#七天改变自己歌词#奥数里列举法解决问题有...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-02 09:57 标签： 改变自己歌词
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奥数---列举法
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你可能喜欢《解决问题的策略（表格列举法）》教学与反思
一、导入设计与实际过程
课的导入如果按照预设应该是比较合理的。但是在实践中，我让学生讲完《曹冲称象》的故事，提出了“策略”、“解决问题的策略”之后，抛出了一个“你还知道其他解决问题的策略吗？”顿时让学生无所适从，因为学生对“策略”这个概念是很陌生的。
［反思］：应该在提出“在大家一筹莫展的时候，曹冲想到了什么策略？”一问时，让不同层次的学生都知道曹冲使用了转化的策略，不管学生有没有讲到“转化”的词儿，都应该给予点明曹冲是使用了“转化”的策略。在出示课题“解决问题的策略”后，再行提出“你还知道其他解决问题的策略或方法吗？”会显得符合学生的思维特点和认知规律。
二、教学预设和生成
1、预设的期待
例1、我们班40位同学去划船，每条大船可坐6人，每条小船可坐4人
；有多少种组合租船方案？(不能有空位)
答：有四种不同的组合方案。
2、课堂的生成
然而学生讨论的结果，大部分学生没有考虑到“不能有空位”的要求。使得我不知所措。
3、课堂小插曲
当我想反馈学生的作业时，调试好的实物展台居然不能显示学生的作业。我调试没效果(之后的反馈中我还是请教了该班级的电教员，结果一调试OK了)。在这紧张的时刻，我让学生口头表述，显得课堂很凌乱。学生的作业纸收上来，有没有及时发还给学生。
［反思］：备课不仅要备“教材”，更要备“学生”。在这个环节我高估了学生的能力，以为学生会和我想的一样，谁知道我大错特错了。只有在备课时对学生有可能出现的任何情况有了预设，才能在课堂上以不变应万变，“教学机智”才能应运而生。第二，实物展台调试没有效果，应及时询问班级的电教员。
三、指导老师的点评
1、问题大了点。“你还知道其他解决问题的策略吗？”学生不懂，课堂一下子冷下来了，只有两个学生回答了你的提问。只讲到了“算式”和“方程”。
2、坐船问题在站开点。
在加一行人数，这样可以照顾到思维层次低的学生。
3、“有序”比较。你在让学生列表解决问题时，提出了让学生“有序”思考，在反馈时，应该加强“有序”的比较，让学生明白怎样使“有序”的。
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