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初中数学几何证明题1
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您使用浏览器不支持直接复制的功能，建议您使用Ctrl+C或右键全选进行地址复制初中数学几何证明题技巧
几何证明题入门难，证明题难做，是许多初中生在学习中的共识，这里面有很多因素，有主观的、也有客观的，学习不得法，没有适当的解题思路则是其中的一个重要原因。掌握证明题的一般思路、探讨证题过程中的数学思维、总结证题的基本规律是求解几何证明题的关键。在这里结合自己的教学经验，谈谈自己的一些方法与大家一起分享。
一要审题。很多学生在把一个题目读完后，还没有弄清楚题目讲的是什么意思，题目让你求证的是什么都不知道，这非常不可取。我们应该逐个条件的读，给的条件有什么用，在脑海中打个问号，再对应图形来对号入座，结论从什么地方入手去寻找，也在图中找到位置。
二要记。这里的记有两层意思。第一层意思是要标记，在读题的时候每个条件，你要在所给的图形中标记出来。如给出对边相等，就用边相等的符号来表示。第二层意思是要牢记，题目给出的条件不仅要标记，还要记在脑海中，做到不看题，就可以把题目复述出来。
三要引申。难度大一点的题目往往把一些条件隐藏起来，所以我们要会引申，那么这里的引申就需要平时的积累，平时在课堂上学的基本知识点掌握牢固，平时训练的一些特殊图形要熟记，在审题与记的时候要想到由这些条件你还可以得到哪些结论（就像电脑一下，你一点击开始立刻弹出对应的菜单），然后在图形旁边标注，虽然有些条件在证明时可能用不上，但是这样长期的积累，便于以后难题的学习。
四要分析综合法。分析综合法也就是要逆向推理，从题目要你证明的结论出发往回推理。看看结论是要证明角相等，还是边相等，等等，如证明角相等的方法有（1.对顶角相等2.平行线里同位角相等、内错角相等3.余角、补角定理4.角平分线定义5.等腰三角形6.全等三角形的对应角等等方法。然后结合题意选出其中的一种方法，然后再考虑用这种方法证明还缺少哪些条件，把题目转换成证明其他的结论，通常缺少的条件会在第三步引申出的条件和题目中出现，这时再把这些条件综合在一起，很条理的写出证明过程。
五要归纳总结。很多同学把一个题做出来，长长的松了一口气，接下来去做其他的，这个也是不可取的，应该花上几分钟的时间，回过头来找找所用的定理、公理、定义，重新审视这个题，总结这个题的解题思路，往后出现同样类型的题该怎样入手。
以上是常见证明题的解题思路，当然有一些的题设计的很巧妙，往往需要我们在填加辅助线，
分析已知、求证与图形，探索证明的思路。
对于证明题，有三种思考方式：
（1）正向思维。对于一般简单的题目，我们正向思考，轻而易举可以做出，这里就不详细讲述了。
（2）逆向思维。顾名思义，就是从相反的方向思考问题。运用逆向思维解题，能使学生从不同角度，不同方向思考问题，探索解题方法，从而拓宽学生的解题思路。这种方法是推荐学生一定要掌握的。在初中数学中，逆向思维是非常重要的思维方式，在证明题中体现的更加明显，数学这门学科知识点很少，关键是怎样运用，对于初中几何证明题，最好用的方法就是用逆向思维法。如果你已经上初三了，几何学的不好，做题没有思路，那你一定要注意了：从现在开始，总结做题方法。同学们认真读完一道题的题干后，不知道从何入手，建议你从结论出发。例如：可以有这样的思考过程：要证明某两条边相等，那么结合图形可以看出，只要证出某两个三角形相等即可；要证三角形全等，结合所给的条件，看还缺少什么条件需要证明，证明这个条件又需要怎样做辅助线，这样思考下去……这样我们就找到了解题的思路，然后把过程正着写出来就可以了。这是非常好用的方法，同学们一定要试一试。
（3）正逆结合。对于从结论很难分析出思路的题目，同学们可以结合结论和已知条件认真的分析，初中数学中，一般所给的已知条件都是解题过程中要用到的，所以可以从已知条件中寻找思路，比如给我们三角形某边中点，我们就要想到是否要连出中位线，或者是否要用到中点倍长法。给我们梯形，我们就要想到是否要做高，或平移腰，或平移对角线，或补形等等。正逆结合，战无不胜。
要掌握初中数学几何证明题技巧，熟练运用和记忆如下原理是关键。
下面归类一下，多做练习，熟能生巧，遇到几何证明题能想到采用哪一类型原理来解决问题。
一、证明两线段相等
1.两全等三角形中对应边相等。
2.同一三角形中等角对等边。
3.等腰三角形顶角的平分线或底边的高平分底边。
4.平行四边形的对边或对角线被交点分成的两段相等。
5.直角三角形斜边的中点到三顶点距离相等。
6.线段垂直平分线上任意一点到线段两段距离相等。
7.角平分线上任一点到角的两边距离相等。
8.过三角形一边的中点且平行于第三边的直线分第二边所成的线段相等。
9.同圆（或等圆）中等弧所对的弦或与圆心等距的两弦或等圆心角、圆周角所对的弦相等。
10.圆外一点引圆的两条切线的切线长相等或圆内垂直于直径的弦被直径分成的两段相等。
11.两前项（或两后项）相等的比例式中的两后项（或两前项）相等。
12.两圆的内（外）公切线的长相等。
13.等于同一线段的两条线段相等。
&二、证明两个角相等
1.两全等三角形的对应角相等。
2.同一三角形中等边对等角。
3.等腰三角形中，底边上的中线（或高）平分顶角。
4.两条平行线的同位角、内错角或平行四边形的对角相等。
5.同角（或等角）的余角（或补角）相等。
6.同圆（或圆）中，等弦（或弧）所对的圆心角相等，圆周角相等，弦切角等于它所夹的弧对的圆周角。
7.圆外一点引圆的两条切线，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角。
8.相似三角形的对应角相等。
9.圆的内接四边形的外角等于内对角。
10.等于同一角的两个角相等。
三、证明两条直线互相垂直
1.等腰三角形的顶角平分线或底边的中线垂直于底边。
2.三角形中一边的中线若等于这边一半，则这一边所对的角是直角。
3.在一个三角形中，若有两个角互余，则第三个角是直角。
4.邻补角的平分线互相垂直。
5.一条直线垂直于平行线中的一条，则必垂直于另一条。
6.两条直线相交成直角则两直线垂直。
7.利用到一线段两端的距离相等的点在线段的垂直平分线上。
8.利用勾股定理的逆定理。
9.利用菱形的对角线互相垂直。
10.在圆中平分弦（或弧）的直径垂直于弦。
11.利用半圆上的圆周角是直角。
四、证明两直线平行
1.垂直于同一直线的各直线平行。
2.同位角相等，内错角相等或同旁内角互补的两直线平行。
3.平行四边形的对边平行。
4.三角形的中位线平行于第三边。
5.梯形的中位线平行于两底。
6.平行于同一直线的两直线平行。
7.一条直线截三角形的两边（或延长线）所得的线段对应成比例，则这条直线平行于第三边。
五、证明线段的和差倍分
1.作两条线段的和，证明与第三条线段相等。
2.在第三条线段上截取一段等于第一条线段，证明余下部分等于第二条线段。
3.延长短线段为其二倍，再证明它与较长的线段相等。
4.取长线段的中点，再证其一半等于短线段。
5.利用一些定理（三角形的中位线、含30度的直角三角形、直角三角形斜边上的中线、三角形的重心、相似三角形的性质等）。
角的和差倍分
1.与证明线段的和、差、倍、分思路相同。
2.利用角平分线的定义。
3.三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。
七、证明线段不等
1.同一三角形中，大角对大边。
2.垂线段最短。
3.三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。
4.在两个三角形中有两边分别相等而夹角不等，则夹角大的第三边大。
5.同圆或等圆中，弧大弦大，弦心距小。
6.全量大于它的任何一部分。
八、证明两角的不等
1.同一三角形中，大边对大角。
2.三角形的外角大于和它不相邻的任一内角。
3.在两个三角形中有两边分别相等，第三边不等，第三边大的，两边的夹角也大。
4.同圆或等圆中，弧大则圆周角、圆心角大。
5.全量大于它的任何一部分。
九、证明比例式或等积式
1.利用相似三角形对应线段成比例。
2.利用内外角平分线定理。
3.平行线截线段成比例。
4.直角三角形中的比例中项定理即射影定理。
5.与圆有关的比例定理---相交弦定理、切割线定理及其推论。
6.利用比利式或等积式化得。
十、证明四点共圆
1.对角互补的四边形的顶点共圆。
2.外角等于内对角的四边形内接于圆。
3.同底边等顶角的三角形的顶点共圆（顶角在底边的同侧）。
4.同斜边的直角三角形的顶点共圆。
5.到顶点距离相等的各点共圆
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谈初中几何证明题的入门
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摘 要:几何证明是培养学生思维的一门学科，在刚开始学习时很多学生会觉得很难，不知道如何入手思考问题。本文通过不同的角度，对学生开始学习几何之初遇到的一点做法和想法展开论述，以提高学生对几何的认识，利用推理思想提高对问题的分析和解决能力。关键词:几何证明；几何认识；推理思想；分析和解决能力初一了，学生开始从实验几何向论证几何过渡。（剩余3850字）
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　　中新网南京12月12日电& 题：费仲兴：为死难者找回姓名为历史做一道“证明题”　　作者 杨颜慈　　退休数学老师费仲兴，14年来，蹬着自行车，寻遍南京紫金山以及汤山地区100多个自然村，为的就是一道历史的“证明题”。　　南京大屠杀30万遇难同胞，何时才能寻回遇难者的姓名，还原他们的人生经历。治学严谨的费仲兴，临近退休，却跟“300000”这个数字较上了劲。他想要为这道证明题，尽己所能的提供“证明条件”。　　费仲兴告诉记者，2001年的时候，他还在位于汤山地区的南京炮兵学院任教。在一次与当地村民的攀谈中，费仲兴得知，自己脚下的这片土地也曾遭遇日军血洗。但在当时，文献资料对于南京大屠杀的记载多集中于城中以及城南片区。他遍寻资料，却找不到汤山地区遭遇日军放火焚烧的记载。“这个问题必须得搞清楚，这段历史必须得好好证明。”从此，费仲兴便开始着手这道历史的证明题。　　没有文献资料，费仲兴几乎把学校附近的村庄，挨个寻了一遍，寻访在世的大屠杀见证者，做起田野调查。　　“很多当地老人并不知道什么叫南京大屠杀，用当地话这叫做"跑反"，也就是躲避战祸。对于每个村里80岁上下的老人，我都去问问他们可还记得当时跑反的事。”　　每天上午出发，下午回来整理笔记。几年下来，他跑遍了汤山地区的100多个村庄，寻访到了350多位有跑反经历的当地老人。　　记录下人物、时间、地点、事件，一名殉难者的确认需要好几位老人的陈述互为印证。费仲兴以数学老师特有的严谨，重组着遇难者的生平。对于村里的老人，访谈三五次，甚至十多次，甚为寻常。用他的话说，他好似在走进历史的深巷。　　然而历史深巷中的人和事，正以难以追上的速度老去和消逝。最终，费仲兴寻访所得的死难者名单定格在834个名字。他收集来的口述被编入《南京大屠杀史料集》，寻访来的名字被刻上南京大屠杀遇难者名单墙。　　如今，退休在家的费仲兴已回到市区居住。他的又一道证明题正定位在离家不远的地方—紫金山上修筑的碉堡与南京保卫战时期紫金山战场的战斗。　　对于自己的研究，费仲兴说，他只是在尽自己所能去做些什么，去尽力为这道历史的证明题多提供几个“证明条件”。“这就是我的兴趣，我就想把真相搞清楚。”费仲兴不去炫耀自己研究的重大价值，也不煽动民族情绪，在他看来，作为老师，将真相告诉学生是一份责任。　　作为一名民间研究者，在国家公祭日到来之际，费仲兴告诉记者，除了向死难者寄去一份哀思，他仍会继续着自己喜欢的田野调查。一道初三几何证明题_百度知道
一道初三几何证明题
hiphotos.baidu，我记得老师好像有证什么∠BAP=∠Q什么的】我没有原题.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http。求大神.baidu.jpg" esrc="http.jpg" />已知，老师给我的就是这样的://e，且BP=/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=6d4dbd8b838ba61edfbbc02b380cdd3cb7d0a2872e，CF⊥AB：（1）AQ=AP【这题做出来了】（2）AQ⊥AP【这题详细过程：BE⊥AC，CQ=AB求证.baidu://e://e.com/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=10c7e2fcb568c0303caaeb3//zhidao/pic/item/67dd7d3cb7d0a2872e<img class="ikqb_img" src="http://d.hiphotos://d.hiphotos.baidu<img class="ikqb_img" src="http://a.hiphotos://a.hiphotos.baidu<a href="http
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第二问中，因为前面证出AQ=AP所以三角形ABP和CQA全等（三边相等）所以∠BAP=∠Q因为∠Q+∠QAF=90所以∠QAF+∠BAP=90
只要证明三角形ABP和三角形QAC全等就可以了。角ABP=角QCABP=ACCQ=AB 第二题，由上述得到角Q=角BAP角QAP=角QAB+角BAP=角QAB+角Q=90 （因为AB垂直QC）
证明：在△QAC和△BPA中，∵CQ=AB,BP=AC,AQ=AP,∴△QAC≌△BPA(sss)∴∠BAP=∠Q，又∵CF⊥AB，∴∠Q+∠QAB=∠BAP+∠QAB=90°,即∠QAP=90°，即AQ⊥AP
能把悬赏提高吗？看起来不简单的
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