旋转和平移和旋转教学设计中，共同的特点是什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-01 13:47 标签： 平移和旋转教学设计
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观察下面3组图形，它们有什么共同特点？你能旋转每组中的一个图形，使每组图形都变成一个长方形吗？
题型：操作题难度：中档来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“观察下面3组图形，它们有什么共同特点？你能旋转每组中的一个图形..”主要考查你对&&图形与变换（平移和旋转）&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
图形与变换（平移和旋转）
平移：指在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这样的图形运动叫做图形的平移运动，简称平移。平移不改变物体的形状和大小。平移可以不是水平的。旋转：在平面内，把一个图形绕某一点旋转一个角度的图形变换叫做旋转，这个点叫做旋转中心，旋转的角叫做旋转角，如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点叫做这个旋转的对应点。 数一数：
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谈一谈你对“平移与旋转”是如何教学的（在教学过程中有哪些优点以及不足
学习《小学数学“平移与旋转”的教学研究与案例评析》课程之后，结合你的教学，谈一谈你对“平移与旋转”是如何教学的（在教学过程中有哪些优点以及不足）。
提交者： 王燕&&（提交
答题内容：&&
正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。如何做到突出重点突破难点呢？在教学中我分三步进行：
& & 1、点的移动设计,先让学生用实物移动，如，我先在黑板出示方格图，请学生将彩色磁铁向上、向左分别平移五格、四格，并说说你是怎样数格子的？（避免学生把原点当作一格）
& & 2、请学生将小房子向左向下移动。（由点过度到面，是一个飞跃）开始学生无从下手，后来通过讨论协作认为：要移动房子，必须先确定房子各点的位置。这一内容的设计，激发学生探索知识的欲望。让学生在动手摆学具，与同伴合作讨论中得出结果。学生有了结果时，教师不急于下结论，而是让不同意见小组的同学说说他们的想法，然后在教师引导学生的进一步操作下得出结论。接着，教师再设计疑问：实物移动大家都会了，那么图形你能移动吗？这时学生兴趣盎然，七嘴八舌纷纷发表意见，活跃了课堂气愤，通过动手操作、讨论交流，学生知道要移动图形的位置，必须先确定图形各点的位置，而确定各点的位置，又只需找准一个点的位置，其它按图形形状数格画出就可以了。
& & 3、课件动画验证。最后让学生说说怎样正确数出物体平移的距离，学生通过用眼观察、动手操作，以及课件演示对平移的距离有了很好的了解，就能正确地说出平移的距离。教师把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象，因而学生都能举出生活中许多有关平移、旋转的现象。如：人走路是做平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在公路上行驶时做平移运动车轮却在做旋转运动……我在设计突破：平移与旋转的本质区别时，先课件动画出示：荡秋千，接着问学生，荡秋千是平移现象还是旋转运动？学生各说不一，我借此机会让大家讨论：平移与旋转究竟有什么区别（此时提醒学生：要在它们的运动方向上加以区别）。
& & 数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中我提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。
学习《小学数学“平移与旋转”的教学研究与案例评析》课程之后，结合你的教学，谈一谈你对“平移与旋转”是如何教学的（在教学过程中有哪些优点以及不足）。
提交者： 焦平&&（
答题内容：&&
教材只为学生提供了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌握数格子的方法。　　
& &通过反思发现教学中存在的不足　　
& & 在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深入的思考怎样学生才能很好的掌握画法。由于这个内容比较抽象，又要求学生有一定的空间观念，很多孩子学习这个内容有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在集体练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是通过测试，我发现平移仍然是难点。还需要通过不断的练习才能让学生熟练掌握。如果课堂上能够提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法，或者教师画一步学生跟一步。也许学生能够更好的掌握画法。
教师评语：&&
评定等级： 良好&&
学习《小学数学“平移与旋转”的教学研究与案例评析》课程之后，结合你的教学，谈一谈你对“平移与旋转”是如何教学的（在教学过程中有哪些优点以及不足）。
提交者： 张彬茹
答题内容：&&
平移与旋转
平移与旋转这部分内容时，先通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；然后让学生判断图形在方格纸上平移的方向和格数，在方格纸上将图形按指定方向和格数平移， 通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。& && &
首先在开课前，让学生来做个小游戏：请几个小朋友上讲台，排成一排，听老师口令：向右一步走，向左一步走；向右转向右转向右转向右转，重复练习两组，提高学生学习的欲望。& &&&
其次让学生感受生活中的平移和旋转，看有关平移与旋转的课件，同学们学生仔细观察它们的运动方式也就是运动的样子相同吗？
且边看边用手势表示出它们的运动方式。课件播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。要求学生根据物体的运动路线分类（直线、曲线），由此得出平移、旋转。& &
教师再次把平移和旋转的意义说一说。给学生理清思路。像电动门门、电梯、汽车这样的运动是平移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。（板书：平移、旋转）& && & 而后导出课题。小组交流，生活中有这些现象吗？通过学生的交流，让学生进一步认知平移与旋转的运动以及知道平移与旋转的特点。(沿直线移动、绕定点转动).学生知道了平移和旋转的特点后，进行一个练习，以达到巩固的目的（ 完成“想想做做”第1题）。& &&&学生掌握了平移与旋转的特点，再探究平移方法和平移的画法，这里的教学，先用课件的演示，让学生更直观的看到物体的平移，讨论如何平移？最后总结教给学生平移的方法（移图或移线较麻烦，移点简单对应点的距离相等。）
学生掌握了平移的方法，老师稍加指导，画法就不难了。& & 最后进行课堂小结。& && & 优点：“平移和旋转” 是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。教学活动中，循序渐进，环环相扣，做好知识的铺垫，学生学起来比较轻松。& &
缺点：1、教师有时还是忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有困难学生还缺乏指导。在学生活动时，教师应该多走到学生中间去，对学生出现的问题要做出及时的指导，真正成为学生的合作伙伴。& &
2、教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学习活动中来。
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旋转、平移、轴对称这三种图形变化的共同特点是( )
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图形的大小不变
图形的面积不变小学五年级中的旋转、平移和轴对称个有什么特点,概念是什么?越简越好!_百度作业帮
小学五年级中的旋转、平移和轴对称个有什么特点,概念是什么?越简越好!
小学五年级中的旋转、平移和轴对称个有什么特点,概念是什么?越简越好!
轴对称：如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形.在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等.旋转和平移：都是物体或图形的位置变化,物体或图形不变.
其他地数学书上有
平移是将一个图形从一个位置变换到另一个位置，平移过程中，各对应点的“前进方向”保持平行。旋转是一个图形绕着一个定点旋转一定的角度，旋转变换和平移都不改变图形的形状和大小，各对应点之间的距离也保持不变，所以这样的变换又叫保距变换。轴对称虽然也保持变换前后图形的形状和大小不变，但变换前后对应点的位置发生了变化。平移，要素有三个：1.基本图形——是什么图形发生了平移？2.方...
平移就是将图形平行移动，按一定的方向和距离，平移后的图形与原图形的对应点的连线段平行且相等，图形的形状、大小不变。
旋转就是将图形绕某点转动一定的角度，旋转后所得图形与原图形的形状、大小不变，对应点与旋转中心的连线的夹角相等。...

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