按要求作文。　　人，是一本“大书”，是一本用心灵、情感、行为写就的有血有肉的“大书”。在你的身边，一定有一个曾经深深打动过你的人，请你运用适当的语言和动作描写，把他（她）简单地描写出来。字数不少于500字。
试题“按要求作文。　　人，是一本“大书”，是一本用心灵、...”；主要考察你对
等知识点的理解。
美丽的邂逅①我喜欢读书，喜欢到旧书摊淘书。 ②那是一个深秋雨后的傍晚，在路边一个不起眼的书屋里，我随意地在杂乱的旧书摊上翻寻着。突然，一个熟悉的名字--《林清玄散文》跃入眼帘。我赶快把书抽出，店里的书可都是二手书，基本上都是单独一本。 ③ 这本书是1996年1月第三次出版的，一幅抽象的图画连贯着封面和封底，黄色白色相间的扉页上录有林清玄先生的经典语句。句子左下方的页脚处，有几个竖写的蝇头小字：“慧藏书96.5.26”.整本书除了书脊上下两端有些微的破损，没折叠，没涂画，像新的一样。 ④一个个或月光流泻、或雨打芭蕉的夜晚，我倚在床上，追随着林清玄先生的脚步，锦绣山河、风土人情、异国风光、人情冷暖、小人物的生存和命运……这一切充实、温暖和美丽着我的心灵。“一株草是微不足道的，但是有了亲自种的心血，就高贵起来。”“如果树是生命，果实就是它的心。”细细聆听先生的心灵独白，轻轻吟诵先生的絮语箴言，一脉温情和馨香弥漫了整个心田。这些篇章大部分是先生上世纪八十年代初的结晶，十多年后被这个叫慧的女孩珍藏，女孩珍藏了十多年后变成了我枕边的读本。这也是我们的一种缘分吧，素未谋面的美丽邂逅。 ⑤掩卷沉思，这是怎样的一个女孩？ ⑥都说字如其人，她是不是如她的字一样娟秀、精致和美丽？页脚签署的这个日子对于她有什么特别的纪念吗？我猜想：她必定是一个喜欢读书的女孩，是一个碧玉闺秀，因为喜欢读书的女孩典雅、娴静。古时评判美女的一个标准就是诗词为心，兰心蕙质。我仿佛看见轻风微拂中，淡淡斜阳下，一个明眸善睐的少女沉醉于书卷中，不时浅浅地笑，融入时光深处。一个愿意把自己的名字写在书本上的人，除了纪念这个日子，说明书的出处和归属，更有一份喜爱和珍藏在内。这么多年，这本书还保持完好和整洁也说明她对这本书是多么的爱护和珍惜。在这个日新月异的时代，十年足以翻天覆地。但是，生活越来越富裕日子越来越美好的时候，她为什么忍心把喜爱的书遗弃？一起遗弃的可能还有别的书吧？是乔迁新居吗？如果乔迁新居也不差这一本书的方寸，对于一个喜爱读书的人来说，不管走多远，书籍都是不舍的伴侣，精神的家园。十多年的光阴，有多少的尘俗和烟雨，再靓丽的青春也难以抵抗岁月的侵蚀。这个叫慧的女孩也应该不再年轻了，曾经的梦想和追求也许被折断了翅膀，在生活的磨砺中，原本纯洁、满怀憧憬的心灵是不是随着网络快餐文化的盛行、社会的浮躁和功利，而变得越来越荒芜和浮躁？ ⑦歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”一个不起眼的书屋，一本写着藏书人名字却被遗弃的好书，一段人生和当今文学的现状，使我思绪万千：今天，有多少人还会静静地捧读一本书？有多少人还会孜孜以求三国水浒西游记和金陵十二钗？ ⑧这时候，我耳畔向起了温总理感人肺腑的声音：“读书关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。” ⑨那个深秋雨后的傍晚，一段美丽的邂逅，充实、温暖和美丽着一个个夜晚。但此刻，我甚至宁愿我没有得到这一本书，宁愿这本书一直珍藏在慧的书架慧的心中……
小题1:作者为什么把在旧书摊上淘到一本书称作一段“美丽的邂逅”?（3分）
小题2:结合下面句子中划线的文字，从语言角度品析作者是怎样表现“邂逅”的美丽的。（4分） 一个个或月光流泻、或雨打芭蕉的夜晚，我倚在床上，追随着林清玄先生的脚步，锦绣山河、风土人情、异国风光、人情冷暖、小人物的生存和命运……这一切充实、温暖和美丽着我的心灵。
小题3:读第⑥段，说说作者在“掩卷沉思”中表达了哪些情感，并概括情感产生的原因。（4分）
小题4:文章最后一句以两个“宁愿”表达了作者的愿望。请结合文章的主旨，说说作者在文中表达了哪些愿望。（3分）
我喜欢用日历，不用月历。为什么? 厚厚一本日历是整整一年的日子。每扯下一页，它新的一页——光亮而开阔的一天便笑嘻嘻地等着我去填满。我喜欢日历每一页后边的“明天”的未知，还隐含着一种希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼儿。生命的定义就是拥有明天。它不像“未来”那么过于遥远与空洞。它就守候在门外。走出了今天便进入了全新的明天。白天和黑夜的界线是灯光；明天与今天的界线还是灯光。每一个明天都是从灯光熄灭时开始的。那么明天会怎样呢?当然，多半还要看你自己的。你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活，是不是? 每年元月元日，我都把一本新日历挂在墙上。随手一翻，光溜溜的纸页花花绿绿滑过手心，散着油墨的芬芳。这一刹那我心头十分快活。我居然有这么大把大把的日子!我可以做多少事情!前边的日子就像一个个空间，生机勃勃，宽阔无边，迎面而来。我发现时间也是一种空间。历史不是一种空间吗?人的一生不是一个漫长又巨大的空间吗?一个个明天，不就像是一间间空屋子吗?那就要看你把什么东西搬进来。可是，时间的空间是无形的，触摸不到的。凡是使用过的日子，立即就会消失，抓也抓不住，而且了无痕迹。也许正是这样，我们便会感受到岁月的匆匆与虚无。 时针是从来不会逆转的。倒行逆施的只有人类自己的社会与历史。于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有是无奈而频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。为此，你每扯去一页用过的日历时，是不是觉得有点像扯掉一个生命的页码? 我不能天天都从容地扯下一页。特别是忙碌起来，或者从什么地方开会、活动、考察、访问归来，看见几页或十几页过往的日子挂在那里，黯淡、沉寂和没用，被时间掀过的日历好似废纸。可是当我把这一叠用过的日子扯下来，往往不忍丢掉，而把它们塞在书架的缝隙或夹在画册中间，就像从地上拾起的落叶。它们是我生命的落叶! 别忘了，我们的每一天都曾经生活在这一页一页的日历上。 记得1976年唐山大地震那天，我在长沙路思治里12号那个顶层上的亭子间被彻底摇散，震毁。我一家三口像老鼠那样找一个洞爬了出来。当我双腿血淋淋地，站在洞外，那感觉真像从死神的指缝里侥幸地逃脱出来。转过两天，我向朋友借了一架方形铁盒子般的海鸥牌相机，爬上我那座狼咬狗啃废墟般的破楼，钻进我的房间——实际上已经没有屋顶。我将自己命运所遭遇的惨状拍摄下来。我要记下这一切。我清楚地知道这是我个人独有的经历。这时，突然发现一堵残墙上居然还挂着日历——那蒙满灰土的日历的日子正是地震那一天：日，星期三，丙辰年七月初二。我伸手把它小心地扯下来。如今，它和我当时拍下的照片，已经成了我个人生命史_______________的珍藏了。 由此，我懂得了日历的意义。它原是我们生命忠实的记录。从“隐形写作”的含义上说，日历是一本日记。它无形地记载我每一天遭遇的、面临的、经受的，以及我本人应对与所作所为，还有改变我的和被我改变的。 然而人生的大部分日子是重复的——重复的工作与人际关系。重复的事物与相同的事物都很难被记忆，所以我们的日历大多页码都是黯淡无光。过后想起来，好似空洞无物。于是，我们就碰到一个非常重要的关于人本话题——记忆。人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。更重要的是，记忆使人变得独特。因为记忆排斥平庸。记忆的事物都是纯粹而深刻个人化的。所有个人都是一个独特的“个案”。记忆很像艺术家，潜在心中，专事刻画我们自己的独特性。你是否把自己这个“独特”看得很重要?广义地说，精神事物的真正价值正是它的独特性。无论是一个人，还是一种文化。记忆依靠载体。一个城市的记忆留在它历史的街区与建筑上，一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日历上。 然而，人不能只是被动地被记忆，我们还要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。把这一天深深嵌入记忆里。我们不是有能力使自己的人生丰富、充实以及具有深度和分量吗? 所以我写过： “生活就是创造每一天。” 我还在一次艺术家的聚会中说： “我们今天为之努力的，都是为了明天的回忆。” 为此，每每到了一年最后的几天，我都是不肯再去扯日历。我总把这最后几页保存下来，这可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得净光。你一定会笑我，并问我这样就能保存住日子吗? 正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒；保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。 现在我来回答文章开始时那个问题：为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。小题1:通读全文，你认为作者“喜欢用日历，不用月历”的原因是什么?（2分）小题2:根据上下文，给划线的字注音，根据拼音写出相应的词语。（2分）(1)一刹(
(2)kègǔ míng xīn
_______________
小题3:根据具体语言环境，说说文章第②段中用“笑嘻嘻地等着”形容新的一天的到来有什么好处。（3分小题4:文章第⑦段详细记下“日。星期三，丙辰年七月初二”，有何用意? （3分）
小题5:文中作者说“人的一生是一个漫长又巨大的空间”，也思考“要把什么东西搬进来”充实这空间。联系实际想一想，在生活中你已经或者打算拿什么把自己的日子填满?请写一段话表述出来。(不超过60字)（4分）
阅读下面的文字，按要求答题。　　烈火是一场生死悠关的测试，生命是一道良知大爱的考验，一对狭义翁婿，用果敢应战，用牺牲作答，讲述了什么是舍生忘死，人间挚爱！言忠信，行笃敬，古老相传的信条，演绎出现代传奇，一对信义兄弟为尊严承nuò（
），为良心奔波，进行着一场悲情接力，雪落无声，但情义打在地上铿锵有力。他们的炽爱与信义，永远闪yào（
）在人性的制高点。（1）根根据拼音写汉字。　　
）　闪yào（
）（2）给划线的字注音。　　
）　炽爱（
）（3）文中有两个错别字，请找出并改正。　　
把_______改为_______　　把_______改为_______
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教师教学随笔摘选
本文章来源于:教导处
有效备课：消弭沟通的障碍
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&刘金卯
&&& 今天学校例会，教导处张主任讲了教案检查的情况。我的教案被张主任第一个点名表扬。不知道为什么，我没有一点喜悦和自豪的感受。相反，却让我开始不停地追问我自己：我的教案算得上优秀吗？我的教案优秀在哪里？我的教案的实践意义有多大？按照我这样的教案上课教学效果会怎样呢？――这样的追问我始终没有得到让自己满意的答案。当面对一个个讲也讲不明白的知识点时，当我的学生听完课后一脸懵懂、一头雾水时，当他们面对练习题无能为力时，当精心设计遭遇毫无反应时，我的内心异常纠结，我无言以对，甚至曾泪流满面。那么，到底什么样的备课才算是有效的？我们到底应该怎样备课呢？我们真正备好我们的学生了吗？
&&& 我想，我们聋校面对的教育对象是听力语言残疾学生。从某种意义上来讲，聋生与特教老师是难以融合的两个孤立的群体，存在着明显的语言障碍和沟通障碍，普通人获取知识的多种渠道对于聋生只有单一的视觉来源，普通人获取信息的多种媒体对于聋生来说只有视觉呈现，普通人驾轻就熟的思维中介――语言，在手语―汉字频繁转化中，对于聋生来说成了“舶来品”。种种障碍为聋校教学带来了诸多困难,面对这样的学生，面对这么多的困难，我想我们的备课应该有所改善才能做到“有效”。
备学生：激发兴趣
&&& 聋校教学就是通过特教老师与聋生的相互融合，实现知识信息的双向传递。有的学生对学习没有一点兴趣，上课的时候甚至不愿意抬头看一眼老师，这样的现状让人心寒。这就要求我们要充分备学生，准确把握聋生的个性、认知及思维等心理特点，研究激发聋生学习兴趣的方法，然后分析如何导入，让聋生感兴趣，想要学；如何呈现，让聋生有兴趣，喜欢学；如何讲解，让聋生保持兴趣，乐于学；如何练习，让聋生焕发积极性，主动学。
备教材：活学活用
&&& 聋生记忆的特点是“漏瓢装水―记得慢忘得快”。教材中，知识的迁移准备、课前复习等环节直接影响着一节课的成败。教材中不够完善的地方我们要善于进行再度开发。有的时候，不知道自己是“无心”还是“无力”去研究教材，开发教材，总是按部就班的讲，没有创新和选择，没有勇气去改变，自己的教学死气沉沉，胡子眉毛一起抓，既浪费了精力又浪费了时间。我们应该根据聋生的记忆特点和认知规律以及知识的梯度和密度，对教材内容进行重新选择、重新组织、活学活用，做到“用教材”而不是“教教材”。
备目标：明确要求
&&& 新课程标准提倡“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标的描述过于笼统、过于深奥，由于聋生对语言文字的理解存在困难，因此这种描述不切合聋生的实际。在学习目标的描述上不宜使用抽象、笼统，难以理解的词语，而尽量使用知道、说出、写出、记住、背诵等词语具体描述教学目标。每一单元、每一章节，甚至每一课时授课前都应出示学习目标，让聋生在清晰的目标指引下有的放矢，合理安排自己的学习，主动参与学习，知道应该学会什么知识，学到什么程度。
&&& 当然，我所想到的很可能不够全面。真正的研究透学生不是一件容易的事情；真正的调动学生的学习兴趣更是一项诺大复杂的工程；真正的研究教材也需要费一番苦功夫；真正的对教材活学活用也需要很大的勇气和魄力――但是我想只要我们努力去做，至少应该会有一些良性的改变……
注重学生提问能力的培养
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 李立恒　
&&& 学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以经常表现出一种胆怯的心理,害怕自己提问的不恰当挨老师的批评,也怕被同学取笑。因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生,教师可以帮助其说清意思,对于提问有错误的学生,教师不要批评或讽刺,挖苦,要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动,一组提出问题另一组回答,组内可以补充回答,这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑,就可以大胆的质疑和提问。　　
&&& 在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,积极采用科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到知识。
教学随笔&&
&&& 大家都知道聋生的词汇量少之甚少。而生活，是聋生学习语言的源泉，是课堂教学生活化的延伸。那么，聋校低年级语言教学更应着重从生活入手，尽量贴近学生的生活，走进学生的生活，让学生在生活中理解、使用、感悟、内化，从而学到鲜活的语言。
&&& 语言源于生活，用于生活，生活处处皆语言。我们可以把身边的事物全部运用到语言学习环境中来。如，1、把学校、驾驶、家里的各种物品都贴上词语标签，指导学生认识，同时运用多媒体展示生活中的场景，指导学生认识各种事物，扩展聋生的词汇量；2、在班级的黑板报上开辟“写话角”，每天将孩子们写得好的句子抄写上去，并署名，在班级内进行表扬；3、鼓励学生天天写“每日一句”，每周写周记，让聋生将看到的、听到的、摸到的、感到的都写下来。
&&& 我们要尽可能的把学习融入生活，把学习变成生活，让学习不再枯燥，让学生能用生动、鲜活的语言来描述生活。
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&
&初步认识分数教学反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&高琛&& &这一课是学生初步认识分数，但其实在生活中和以前的学习过程中聋哑孩子们也接触过分数，所以有一定基础。但分数的意义这是第一次初步接触，也比较抽象。如果用讲授的方法，学生肯定感到烦燥且不易理解，要让孩子们真正理解它，只有引导孩子们从本质上去发现它，从概念的形成中去经历它，通过大量动手操作，大量的直观的表象来提炼出分数的意义。所以，在教学中我注意了以下两个方面：&&& 一、让学生经历知识形成的过程。新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”；“要让学生“经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程”。本课中，我通过组织学生开展充分的自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。&&& 数学概念的形成过程实际上是掌握一类事物的共同本质属性的过程。因此，在分数概念的教学中应注意为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解每个分数所表示的具体含义；在充分感知的基础上，对本质属性进行抽象概括，从而形成概念。在本课中，我设计了让学生把学习材料平均分，自己创造出许多分数，并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。这个环节的实施过程，实际上就是学生对分数意义的感知过程，而且，这种感知是对分数意义的本质的、整体的感知，而非割裂的、支离破碎的。在对大量具体的分数充分感知的基础上，教师引导学生及时进行抽象概括，形成初步的分数概念。这样的设计符合学生心理发展的规律，为学生提供了自主活动的空间，使学生有机会经历概念产生的过程，了解概念产生的条件，把握概念形成的规律，有利于学生更加准确地理解和掌握概念。&&& 二、动手探究，自主发现。&&& 波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”不管是学习１／２还是１／３我都采用了让学生自己动手探究、观察发现的方法自主学习。特别是让学生在自己准备的图形上创造分数这一开放性环节上，学生发现的、创造的分数也是多种多样的：有真分数的形式，还有假分数的形式。最后的游戏设计也蕴含了学生对“单位一”的发现和认识。由于学生学习的环境、条件以及各人看问题的角度不同，学生收集到的信息和呈现的学习结果必然多种多样。尊重学生的个性，允许学生用自己喜欢的方式去动手探究，自主发现，这是新课程的理念的重要表现。
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& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&孟庆云
亲爱的同学们：
　　你们好!
　　也许你们会很诧异：今天好端端地为什么要给大家写信?其实这并没什么，我只是想向你们说说我作为你们英语老师的一些心里话而已。
　　如今你们升入了九年级，而我也很荣幸地担任了你们的英语老师。时间飞逝，光阴似箭，在过去的几个月中我感受到了大家对英语的热情，以及大家对我的欢迎，但在此除了对大家说声谢谢，我不得不对大家说说我心中的担忧。
　　有人把“听、说、读、写”归纳为英语学习中必须掌握的四大技能，这很对，但我还想再补充一句，那就是：学习态度的端正与学习目的的明确，这一点更应当摆在五大技能之首，因为只有学习态度端正了，学习目的明确了，事情成功才有了基本保证。作为一个学习英语的人也是一样，因为只有这两个条件得到了满足，学习英语才会成为一种可能，再去谈如何学习以及如何学好英语才会有现实的意义，否则一切只是空谈。
　　我一直以来都很看重学生的学习态度是否端正，所以你们应当清楚那次我在班上发的那顿我教书以来最大的火并不是无名之火，我很厌恶那种平时不花时间去记忆单词，听写起来又想方设法去抄别人的那种人，厌恶那种一个简简单单的补全对话也会拖一两个星期，之后五十多个同学的班也只有九个同学完成的那种拖欠作业的行为，但这些都在你们身上发生了，而过后我也深知这都是有它们的根源的。
　　听，听不懂，说，不敢说，读起句子来也是我通常所说的那种“炒豆子”读法，翻译起句子来仍然是中国味十足。这是你们大部分人的通病。往大了说，这是我们大部分学英语的中国人的通病。
　　偶尔碰上一个老外连打个招呼的勇气都没有，学了十几年的英语见面了擅长的还只是那几句：“Hi, how are you? I am fine, thank you.”而接下来该说什么便茫然不知所措，要不就是红着脸逃之夭夭了。据统计：中国有四亿多英语学习者，比美国的人口还多。他们“辛勤耕耘”英语十多年(很多人从小学三年级开始学，小学三年，初中三年，高中三年)，付出了巨大的代价，投入了大量的时间、精力和金钱，但真正能用英语流利交流的人却廖廖无几，绝大多数人在“聋哑英语”的怪圈中挣扎。于是就有人发出这样的感慨：中国的英语教学到底怎么啦?中国农村初中的英语教学到底怎么啦?
　　诚然，这样的大方向性问题并不是你们这个年龄段的人就能找出答案的，但你们却始终是这个问题的一分子。针对这个问题，有人给老师开出一贴良药：教师应当首先转变观念――英语教学不是语言知识的教学，而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”和“聋哑英语”。这次中学英语教材的改革虽为教师观念的转变奠定了基础，然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得如何在这两点间找到一个平衡点。
　　我们的中学英语教学大纲也适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。“学以致用”这是一个浅显却又亘古不变的真理。而此时此刻的你们是否依然在抱怨着：自己的基础是如何如何不好，自己的记忆力是如何如何差，自己没有语言天赋。
　　不要抱怨自己基础不好，不要害怕自己只是个初学者。什么叫基础好?学了十年英语还是聋子哑巴，学了十年英语语法还糊里糊涂，这种基础又有什么用?一个小学生的口语超过一个大学生，一个阳朔农民每年可以接待成百上千的外国游客!
　　不要抱怨自己记忆力差!你的记忆力差，别人的更差!你的记忆力再差，但也没有忘记你的母语!
　　不要抱怨自己没有语言天赋，只要你能讲中文，那就证明你有非凡的语言天赋，你就一定能讲一口最漂亮的英文。
　　更不要惧怕英语，要有李阳老师提倡的那种疯狂精神!
　　永远记住：学英语你只有一个敌人，那就是你自己!首先，抛弃你心中的羞怯，不要担心自己会犯错，不要担心别人的嘲笑。因为，“You can learn from your mistakes! The more mistakes you make, the more progress you make.”其次，要不断地坚持。事实上，每天花30分钟学英语，比每周只学习一次，每次长达5个小时的效果要好得多。因此，要有规律、有计划地学习，要经常地学习。实践证明，“少食多餐”的学习效果远比“想一口吃出个大胖子”要好得多。
　　最后，让我们师生一起再温习一下疯狂英语创始人李阳老师的疯狂精神吧(疯狂代表梦想，代表着积极进取的人生态度;疯狂是世界观，适合人生奋斗的各个领域)。
　　第一，要热爱丢脸!要疯狂丢脸!没有丢脸机会，要创造机会主动丢脸!加油犯错误，疯狂犯错误!尽量把错误早点犯完!终生感激、永生难忘那些给你丢脸机会的人!现在就当着街道上的陌生人大声读英语!现在就到人行道上大声地练英语!现在就开始疯狂回答老师的提问!现在就开始抓住每一个机会大声演讲!
　　第二，坚持，坚持，再坚持!百折不挠，永不放弃，直至成功!不达目标，绝不罢休!把别人的打击和冷言冷语、自己的犹豫和怯懦立即转化成追求更好、更高、更强的非凡动力!这就是和平常人、普通人不一样!这就叫出类拔萃，与众不同，超凡脱俗!让疯狂的人生奋斗精神融入你的血液，成为你的习惯吧!
　　21世纪，是一个充满希望与挑战的世纪;21世纪，是一个学习的世纪，是中英文并行于世界的世纪，是中国人走向国际大舞台创造辉煌的世纪!而英语是开启21世纪的金钥匙。这把钥匙，你们准备好了吗?
　　Forget about the days when it’s been cloudy,
　　But don’t forget your hours in the sun.
　　Forget about the times you’ve been defeated,
　　But don’t forget the victories you’ve won.
　　Forget about the plans that didn’t seem to work out right,
　　But don’t forget to always have a dream.
　　Let’s dream together. You’re not alone
　　Let’s win together. I’m by your side.
你们的老师
& 聋校小学四年级数学教学随笔
&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&罗岩&&&&&&&&&
&&& 小学四年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。&&&&&&&&
&& &对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要胜利之中。我曾经教过郑煊，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注些。&&&&&
&&& 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记& 住没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
小学音乐教学随笔-----让音乐课"趣"起来
&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&郭纪翠
&&& 兴趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的知识中去，使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时，我充分利用学生灵巧的形体、自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。&&& 1、故事法
&&& 小学学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗？这节课我们来共同学习“小放牛”的故事（揭示课题）在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。
&&& 我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。&&&& 2、表演法。
&&& 学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感受音乐，让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在《小红帽》这一课中，我让学生课前准备好的道具，分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被陶醉在这童话故事情境之中，兴趣达到最佳状态。&&& 3、游戏法
&&& 孩子们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒｜哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生对音符长短常常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生：二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果（二分音符），又来了二只猴子变成一人一个苹果（四分音符），后来又来多一半猴子苹果只能分半个了（八分音符），这样讲解，学生就易于认识哪些音符长哪些音符短的道理。
&&& 再者，学生刚刚开始接触基本音阶时，对七个音符并不熟悉，于是我把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊４，另一组学生再跺一下脚唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一组就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一组学生就唱ｓｉ……经过这样反复多次一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。&&& 4、体态律动法
&&& 低年级学生年龄小，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如：在教唱二年级的《这是什么》这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。&&& 5、即兴创作法
&&& 音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造，以开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培养对音乐的兴趣，又发展创造性思维，提高表演能力。例1，在《快乐的音乐会》这一课中，我就以歌曲为范本，告诉学生“开音乐会”还有很多乐器可以一起演奏，小动物也非常多，让学生即兴创作歌词，把“吹拉弹”的乐器（小提琴、口风琴、钢琴）、小羊小猪等动物编进去，学生的兴趣达到了高点，快快乐乐地上了一节音乐课。例2，学生对乐器有着天生的喜爱，我们应启发学生自己动手创造乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤；或拿几条汤匙作打击乐器，这样，使学生所有的创造热情都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活跃了，真正把音乐课变成了学生自主活动课。&&& 6、绘画、看图法
在小学音乐教材中，有许多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材，我以幻想为前提，以绘画为手段，让学生再现音乐美。例我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就学习人家所说的“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎口罗哎口罗哎口罗哎。”于是我将事先画好的一个红太阳，一朵白 云彩，一个正在洗衣的妈妈的头像，一个十分可爱的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。而欣赏音乐中，也可用此方法来引导学生进行欣赏，如《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等作品，我采用了绘画法取得了相当好的效果。
&&& 小学生不但喜欢画画而且还喜欢看画。在上课前先让学生欣赏一幅或几幅图画，使学生对图画产生兴趣再进入歌曲学习。如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小朋友坐在船上都看见了些什么？歌曲中给我们讲得很清楚。这样使学生迫不急待地进入了歌曲意境中学习。
&&& 总之，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标，教师应运用各种方法和手段，让学生在愉快的气氛中接受审美教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“趣”起来。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &王萃
&&& 在教学过程中，常常会听到学生对我说“数学太难学了，我总学不好，渐渐的我对数学没兴趣了。”“数学太抽象了，我们没有视觉信息的说明很难理解。”“学习数学对我们有什么用？”等等。在盲校数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少盲生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。怎样消除盲生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养盲生的学习兴趣；促进盲生自主学习；培养盲生数学应用能力。
&读懂那些想往和困惑
&&&&&&&&&&&&&&&&&& -------《在山的那边》教学随笔&&&&& 马丽芬
&&& 《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。
这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
一、得与失
&&& 在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。
&&& 新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
二、教学困惑
&&& 诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
&&& 文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&杨静
&&& 多年来，我曾经被许多事情所感动：有马路边的扶老携幼，有公交车上的拾金不昧，大到汶川地震时的众志诚城，小到杂志上的一篇短文。然而，最让我热血沸腾，刻骨铭心的还是我的学生。今天我给大家讲一下我从教多年来第一次遇到的一件事。
&&& 由于学校每天要进行常规检查。教室内的卫生是检查的一项重要内容。班内的学生每天都认真打扫，特别是王娟、何英瑶两位同学，她俩打扫起来更是与众不同――窗台、玻璃、窗棂、黑板、开关、墙面，就连墙裙的提角线、窗户槽、暖气缝都擦得干干净净，决不放过任何一个犄角旮旯。做为一个成年人，我们自己也打扫过卫生，可有谁像她们这样打扫过？如果在自己家里这样打扫卫生也就算了，可这是学校。做为一个值日生能做到这样已经很出色了，可是她俩不值日的时候，也这样做。而且是天天如此。我曾经连续几天观察她们，早上进教室的第一件事就是拿布，然后在教室里到处擦，根本不管别人擦过没有。还不时地用手来试一试，看是否达到了要求。最后还要在教室里低着头转好几圈，看看地上有没有纸屑。都成了习惯性动作了。终于有一天，我忍不住对她俩说：“今天你们不是值日生，知道吗”。“知道。”“为什么还打扫卫生呢？”“互相帮助。教室是我们的！”我听了非常地震惊，不些不知所措，呆站了好长时间。短短的一个回答，却让我看到她们身上的那份认真，那份执着以及那份责任感，我被深深地感动了。我不知道该怎样表扬她们，此时再美丽的词藻，再动听的话语也概括不了她们。最后我只能伸出大拇指，冲她点点头。一天又一天，她俩一直这样。从我接这个班的那天起，几乎没有间断过，已经有一年多的时间了。人常说“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”。因为有了像这样的学生，所以我班在学校的各项检查评比中都名列前茅。
&&& 曾经我一度认为自己的工作很努力，很认真，责任感也很强，但是和这两位同学比起来，我就有些惭愧，虽然她俩是学生，却给我上了一堂好课，此时她们是我的老师。是她们唤起了我的激情和斗志，让我每分每秒都不知疲倦地努力工作。每天我都很早来到学校，，而是想尽快全身心地投入到一天的工作中去，同时也想早点看到她们，早点感受她们身上的那份精神。这样一来，我感到日子过得充实而有意义，生活也变得丰富多彩。我感谢她们――我的老师！我的学生！我的孩子！
八年级数学教学反思
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&徐敬
&&& 我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。”学而不思则罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。
&&& 一、在解题的方法规律处反思
&&& “例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。
&&& 二，在学生易错处反思
&&& 学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有”错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!
&&& 因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。
&&& 数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷蒙，看清”庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣，交往的快慰。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&崔敬
&&& 前苏联教育家马卡连柯说过“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂”。对于长期寄宿在校的聋孩子，他们更渴望和需要老师的关心、爱护、理解和尊重。我始终对他们倾注着慈母般的关爱，经常利用课余时间与聋生交流谈心，了解他们的想法。我是一个容易被感动的人，有时会被一句话感动，因为真诚；有时会为一首歌流泪，因为动情，别人的一句话、一个眼神、一个动作，就足以让我快乐一阵子。作为一名教师，我时时沉浸在学生给予给我的爱中，我也常常陶醉在作教师的幸福感里。
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运用奖励的方法进行教学活动
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 刘阳
&&& 一年级的小朋友天真可爱，在很多方面都需要的鼓励和奖励。
&&& 在上课方面，我经常鼓励学生，采用多种形式进行教学，比如“小马过河”“找朋友”“贴照片”等有趣的活动调动积极性，除了对表演的学生奖励外，在观看同学时，我还会特意到平时纪律不太好，精力不太集中的同学那里去说：“看看，今天何琳凯看得多认真，老师相信你会保持住的，”并及时奖励一个小星星。每次我都会用眼“扫”一下他们，看看他们的反应。一般地，他们会面带满足的微笑，看看自己的奖励小星星，然后会快速得集中注意。
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& 教学随笔
&&& 罗素说:真正有用的训练,是理解若干的一般原则,对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。 色彩练习的对象很多,教师要循序渐进、有目的、有条理地分解训练内容。内容有认识色彩、色调、塑造、步骤；形式有临摹、写生、默写；题材上又有静物、风景、人物；教师在组织学生练习时要根据学生水平有针对性地安排训练内容,逐步积累学习色彩的经验。习惯的色彩教学中,常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗,大色调到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地反复的综合练习。但一张色彩作业中包涵诸多的要求:构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等等,学生很难一下子都能把握,往往一次又一次的从头到尾的综合训练中进步甚微。色彩课实施的单一训练,就是把作画各重要步骤作最彻底的基础训练,例如可作单一的构图训练、明度训练、色调训练等等。单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的对象,学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度,加深对色彩明度的理解。调子训练让学生画小色彩稿,而且也可以叫学生同时集中画几组不同色调对象的小色彩稿。这样感觉新鲜,也比较更易把握各种不同的色调,也加强了学生对色彩的灵敏度。
&&&&& &&&&&&&孟萌
&&& 学生的个体差异性意味着学生表现和教育方法的多样性，对一些司空见惯的现象，我们不能麻木不仁，简单粗暴地对待，而应该用教师本身特有的爱心与睿智，去发掘学生的闪光点，即使是学生的不足或者缺点,只要教师巧妙地加以引导，就能生成教育的无限精彩。
&&& 在我所任教的班级里,有一个叫田晨阳的学生。他总把书本放家里，一天，我给同学们布置了数学书上的作业，可是田晨阳的书又找不到了。于是，他拿着笔和本子找同桌抄题目，同桌非常讨厌他，向我报告说他在捣乱。我非常生气，准备狠狠训斥一顿，但转念一想，他以前几次弄丢了书本，我对他声色俱厉的批评还少吗？可就是没什么效果。于是，我决定改变策略，反而表扬了他。我对全班同学说：“你们看，田晨阳同学在做作业时，遇到了困难，他的数学书没带来。但是，他没有望难却步，而是不顾同学的告状，也要抄来题目，完成作业。他是多么爱学习啊！在此，老师特意把自己的数学书送给他，希望田晨阳同学以后能爱惜书本，认真完成作业。来，我们一起给他鼓掌，祝愿他不断进步！”顿时，教室掌声四起，表扬与掌声对田晨阳的心灵产生了前所未有的震撼，泪珠在他的眼眶里打转，他激动不已，并且挺直了腰杆。看到此情此景，我的心底涌起一股暖流，脸上漾起了成功的喜悦。
&&& 对于这件事的处理，我完全可以批评他不爱学习，不爱书本，破坏课堂纪律，屡教不改。然而，我出自关爱、宽容的情怀，从另一个角度挖掘到他的闪光点，亦或是说故意给他强加一个闪光点，大加渲染，借题发挥，因势利导，使他感受到老师的良苦用心，树立了他在同学心目中的良好形象，维护了他的自尊，增强了他爱惜书本的意识和热爱学习的信心。
如何让学生对待数学高考复习
&&& 没有多久，学生就要参加高考，如今的高考复习变得紧张起来。总感觉数学有很多东西没有讲，而且最担心的便是他们对数学题型的记忆力。不知道为什么，总看不到学生紧张的状况，和我以前的学生完全不一样，他们需要老师一点点的告诉他们需要做什么，应该怎么做，而我却比他们更紧张。我要马上想办法，便于他们记住一些数学题型。这些孩子的练习题随处写，而且从不做总结，虽然他们也有笔记本，但是他们很少自己主动去记笔记。所以我送给学生们每人一个数学积累本，让他们把一些题型抄在上面，写出解题过程，发现孩子们对这个本非常珍惜，写的很清楚，尤其是李炀表现的更加明显，他再也不在上面胡乱写算草了。也许是他们懂得老师的这份心意，这些孩子也很可爱。
英语教学心得&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&董璐
&&& 关于盲生的英语教学，我稍微提及自己的一些看法：盲生由于视力的缺失，自信心的不足等先天因素制约，他们对英语的学习存在着一定得障碍。
&&& 刚与他们接触的时候，很多次由于对他们出现的一些情况措手不及。例如，本应该当堂记住的单词，却由于不自信，吞吞吐吐，犹犹豫豫，耽误了很长的课堂时间。读音不够果断，一个长单词拆成三四部分来读。针对他们的这些情况，我请教了我校的多位资深英语教师，从读音，音标方面入手，让他们知道单词的读法和拼写的关系，经过一个多月的练习，他们已经从最初的，不会读，不会写，不敢读，不敢写，到基本可以独立解决简单单词的拼写问题，我感觉收获很大，这告诉我，多思考有时候比死板的教学方式更重要。
激发学生学习英语的兴趣&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &李沛
&&& 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”交流是英语学习很重要的目的之一。聋生天生的缺陷造成了英语中最重要的听、说、读、写四大部分他们只可以读一读，写一写。听力缺陷让聋生失去了学习英语的优势，失去了交流的优势。所以在聋生英语教学中存在很多困难，很多学生因为觉得枯燥难懂而失去了学习英语的兴趣与信心。
&&& 在教学实践中，我采用了很多方法来提高学生学习英语的兴趣。我运用多媒体设备，利用直观形象的图片与动画帮助学生理解记忆单词。在课堂上开展情景对话，让学生用所学句型，用手语展开对话，帮助他们理解所学句型应用的场景，活跃课堂气氛，有效地激发了学生学习英语的兴趣。同时，不时提供一些英语小故事和小笑话，让学生觉得学习英语不再枯燥，是一件很有趣的事情。
&&& 我不断在教学实践中试验与归纳激发学生学习兴趣的方法，争取让聋生学习英语也变成一件有趣的事情，尽量补偿听力障碍对聋生英语学习造成的缺陷。
教学随笔&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &籍静&
&&& 在我的课堂上，把微笑带入课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个培智学生，营造愉快的课堂气氛。培智学生的心理都比较单纯，较为敏感，他们都很容易满足，老师一句赞美的话，一个脸色，甚至一种说话的语气足以让他们感到高兴和伤心，因而教师在课堂上既要以一个慈母的爱心去关心爱护和帮助弱智学生，始终以微笑面对每一个学生的每一次表现，又要善于发现学生的优点，及时给予他们充分的肯定和赞赏，常以“你真棒！”“再来一次，你能行！”等语言激励或鼓励学生，让学生以最佳的学习心态投入到学习活动中去。
　　上课时，对于做得对或做得好的学生，我就及时给以肯定和鼓励，这样不但一下子拉近了师生间的距离，而且还让学生体验到了与老师在一起的快乐。一节课中总结评价每个学生课堂上的表现，鼓励他们进一步发扬优点，克服缺点，做一个爱学习的孩子，并为即将学习的内容定下学习目标，比一比看谁最先达到目标。学习拼音时充分挖掘趣味性，我有时用做小游戏的形式展开教学，让他们在轻松愉悦的情况下进入到学习状态之中。
　　有时当学生正在认真听老师讲课时，可能会出现一两个学生大声地讲话或随口说一些与学习内容无关的事情，此时我会迅速伸出一根手指放在嘴边，提醒他们不要讲话，注意听讲。时间一久，当学生注意力分散时，只要我一说一动孩子们就明白了其中的意思。因此，为了有效地控制学生的注意力，我常把这种形式贯穿于整个教学过程，时刻把握学生的注意力，提高师生间课堂配合能力和互动兴趣。
　　因此，依据培智生的学习特点和能力发展要求，精心设计课堂教学中的每一个环节，认真组织好每一个教学环节的学习活动。在激发学生学习兴趣的同时，诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习活动，在愉悦的课堂上掌握学习内容。努力让我的课堂成为学生学习的乐园，让学生在玩中学，学中乐，乐中育智.
自信+努力――成功的敲门砖
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &李敬
&&& 2010年年初，刚一接手盲五年级（那时他们才是盲三年级的学生），担任他们的数学老师。刚开始时，我感到巨大的压力-------班里仅有5个人，却有4个学习层次，比一般的复式班还要“复式”，不知如何着手。
&&& 通过学生反馈、知识小测和课堂上同学们的表现等，我了解到李同学从心理上是很想跟着郭同学和刘同学二人一齐学习新知识的，但她由于接触盲文时间短，扎写速度跟不上郭同学和刘同学，理解能力也稍逊她们二人，所以被她们远超。她自己内心很自卑，觉得自己很笨，加之数学扎写和学习的难度大于语文，所以对学数学失去了兴趣和信心。
&&& 为此，我利用课间时间跟她聊天，鼓励她，告诉她-----只要有决心，只要你肯努力，没有什么“不可能”的事情。并且我告诉她：“老师相信你可以追上她俩。只要你肯学，只要你肯下功夫，就一定没问题。”我又帮助李同学制定了学期学习计划。
&&& 经过一段时间的真心交流，使她得到了支持和启发，她的状态发生了很大变化，像一个机器上足了发条一样，每天我很少见她出来玩，中午和晚自习后也是带着书本和扎写板回宿舍去练扎写，补练习，下午的活动课更是她笨鸟先飞的时间----我陪她恶补以前落下的知识。仅仅用了一学期的时间，她扎写速度已经跟上了郭、刘两位同学，还能勉强的跟着她俩一齐学新的知识了，只是理解上还稍慢些，但已经是出乎我意料了。
&&& 现在的她已经逐渐成为班里的“小老师”了，我不在班里的时候，她就是其他同学的“辅导老师”。她告诉我，是因为我的原因，因为我一再的鼓励她，支持她，“逼着”她必须前进，所以才有了现在这样的她。她还告诉我，将来她也想当一名老师，像我鼓励她一样，鼓励她的学生。我很欣慰，有这样的学生。
自闭症学生教育训练
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&董俊秀
&& &浩浩也是我班的一名自闭症学生，智力较好，语言发展落后，情绪不稳定，有以下几项问题行为：
1. 不适当的社会行为，经常重复问老师同样的问题，身体一被别人碰触就高声尖叫。
2. 退缩，不喜欢和别人接触，很难建立人际关系，目光少和人接触。
3. 固执和重复的行为举止，常无故傻笑，不断重复看过的广告词，每节课都发出恼人的怪声，下课时常摇身体，舞蹈样走路。
4. 情绪不稳，经常没明显理由的哭泣，容易紧张不安、发脾气等。
针对这几项问题行为，对他进行行为矫正，
（1）正面练习。&　当问题行为发生时，给一些简单的指令，例如让他数数(从1数到100)来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。一直到他情绪稳定为止。&& （2）忽略与增强。&&&　当他发生哭闹等情绪问题时，在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时，我故意不予理睬他，在他情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作，待到正常情绪出现时，再予以及时增强，从而以增强良好行为来减少该行为的发生。 （3）厌恶制约。&&&&&对他的重复问同样的问题，自言自语适时采用厌恶制约，即把重复问同样的问题、自言自语等行为症状与不愉快的体验（如言语谴责、物理统制等等）结合起来，利用产生不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替异常行为，使他在更深程度上体验行为与结果之间的关系，从而使其自动阻止并消除不良行为。&&&
（4）隔离。　　
&&& 当他发生捣乱（发脾气、哭叫、跳闹）等情绪行为时，立即（在不良行为出现的5秒钟内）取消他正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物，或将他与其他儿童或当时场境隔开，转移到正性强化物较少的情景中去，即所谓的暂时隔离。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&孙玉莲
&&& 第九册《生活语文》主要是围绕生活单元为主题，联系学生生活实际，最大限度的补偿智障学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，最终成为一名半自立于社会或自立于社会的人。
&&& 在学习《收藏衣服》这一课时，老师带同学们回到宿舍，把课堂由教室搬到了宿舍，先从收衣服（收起晾在外面洗干净的衣服）做起，然后教给同学们如何叠衣服（包括上衣、裤子等），整理衣橱，如何做到衣橱整洁，同学们比赛看谁的衣橱收拾的整齐划一，老师会不定期的检查学生的衣橱，鼓励学生保持衣橱的整洁，经过一段时间的努力，同学们都体会到了穿着整洁，心情也是愉悦舒畅的。
现在同学们已经不需要老师的督促，就能保持衣橱整洁了。
劳动实践课促进智障儿童自理能力的提高
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&张美
&&& 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，是劳动技术教育的最初形式，是最简单的劳动教育。
&&& 我校根据智障学生自理能力差，不会整理家务，缺乏生活经验的积累，难以适应独立生活的现实和不足。以劳动教育为手段，开设了培智班劳动实践课。由责任教师根据学生水平，设计教学内容，制定合理适度、切实可行的目标和要求，对学生的生活自理能力进行教育和训练，使他们逐步树立自理意识，培养自理习惯，提高自理兴趣，增强自理能力。
一、树立自理意识
&&& 劳动是孩子成长的“必修课”，孩子在任何年龄都有参与劳动的渴望，并希望通过劳动来体现自我的重要性。老师制订贴近生活的劳动实践课内容，从最简单的洗脸开始，具体到每一个细小的步骤，像“拧毛巾”这样一个小细节，老师就要教上几节课，因为很多学生一开始都做不了，老师要亲自示范，一步一步指导，手把手教学。具体到每一个有困难的学生，有些学生肢体协调性，大小肌肉群力量都有问题，要耐心指导，循序渐进。即使做得不好也没关系。亲自动手，他们的劳动意识和能力会逐渐地得到培养和加强。因此，在劳动实践课中，不仅要让学生学习一些生活劳动技能，更重要的是树立学生的自理意识和培养独立自强的精神。
二、培养自理习惯
&&& 劳动实践是铸造学生美好心灵的一个重要内容。学生需要养成自理习惯，通过劳动来陶冶和锻炼自己。例如：学校的劳动实践课教同学们穿珠子。经过训练，同学们可以穿出漂亮的帘子、精巧的手机链、项链、手链……同学们在劳动中感受到了快乐，找到了劳动的意义，也找到了自我。学生只有热爱劳动，才能认识到劳动的意义，才能有效地感受到自身与劳动，与他人，与社会的关系。教师要把劳动的内容逐步扩展，取得家长的配合，鼓励督促学生主动参加学校的义务劳动和公益劳动。这样既能培养学生的劳动习惯，又能让他们学会自己管理自己。
三、提高自理兴趣
&&& 有些劳动实践课的训练内容，在我们看来是些再简单不过的事，但对智障学生来说，可不是简单易行、轻而易举的事。他们做起来，常常显得笨手笨脚，力不从心。我们要根据学生的实际能力提出不同的要求。太容易的劳动会使学生觉得单调枯燥，过难的劳动又容易使学生失去信心。最适当的劳动目标应在孩子的最近成功区，既有一定困难，又有取得进步的可能性，让他们在克服小困难、解决真问题的过程中，量力而行，循序渐进，使他们一学就会，一努力就成功，增强自信心和成功感。
&&& 例如：劳动实践课带领学生开垦试验田。种一些简单的蔬菜。肢体协调能力好，有力气的同学学习翻地；力气小的同学可以练习播种、施肥和浇水。老师一步一步地做好展示和示范，努力为学生创设成功的机会，让不同层次的学生都能获得小小的进步，体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。当同学们品尝着自己亲手种植的生菜、油麦、樱桃西红柿时，味道是何等香甜。他们也获得了一种不断追求成功的动力和信心。从而有效强化自身爱劳动的习惯，提高自理兴趣。
四、增强自理能力
&&& 在传授劳动技能的过程中，要重视实用性、功能性和体验性，注重联系生活实践，让智障学生在生活情境或实践活动中学习生存和生活技能。学会具体的劳动程序、操作要领、劳动技巧以及生活自理的方法。
&&& 智障学生需要的是关心与锻炼，而不是呵护与代替。智障学生只有学会了家务劳动和简单的劳动技能，才能养成良好的生活习惯和劳动习惯；只有掌握了解决实际生存问题的能力，才能提高生活质量；只有学会了自理能力，才能过上幸福和有尊严的生活。
&&& 所以，学校的劳动实践课，必须教会学生自理，使他们能生存，能做事，会做人，将来才能跟我们大多数人一样过着有尊严、有质量的生活。
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接受学生的爱
&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&陈灵芝
&&& 一下课，冰心走到我身边，把一个圆圆的大石榴塞到我手中，“老师，这是我家树上摘得，给你吃。”“我不吃，你们几个分分吃吧。”“我们还有，这是给你的。”“我真的不要。”我一抬头，只见冰心脸上露出失望的表情。我心里一震，我平时经常从家里给他们带生活用品，他们想回报老师，如果我拒绝她心里会很不舒服。于是我拿起石榴高兴的说：“老师最喜欢吃石榴，这石榴一定很甜。”冰心开心的说：“老师你吃吧！这石榴特别甜。”
&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&张玉静
&&& 针对智力落后儿童神经活动水平低、容易疲劳、注意力不能持久的特点，在上课中间安排2－3分钟的简易动作操练，能缓解一下儿童的神经紧张状态，舒展一下由于久坐不动而疲劳的手足，加强血液循环，增加大脑的血流，改善身体状况。
&&& 在课堂教学进行到20－25分钟时，我让学生来活动一下。第一节头部运动，这一节要求学生双手叉腰，头部按前后左右的顺序摆动。运动之前，教师一定要告诫学生动作一定要舒缓，切记用力过大，动作过猛。通过头部的活动，可以感觉到头颈部很舒服。
&&& 第二节上肢运动，也就是左右臂、左右手的协调运动。在我们看来非常简单的动作，开始时，学生往往做成一顺儿。为了分解难度，我给同学们讲了一个故事，兔妈妈生了两只小兔子，他们慢慢长大了，会帮助妈妈扫地、擦桌子了。每次老大出去吃草，老二就帮妈妈在家干活。老二出去吃草时，老大就在家帮妈妈干活。我一边做动作，一边说：“左手代表老大，右手代表老二。胸前就是‘窝’，你回来我走，我回来你走。”孩子们看得津津有味，左右手的动作也逐渐协调了。小美高兴地称这节为“小兔子钻窝”。对于向小美一些协调性好的学生，我又让她们加上了顶胯的动作。
&&& 第三节下肢运动。要求左右腿交替向后弯曲，尽量去接触臀部。同学们又给这节操起了一个好听的名字，叫“小毛驴尥蹶子”。
&&& 最后让同学们抖抖手腕，跺跺脚，晃晃身子摇摇脖子，让全身的神经以及肌肉放松一下。为了便于记忆这一活动，我还编了一句儿歌：“抖抖手，跺跺脚，身子晃晃脖子摇一摇。”同学们每次做到这儿，都会乐得哈哈大笑，在笑声中开始下面的学习。
&&& 课内操设计不能太多，能在教室课桌之间的通道中进行。通过课内操，相当于把一节课分成了两小节，在剩下的12－16分钟的学习过程中，增强了学生的注意力，从而大大提高了学习兴趣和效果。
和学生换位听课
&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&息素红
&&& 常听老师们抱怨：学生基础差，学得慢；学生学不会，听不懂……想一想我们面对的是聋生、盲生、培智学生，是在某一方面有缺陷的学生。讲课时考虑到了他们的接受能力了吗？考虑过要补偿缺陷吗？
&&& 如果我们堵上耳朵，当“聋生”，去“看”课，去理解老师的手语，去理解老师讲的知识，一节课我们能掌握多少？
&&& 如果我们蒙上眼睛，当“盲生”，去“听”课，想象老师讲的几何图形？理解那“蔚蓝的天空”？我们又能懂得多少？
&&& 如果我们是培智生呢？
&&& 如果我们真正去体验一下，就能理解我们的学生，就会调整我们的教学方法，就没有更多的怨言。
&&& 如果都能做到换位思考，即使你心中有再大的怒气与怨气也会消除很多。我们就会以一颗平常心去面对学生，就会有意外的收获。
齐威王也是值得尊敬的
&&& 教完《田忌赛马》，进行课后练习时，同学们对课文中出现的三个人物田忌、孙膑和齐威王展开讨论。我问：“在这三个人物中，大家最喜欢谁？为什么？”经过短暂思索，全班六名同学中，有一名同学说喜欢齐威王，因为他第一次赛马胜利了；有一名同学说喜欢田忌，因为他第二次赛马胜利了；其他四名同学都说喜欢孙膑，因为他是个足智多谋的智慧天才。从上述结果看，同学们对课文人物的理解趋于一致。
&&& 突然，有一名同学问道：“老师，你最喜欢哪位人物呢？你为什么喜欢他？”为了启发大家的发散思维，我谈了自己的看法，我认为齐威王是值得尊敬的，原因有二：首先，他虽为一国之王，但是有自己的兴趣爱好，同自己的下属进行比赛游戏，而下属也敢于同他比赛，说明他没有国王的架子。齐威王第一场比赛胜利后得意洋洋，说明他有平常人的性情，勇于在下属面前展现真我，说明他并不认为自己贵为天子，高高在上，拿腔作势，拒人于千里之外。他还是很平易近人的。更重要的是，在齐威王输掉第二场比赛后，他也仅仅是目瞪口呆而已，并没有恼羞成怒或是惩罚、降罪于田忌、孙膑等人。说明齐威王承认游戏规则，面对现实很开明、大度。
&&& 从课文描写来看，齐威王是一个鲜活的人物形象，他的个人魅力还是很强大的，也许正是他自身散发出来的人性本真的正能量，成为齐国强大的一个重要原因吧。
&&& 至于田忌，他也有很可爱的一面。从课文中我们可以感受到，这一定不是第一次同齐威王比赛，显然，因为自己的马实力稍弱，在过去的比赛中难以取胜，甚至是连续失败，但是田忌并没有气馁，就此罢休，而是屡败屡战，这不正是一种可贵的品质吗？
&&& 至于孙膑，因为讲读课文时说的比较详细，就没有进一步展开。笔者认为，综合分析人物形象，让同学们多侧面、立体感知和认识他们，从人物身上挖掘、借鉴、吸收有益的元素，这是最最重要的。
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