的普遍道理。那么，什么样的作文指导才是有效的、高效的？我以“凡人小事”为例，略说自己的一孔之见。
指导有效就是让学生明白产生写“这一个”的冲动。“这一个”指某个作文题所关涉的人物和事件。通过对一个平凡的人所做的小事的记叙，反映普通人的普通情感、一般人性，也可反映普通人具有的高尚品德和情操，表达作者的一种称颂、敬仰之情。
指导有效就是让学生清楚写“这一个”的理由。“凡人”，平凡的人。“小事”，事情小，但必须具备记叙文的几个要素。必须以小见大，见微知著。题目没有标定“小事”的件数，可以写一件，也可以写两三件。根据题意，限于作文时间，写好一件就行。
指导有效就是让学生掌握写好“这一个”的方法。首先，回忆自己过去所见所闻的一些普通人的普通事，经过筛选，确定具有时代精神和典型意义的一人一事进行记叙。其次，除了写时间、地点、人物和事情起因、经过、结果之外，还必须写好事情发生的环境，环境描写对表现人物性格、渲染气氛、表现事件的特殊性、典型性起着十分重要的作用。这方面，可借鉴鲁迅小说《一件小事》。鲁迅的这篇文章写的就是凡人小事。第三，为了便于记叙，读后给人以真实感、亲切感、最好运用第一人称。
同时，我们或启发学生回顾学过的课文予以归纳，或直接把写人叙事的方法明告学生。写人的文章必须体现人的复杂性、多样性，使人物有鲜明的个性，有丰富的情感，也应有凡是人所具有的欲望。一要凸显人物与众不同的性格。如都写妇女，《祝福》中的祥林嫂、《荷花淀》里的水生嫂，她们的性格就不一样，因为祥林嫂生活在“四大绳索”捆缚下的鲁镇，而水生嫂则生活在抗日根据地的荷花淀。前者是苟且中有屈辱、忍辱中有抗争的旧中国底层劳动妇女，后者是乐观开朗、积极向上的抗日根据地的青年妇女。二要凸显事件的曲折性。一个方面不应是线形的，而应是多侧面的，不应是直线的，而应是曲线的。如，《荷花淀》中写水生嫂等几个青年妇女“探夫”这一方面，为了使事件有曲折性，作者安排她们到马庄非但没有找到自己的丈夫，竟遇到日本鬼子的汽船，遇敌就跑，由跑就有意无意地将敌人带进我们的埋伏圈。如果让那些青年妇女一找就找到，那就不好顾及下面伏击战的情节了。三要注意选择最能反映事物本质的方面。根据中心的需要，选择那些能够体现事物本质和主流的方面，是写一个人某个方面的必要条件。如《装在套子里的人》，为突出别里科夫思想上的套子，契诃夫就浓墨重彩地叙述了主人公对学校老师以及全城人的辖制，写他对华连卡姐弟的气愤与胆怯……
记叙文写作，最重要也最难的是写出事件的波澜。如何使事件生出波澜，方法大致有四种：一是事件自身的艰难进展，而使其生出波澜。传世之作《项链》即为明证。大师莫泊桑为我们编织了路瓦栽夫人借项链、失项链、赔项链、知道项链原来是假的大起大落的故事情节。说其艰难，是说主人公为了赔那副曾使她一时快乐无比的假项链，花费了整整十年的心血与汗水，而当读到原来是副假项链时，人们不禁怦然心动，对主人公产生一种莫名的同情。二是人物心理变化起伏，使事件生出波澜。《母亲》就十分典型。高尔基出色地通过心理描写，特别是心理矛盾发展变化的过程，充分展示尼洛夫娜的思想性格。母亲继续着儿子未尽的事业，当发现暗探盯着自己时，她的内心翻江倒海般地斗争起来。先是极力控制，接着是忧惧而动摇，然后是沉着而坚定，最后是愤怒而激动，一直到勇敢果断地散发传单、发表演讲，逼真地刻画了人物的思想性格，使人物形象十分丰满。三是来自他人的影响甚至是干扰，使事件生出波澜。《为了周总理的嘱托……》一文就属于此类。文章以农民科学家吴吉昌遵照周总理的嘱托研究棉花脱蕾问题为线索，从涉及的十余年间的许多事情中选取几件最典型、最能体现人物品质的事情来叙述，开端部分写了为了嘱托，吴吉昌在“文化大革命”中惨遭林彪、四人帮的迫害；发展部分写了吴吉昌到外村传授植棉技术，又遭迫害，全力以赴进行棉花研究，初获成功又遭难；高潮部分是棉花研究初步获得成果，惊闻周总理逝世；尾声部分是粉碎四人帮以后吴吉昌再接再厉，决心实现毛主席、周总理的遗愿。全文以时间推进为径以人为干扰为纬，编织出厚重且撼人心魄的一则故事。如果说，没有那些人为的破坏与干扰，虽然科学研究本身也不可能一帆风顺，但是就不能突现吴吉昌所经受的严峻考验，进行的顽强斗争，付出的重大代价，就不能显现人物矢志不渝的思想性格，那么，其震撼力就可想而知了。四是自然环境的影响使事件产生波澜。《在烈日和暴雨下》就给我们很好的启示。为了生计，骆驼祥子先是顶着烈日，后是冒着暴雨，无论是暴雨前、暴雨中，还是暴雨后，都突出祥子的不幸与苦难。我们可以设想一下，如果不是烈日和暴雨，那么祥子拉车一定少了许多困难，但是没有波折的文章就一定少几分看点。为数不少的文学作品，特别是影视作品，制作者们都想方设法给人物制造其意想不到的困难，以此来铸就事件波澜，推动故事情节发展，完成人物性格的刻画，增强作品的感染力。
我以为，先生活后技巧的指导，一定能激发学生的写作热情，产生表达的冲动和欲望，尽力写好“凡人小事”这篇文章。
两年前，我还写了《高考作文备考的理性追问》一文，针对高考之前的一些不科学的现象阐述了自己的观点：
信息的发布是指导“临门一脚”还是使考生“乱了方寸”？
信息时代的信息是十分重要的，高考信息亦然。全国性命题时，我所在的邻县某中学赴江南，不惜重金获取信息是可以理解的。但今年的一则高考作文信息却令我困惑良久。
江苏作文命题也有鲜明的时代导向性。命题往往关注新课改理念的渗透。落实“关注社会”、“关注生活”、“关注人生”等理念。而且命题与苏教版教材若即若离，如“人与路”、“好奇心”等都在教材中能找到对应点，有源可溯。因此，考生在临考前很有必要把教材中的20多个人文专题再梳理提炼一下。从多年来高考作文命题主题看，多集中于品德、情趣、励志、关爱、感恩、坚韧、求善等方面，关注生命、生活、心态等，在写作中往往需要折射精神信念、人格、责任、尊严、合作等。下列命题不妨尝试一下，也许会给你一定的启迪：“风雨”、“擦肩而过”、“尽在不言中”、“留白”、“出格”、“平常心”、“力量”、“退缩”等。
这是日《扬子晚报》A5版中，江苏教育学院附属高中、语文特级教师冯为民在考前一周对考生的告诫。从信息发布的时间看，离高考时间只为一周，故而不能说其早。即便让考生将信息中所列文题都思考一遍，恐怕也来不及。从信息的内容看，在所说的文题中，有相当一部分是模拟试卷中已有的，故而不能说其新。从信息发布的影响看，因为高考的文题是“品味时尚”，对那些满脑子都是上则信息材料的文题的考生来说，故而不能说其好，只有一种挥之不去的受骗之痛。
教师的提醒是“缘木求鱼”还是让考生“随机应变”？
几年前，我任教高三，听诸多同事说，高考作文以写议论文为佳，只要论点明确，论据充足，结构完整就可得保险分。而今年高考前，曾是我的学生问，6月7日的作文是写记叙文，还是写议论文。我一时未置可否。他们几乎异口同声地说：老师要求我们写记叙文。我问为什么，他们回答：老师说记叙文可以打动人。因为自己不是毕业班老师，于这方面思考不多，只得对我身边的几个学生说：写什么文体的文章，首先要看什么文题或材料，其次才是扬己所长。
临考时，老师的话虽无“圣旨”可言，而分量可谓不轻，即使那些平素不肯听信老师的学生也不敢不当回事。因此，面对即将上考场的学生，教师的必要提醒尤为必要重要。这有点像大赛前的教练一样。提醒必须：一要有全面性，不可顾此失彼，不能挂一漏万，如若押宝更是下策之下策。二要有针对性，对不同的考生作有别的提醒，小到书写，大到立意，一刀切的做法是不妥的。三要有激励性，对作文水准层次不一的考生都应多予激励性的提醒，力求使他们将自己作文的闪光点展示于阅卷老师面前。
学生备考之路是选择“阳关大道”还是选择“羊肠小道”？
作文备考面究竟有多宽，量到底有多大，不易说得清，但，确是需要考生关注社会、关注生活、关注人生，确是需要考生能够掌握记叙文、议论文以及夹叙夹议式文章的一般写法。而考前有相当一部分学生找我，让我给他们找古代名人的史迹材料。因是弟子，我一一应允。有司马迁的、屈原的、李白的、杜甫的、苏东坡的、辛弃疾的、鲁迅的，也有曹操的、司马懿的。他们请我时，总是言之凿凿，说语文老师叫他们这样准备的。出于感情，我没有拂了我们那颗求知的心。
学生是作文备考的中心和主体，让其动脑、动手是十分必要的。但如此做法，问题不少。一是增长其依赖性。死记某个名人的史迹，作文时往往会死搬硬扯，使关注社会，关注生活，关注人生成为一句空话。二是消弭其进取心。应该说，不少学生都会有一种超越自己的进取心，在考场上力求写出自己满意的作文。如此就必然会使他们滋生“准备好”的心理。三是诱发其侥幸心理。因为已经有这么多材料，觉得有话可说，如果能套得上去，就无须挖空心思了。
高考作文如何理性备考？简言之，就是必须扎扎实实地做好如后一些工作。
首先，做好立意的备考工作。“千古文章意为高”，立意在文中的份量更是举足轻重，备考时应遵循“以魂统躯”的原则并准确、辩证、深刻。必须讲清立意在写作过程中的重要性，使考生知道立意的方法：一是要与命题者意图相扣，一是要与时代精神相涉，一是要与现实生活相联。其次，做好文体的备考工作。叶圣陶说：“写作文字，因所写的材料与要写作的标的不同，就有体制的问题。”就高考作文言，第一要著就是写什么文章是什么文章，仅仅“像”是不到位的。尽管高考由单一文体到有所限制再到“文体不限”，但“文体不限”不等于“不限文体”，只是任你选定某一种文体，要守住这个“规矩”，就必须在平时训练学生掌握写什么文是什么文的本领。必须使学生明白历年高考阅卷老师的中肯意见，重点讲明文体的重要性，指陈一些作文文体上的偏颇，结合前几次作文的成败得失，耳提面命所有学生一定要过好“文体关”，首先界定是不是符合“要求”规定的某种文体，小问题与有关学生面谈，大问题在课堂上讲明，力求保证每一位学生虽“戴着脚镣”，但舞姿优美，起码不能“动作难看”。再次，做好选材的备考工作。如果说，文体是文章的骨骼，立意是文章的灵魂，那么就可以说，材料就是文章的血肉，要使文章丰满愉人，就必须选择好的材料，限于高三学生视域、阅历的实际，可以带领学生重温已写过的作文在选材方面的长处与不足，尤其重温已学过的典范性课文，再次唤醒学生注重选材的意识。在“人无我有，人有我新”的前提下必须清楚：①选择最能表现中心的材料，既不可隔靴搔痒也不可南辕北辙。②选择自己熟悉的材料，不要舍近求远，更不要胡编乱造。③选择易于表述的材料，不要趋难贪大，要避难就易。④选择最易刻画人物性格的材料。第四，做好表达、语言等方面的备考工作，一篇好文章，必然是运用多种表达方式，语言必须达到如
孙犁所说：“明确朴素的、简洁浮雕的”。亦即朴素美、立体感。就表达方式而言，学生作文（特别记叙文）表达方式大多单一，要么只顾记叙忘了描写，使文章缺乏生动性，要么流于浮浅，缺乏点睛或撼人心魄之处。语言方面，要先是讲清不同文体的不同要求，然后据学生作文中存在的实际问题，引领他们做好理性备考工作。
三是可以写作拓展式的文章。
所谓“拓展式”，就是对他人的观点和做法，我们觉得有道理，但是又认为意犹未尽，还有话要说，我们就可以写篇文章予以补充、拓展。
近日，反复读了朱云的《由“旭日阳刚”现象引发中学生作文的思考》（《语文月刊》2011年第7期）一文，我又写了《引领中学生弥补作文现实感缺失的四种渠道——读〈由“旭日阳刚”现象引发中学生作文的思考〉一文时想到的》
渠道之一，文本与现实生活对接，引领学生走出文本的局限。
走进文本，组织课堂教学是中学生学习写作的主渠道，以读促写，读写并举，又是行之有效的一种方法。但是，任一一种教材都存在时空方面的局限，弥补局限的方法是将文本与现实生活进行对接。如苏教版高中语文必修一第一板块“向青春举杯”中的7篇课文无不与中学生实际有着距离感、隔膜感。从时间上说，马克思哦《青年在选择职业时的考虑》距现在已经120余年，毛泽东的《沁园春&长沙》已经过去80多年，即便是毕淑敏的《我的五样》也是13年前的作品。时间变更必然带来人思想观念的变化，距离感的产生成为不可避免的必然。从作者身份说，7篇课文中，2篇是革命导师写的，5篇出自于作家笔下。因此，中学生不可能站到作者的思想高度去解读课文，尽管我们力求引领学生走近作者，走进文本，但修养与学识的差距，必然使学生在阅读作品时产生距离感、陌生感，很难避免“你说你的，我读我的”事与愿违的尴尬现象。为尽力缩短学生读写的时空距离，在教学本版块时，我尽力把解读文本与现实生活联系起来。如教学《沁园春&长沙》，在组织学生通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概后，引领学生阅读深圳第26届世界大学生夏季运动会志愿者杨斌：服务大运，他忠孝未能两全的故事，分组阅读讨论江苏省十佳青年学生许吉拳拳赤子，热心公益的事迹，特别是将《阳光洒满士兵之路——追寻新一代青年士兵的楷模向南林的青春足迹》长篇通讯印发给学生，要求他们写一篇读后感。在教学“和平的祈祷”版块时，我们可以从课堂走向世界，由和平环境的天空想到战争烟云，可以把伊拉克、阿富汗、利比亚战争的文字与图片予以展示，尤其是可以让学生目睹日美国、英国、西班牙、意大利四国反战示威游行的新闻以及利比亚10岁男孩在医院接受治疗的图片。
巴金说过：“没有生活或面对生活冷漠、远离，就感受不到生活对自己心灵的冲击，自然也就不会有体验、理解和表现生活的愿望。”如上对接，就可以较好地解决文本的局限。可以缩短昔与今的距离，可以获得他人与自己的相通。如教学“向青春举杯”，旨在让学生明白这样的道理：做不了伟人，但可以做对社会有益的凡人，干不了轰轰烈烈的大事，但可以做扎扎实实的小事，正如有的同学在“给家长的一封信”中所说：“郁郁葱葱的大树固然令人肃然起敬，绿遍天涯的小草同样值得钦佩歌颂。青春是永不熄灭的火焰，伟人的青春可以奔放，他人的青春可以绚丽，我们的青春也完全应该燃烧。”文本与现实生活的有机对接，拓展了学生的视野，发展了他们的情商，他们“三点一线”的生活得以丰富，作文现实感得以增强。
渠道之二，阅读与科学借鉴对接，引领学生走出自己的局限。
进阅览室阅读报刊，组织观看电视新闻等。阅读分析高考优秀作文。感动中国人物的事迹。
日，在韩国大邱第16届世界田径世锦赛110米栏决赛中，刘翔一度超越罗伯斯，但被后者两度拨打手臂扰乱了节奏，罗伯斯第一个冲过终点线，而刘翔第三个冲过。赛后，中国代表团立刻提出申诉，国际田联通过了申诉，罗伯斯金牌被取消，刘翔变成了亚军。随后，古巴代表团提出了反申诉，最终，结果没有被改判。刘翔赛后接受记者采访时连说20多个没关系，表示原谅对手。
根据以上材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章。
渠道之三，观察与深入思考对接，引领学生走出生活的局限。
客观地说，我们无法也不能改变“三点一线”的中学生生活，大肆实行封闭式管理的学校尤是。同样客观地说，许多学校为了追求高考升学率、社会满意度，没有大量的作业，不进行小考、大考是不可能的。在“五严”高压态势下，我所在地区的某些中学，高三学生没有放暑假，他们把课堂搬进宾馆，把过去全校补课变为按班上课，家长出资，教师打起游击。或者，高一、高二学生也是头顶烈日或暴雨，来去匆匆，补数学，补英语，只是不补生活。因此，假期只有语文教师才真正休息。也必须客观地说，鉴于此种情况，教师要弥补中学生作文生活感的缺失，只有华山一条道——利用学生在校时间做些力所能及的工作。
老舍说：“要天天记，养成一种习惯。刮了阵风，你记下来；下了阵雨，你也记下来，因为你不知道哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富，经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯。这样，日积月累，你肚子里的东西就多了起来。写作品不仅要临时观察，更需要随时留心，随时积累。”为弥补学生作文生活感的缺失，我曾做了几件笨事：第一件，要求学生多观察班级的老师。①老师的肖像，②老师的言谈举止，③老师的行为特点。特别是要求学生观察老师的个性特点，有无与众不同之处，有无口头禅。第二件，每学期家长会期间，要求学生观察家长的外貌变化、服饰变化，尤其观察家长对自己成长的心理变化。第三件，观察同学的学习、吃饭、休息。观察同学作业时的表情、动作，观察同学走去食堂的速度与姿势，观察同学休息的时间和姿势。第四件，要求学生参加集会时必须带上纸笔，尽量记下主持人的音容笑貌以及会场动与静等情况。俗语说：“社会大学校，学校小社会。”因为封闭管理只能封闭住学生，而不能封闭住社会，社会生活总会从不同渠道渗透进校园。我们今天可以封闭住学生，而明天的他们却必然成为社会的成员。我还记得几年前孙泰兴同学的周记《父亲的手》：
离家长会召开还有一个多小时，父亲就步履匆匆地来到校门口。
见到分别一个多月的父亲，我情不自禁地拉住他那双宽大的手，眼睛也紧紧地盯着这双宽大的手。父亲的手大而有力，自如地拿起五块，抑或八块砖头，娴熟地将砖坯送进窑里，又把砖头拖出窑外。手面皮肤黝黑黝黑，几乎与非洲人没有两样。也许冬天的缘故，黝黑的手背上裂开一道又一道血口子，有的口子还渗出血丝。拉着父亲的手，我心里不禁咯噔一下，父亲的手心老茧套老茧，老皮叠老皮。我的稚嫩的手一接触，陡然间有一种被刺的感觉。
天空，灰朦朦；我的眼睛湿漉漉。
正是父亲用粗糙如桑树皮的宽大的手把我送进幼儿园，送进小学，送进中学。父亲的手里握着对我的无尽的疼爱和希冀……
这仅是我父亲的手吗？不，是年龄如我的青年学生所有的父亲的手啊！
这则周记给我的启示是：这是小作者观察与思考所得。文章没有局限于单调的学校生活，而是把校园生活与家庭生活、社会生活有机地链接起来。此为一。二是学生作文生活感的缺失责任在教师。作为语文老师，我们有责任、有义务把学生的视野引向社会更广阔的领域，确实要立足校园，眼观社会，放眼世界，不能“两耳不闻天下事，一心只读教科书”，而要“家事、国事、天下事，事事关心”。三是如何有机地把笔触伸向丰富多彩的社会生活。我以为，孙泰兴同学的周记不仅讲自己与父亲相连起来，而且与他人相容起来；不仅将理与情结合起来，还将己与人相通起来。由父亲而自己，从个别到一般，使得文章有生活气息，有思想含量。
渠道之四，体验与实地走访对接，引领学生走出校园的局限。
中学生生活范围的特殊性决定了他们作文现实生活感的特殊性。语文教师的职责在如何最大限度地让学生生活体验与实地走访相对接。校园就是校园，它不能成为复杂无限的放牛场；学生就是学生，他们也不可能走南闯北的社会人。因此，我主张，我们可以提倡学生尽量做好以后几件事：第一，学生节假日期间，在做好作业的前提下，农村学生与家长一起春种、夏管、秋收，城里学生也可以随家长进工厂，去工地，去菜场，如此培养学生劳动意识和责任意识。第二，在寒暑假期间，教师可以拟订社会调查提纲，要求学生去社区、村庄，去车间、田头，或商场、农贸市场，开展社会调查，开学后，指导学生撰写调查报告，组织学生交流调查心得。让学生走入社会，了解社会，感悟社会。第三，周末，我们不只是把学生看在教室里做作业，还可以组织学生去敬老院，开展爱老敬老活动。去马路上协助交通警执勤。甚至可以要求学生主动接触算命、卖艺、乞讨等社会最底层的人员，了解他们的生活状况和心理状态，培养学生人文情怀。
请读沈锐同学的作文：
沿途的风景
暑假，难得喘口气的机会，做完爸爸布置的一天作业，我喜欢独自一人站在面朝西马路的、妈妈开的水果店得窗口，品味着沿途的风景。
这是个小雨淅沥的下午。
西马路旁边是市一院，市一院大门对着西马路。出入的人多得不好数。有到医院就诊的，有急匆匆上班的，更多的是忙着自己事的行人。他们多开着小车，骑着电瓶车、自行车，各种颜色的雨披织成一道风景。
在这风景里，还有别样的风景。一个满头白发的老人，伸着黑黑的青筋暴出的右手，手上端着破旧的搪瓷碗，嘴里说着别人听不清，但能听得懂的话语。我知道，老人是乞讨的。
站在门前的我，对这一风景看得真真切切。一会儿，从医院大门走出手推车，车上坐着的也是一位老人。他坐在一个中年人推着的车上。走到乞讨老人面前，他叫中年男子停下，用颤巍巍的手从上衣口袋里取出一张十元纸币放进老人的搪瓷碗里。他把自己没用的雨伞给了乞讨老人。乞讨老人抬起头，又深深鞠了一躬。瞬间，我看清了他的面庞：黝黑脸上皱纹一道道沟坎，好像很深，就像奶奶家的山芋沟似的。嘴深深地瘪了下去，像外婆家墙上挂着的风干的葫芦，眼睛似乎很浑浊，但溢满感激之情。
特，风风火火朝学校赶去。刚走到市一院门前，一个乞讨的老人就向我伸出手，我看也没看她一眼，嗖地，从她身旁穿了过去。中午回家我把这事告诉爸爸。爸爸问：你给钱没有？没有。我说。“为什么？”爸爸紧追一句。我振振有词：“那是妈妈给我的饮料费。”爸爸拉下脸：“你少喝一瓶饮料，会有问题吗？你应懂得扶危济困是我们中华民族的美德啊！”
正想着爸爸的教诲，一个女孩走进了我的视线。她走到那个老人面前，把两枚硬币放进那个搪瓷碗，一阵声响顿时似乎敲击着我的心灵。小雨初停，几缕阳光从云缝里射了下来，照在女孩的身上。她美丽极了。
阳光依旧照耀着行人匆匆的西马路。一阵铁器与水泥路面摩擦的声响从东头传了过来。在旧木条钉成的平面上，趴着好像比我还小的男孩。男孩乌黑乌黑的背上长着一个拳头大小的疙瘩。我明白，那是一种病灶，心中不免栗怵。
乞丐老人见了那个男孩，颤巍巍地爬满桑树皮的手拿出刚才瘫痪老人给他的那张纸币，慢慢地放入男孩的手里。
我再也呆不住了。我从书包里拿出两张五元钱，匆匆出门，走向他们。
这时，阳光无私地照在西马路的角角落落。我想人生沿途的风景，不都是漂亮可爱，但都应是美丽动人的。
此文没有仅仅滞留于校园生活、家庭生活，而是社会生活。尤为应当称道的是，此文没有标语口号式的空话、套话，而是靠形象化的叙述描写，靠具体的细节描写，使乞丐老人、我等形象栩栩如生。我更认为，要弥补中学生作文生活感缺失的渠道之一就是要引领他们走出校园生活的局限，体验生活的艰难，体味生活的艰辛。这样，才能写出富有生活气息和现实生活感的文章。还是别林斯基说得好：“在活生生的现实里有很多美的事物，或者，更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里。
三、掌握教科研论文的写法，有方法才有走向成功的起点
各位老师，写作论文，有诸多好处，但也不排除有诸多苦处，如遭人说三道四，甚至讽刺挖苦，不过，我认为不能听土狗叫就不种田了，还是但丁说得好：“走自己的路，让别人去说吧。”作为语文教师，我更欣赏这样一句话：“走别人的路，让别人无路可走。”
那么，如何写作教育教学论文呢？
首先，必须转变观念，就是变“要我写”为“我要写”。这句话曾经是我们教育学生的，其实，也要拿它来警醒自己。“要我写”，因为晋职需要；“我要写”，则是有一种表达的欲望和冲动，让他人知道我对教育教学中某个问题的见解和看法。
其次，必须科学选题。一要有价值，有意义；二要适合自己，便于写作；三要注意选题的视野：⒈从教育的热点中选题，如：公平教育，优生差生，有效教学等；⒉从教育的疑点中选题；⒊从成功的经验中选题；⒋从习以为常的观念中选题。
再次，必须科学谋篇。⒈聚焦问题。⑴标题要吸引人眼球。⑵写好摘要。⑶拟好关键词。⒉思路清晰。⑴观点明确。⑵分析透彻。从历史的角度分析，以拓展论文内涵的宽度；有人主张宁可片面深刻，以提升论文高度。⑶解决问题。⒊逻辑严密。可以按过去——现在——未来的思路行文。⒋方法研究。⑴思辨研究。⑵实证研究。⑶质性研究，其中一种是叙事性研究，如王栋生的论文就是。我称之为散文化论文。又如可以以日记体行文。⒌语言流畅。
第四，必须遵循“四性”：
一是实践性。囿于我们的理论水平，很难写作理论性强的文章，那么，我们可以从教学实践中寻觅写作材料。对某个字的读音，对某个词的理解，对某句话的运用，对某篇课文的教法，等等，我们都可以写一篇短小的文章。如：我们可以对报刊的文章进行挑刺，对课文中的注释进行商榷。
二是理论性。我们可以运用议论文的分析方法，进行理性剖析，写作前，可以找一找，如陶行知、叶圣陶、张志公、魏书生以及当今一些语文教学高手是怎么说的。江苏的黄厚江、蔡明、王栋生等人的见解都值得我们去借鉴和引用。多读一点他人的论著和论文，铺厚自己理论的底子。
三是针对性。第一，针对现今的教育现状。第二，针对现今的社会现象。第三，针对教学中带普遍性的问题。
四是创造性。创造性是语文教育教学论文最要紧、最核心的一个问题，文章必须体现在“人无我有，人有我新”上来，否则，你的文章评比难得奖，投稿难发表。俗话说：“吃人嚼过的馒头没味道。”写作论文不仅如此，我们写论文一想获奖，二想发表，“只问耕耘，不问收获”是某些人在自欺欺人。要有创造性，我们就要说人未说的，说人说过但未说全未说好的，切忌人云亦云。
第五，提高命中率的几个问题
⒈了解所投的报刊。⒉符合基本要求。⒊投其所好。⒋瞄准期刊薄弱栏目。
老师们，写文章是件痛苦的事，夏天要防蚊子，冬天要战寒气，特别是要与疲劳困乏作抗衡，更会有耕耘多收获少的不能承受之重。15年以来，我写了180万字的东西，其中，下水作文160篇，27万多字，教育及课堂教学方面的57万多字，作文教学研究方面的46万多字等三本书稿无法出版。
各位老师，我们是教语文的人，教语文的人写文章应该是分内事，既然是分内事，我们就应尽力把它做好。可以先写“豆腐块”，后写“大砖头”；先侧重实践性，后侧重理论性；先写自己，后写他人；先一学期写一篇，后一学期写两篇……古人讲“三十而立”，立什么？立功，立德，立言。一般说来，教师都或多或少地立功、立德了，但立言却有所欠缺。写文章不在于扬名立万，而是为了发表自己的见解。
最后，对在座的大多数老师来说，我想化用毛泽东的一句话：淮州中学是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。我坚信：通过三到五年的不懈努力，我校的教科研风气将愈来愈浓，成果将愈来愈大。
谢谢大家！
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