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＞＞＞—Who is she? —She is ________.[ ]A. a womanB. Mrs WangC...
—Who is she? —She is ________.
A. a womanB. Mrs WangC. a nurse
题型：单选题难度：偏易来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“—Who is she? —She is ________.[ ]A. a womanB. Mrs WangC...”主要考查你对&&名词&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
名词:是词性的一种，也是实词的一种，是指待人、物、事、时、地、情感、概念等实体或抽象事物的词。名词可以独立成句。在短语或句子中通常可以用代词来替代。名词分类:一、按意义分类1．专有名词 表示具体的人，事物，地点，团体或机构的专有名称（第一个字母要大写）。 例：China（中国）、Asia（亚洲） Beijing（北京）、the People’s Republic of China（中华人民共和国）。专有名词如果是含有普通名词的短语，则必须使用定冠词the。如：the Great Wall（长城）。 姓氏名如果采用复数形式，则表示该姓氏一家人（复数含义）。如：the Greens( 格林一家人）。2．普通名词 表示某些人，某类事物，某种物质或抽象概念的名称。例如：teacher 老师、tea 茶、 reform 改革。　普通名词又可进一步分为五类：①个体名词（Individual Nouns）：表示单个的人和事物。　（car 汽车 room 房间 fan 风扇photo 照片）②集体名词（Collective Nouns）：表示一群人或一些事物的名称。　　( people 人们 family 家庭 army 军队 government政府 group 集团 )③复合名词：两个或两个以上名词连在一起构成的名词　（boy-friend男友 passer-by过路人 brother-in-law内兄） ④物质名词（Material Nouns）：表示物质或不具备确定形状和大小的个体的物质。　　( fire 火 steel 钢 air 空气 water 水 milk牛奶 )⑤抽象名词（Abstract Nouns）：表示动作，状态，品质或其他抽象概念。　　( labour 劳动 health 健康 life 生活 friendship友情 patience耐力 )二、按是否可数分类名词又可分为可数名词（Countable Nouns）和不可数名词（Uncountable Nouns）1、不可数名词是指不能以数目来计算，不可以分成个体的概念、状态、品质、感情或表示物质材料的东西；它一般没有复数形式，只有单数形式，它的前面不能用不定冠词a / an。抽象名词，物质名词和专有名词一般是不可数名词2、可数名词是指能以数目来计算，可以分成个体的人或东西；因此它有复数形式。名词易混点举例：一.有些名词既是可数名词，又是不可数名词，但意义有所不同。如：work（工作） ——a work （著作）;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &glass（玻璃）——a glass （玻璃杯）;&&&&&&&&&&&& &aper（纸） ——a paper（报纸；文件；试卷）tea（茶） ——a tea （一种茶）（表示种类）;&&&&& wood（木头） ——a wood （小树林）;&&&&&&&& room（空间） ——a room （房间）二.容易混淆的名词1.work/job① work是不可数名词,有体力或脑力劳动的意思,又有作为职业概念的“工作”的意思。② job作为“工作”解,其实有两层含义:一个是“干活”的“活”或“零工”;一个作为职业的“事”,是可数名词。&job意思是a piece of work，指已做或要做、应做的具体的某种工作，实际含义是“职业”，而work通常指抽象意义上的工作，是不可数名词，也可指“工作场所”。如:I’m busy today, for I have a lot of work to do.2. wish / hope①&wish之后可以跟含有动词不定式的复合宾语(wish sb. to do sth.),而hope不可以这样用。例如:I wish you to be happy.我希望你快乐。②&hope和wish都可以跟从句。hope之后的从句的谓语动词用一般将来时或一般现在时,所表达的愿望可以实现;wish之后的从句的谓语动词用虚拟语气(以后学),表达的愿望无法实现。例如:I hope you like the flowers.我希望你喜欢这些花。I wish I were a bird.我希望我是一只小鸟。(虚拟语气)③hope和wish都可以跟动词不定式(hope/wish to do sth.)。wish比较正式,口气比较强烈; 而用hope所表达的愿望容易实现。例如:I hope (wish) to go to college.我希望上大学。④wish可接双宾语表示“祝愿、祝福”等,但hope却没有这种用法。例如:I wish you success.我祝愿你成功。3.silly/stupid/foolish三个词都含有“蠢”的意思,但略有不同。stupid所表达的程度最强,指智力、理解力和学习能力差;silly指头脑简单、傻头傻脑,使人觉得可笑,带有一定的感情色彩;foolish是普通用语,尤其是在口语中广泛使用。如:He is stupid in learning math.他学数学很笨。Stop asking such silly questions.别再问这样傻的问题了。You are foolish to throw away such a good chance.你真蠢,丢掉这么好的一个机会。
4.instead/instead of
instead/instead of
instead是副词,一般放在句首或句末。而instead of 是介词短语,表示“代替”时, 含有“对比”的意思,其后常跟名词、代词或v-ing形式。如:
Jack didn’t study law. Instead, he decided to become an actor.
杰克没有学法律,而是决定作一名演员。
If you can’t go to the meeting, I can go instead.
如果你不去开会, 我可以(代替你)去。
Could I have tuna instead of ham?
我能否要金枪鱼而不是火腿？
Miss Wang is ill. I’ll teach you instead of her.
王老师病了,我代替她给你们上课。
We walked down the stairs instead of taking the elevator.
我们走着下楼梯而没有乘电梯。
5.frightened/afraid/terrible
frightened/afraid/terrible
① frightened是由过去分词转化的形容词,常指突如其来的震惊,可用very修饰,在句中作定语、表语、宾语补足语。
②afraid只能做表语,多用于习惯经常地“惧怕”某事物, 泛指一种“恐惧心理”;后接名词、代词、动名词等时,用介词接动词时,用带to的不定式;接从句用连词that (可省略)。
③ terrible指极端的恐怖,令人痛苦或不知所措。
6.learn/study
learn/study
二者都作“学、学习”讲,有时可以互换。如:
When did you begin to study/learn English?
你是什么时候开始学习英语的?
study侧重学习的过程;而learn侧重学习的结果,常译作“学到、学会”。 如:
He studied hard and at last learned the language.
他努力学习,终于学会了这门语言。
study用于较高深或周密的研究;而learn多用于初级阶段的学习或带有模仿性的操作技艺等。如:
He is studying the math problem.
他正在研究这个数学问题。
He learns English on the radio.
他通过广播学英语。
The baby is learning to speak.
这个婴儿正在学说话。
7.there be/have/own
there be/have/own
①there be表示某处(或某时)"有"(某人或某物),表示客观存在之“有”。
②have是常用词,表示所属关系,是“所有”之“有”。
③ own指合法地拥有某物,强调具有法律上的所有权。
8.answer/reply
answer/reply
这两个词都可作“回答”讲,但用法有所区别。reply为正式用语,多指经过考虑的、有针对性的、详细的回答,常用作不及物动词,和介词to连用,其宾语为名词或代词,这时可以与answer互换;answer既可作及物动词,又可作不及物动词,常指口头或书面的回答,是一般用语。如:
The old man smiled before he replied to my question.
老人在回答我的问题前笑了笑。
I cannot answer you now. 我现在不能回答你。
How shall I answer? 我该怎样回答?
值得注意的是,answer可引申为“应答”之类的意义,这时不能用reply来代替。如:
answer the door& (门铃响了)去开门
answer the telephone& 接电话名词的语法功能：　名词在句中作主语，宾语，介词宾语，宾语补足语，表语以及名词短语作状语。1．主语：The bagis in the desk.书包在桌子里边。2．宾语：I washed my clothes yesterday. 昨天我洗了我的衣服。3．表语：This is a good book. 这是一本好书。4．宾语补足语We selected him our monitor.我们选他为我们的班长。5．介词宾语Mary lives with her parents.玛丽和她的父母住在一起。6．定语：She is a Partymember. 她是一位党员。名词口诀：一、人和事物各有名，万千名目可辨清。表示名称即名词，具体抽象有不同。　　时间空间和地点，方向位置有专称。主宾定表都可作，名词具有多功能。二、可数名词不可分，若要分离变性质。不可数名词可分离，一分再分仍原物。英语名词特殊用法:1.family指“家庭”时，强调全体；指“家里人”时强调个体，与住房无关home指“家”，表示同一家庭共同生活的地方，具有感情色彩Kate has left home for school.可作副词也可作名词，意思是“在家”house指“住宅”、“住房”The Greens live in a big house.
2.man总称“人”、“人类”，用单数people泛指“人们”，表示复数概念:People often work in the day.指“人”的个体，但只表示复数概念:There are five people in my family.前面加定冠词指“人民”，表示复数概念:Let’s work for the people.指“民族”时，有单、复数之分:The Chinese people is a hardworking people.person强调“人”的个体，有单、复数之分:There are five persons in my family.
3.police总称“警察”，表示复数概念:policeman强调“警察”的个体，有单、复数之分:My father is a policeman.
4.universe指“宇宙万物”，强调物质概念:When we talk about the universe，we mean the earth， the sun，the moon and many other stars.space指“太空”、“宇宙空间”，强调空间概念:Many countries have sent up the satellites into space.“空间”、“余地”、“空地”:There is no space on the bus.
5.不同国家的人的单复数:
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与“—Who is she? —She is ________.[ ]A. a womanB. Mrs WangC...”考查相似的试题有：
1009781378747568997503165664244049who is she?_galgame吧_百度贴吧
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who is she?
随后会放制作过程
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rewrite 会长啊``
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我嘞个去。。。耳机居然是ED8.。。壕。。。
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千里朱音，cv是村长……
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千里朱音！ 欧派线的关键
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千里朱音，有钱淫···
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she?教学设计，教学反思
上传: 吴欢 &&&&更新时间： 11:46:02
who is she ?教学设计与反思 & &
科普版小学英语三年级第二学期
lesson 8& who is she?
第一课时，含本课let&s& learn 、let&s sing 和ask and answer部分。
作者及工作单位
吴欢&&江西省抚州市崇仁县郭圩小学
1．本册教材共有12个话题，本课的话题是家庭成员。本课是以交际训练为主的语言实践课，主要学习家庭成员名称father、 mother、 brother、sister及老师名称teacher和询问人物的句型who is she/he ？在学生学习了he、 she以及句型 who＇s it ?的基础上，学习任务相对轻松。
2．本课内容贴近学生的生活，易于激发出学生的学习兴趣，有利于培养学生积极的用英语进行交流的习惯。
本课的教学对象是小学三年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间较短，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，学生已学了简单的单词he、she，句型who&s& it ? 针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定的环境中使用语言，达到用英语交际的目的。
1、知识目标：
& (1) 使学生能认读单词：father、 mother、 brother、 sister、teacher 。
& (2) 使学生掌握询问人物的句型：who is she/he ？并能正确回答。
2、语言技能目标：
& 在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
3、情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动及游戏中积极参与合 作，从而意识到交流对学习英语的重要性，并对学生进行亲情教育。
教学重点和难点
& 重点：熟悉并掌握句型who＇s he/she ?的问与答。
难点：he和she的意义区分及发音。
教前准备：请一位小助手带上duck头饰，来邀请本班同学去他家做客。并根据教材内容和学生接受知识的需求准备有：本课有关的课件、录音磁带、不同人物的头饰、全家福照片，教师及学生的家庭照片和鼓励学生的小卡片。
step 1.warm-up
&&&& 师生相互问候
课件播放lesson 6 grandma fox课文
师问：这里面谁最聪明？
师：大家喜不喜欢他啊？
生：喜欢。
即时有敲门声响起，师问：who&s it?
答：it&s me，mr duck .
师：come in, please .
大家热烈欢迎mr duck的到来，并向他问候。
step 2. presentation:
1.导入新单词
mr duck送来一张邀请函，请大家明天去他家做客，并拿出一张他家的全家福，向大家介绍他的家人：this is my father/ mother/ brother/sister 。（图中有标注的单词）
mr duck送完邀请函和照片后向大家告别，并请大家明天早点到。
a.课件出示mr duck的全家福，生跟师多遍朗读单词后，请生试着说出每个单词的意思，并予以肯定。
b．在黑板上板书单词及它们的中文意思。师领读，生跟读多遍。
c．先教师指图中的人物，学生说英文，然后生拿出自己的全家福玩听音指图游戏。
【设计意图：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】
2. 呈现新知
&& a．师拿出一张家庭照，自问自答，边指图边说who is he ? he is my father .并用课件出示照片及句型。用相同方法，介绍完家庭中其他成员后，重点教授teacher。
b.让学生表述he 和 she 的读音及用法，师及时补充。
c.课件同时出示let&s learn 和 ask and answer 部分
&d.师带生读，并用不同的单词替换进句中朗读。(生可熟练朗读后，便可开始操练。)
step 3. practice：
多种形式操练
a.分组操练：按小组的形式将全班同学分开问答，然后再调换一下角色，以免单调，让紧张激烈的竞争贯穿于操练的始终。这样可以使全班学生始终处于积极的状态。
b.配对操练：同桌两人为一小组，拿出自己的全家福，互问互答。
c.个别操练:先收集几张学生的家庭照片，出示其中一张问：who is she / he ? 引导该照片的学生迅速反应：he /she is my && .教师要多表扬和鼓励，并对回答正确者进行卡片奖励，从而达到了激发学生兴趣，当堂巩固的效果。
【设计意图：通过各种不同形式的操练，让课堂形式多样化，充分调动学生的积极性，让学生在反复练习中掌握所学。】
请几位同学上台选择头饰带上，生跟据自己的头饰表演不同的角色，表演得好的同学则得到卡片奖励。
step 4.consolidation:
1.放录音听let&s sing。
2.学生跟唱，自唱。
3.师请生总结本结课主要句型，并同时板书。
【设计意图：学生通过唱这首歌，增强了课堂的趣味性，使学生得到了一定的放松，也对这一句型进行复习及全课进行了总结。】
step 5. extension:
播放英文&辈份歌&，大家一起唱，把课堂气氛推向高潮。
&【设计意图：本首歌曲能紧扣本课内容，欣赏这首歌曲能培养学生的美感，并对学生进行亲情教育。】
step 6. ending:
1.熟记本节课所学单词及句型。
2.利用照片及学的句型向同学介绍自己的家人。
3.学生用学过的单词称呼家庭成员并问好。
4.画一幅全家福，做客时送给mr duck一家。
lesson 8& who is she ?&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&father .
who is he ?&&& he is my& brother .
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& teacher.
who is she ?&& she is my mother.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& sister.
学生学习活动评价设计
学生自我评价表
lesson 8 who is she ?
学习的新单词
需要巩固的
学习的新句型
需要注意的
&& 小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的&活动包&。在设计本课的教学时，我根据孩子们好动、好玩、的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活中。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。
&& 教案设计仅仅是一个大体思路，其中有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也非常重要。我的教案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后的教学中注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我应积极探索的方面。
&& 在今后的教学中，我将努力继续保持和改进恰当的教学手段，力争精益求精，更上一层楼。
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