把一个西瓜的4分之1平均收入分成六份3份，每份...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-09-27 09:56 标签： 收入分成六份
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＞＞＞将一个西瓜分成六块，则其中一块是六分之一．______（判断对错）-三..
将一个西瓜分成六块，则其中一块是六分之一．______（判断对错）
题型：解答题难度：中档来源：不详
将一个西瓜分成六块，则其中一块不一定是六分之一，根据分数的意义，必须是平均分，其中一块是六分之一．故答案为：×．
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“将一个西瓜分成六块，则其中一块是六分之一．______（判断对错）-三..”主要考查你对&&分数的认识及意义&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
分数的认识及意义
分数的认识：1、单位“1”2、分数把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数叫做分数。如：一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的一堆糖，平均分成3份，2份是这堆糖的一堆糖，平均分成4份，3份是这堆糖的一堆糖，平均分成6份，5份是这堆糖的 3、分数单位：表示其中一份的数就是分数单位。如的分数单位是分数的意义：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可用分数表示。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线上面的数叫做分子，表示有这样的多少份。
发现相似题
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996768983065102041002876105595262836把一个西瓜切成3份,没分是它的三分之一.这句话对吗?_百度作业帮
把一个西瓜切成3份,没分是它的三分之一.这句话对吗?
把一个西瓜切成3份,没分是它的三分之一.这句话对吗?
不对 没说是平均分
重点是要平均切
当然不对！应该要把一个西瓜平均分成3份。（反正每次做这种题没有平均都是错的）
不对，要平均切成3份。。几分之一分数的比较_图文_百度文库
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几分之一分数的比较
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你可能喜欢一个西瓜分三份，选中间._微信互粉吧_百度贴吧
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一个西瓜分三份，选中间.
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想清楚了再回答
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有时候你习惯了我的某个样子，当我变成另外一个样子的时候，你会觉得我变了，不再是之前的我了。其实，那只是你还不够了解我罢了。
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几分之一案例 11:11:42
《分数的初步认识》学案设计
设计理念：
本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，采用了：演示、引导、小组合作等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。
教学目标：
1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。
教学难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
一、引入新课
1、把4块月饼分给2个同学，可以怎样分？如果分得比较公平，应该怎样分？
2、把两块月饼平均分给2个同学，每人分几块？
二、自主学习
活动一：认识1/2和1/4
（1）把一块月饼平均分给2个同学，每人分几块？
（2）下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
&&&&&&&&&& &
（3）要得到一块月饼的1/4应该怎样分？（小组合作）
把一块月饼平均分成4份，每份是它的（&& ）分之一，写作1/（）&&
【由于这节课是概念课，所以在对二分之一的认识和理解时，采用教师先讲解的方法，从分月饼引出平均分，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题&&分数，在这里教师强调，没有平均分，就不能用分数表示。学生在理解二分之一的含义和读法、写法后，通过小组合作的方法进一步体会四分之一的含义，再用一个判断题，强调平均分的重要。】
活动二：体会几分之一的含义
（1）把一个西瓜平均分成3份，每份是它的（&& ）分之一，写作（& &）。
（2）把一根绳子平均分成6份，每份是它的（&& ）分之一，写作（& &）。
（3）把一个蛋糕平均分成8份，每份是它的（&& ）分之一，写作（& &）。
2、仿照上面的3句话，你能说一个几分之一的例子吗？
【组织学生六人一组合作交流，讨论，发挥学生主体作用和小组力量，共同探究，攻克&教与学&的重难点，组内人分别发表意见，展示体会几分之一的含义，同时也培养了学生探究问题的能力与协作精神。】
活动三：如何折出一个正方形的1/4？
自学课本92页例2，动手折纸，然后在小组里交流自己折的1/4的含义。
【动手折一张正方形纸的四分之一，还可以让学生感受四种折法，不管怎样折，都是把这张纸平均分成了四份，虽然折出的形状不同，但每份都是这张纸的四分之一，渗透单位1的思想，为将来学习打基础。学生在动手操作交流中，进一步感受1/4的形成过程。】
活动四:仿照例子读一读，写一写。
例1/5 读作：五分之一&
（1）1/3读作：&&&&&&&& （2）1/7读作：&&&&&&& （3）1/9读作：
例& 六分之一写作：1/6
（1）四分之一写作：& （2）八分之一写作：& （3）十分之一写作：
【由于二分之一和四分之一讲解和课件上已经出现了读法和写法，因此活动四的内容让学生独立完成几分之一的读法和写法，小组合作批改。】
三、自悟自得
这节课你的收获是什么？和大家交流一下。
达标测评：
（2）1/8读作（&&&&&&&&&&& ），1/10读作(&&&&& &&&&&&)
六分之一写作（ &&&&&），十八分之一写作（& &&&）
（3）把一条线段平均分成6份，每份是它的（&&&& ）
2下面图形中涂色部分的表示方法对吗？
&&&&&&&3、判断。
（1）把一块饼分成6份，每份是这块饼的1/6。&&&&&&&& （&&&&& ）
（2）1/5读作一分之五。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&&&& ）
（3）把一个圆平均分成6份，每份是这个圆的1/6。&&&&& （&&&&& ）
整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：1、对学生的训练不够，特别是语言。学生的语言表达没有跟上思维，他们还不能用准确的数学语言表述问题，这反映出我在平时的授课中，欠缺对孩子说的训练。2、整节课的练习就是围绕着孩子们对几分之一的了解和认识上，没有把习题提高到一个更深的梯度。比如说在孩子们通过折正方形的四分之一时，可以考一考孩子们，如果把正方形的四分之一又平均分成2份，其中的一份是几分之一等等这样的题目来提高练习的梯度。
总之，反思自己的得失，还有很多需要学习的地方，在平时的教学中要做一个有思想的教师。
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