我与地坛 原文(七)第六段品析

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-02 08:49 标签： 我与地坛
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你可能喜欢品析名篇学写作（上）
提供学校：
北京师范大学第二附属中学
专业大类：
阅读与写作
写作是中学生最头疼的语文学习项目，无话可说、无路可循、无法可依一直是写作能力的提升障碍。
本课程认为，揣摩名家名篇和优秀篇章，是写作能力提升的重要途径。正如鲁迅所说，“凡是已有定篇的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”叶圣陶先生也有过类似的论述。
但又正如鲁迅所说，应该怎样写“读者很不容易看出，也就不能领悟”。这就给阅读教学提出了新的课题，如果通过阅读揣摩名家名篇和优秀篇章，使学生理解“应该怎样写”，以至提升写作能力。
《品析名篇学写作》课程试图通过对名篇佳作的解读分析，引导学生吸收其写作营养，借以理解写作规律，提升写作能力。因此，本课程定名为 “品析名篇学写作”。
本课程的特色在于通过对名篇佳作的品析，对主题、素材、结构等写作要素做深入挖掘，并通过思维引导与训练，最终使学生理解名篇佳作的生成过程，进而优化学生写作时的思维过程。
本课程力求形成独具特色的教学体系，以文章生成要素为本体系要素，各要素有机整合，共同促进文本生成和写作能力提升。
整个体系分为三部分：文章生成总论、叙事文品析与借鉴、论说文品析与借鉴，以文章生成要素为知识点（课题），以某一至两篇名篇佳作为课程范例，通过讲解这些课程范例，使学生理解并试图运用相关文章写作知识。
《品析名篇学写作》（上）（下）的课程内容为“文章生成总论”。
& & & & & & & & & 《品析名篇学写作》（上篇）第一讲 &文章生成要素之一：意图第1课 &表达意图概说（“习马会双方致词”）第2课 &确定写作意图（《习主席抗战阅兵讲话》）第3课 &根据意图选定素材（《在马克思墓前的讲话》）第4课 &根据意图安排行文（《反对党八股》）第二讲 文章生成要素之二：素材第5课 &素材的选择（《阿长与山海经》）第6课 &素材的挖掘（《荷塘月色》）第7课 &素材的安排（《我与地坛》）
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我与地坛简要分析
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写作是中学生最头疼的语文学习项目，无话可说、无路可循、无法可依一直是写作能力的提升障碍。
本课程认为，揣摩名家名篇和优秀篇章，是写作能力提升的重要途径。正如鲁迅所说，“凡是已有定篇的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”叶圣陶先生也有过类似的论述。
但又正如鲁迅所说，应该怎样写“读者很不容易看出，也就不能领悟”。这就给阅读教学提出了新的课题，如果通过阅读揣摩名家名篇和优秀篇章，使学生理解“应该怎样写”，以至提升写作能力。
《品析名篇学写作》课程试图通过对名篇佳作的解读分析，引导学生吸收其写作营养，借以理解写作规律，提升写作能力。因此，本课程定名为 “品析名篇学写作”。
本课程的特色在于通过对名篇佳作的品析，对主题、素材、结构等写作要素做深入挖掘，并通过思维引导与训练，最终使学生理解名篇佳作的生成过程，进而优化学生写作时的思维过程。
本课程力求形成独具特色的教学体系，以文章生成要素为本体系要素，各要素有机整合，共同促进文本生成和写作能力提升。
整个体系分为三部分：文章生成总论、叙事文品析与借鉴、论说文品析与借鉴，以文章生成要素为知识点（课题），以某一至两篇名篇佳作为课程范例，通过讲解这些课程范例，使学生理解并试图运用相关文章写作知识。
《品析名篇学写作》（上）（下）的课程内容为“文章生成总论”。
& & & & & & & & & 《品析名篇学写作》（上篇）第一讲 &文章生成要素之一：意图第1课 &表达意图概说（“习马会双方致词”）第2课 &确定写作意图（《习主席抗战阅兵讲话》）第3课 &根据意图选定素材（《在马克思墓前的讲话》）第4课 &根据意图安排行文（《反对党八股》）第二讲 文章生成要素之二：素材第5课 &素材的选择（《阿长与山海经》）第6课 &素材的挖掘（《荷塘月色》）第7课 &素材的安排（《我与地坛》）
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