小明步行上学从家到学校要用30分钟，他每小时可走3千米，小明距学校多远?_百度知道
小明步行上学从家到学校要用30分钟，他每小时可走3千米，小明距学校多远?
提问的有点不对。是指小明的家距学校多远还是指小明本人？如果是家的话那么是1500米，如果是人的话那么就是 1500-走的时间（折合成小时且小于等于0.5）*3000（米）。
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小明上学 说明小明一定在家和学校的中间，相距学校还多远 ，就是总路程-已走路程，如果小明已走t分钟，距离s=-3000/60*t(m)
小明已经走到了学校，距离是零啊。
问题都有问题，把小明，跟家
是不是同一个啊？
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第四讲 数数与计数（二）　　数数与计数时，注意不应漏掉，不应重复。如果漏掉了，要加上；如果重复了，要减掉。例1 小朋友排队，小红前面4个人，后面3个人，问这队共有几个人？解：　　这队的总人数要数上小红，所以是4+3+1=8（人）。例2 排好队，来报数，　　正着报数我报七，　　倒着报数我报九，　　一共多少小朋友？解：见下图　　正着报数“我”报了一次，倒着报数“我”又报了一次，所以把两次报数加起来时，“我”被加了两次。因此算这队的总人数时，应从两次报数之和减1。　　7+9-1=15（人）。　　也可以这样想：正着报数报到我为止，倒着报数时，我就不报了，只报到我的后面相邻的那个人他应该报8，所以全队总人数是：　　7+（9-1）=15（人）。例3 少先队员排成队去参观科技馆。从排头数起刘平是第20个；从排尾数起，张英是第23个。已知刘平的前一个是张英。问这队少先队员共有多少人？解：画示意图，用点代表少先队员。　　由图可见，从排头数起时，把张英和刘平数了一次。由排尾数起时，又把刘平和张英数了一次，可见把他两人多数了一次，所以点总人数时，应减去多数的那一次才对。　　20+23-2=41（人）。例4 45个小朋友排成一队去春游。从排头往后数，小刚是第19个；从排尾往前数，小莉是第12个，问小刚和小莉中间有几个人？解：画示意图。用点“·”代表人　　由图可见，小刚和小莉中间的人数是：　　45-（19+12）=14（人）。例5 一班同学做花，做红花的有38人，做黄花的有39人，没有做花的有3人。如果全班55人，那么既做红花又做黄花的有多少人？解：画图如下：　　由图可见，做花的人：55-3=52（人）。　　图中阴影部分表示两色花都做的人：　　38+39-52=25（人）。习题四　　1．学生排成一队，在小进的前面有6人，后面有8人，问这队共有多少人？　　2．12辆汽车组成一列车队向前行进。从前面数起，红色的小轿车是第7辆。问从后面数它是第几辆？　　3．游泳池里男生都戴蓝帽，女生都戴红帽。池中一个男生小强边看边数，他看见蓝帽4个，红帽5个。问池中男女生共多少人？　　4．说稀奇、道稀奇，鸭子队里有只鸡。正着数它第六，倒着数它第七。请你帮助算一算，小鸭一共有几只？　　5．一个小组的小学生共有5人，已知他们都做了语文作业或数学作业。又知做完语文作业的有3人，做完数学作业的有4人。问语文和数学作业都做完的有几人？　　6．在100名学生中统计，有65人会骑自行车，有73人会游泳，有10人既不会骑自行车又不会游泳。问既会骑自行车又会游泳的人有多少？　　7．某班有学生45人，订阅《中国少年报》的有29人，订阅《小朋友》的有28人，其中两种都订阅的有16人，问两种刊物都没有订阅的人有多少？习题四解答　　1．解　　由图可知：总人数是　　6+8+1=15人。　　2．解：方法1：数一数；先画示意图如下，用●代表红色小轿车，用○代表其他车。　　从后面往前数一数，红色小轿车是第6辆。　　方法2：算一算；这队车共有12辆，从前面往后数，红色小轿车是第7辆，所以红色小轿车前面有7-1=6辆车，因此从后面往前数，红色小轿车是第12-6=6辆。　　3．解：画示意图如下：　　因为男生小强边看边数时，没有看见自己的蓝帽，他把自己漏数了。所以算总人数时，要把他加上，即　　4+5+1=10（人）。　　4．解：画示意图，用○代表小鸭，用●代表小鸡。　　由图可见，正数算上了小鸡，倒数也算上了小鸡。这样两数之和6+7=13中，把小鸡计算了两次。所以求小鸭的数目时就要减去两个小鸡。　　6+7-2=11（只）。　　5．解：画示意图如下：　　两种作业都做完的人既算在了做完语文作业的3人中，又算在了做完数学作业的4人中，因此这部分人被多算了一次，（如图中阴影部分所示）所以两种作业都做完的人数是：　　3+4-5=2（人）。　　6．解：画图如下：　　由图可知：会骑车或是会游泳的总人数是　　100-10=90（人）。　　两种都会的人数是65+73-90=48（人）。（图中阴影部分所示）　　7．解：画示意图如下：　　因为至少订1份刊物的人：　　28+29-16=41（人）。　　两种刊物都没有订的人：　　45-41=4（人）。
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第五讲 数数与计数（三）例1　　小朋友，张开手，　　五个手指人人有。　　手指之间几个“空”，　　请你仔细瞅一瞅？　　（注）“瞅一瞅”就是“看一看”的意思。解：见右图看一看、数一数可知：5个手指间有4个“空”。“空”又叫“间隔”，也就是，人的一只手有5个手指4个间隔。例2 小朋友在一段马路的一边种树。每隔1米种一棵，共种了11棵，问这段马路有多长？解：画示意图如下：　　由图可见，这段马路的11棵树之间有10个“空”，也就是10个间隔。每个间隔长1米，10个间隔长10米。也就是说这段马路长10米。像这类问题一般叫做“植树问题”。可以得出一个公式：当两头都种树时：例3 把一根粗细一样的木头锯成5段，需要4分钟。　　①如果把这根木头锯成10段，需要几分钟？　　②如果把这根木头锯成100段，需要几分钟？解：画出示意图：　　由图可见，把木头锯成5段，只需锯4次。　　所以锯一次需1分钟。　　①同样道理，把这根木头锯成10段，只需锯9次，所以需9分钟。　　②同理，把这根木头锯成100段，只需锯99次，所以需99分钟。例4 鼓楼的钟打点报时，5点钟打5下需要4秒钟。问中午12点时打12下需要几秒钟？解：画示意图。钟打一下用一个点代表，打5下画5个点。　　由图可见，钟打5下中间有4个时间间隔，4个间隔是4秒钟，每个间隔就是1秒钟。由此推理钟打12下时有12-1=11个时间间隔，故用11秒钟。习题五　　1．一队男生8人。老师要求在2名男生中间插进1名女生，问可插进多少女生？　　2．小冬用12张纸订成一个本子。从头数起，每隔3纸夹进一片树叶，问这个本子内共放进多少片树叶？　　3．在一条20米长的小路两旁种小松树，如果每隔5米种一棵，而且两头都种树，问这段小路上共种多少棵？　　4．一根钢管长6米，每分钟锯下1米，几分钟锯完？　　5．一根木头锯成4段，要付锯工费1元。如果要把这根木头锯成13段，要付锯工费多少元？　　6．小明与爸爸一同上楼。小明上得快、爸爸上得慢，小明上2层，爸爸上1层。问小明上到五楼时，爸爸上到几楼？　　7．沿着跑道插着11面旗，旗与旗离得一样远，第一面旗插在起点。运动员从起点起跑经过6秒钟到达第6面旗，问运动员到达第11面旗时，需要跑11秒钟吗？　　8．三点钟时，挂钟打响三下，用了12秒。到六点钟时，挂钟打响六下，要用几秒钟？习题五解答　　1．解：　　方法1：按老师要求，在2名男生中间插进1名女生后，写出队伍的排外情况是：　　男女男女男女男女男女男女男女男　　数一数，可知插进的女生共7人。　　方法2：也可以这样想：这道题中，把男生看成“树”，把女生看成“间隔”，就能按植树问题的公式解这道题。因为两头都是男生，就像两头都有树一样，女生数应等于男生数减1，即8-1=7（人）。　　2．解：画示意图如下：　　可以这样想：把每3张纸粘在一起成为一张“厚纸”，12张纸共粘成4张厚纸。按题目要求，相当于每两张厚纸之间放入一片树叶，可知共放入3片树叶。　　3．解：画示意图如下：（只画一旁种树情况）　　由图可见，每5米为一段，20米长的路可分为4段，由于路两端都要种树，所以种的棵树等于段数加1，即一旁种树4+1=5（棵），两旁共种5+5=10（棵）。　　4．解：画示意图如下：　　由图可见，把6米长的钢管锯成1米长的6段，只需锯6-1=5（次），题中说，每分钟锯下1米，就是说锯1次需要1分钟，所以锯5次需5分钟即5分钟把钢管锯完。　　5．解：把一根木头锯成4段只需锯4-1=3次，按题意付锯工费1元。当把这根木头锯成13段时只需锯13-1=12次，每锯3次付费1元，锯12次应付锯工费4元。　　6．解：见右图当小明跑五楼时，实际上跑过了4层楼梯，所以爸爸此时只走过了2层楼梯，即走到了三楼。　　7．解：画出示意图：　　在起点插着第一面旗，但在起点运动员起跑时，时间是从0秒开始计时的。运动员跑到第六面旗时，实际上是跑了5段间隔，这时他用了6秒钟的时间；当他跑到第11面旗时，实际上又跑了5段间隔，所以又用了6秒钟，总起来共用了12秒钟，而不是11秒钟。　　8．解：“当—当—当”钟打响了三下，三响之间的间隔是两次，两个时间间隔用12秒，一个时间间隔就是12÷2=6（秒）。如果钟打六下，六响之间的间隔是5次，因而钟打六下要6×5=30（秒）。&
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第六讲 数数与计数（四）　　本讲采用枚举法解决数数与计数的问题。比如老奶奶数鸡蛋，她小心翼翼地把鸡蛋从蓝子里一个一个地往外拿，边拿边数。篮子里的鸡蛋拿光了，有多少个鸡蛋也就数出来了。　　这种最简单的数数与计数的方法就叫做枚举法。例1 用分别写有数字1和2的两张纸片，能够排出多少个不同的二位数？解：用代表这两张纸片。把所有可能的排法枚举出来，可知能排出两个二位数来。它们是：例2 用分别写有数字0，1，2的三张纸片能排出多少个不同的二位数？解：因为“0”不能作为首位数字，所以只能排出4个二位数，它们是：　　1作十位数字，0或2作个位数字：　　　　2作十位数字，0或1作个位数字：　　例3 用分别写有数字1，2，3的三张纸片能排出多少不同的三位数？解：用枚举法，即把所有可能排出的每一个三位数都写出来。再数一数共有多少个。　　共6个不同的三位数。例4 小明左边抽屉里放有三张数字卡片右边抽屉里也放有三张卡片。如果他每次从左右两边抽屉里任意各拿一张出来，组成一个二位数，在纸上记下来之后，再把卡片放回各自原来的抽屉里。然后再拿、再组数、再记、再放回……这样一直做下去，问他一共可能组成多少个不同的二位数？解：不妨假设小明先从左边抽屉拿，把拿出的数字卡片排在十位；再从右边抽屉拿，把拿出的数字卡片排在个位。下面是记下来的所有不同的二位数：11，12，13，21，22，23，31，32，33。共9个不同的二位数。例5 有一群人，若规定每两个人都握一次手而且只握一次手，求他们共握多少次手？假设这群人是：　　①两个人，②三个人，③四个人解：画图。用点“·”代表人。如果两人握一次手就在两个点之间连一条线。那么，点和点之间连线的条数就代表握手的次数。见以下的图。　　①两个人：　　　　　　 　　两点之间只能连一条线，表示两个人共握1次手。　　②三个人：　　三点之间有三条连线，表示三个人共握3次手。　　③四个人：　　四点之间有六条连线，表示四个人共握6次手。例6 铁路上的火车票价是根据两站距离的远近而定的，距离愈远，票价愈高。如果一段铁路上共有五个车站，每两站间的距离都不相等，问这段铁路上的火车票价共有多少种？解：　　　　如图所示，用一条线段表示这段铁路，用线段上的五个点代表五个车站，各点间距离不同表示各车站间距离不同，因而票价不同。　　由图可见，各段长度不同的线段就表示各种不同的票价。　　数一数，票价种数是：4+3+2+1=10种。例7 小明到小华家有甲、乙两条路，小华到小英家有a，b，c三条路（如下图所示）。小明经过小华家去找小英，他想每次都不走完全重复的路线，问有多少种不同的走法？　　解：共有6种不同的走法，见下图。习题六　　1．用三张数字卡片，可以排出多少个不同的三位数？其中最大的比最小的大多少？　　2．有四张数字卡片从中抽出三张组成三位数，问这些卡片可能组成多少个不同的三位数？　　3．用两套数字卡片可组成多少个不同的二位数？　　4．在一次小学数学竞赛的领奖台上有五名同学上台领奖，他们每两个人都互相握了一次手。问他们共握了多少次手？　　5．全区六所小学举行小足球赛，每个学校派出一个代表队，要求规定每两个校队之间都要赛一场，问一共要赛多少场？　　6．右图是小英家和学校之间的街道图。问小英去上学时，共有多少种不同的走法？（不准故意绕远走）　　7．如右图所示，一只蚂蚁从一个正方体的A点沿着棱爬向B点，如不故意绕远，一共有几种不同的走法？习题六解答　　1．解：注意，0不能当作首位数字。所能排出的三位数字共有4个。它们是：407，470，704，740。　　最大的数是740，最小的数是407。　　最大的数比最小的数大740-407=333。　　2．解：注意0不能当作首位数字。所能排出的三位数字共18个。　　102，104，120，124，140，142；　　201，204，210，214，240，241；　　401，402，410，412，420，421。　　3．解：共组成25个不同的二位数。　　11，12，13，14，15；　　21，22，23，24，25；　　31，32，33，34，35；　　41，42，43，44，45；　　51，52，53，54，55。　　4．解：画图。用点代表人，用两点之间的连线代表两个人的一次握手。按这种规定连线的总条数就是握手的总次数。数一数，共有10条连线，所以共握手10次。　　5．解：共赛15场。见下图。　　①方法1：如右图所示这样数：　　一小和二小、三小、四小、五小、六小共赛5场；　　二小再和三小、四小、五小、六小共赛4场；　　（二小不能再和一小赛，因为它们已经比赛过了，下同）　　三小再和四小、五小、六小共赛3场；　　四小再和五小、六小共赛2场；　　五小再和六小共赛1场。　　比赛场次总数：5+4+3+2+1=15（场）。　　②方法2：每个学校都要和其他的五个学校各赛一场，共5场。因而六个学校所赛的场次是5×6=30场。但是这样计算还有个问题，比如说一小和二小赛了一场，这一场比赛被两个学校都计算在了自己所赛的场次里，因而被计了两次。所以总场数也就多计了一倍。也就是说，六个学校实际赛的总场次数是30÷2=15（场）。　　6．解：小英由家到学校共有6种走法，见下图粗黑线所示。　　7．解：蚂蚁沿着棱由A点爬到B点有6种不同的走法，见下图粗黑线所示。
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第七讲 填图与拆数（一）例1 如右图，把3、4、6、7四个数填在四个空格里，使横行、竖行三个数相加都得14。怎样填？解：先看竖行，最上格中已有个5。要使5+（ ）=14，括号里的数就要填9。把9拆成两个数：9=3+6，（因为3和6是题中给出的数）分别填在竖行的两个空格里。但进一步想，应该把哪一个填在中间空格里呢？这就需要看横行。横行两头的空格应填剩下的两个数4和7，因为4和7相加和为11，而11+3=14，可见中间空格应填3。例2 如图所示。在圆圈里填上不同的数，使每条直线上三个数相加之和都等于12。解：见下图（1）、（2）、（3）。把12分拆成三个不同的数相加之和，得七种分拆方式：　　12=9+2+1 12=8+3+1　　12=7+4+1 12=7+3+2　　12=6+5+1 12=6+4+2　　12=5+4+3　　从各式中选择有一个相同加数的两个式子。12=1+5+6和12=1+4+7两式，将相同的加数1填在中间圆圈里，不同的加数分别填在横行和竖行的其他圆圈里。答案有很多种不同的填法，这里只填了三种，同学们还可以自己选择另外的填法。例3 如右图所示。把1、2、3、4、5五个数填入五个圆圈里，要求分别满足以下条件：　　（1）使横行、竖行圆圈里的数加起来都等于8；　　（2）使横行、竖行圆圈里的数加起来都等于9；　　（3）使横行、竖行圆圈里的数加起来都等于10。解：见下图（1）、（2）、（3）　　（1）将8分拆成三个数之和（注意，这三个数要从1、2、3、4、5中选取）　　8=1+2+5 8=1+3+4　　因为中间圆圈里的数是要公用的，所以应把“1”填在中间圆圈里其他四个数填在边上；　　（2）解法思路与（1）相同，分拆方式如下：　　9=1+3+5 9=2+3+4　　（3）解法思路与（1）相同　　10=1+4+5 10=2+3+5。习题七　　1．如右图所示。在正方形的空格里填上适当的数，使每一横行、竖行、斜行的三个数相加得数都是18。　　2．如右图所示。在正方形空格里填上适当的数，使每一横行、竖行、斜行的四个数相加都得34。 　　3．如右图所示。把适当的数填到三角形的空圈里，使每条直线上3个圈中的数相加都是10。　　4．如图所示。从2、3、4、5、6中选取适当的数填入小圆圈，使同一个大圆上的小圆圈中的四个数的和①都等于15，②都等于16。　　5．如右图所示，圆圈里填上不同的数，使每条直线上的三个数相加之和都等于10。 　　6．如图所示。在圆圈里填上不同的数，使每条直线上的三个数相加之和都是15。　　7．如下页图所示。把1、2、3、4、5、6、7、8、9分为三组，填到三个小三角形的各个角上的圆圈里，使每个小三角形的三个角的圆圈里的数之和都是15。同时使大三角形三个角的圆圈里的数之和也是15。习题七解答　　1．在图中，　　用较大的黑体字表示方格中原有的已知数，如10、6、7三个数。仔细观察可知，可以先在第二横行右边空格里填2，因为要使横行三个空格里的数之和是18，（已有的两个数之和是10+6=16）就需要在这个空格中填上18-16=2。当然，也可以先填左下角空格的那个数，因为它所在的斜行中已有两个数7和6，而7+6=13，所以应在这个空格里填18-13=5。接着用同样的思考方法就可以填出其他空格里的数了。　　2．见图。　　解法思路与第1题相同。因为要求每行的四个数之和是34，而第三横行已有的三个数之和为9+7+12=28，所以此行空格中可填6。也可先填图中另一斜行，因这斜行中已有的三个数之和是13+10+7=30，所以，这斜行的空格，也就是图的左下角的空格中应填4。接着，用同样的思考方法填出其余所有空格。　　3．见图。　　解法与第1题相同。因为三角形的一边已有两个数3和2，其和为3+2=5，要使这边的三数之和是10，可知这边的右下角圆圈中应填10-5=5。其余两圆圈中的数可按同样方法填出。　　4．见图。　　①和是15：因为大圆上有两个小圆圈中已有了1和7，它们的和是1+7=8，所以同一个大圆上另外的两个小圆圈中应填的两个数之和应是15-8=7，将7分拆成两个数有两种分拆方式：　　　　将2和5填入一个大圆上的两个空圈中，将3和4填入另一个大圆上的两个空圈中。②见右图。和是16，解法思路和①相同。因为　　1+7=8，　　16-8=8　　将8分拆成两个数，有两种分拆方式：　　　　将2和6、3和5分别填入大圆上的空圈中。　　5．解：见下图（1）～（4）把10分拆成三个不同的数的和，共有4种分拆方式：　　　10=1+2+7=1+3+6=1+4+5　　10=2+3+5　　选择有一个共同加数的两个式子，把共同的加数填在中间的圆圈里，其他四个加数分别填在两头的圆圈里就构成一种填法。本题有6种符合题目要求的填法，这里只举其中4种填法，还有2种填法你能找出来吗？　　6． 解见下图。把15分拆成三个不同的数相加之和，共有12种分拆方式：　　　　15=1+2+12 15=1+3+11　　15=1+4+10 15=1+5+9　　15=1+6+8 15=2+3+10　　15=2+4+9 15=2+5+8　　15=2+6+7 15=3+4+8　　15=3+5+7 15=4+5+6　　因为题目中已有2、3、8三个数填在3个圆圈里，观察上面各式，既用到2、3、8这三个数，又要有另一个数是共同的，这样的式子有如下三个：15=1+2+12，15=1+3+11，15=1+6+8，将三式中共用的加数“1”写在中间圆圈里，再在其他三个圆圈里填上适当的数。　　7．解：见下面两图，将15分拆，采取两步分拆法如下：　　　　 　　适当选取四组数，填入四个三角形中（3个小三角形与1个大三角形），可以得到一些不同的填法。选法的窍门是：先任选一组数如3、5、7，将它们分别填在大三角形的三个角顶圆圈中，再找分别包含3、5、7的三组数填在小三角形中，它们是3，8，4；5，9，1；7，6，2。如上图所示。
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八讲 填图与拆数（二）　　本讲主要介绍在填图与拆数中找关键数的思考方法。例1 如右图所示。把三个1、三个2、三个3分别填在九个格内，使横行、竖行、斜行三个数加起来的和都等于6。解：找关键数先填。因为中间格的数和横行、竖行、斜行都有关，所以它是关键数，确定了它，其他各格就容易填了。　　（1）尝试法：若中间填“1”，再填其他格，如右图。结果有一条斜线上的数都是1，其和为3，不合题目要求。　　若中间格填“3”，再填其他格，如右图结果有一条斜行上的数都是3，其和为9，不合题目要求。　　若中间格填“2”，再填其他格，经检查，符合题目要求，如图。　　（2）分析法：显然在每一横行、竖行和斜行只能填一个“1”或一个“3”。因为若填两个1后，即使再填一个最大的3，这一行的这三个数之和才是5，小于6，不符合题目要求；同样，若填两个3后，即使再填一个最小的数1，这一行的三个数之和就是7，大于6，也不符合题目要求。　　如果在一行里填入两个“2”，即使在此行里再填一个2，这一行的三个数之和也可等于6，符合题要求。　　由此得出，中间方格必须填“2”。中间方格填好之后其他各格中的数也就容易填出了。例2 如图。把1、2、3、4、5填入右图的圆圈中，使每条斜线上的三个数相加之和都是8。解：中间圆圈里的数是个关键数，应该首先确定它。如何确定它呢？这样想：假如我们已经按题目要求把1、2、3、4、5填入了五个圆圈中，这样每条斜线上的三个数相加都得8。那么当我们把两条斜线上的数都加起来，它们的和应为8+8=16，　　但是五个圆圈中所填数之和应为　　1+2+3+4+5=15，　　两个和数之差是1，即：16-15=1。　　这个差是如何产生的呢？这是因为把两条斜线上的和数相加时，中间圆圈中的数被加了两次，即多加了一次。把一个数多加了一次和就多了1，可见此数是1。　　然后，再求每条斜线两端的数。可求出两数之和应为8-1=7把7分拆成两个数，有两种分拆方式：　　　　把2和5填入一条斜线两端的圆圈中。　　把3和4填入另一条斜线两端的圆圈中。例3 如图所示。把1、2、3、4、5、6、7七个数填在右图中的七个圆圈里，每个数只能用一次，使每条线上的三个数相加之和都等于12。解：见图。中间圆圈里的数是关键数，应该如何确定它呢？　　与例2的想法类似。假设已经按题目要求把数全部填入了圆圈，那么每条线上的三个圆圈中的数相加应该都得12。我们如果进一步把三条直线上的数都加起来，得数应为：12+12+12=36。　　不难看出，这样就把中间圆圈里那个数加了三次。因而它比七个圆圈中的数相加之和：1+2+3+4+5+6+7=28　　多了 36-28=8　　也就是8应是中间圆圈里的数的2倍所以中间圆圈里的数应是8的一半，　　即 8÷2=4　　下面再确定每条线上另外的两个圆圈里的数，方法如下：12-4=8　　例4 如图所示。把1、2、3、4、5、6六个数分别填入右图的圆　　圈里，使三角形每条边上三个数之和都等于9。解：见图。　　三个角上圆圈里的数是关键数，因为它们中的每个都是两条边上共有的数。先确定关键数。这样想：六个数之和是1+2+3+4+5+6=21每条边上三个数之和是9，9+9+9=27这样算每个角上圆圈里的数都被加了两次，因此角上三个圆圈中的数之和是　　27-21=6　　把6分拆成三个数之和：6=1+2+3；　　把1、2、3分别填入三个角上的圆圈里，其余的圆圈里的数就容易填了。习题八　　1．见图。把2、3、4、5、6、7、8、9、10、11填入右图空白　　圆圈内，使每个大圆上四个小圆圈内的数的和都是29。你能填吗？　　2．见图。把2、3、4、6、7、10、11分别填入大圆上的小圆圈内，使每个圆上四个小圆圈中的数字和都是24。你能填吗？　　3．见图。把2、3、4、5、6填入右图的五个方格里，使横行、竖行的三个数之和等于：①11、②12、③13。　　4．见图。把5、6、7、8、9、10六个数分别填入右图中的六个圆圈里，使三角形每条边上的三个数之和都等于21。　　5．见图。把1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数分别填入圆圈里，使每个正方形的四个数相加之和都等于24。 　　6．见图。把1、2、3、4、5、6、7填入右图圆圈中，使横行、竖行、斜行三个圆圈中的数相加之和都等于12。　　7．见图。把11、12、13、14、15、16、17七个数填入右图的圆圈中，使横行、竖行的圆圈中的每三个数之和都是42。　　8．见图。把1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11这十一个数，分别填入图中空格内，使相邻的两个或三个空格内的和等于①14、②15。　　9．把1、2、3、4、5、6、7、8、9各数分别填入“七一”图形中的九个空格内，使每一横行、竖行的四个、三个或两个空格中的数相加之和都等于13。（见下图）　　10．见下图。把1、2、3、4、5、6、7各数填入“十一”图形中的七个空格里，使每一横行、竖行的三个或两个空格中的数相加之和都是10。习题八解答　　1．解：见图。找关键数先填。三个大圆相交处的小圆圈中的数是关键数。仔细观察。图中一个大圆上已有9和7两个数，所以　　这个大圆上A，B两个小圆圈（如图示）所填的两数之和应为29-（9+7）=13。把13分拆成两数之和（注意要选用题中已给的数）　　只有11+2和8+5两种分拆方式可供选用；经试验可知8和5这组数不合用，只能选用11和2这组数。最后可确定将11填入三个大圆相交处的A圈中。接着可较容易地填上其他数了。　　2．解：见图。由中间的大圆圈上的三个已知数1，5，8，可求出这个大圆上的最后一个数：24-（1+5+8）=10，这样还剩下2、3、4、6、7、11六个数未被选用。应把它们分别填入六个小圆圈。仔细观察可知： 　　另外的两个大圆相交处的小圆圈（B圈）中的数是关键数。而且有一个大圆上已经给出了数9，所以该大圆上其余三个小圆圈所填数之和应为24-9=15。因而将15分拆成三个数之和（注意必须选用题中所给的数）　　15=7+6+2　　经尝试B圈中只能填6。然后再确定左边大圆上三个小圆圈应填的数是11、4和3。　　3．解：见下图，解题思路与例3相同，略写如下：　　2+3+4+5+6=20。　　①11+11-20=2即中间格填2。　　②12+12-20=4即中间格填4。　　③13+13-20=6即中间格填6。 　　4．解：见图解题思路与例4相同，略写如下：　　21+21+21=63　　5+6+7+8+9+10=45　　63-45=18（三个角上的三个数之和）　　分拆18=5+6+7即三个角上的三个圆圈里应填5、6、7。　　5．解：见图，　　找关键数先填，不难看出，标有字母A和B的两圆圈中的数是关键数，因为它们是正方形公用的数，解法：　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55　　24+24+24=72　　72-55=17　　17=10+7=9+8（这就是两组关键数10和7，以及9和8）。　　6．解：见图，找关键数先填。不难看出，中间圆圈里的数是关键数。求关键数：　　1+2+3+4+5+6+7　　=28　　12+12+12=36　　36-28=8（相当两个中间圆圈里的数之和）　　8÷2=4（就是一个中间圆圈里的数）　　12-4=8　　　　行三个数之和他是12。　　7．解：先求关键数：横行和竖行公用的两个圆圈的数是关键数。　　11+12+13+14+15+16+17=98　　42+42+42=126　　126-98=28（28是横行和竖行公用的两个圆圈里的数的和）将28分拆：　　　　　（见下面三个图）。　　8．解：先求关键数。六字的“点”和“横”公用的方格中的数是关键数。　　方法1：　　14×5=70　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=66　　公用的方格中的数是70-66=4再适当选择其他的数填入其他空格。　　方法2：见下图　　15×5=75 75-66=9　　公用的方格中填9，再适当选择其他各数填入方格。　　9．解：见下图，求关键数即共用方格中的数　　1+2+3+4+5+6+7+8+9=45　　13×4=52 52-45=7　　　　10．解：见下图，先确定“十”字中间方格中的数　　1+2+3+4+5+6+7=28　　10×3=30　　30-28=2（中间方格中的数）。
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第九讲 分组与组式 　　课本上的算题，多数是已经列好算式要求计算出结果。但在这一讲里，往往是知道结果或要达到的目标，请你回答如何才能得出这种结果或达到目标值。为此就要求同学们在掌握好以前所学数学知识的基础上，还要进一步做到：仔细地观察，发现题中给出的一些数中存在的规律，并且大胆地进行尝试，培养思维的灵活性和敏捷性。例1 如下图所示把1、2、3、4、5、6、7、8、9九个数字分成两部分，再组成两个数，填入下面的两个方框里，使两个数的和等于99999解：把九个数字分成两部分，组成两个数，要求相加之和由五个9组成，可见一个数应是五位数，且9应在最高位，另一个是四位数。把除9之外的其余八个数字分成四对，每对的和是9，它们应是1和8，2和7，3和6，4和5。它们可以组成以下算式，如：　　可见分组方法是多种多样的。例2 给你1、2、3、4、16、17、18、19这八个数，要求：　　①把它们分成四组，使每组的两个数相加之和相等。　　②再用这八个数组成如下的两个算式。　　□+□-□=□　　□+□-□=□　　①解：仔细观察可发现：在这八个数中，前四个都是一位数，且后一个数比前一个数大1；后四个都是两位数，也是后一个数比前一个数大1。因此把它们互相搭配后，可使每组的两数之和相等。分组如下：　　（1，19）；（2，18）；（3，17）；（4，16）。　　可以看出，每组的两数之和都等于20。　　②解：如下图所示，由于　　1+19=2+18，3+17=4+16　　因此可以组成符合题目要求的算式如下：　　注意：符合题目要求的算式不只这些，同学们自己还可以再写出一些。例3 在1、2、3、4、5、6、7之间放几个“+”号，使它们的和等于100，试试看。　　1 2 3 4 5 6 7=100解：对这类题目一是要大胆尝试，边想边写，千万不要只想不写！二是可以先考虑与目标值（此题是100）较接近的大数，再考虑用较小的数进行调整、修正，使式子的得数逐渐接近目标值，也就是使之转化为较简单的情况。　　（1）对此题可考虑先在67前面放一个“+”号，这样比100还小33，也就是说，转化成了较简单的情况：　　1 2 3 4 5=33　　再考虑在23前放个“+”号，它比33还小10，这样问题又转化为：　　1 4 5=10　　这就很容易看出来了：1+4+5=10　　所以最后可以确定组成的算式是：　　1+23+4+5+67=100　　（2）此题还可以有另外的解法，边看边想可得出：34+56=90　　剩下的三个数：　　1+2+7=10　　所以最后可以组成如下的算式：　　1+2+34+56+7=100。例4 某公园里有三棵树，它们的树龄分别由1、2、3、4、5、6这六个数字中的不同的两个数字组成，而且其中一棵的树龄正好是其他两棵树龄和的一半，你知道这三棵树各是多少岁吗？解：这道题的实质就是：把1、2、3、4、5、6六个数分成三组，每组两个数，组成二位数，使其中的两个二位数之和等于第三个二位数的2倍。顺便说一下，把生活中的趣味问题转化成为纯数学型的题目是一种重要的本领，同学们要从小就注意增强这种能力，以便将来能够运用数学知识解决实际工作中遇到的难题。　　仔细观察、大胆尝试，将这六个数分组、组合，可得出的三个数是：12，34，56，因为　　12+56=34×2　　即这三棵树的树龄是12岁、34岁、56岁。这道题有几种不同的答案，请你动动脑筋找出另外的答案。习题九　　1．用10、11、12、13这四个数编两道加减顺序不同的混合算式，要求算式符合下面的形式。　　□+□-□=□　　□-□+□=□　　2．用2、3、4、5、6、7、8、9这八个数，每个数只准用一次，编两道加减混合算式，要求算式符合下面的形式。　　□+□-□=□　　□-□+□=□　　3．公园里有三棵树，它们的树龄分别由1、2、3、4、5、6这六个数字中的不同的两个数字组成，而其中一棵的树龄正好是其他两棵树龄和的一半，你知道这三棵树各是多少岁吗？　　4．某公园里有三棵古树，它们的树龄分别由1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字中的不同的三个数字所组成，而且其中一棵的树龄正好是其他两棵树龄和的一半，你知道这三棵树各是多少岁吗？　　5．见图。有一天，电钟从墙上掉下来，钟面摔成了三块。小明一看，　　三块的形状虽然不同，但三块上的数相加之和却相等。你知道钟面碎成了什么样子吗？每块钟面上的数相加之和是多少？　　6．在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字中，不改变它们的顺序，在它们中间添上加、减两种符号，使所得的结果等于100。你能组成下面这样的算式吗？　　1 2 3 4 5 6 7 8 9=100　　7．用1、2、3、4、5、6、7这七个数字组成五个数，使组成的两个两位数与三个一位数相加之和正好等于100，你能够办得到吗？　　8．把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字分别填到下面方框里，每个数只准用一次，使下面的三个算式都成立。　　□+□=□　　□-□=□　　□×□=□□　　9．在1至9的九个数字中，已填入方框的三个数字除外，选择适当的数字填入方框中，使下面的等式成立。　　10．见下图。把1、2、3、4、5、6这六个数字分成三组。第一组一个数字，作为一位数当乘数；第二组二个数字，组成一个二位数当被乘数；第三组三个数字，组成一个三位数当作积。最后用这三个数写成下列乘法算式。　　□□×□=□□□习题九解答　　1．解：在10、11、12、13四个数中，相邻的两个数，后边的数比前边的数大1，所以可以写成一个等式：　　10+13=11+12　　对这个等式进行变换，可以得到符合题目要求的两个等式：　　2．解：根据这八个数之间的相互关系，首先可以写出两个等式：　　2+5=3+4　　6+9=7+8　　再根据运算规律，对这两个等式进行变换，就可以得到符合要求的两个算式：　　还可以变换出其他形式的算式，同学们还可以试着写出一些。　　3．解：此题与例4相同，除在例4中求出的一个答案外还有以下各种答案也符合题意：　　21+65=43×2　　三棵树的树龄分别是21岁、43岁、65岁。　　16+52=34×2　　三棵树的树龄分别是16岁、34岁、52岁。　　25+61=43×2　　三棵树的树龄分别是25岁、43岁、61岁。　　4．解：此题与例4类似。可以这样考虑：用1、2、　　3组成最小的三位数，用7、8、9组成较大的三位数，将两个数相加得数取其半就是中间数：　　123+789=912　　912÷2=456　　所以三棵古树的树龄分别是123岁、456岁、789岁。　　5．解：钟面上的12个数是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。不难看出这些数有个特点：最小的1和最大的12相加得13，次小的2和次大的11相加得13……中间的6和7相加得13，即　　可见，三块钟面上的数若按下面的方式组合，它们的和将会相等：（1，2，11，12），（3，4，9，10），（5，6，7，8）。每块钟面上的数之和是：1+2+11+12　　=3+4+9+10=5+6+7+8=26。　　6．解：为了减少尝试的次数，可以先考虑接近100的较大的数，用加上或减去较小的数进行逐步调正，最后得到目标值100。经尝试知可组成以下算式：　　①123+45-67+8-9=100　　可以这样想123-100=23，所以要想办法再减去23。加45减67等于减去22；再加8减9等于减1，恰好满足要求。　　②123-45-67+89=100　　可以这样想：从123中减去45和67后得11，然后和89相加，得数正好是100。　　③123+4-5+67-89=100　　这个算式与①的解法思路相似。123比100大23，要减去它才能达到目标值100。加4减5等于减1，加67减89等于减22，结果正好满足要求。　　以下还有：　　④123-4-5-6-7+8-9=100　　⑤12+3+4+5-6-7+89=100　　⑥12-3-4+5-6+7+89=100　　⑦1+2+3-4+5+6+78+9=100　　⑧1+2+34-5+67-8+9=100　　⑨12+3-4+5+67+8+9=100　　⑩1+23-4+56+7+8+9=100　　7．解：在1至7这七个数里，能使五个数的和的个位数是0的有以下三组：　　1、2、4、6、7；1、3、4、5、7；2、3、4、5、6　　把这三组数分别作为算式中的个位数字，每组中剩下的两个数就可以作为十位数字，因而所组成的三个得数均匀100的竖式如下图　　8．解：题目要求用0到9这十个数字组成一道加法算式、一道减法算式，一道乘法算式，而且乘法算式里的积是两位数，其余算式中的各个数都是一位数。由于乘法算式受限制最强，所以抓住它入手分析。　　□×□=□□　　又因为“0”是较特殊的数，按题目要求每个数只许用一次，这就定了“0”只能在乘法算式的乘积的个位数的方框中出现。这是因为0加减任何数都得原来的数；0与任何数相乘都得0，都会破坏每个数字只使用一次的要求，个位数是0的乘法算式有　　2×5=10，4×5=20，　　6×5=30，8×5=40。　　究竟选用哪个乘法算式呢？就要看剩下的数能不能组成加法算式和减法算式。经试验可知选4×5=20后剩下的是1、3、6、7、8、9六个数，用它们可组成1+7=8，3+6=9两个等式。经变换可得符合题目要求的一组算式（同学们还可以变换出其他形式的答案）。　　9．解：先根据只有9×6=54和8×7=56再用把剩下的数字进行检验，可得出两种符合要求的答案：　　10．解：经多次尝试，可得出符合题目要求的答案如下．&
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第十讲 自然数串趣题　　从0开始，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12……连起来成一串，像一串糖葫芦，我们把这样的一串数叫作自然数串（也叫自然数列），其中的每一个数都叫作自然数。自然数串的特点是：　　①从0开始，0是头；　　②在相邻的两个数中，后一个数比前一个数大1；　　③后面的数要多大有多大，也就是说，自然数串是有头无尾的。　　在自然数串中，如果写到某一个数为止，就叫做有限自然数串，也简称自然数串。　　这一讲的题目，都是与（有限）自然数串有关的。例1 如下页图所示。一份学习材料放在桌上，一阵风把材料吹落了一地。小军拣起来一看，糟糕，少了两张。根据下面拣到的材料的页码，你能说出少了哪几页吗？解：一张材料的正反两面用两个自然数作页码，这两个自然数是相邻的。仔细观察找到的材料的页码，根据自然数串的特点，可知少了的两张纸的页码是（7、8）和（13、14）。例2 从1连续地写到100，“0”出现了多少次？解：“0”出现了11次。因为从1到100含有“0”的自然数是：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。　　数一数，这些自然数中共有11个“0”。例3 把1，2，3，4，5，……28，29，30这三十个数，从左往右依次排列起来，成为一个数，你知道这个数共有多少个数字吗？解：把这个数写出一部分来看看：　　……282930　　下面，分段计算这个数共包含有多少个数字：　　1至9共有9个数字；　　10至19共有10个自然数，每个都由两个数字组成，这一段共有2×10=20个数字。20至29这一段也有10个自然数，共有20个数字。30这个数由两个数字组成。所以这个数所包含的数字总数是：　　9+20+20+2=51（个）。例4 小青每年都和家长一起参加植树节劳动。七岁那年，他种了第一棵树，以后每年都比前一年多种一棵。现在他已经长到15岁了，连续地种了九年树。请你算一算，这九年中小青一共种了多少棵树？解：先把小青每年种几棵树写出来　　再把每年种树的棵树加起来　　1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（棵）。例5 如下图所示。商店的货架上堆放着一堆火腿肠。你能很快地算出它的总数有多少根吗？解：从上向下数，每层的火腿肠的根数组成一个自然数串，1，2，3，4，5，6，7，8，9　　方法1：利用凑十法求和　　方法2：用两串数“头尾相加”法求和　　和=90÷2=45　　这种自然数串的求和方法很巧妙，很重要，希望同学们能学会它。例6 把1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16填入正方形的方格中，使每一横行竖行、斜行的四个数相加得数都是34。解：（1）把这16个数依次排成如下四行　　（2）把带箭头的线的两端的数互换　　（3） 互换后，把16个数填到正方形的空格里你会发现每一横行、竖行、斜行的四个数相加的和都等于34。　　如果你仔细观察的话，还可以发现这个图中的奇妙的性质：不但每一横行、每一竖行和每一斜行的四个数相加之和都等于34，而且　　①四个角上的四个小正方形里的四个数之和都是34；　　②中间的一个小正方形里的四个数之和也是34；　　③大正方形四个角上的四个数相加之和也是34。真是不可思议！人们给它起了个有趣的名字——幻方。见图。例7 如果全体自然数如下表排列，请问　　① 数20在哪个字母下面？　　② 数27在哪个字母下面？　　③ 数70在哪个字母下面？　　④ 数71在哪个字母下面？解：仔细观察可以发现排列的规律：开头的七个数1，2，3，4，5，6，7分别排在A，B，C，D，E，F，G的下面以后每加七个数就又从头排起，如1+7=8，1+7+7=15，则8和15都和1那样，排在字母A的下面利用这个规律，就能求出哪个数在哪个字母下面。　　①20=6+7+7，　　可见20和6排在同一个字母下，即在字母F下面；　　②27=20+7=6+7+7+7，　　可见27也是排在字母F的下面；　　　　可见70排在字母G下面；　　④71=1+70，　　可见71和1都排在字母A的下面。习题十　　1．小明从1写到100，他共写了多少个数字“9”？　　2．把1到12这十二个数每两个数分为一组，要求每组的两个数之和都相等，怎么分？和是多少？　　3．用1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数编三个算式，一个加法、一个减法、一个乘法，每个数只许用一次。　　4．用1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字，写成三个三位数，使它们的和等于1953。　　5．用1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字，写成三个三位数，使它们的和等于1989。　　6．一只老猫捉了12只老鼠，其中有一只小白鼠。老猫自言自语地说：“我要分三批吃它们。不过吃以前叫它们站好队，我从头一个开始吃，隔一个吃掉一个，也就是：我第一次吃掉站在第1，3，5，7，9，11号位置的小老鼠；剩下的叫它们不许动，第二次还是从头一个吃起，隔一个吃一个；第三次也是照这个办法吃。但把最后剩下的一个放了。”这话被聪明的小白鼠听见了，于是它站在了某个号的位置上，最后没有被吃掉。　　小朋友，你知道小白鼠站的是第几号位置吗？　　7．所有自然数都按下表排列，问：　　（1）21排在第几列的下面？　　（2）30排在第几列的下面？　　8．一个排版工人给一本1至50页的书排页码，如果书的页码的每一个数字都用不同的铅字块，问他一共要用多少铅字块？　　9． 把1至16这十六个自然数巧妙地填入正方形的十六空格里，可以做成有趣的幻方。右图是个未完成的幻方，当它被填满时，它的每行、每列和每条对角线上四个数字的和都相等。请你继续把这个幻方完成。　习题十解答　　1．解：小明共写了20个数字“9”。　　因为从1到100的数中有18个数含有一个数字“9”，它们是：9、19、29、39、49、59、69、79、89、90、91、92、93、94、95、96、97、98。另外自然数99含有两个数字9。　　2．解：自然数串有一个特点，相邻的两个数中，后一个比前一个大1，因此可以进行如下的搭配分组：　　最小的数1和最大的数12成一组（1，12）；　　次小的数2和次大的数11成一组（2，11）；　　……　　中间的两个数6和7成一组（6，7）；　　各组两个数相加之和都是13。　　3．解：从受限制最强的乘法算式入手，在这九个数中两个数相乘的积等于另一个数而不发生重复数字出现的，只有2×3=6和2×4=8；经试验，可选用2×3=6，则剩下的六个数可组成两个等式1+7=8和4+5=9。再经过适当的变换就可以列出满足题目要求的算式（答案不惟一）。　　1+7=8　　9-4=5　　2×3=6。　　4．解：分拆0+13　　再分拆13=9+3+1 作为三个数的个位上的数字；　　14=8+4+2 作为三个数十位上的数字；　　18=7+6+5 作为三个数的百位上的数字；　　于是，得到的三个数是789，643，521，检验：　　　注意：此题答案不惟一，同学们还可以试着写出符合题目要求的其他三个数。　　5．解：思路与第4题相同，　　分拆0+9　　再分拆18=8+6+4作为三个数的百位上的数字；　　18=9+7+2 作为三个数的十位上的数字；　　9=1+3+5 作为三个数的个位上的数字；　　于是，得到的三个数是891，673，425，　　检验：　　符合题意。　　6．解：按猫吃老鼠的过程顺序进行思考；老鼠站好队， 　　可见聪明的小白鼠如果站在第8号位置上就可以不被吃掉。　　7．解：方法1：把下图的自然数继续写下去，一直写到21为止，就可以知道：21在第二列，30在第三列。　　方法2：仔细观察表中自然数的排列，可以发现每经过7个数字就又会重新从第一列开始，完全重复前面的排列情况，由此，可以找到一个通过计算找出某个自然数在第几列的方法：　　30-7-7-7-7=2　　这就是说30和2在同一列即在第三列。　　8．解：分段计算：　　从1至9页，共9页，每页用一个铅字块共有1×9=9（块）；　　从10至19页，共10页，每页用两个铅字块共用2×10=20（块）；　　从20至29页，共10页，每页用两个铅字块共用2×10=20（块）；　　从30至39页，共10页，每页用两个铅字块共用2×10=20（块）；　　从40至49页，共10页，每页用两个铅字块共用2×10=20（块）；　　第50页，共1页（但为两位数）用两个铅字块，　　所以：50页书共用9+20+20+20+20+2=91（块）（铅字）。　　9． 解：见图，仔细观察可看出有一条对角线上的四个数都给出来了。这四个数相加之和是12+9+5+8=34由此可求第3行第一列空格中的数是10；即5+16+3=24，　　34-24=10。第4行第三列上空格中的数是2，即　　7+9+16=32，34-32=2。　　接着可继续求出其他空格中数。
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第十一讲 不等与排序　　两个数或者相等或者不等，不等关系又分为大于和小于。排序就是把互相不等的一些数通过比较按大小顺序排列起来，或是按照一定的要求把一些东西排列起来。例1 把下面圈里的数从大到小排起队来。解：容易看出，圈里的数都是两位数，比较两个两位数的大小时，首先看十位数字，十位数字大的数比十位数字小的数大，因此这些数从大到小排队如下：例2 把下面圈里的数从小到大排排队，并用“＜”连接起来。解：这些数是一位数和两位数。根据下面的原则对这些数进行比较、排队：　　（1）一位数比两位数小，　　（2）比较十位数字相同的两个两位数时，要看它们的个位数字，个位数字小的那个两位数小。排队结果如下：例3 见下图，把右边大圆圈里的数分别填入左边的小圆圈里，使图中所示的不等关系成立。解：仔细观察不等关系图可以发现：　　①最左端的小圆圈中应填的数都大于其他三个小圆圈中应填的数，所以应填最大的数4；　　②最上面的小圆圈应填的数最小，所以应填1，这样其他两个小圆圈中的数就容易填了。见图。例4 请把1、2、3、4、5、6、7填入右图中的小圆圈里，使图中的“大于”、“小于”关系成立。解：仔细观察图中不等关系符号的方向可知，在由小圆圈组成的三角形中：　　①最上面的小圆圈中的数最小，应填1，左下角的小圆圈中的数最大，应填7；　　②从上往下数，第二层的小圆圈中的数都大于最上面的小圆圈中的数1，而小于第三层圆圈中的三个数，所以第二层应填2、3、4，而第三层应填7、6、5；　　③再考虑到第二层和第三层各层的不等号方向，填图就可以最后完成了。见图。例5 老师发了数学考卷，一班（1）组的六个同学的分数是这样的：　　①小王和小钱的分数一样多；　　②小赵比小李的分数多，可比小王的分数少；　　③小乐没有小王、小赵的分数多，但比小李的多；　　④小钱的分数比小顾的又要少一些。请给他们排排队，并回答谁分数最多？谁分数最少？解：由①：小王=小钱　　由②：小王＞小赵＞小李　　由③：小王＞小赵＞小乐＞小李　　由④：小顾＞小钱=小王＞小赵＞小乐＞小李　　可见小顾的分数最多，小李的分数最少。例6 如图。　　有六间家畜栏圈，首尾接成一圆形，每个栏圈只关着一头家畜。已知驴与骡相隔两个栏圈；羊的栏圈号码比骡的栏圈号码多；猪与驴、马相邻；牛在5号栏圈。请说明驴、骡、马、羊、猪、牛各关在几号栏圈里。解：见图。　　①先把牛填在5号栏圈；　　②因为猪与驴、马相邻，所以试着把猪填在1号，而驴填在6号，马填在2号；　　③因为羊的栏圈号比骡的栏圈号多，所以试着把骡填在3号，把羊填在4号。　　④检查，题中要求驴和骡相隔两个栏圈，上面填的满足这一条件。这样全部已知的要求条件就都满足了，所填无误。　　注意：此题答案不惟一，还有其他种填法也能满足题中所要求的条件，如图所示。习题十一　　1．把下面的数从大到小排排队，并且用“＞”连接起来。　　2．见下图。把右边大圆圈里的数分别填入左边的小圆圈里，使不等关系成立。　　3．下面的数是一些动物的年龄，请将它们按从小到大的顺序排列起来。　　大象 80岁， 长颈鹿 25岁，　　马 40岁， 猴子 30岁，　　老虎 20岁， 梭鱼 260岁，　　乌龟 170岁， 鹰 160岁。　　4．见图。把1、2、3、4、5、6、7、8、9九个数字分别填在九个圆圈里，使圆圈之间的不等关系成立。（只要求写出一个解答）　　5．见图。把1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数填入右图中各个圆圈内，使不等号成立。（只要求写出一个解答）　　6．红球比白球大；蓝球比黄球大、比黑球小；黄球比白球大；黑球比红球小。　　请按从大到小的顺序把它们排列起来。　　7．请把1、2、3、4、5这五个数字按下面的要求排列起来。　　（1）把1写在3的前面，但在4的后面；　　（2）把2写在4的后面，但在1的前面；　　（3）把5写在2的后面，但在3的前面；　　（4）把5不能写在第3个数字的位置上。　　8．把数字1，1，2，2，3，3，按下述要求排列起来：　　（1）使两个1之间有一个数字；　　（2）使两个2之间有两个数字；　　（3）使两个3之间有三个数字。　　9．有六间家畜栏圈首尾相接成一圆形。每个栏圈里只关着一头家畜。已知：驴与骡相隔两个栏圈；羊的栏圈号比骡的栏圈号多1；猪不与驴、马相邻；牛在5号栏圈。请你说出每个家畜都关在第几号栏圈里。习题十一解答　　1．解：100＞99＞87＞78＞69＞63＞36＞35＞27＞14＞5＞1　　2．解：注意：此题有多种答案。　　3．解：　　20岁＜25岁＜30岁＜40岁＜80岁　　老虎 长颈鹿 猴子 马 大象　　80岁＜160岁＜170岁＜260岁　　大象 鹰 乌龟 梭鱼　　4．解：见下图。仔细观察图中不等号的方向，可知右下角的圆圈和上边中间圆圈中的数应填最大的和次大的9和8，其他圆圈就容易填了。（本题答案不惟一）　　5．解：见图。仔细观察不等关系图可知：　　①中间一个圈对四周的各圈都是大于号，因此这个圈里应该填最大的数9； 　　②四个角上的圈，对和它相邻的圈都是小于号，所以应填最小的数l、2、3、4；　　③四边上中间的圈都具有小于9而大于l、2、3、4的性质，所以可以填上5、6、7、8，这样就得到了一个解，如图所示。（注意解答不惟一）　　6．解：红＞黑＞蓝＞黄＞白。　　7．解：可按下面的推理过程排列：　　（1）1在3之前，但在4之后，可写成4，l，3；　　（2）2在4之后，但在l之前，可写成4，2，1，3；　　（3）5在2之后，但在3之前，可写成两种情况：　　　　（4）5不是第三个数字，所以选出4，2，l，5，3，作为最后结果。　　8．解：（1）由于两个3之间有三个数字，可写成两种形式：　　3□□□3□ □3□□□3　　（2）由于两个2之间有两个数字，也可写成两种形式：　　3□2□32 23□2□3　　（3）最后填入l，注意要满足两个1之间有1个数字：　　3 1 2 1 3 2　　2 3 1 2 1 3　　最后得到了以上两种形式的排列方式。　　9．解：见图。（1）先把牛填入5号；　　（2）因为猪不与驴、马相邻，假设猪在6号（并未要求猪不能与牛相邻）；　　（3）因为羊的栏号比骡的栏号多1，假设骡在1号，羊在2号；　　（4）驴与骡相隔两个栏圈，所以把驴填在4号，把马填在3号经检查，图上填法完全符合题目要求。
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第十二讲 奇与偶　　整数0，1，2，3，4，5，6，7，……可以被分为两类，一类是1，3，5，7，9，…叫奇数；另一类是0，2，4，6，8，10…叫偶数。　　一般习惯上，人们也把1，3，5，7，9…叫单数；把2，4，6，8，10…叫双数。　　下面是有关奇数与偶数方面的趣题。例1 傍晚开电灯，小虎淘气，一连拉了7下开关。请你说说这时灯是亮了还是没亮？我们还不妨接着问，拉8下呢？拉9下呢？拉10下呢？甚至拉100下呢？你都能知道灯是亮还是不亮吗？解：见下表。为了回答上面这些问题，我们从简单情况考虑起，并作出下表，便可一目了然。　　仔细观察，就可以找出规律：　　拉奇数次，灯亮；拉偶数次，灯不亮。　　对于大的数，比如说拉100下，可知灯不亮。因为100是个偶数。例2 前十个自然数即1，2，3，……10的和是奇数还是偶数？解：方法1：先把十个数加起来，再看和数的奇偶性。　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55　　55是奇数，即前十个自然数之和是奇数。　　方法2：不用把和求出来也可以进行判断：　　先把前十个自然数的奇偶性写出来　　通过考察这些数相加相减的结果，不难理解：　　两个偶数的和与差，都是偶数；　　两个奇数的和与差也都是偶数；　　一个奇数与一个偶数的和与差，都是奇数；进一步还可以得出：　　只有奇数个奇数的和或差，才是奇数。　　现在再来数一数，前十个自然数中，一共有五个奇数，所以可以肯定它们的和必是奇数。例3 ①把10个球分成三组，要求每组球的个数都是奇数，怎样分？　　②把11个苹果分给三个小朋友，要求每个小朋友分得偶数个苹果，怎样分？解：①不能分。因为如果三组球，每组都是奇数个球的话，总数必是奇数，而不可能是偶数，而10个球却是个偶数。　　②不能分。因为如果每个小朋友都得到偶数个苹果，那么三个小朋友得到的苹果总数也必定是个偶数。而11个苹果是个奇数，所以无法分。例4 小华买了一支铅笔、2块橡皮、2个练习本，付了1元钱，售货员找给他5分钱。小华看了看1支铅笔的价钱是8分，就说：“叔叔，您把账算错啦。”想一想，小华为什么这么快就知道账算错了？解：利用数的奇偶性判断，不用计算就可知道这笔账算错了。因为1支铅笔的价钱8分是个偶数，另外，不论橡皮和练习本的价钱是多少，2块橡皮，以及2个练习本的钱也都是偶数，所以小华应付的总钱数应当是个偶数，他付了1元即100分，售货员找回的钱数也应是个偶数。但售货员叔叔实际找给他的5分是个奇数，所以小华说售货员把这笔账算错了，可见小华并不需要计算，只是根据奇偶性进行判断，就知道这笔账算错了。例5 如下页图所示。在10米长的一段马路的一侧种树，每隔1米种一棵，两头都种，共种了11棵。如果把三块“爱护树木”的小牌任意挂在三棵树上，然后再把每两棵挂牌的树之间的距离是多少米都算出来，看一看这三个距离数（即多少米），至少有一个数是偶数，对吗？然后把三块小牌再挂在不同的三棵树上，再算算看。解：这三个距离数（即多少米）中，至少有一个数是偶数这话是对的。比如像上图那样挂牌。　　A树和B树之间的距离AB=3（米）（奇数）　　B树和C树之间的距离BC=5（米）（奇数）　　A树和C树之间的距离AC=3+5=8（米）（偶数）　　这是为什么呢？可以这样想：　　假设距离AB和距离BC之中有一个为偶数，则自不待言；若AB和BC这两个距离都是奇数，则AB和BC之和必是偶数，因为两个奇数之和是偶数。所以说这三个距离中至少有一个是偶数。习题十二　　1．小鸭过河如图所示。有一只小鸭在一条小河的两岸之间来回地游。若规定小鸭从一岸游到另一岸就叫渡河一次，请想一想：　　①如果小鸭最初在右岸，来回游若干次之后，它又回到了右岸，那么这只小鸭渡河的次数是奇数还是偶数？　　②如果小鸭最初在右岸，来回地游共渡河101次之后，小鸭到了左岸还是右岸？　　2．雨后，一段马路上有许多小水洼。小明上学路过这里，他每到一处小水洼就脱鞋淌过去；到了没水的地方就又把鞋穿上。请问　　①若他脱鞋与穿鞋的次数之和是奇数，这时他在水中吗？　　②若他脱鞋与穿鞋的次数之和是偶数，这时他在水中吗？　　3．5个苹果2个小朋友分，①若要求每个小朋友都得奇数个，能分吗？　　5个苹果2个小朋友分，②若要其中一个人得偶数个，另一个人得奇数个，能分吗？　　4．①自然数中，前10个奇数之和是偶数还是奇数？　　②自然数中，前11个奇数之和是偶数还是奇数？　　5．有三枚五分硬币，国徽面朝上放在桌面上，要求全部翻成国徽面朝下。　　但规定每回翻面时必需翻动其中的两枚。请问此事能不能办得到？　　试着翻翻看。见图。　　若是四枚五分硬币，规定每回必须翻三枚，翻动若干回以后，能不能翻成国徽面全部朝下。（注意：↑表示国徽面朝上，↓表示国徽面朝下）。见图。 　　6．如图所示，9个小方格中分别放上9枚硬币。　　①若取出4枚硬币后，使每横行和每竖列中剩下奇数枚硬币，怎么取法？　　②若取出3枚硬币后，使每横行与每竖列都剩下偶数枚硬币，怎么取法？　　7．有的电影院的座位号码是单号与单号相邻，双号与双号相邻。　　①一个人拿了三张单号的电影票，这三个号码相加之和等于9，问这三个座位分别是几号？　　②若三张号码相加之和等于15呢，三个座位各是几号？　　③若三张号码相加之和等于21呢，三个座位各是几号？习题十二解答　　1．①小鸭渡河的次数是偶数。因为游一个“来回”就叫渡河两次，是个偶数，游若干个“来回”又回到右岸，就是若干个偶数相加，所以，总的渡河次数必为偶数。　　②小鸭渡河101次之后，到达左岸。因为渡河一次、三次…等奇数次后必到达左岸。　　2．小明淌过一处水洼时，必脱鞋一次，又穿鞋一次，脱鞋与穿鞋的次数之和是2次，是偶数；若是小明在水中时，必是只有脱鞋还没有穿鞋，这时他脱鞋与穿鞋次数之和必为奇数。所以①和是奇数，小明在水中。②和是偶数时，小明不在水中。　　3．①不能分。因为两个奇数之和必为偶数。可是5是个奇数，所以不能分。　　②能分。因为一个奇数加一个偶数之和是奇数。事实上一个小朋友分得1个，另一个小朋友分得4个时有1+4=5或者一个小朋友分得2个，另一个小朋友分得3个时有2+3=5。　　4．①方法1：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=100是偶数；　　方法2：10个奇数之和必为偶数。因为偶数个奇数之和是偶数。　　②方法1：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21=100+21=121是奇数；方法2：因为奇数个奇数之和必是奇数，所以11个奇数之和是奇数。　　5．解：动手翻翻看。右图是把动手翻面的过程用画图表示出来，↑代表国徽面朝上；↓代表国徽面朝下。　　①三枚硬币，每次翻2枚。从图所画的翻面过程来看，当翻了3次以后，三枚硬币的国徽面又全部朝上了，若再翻下去，必将重复以前翻面过程。比如再翻3次即一共翻6回时，硬币的国徽面又朝上了。如此循环下去，可见无论如何翻不成三枚硬币的国徽面全部同时朝下的情况。　　②四枚硬币，每次翻3枚。从右图所画的翻面过程来看，翻4次就能翻成四枚硬币的国徽面全部朝下的情况。　　*总结一下：要把国徽面都朝上放置的硬币，全部翻成国徽面同时朝下，为什么三枚硬币每次翻2枚办不到，而四枚硬币每次翻3枚就能办到呢？这个难题，用数的奇偶性就可以解决。　　首先，对一枚硬币（它原来国徽面朝上）翻一次国徽面朝下，翻两次国徽面又朝上，翻三次，国徽面又朝下……列成下表： 　　可见翻偶数次即2，4，6，8，10……它的国徽面朝上；　　翻奇数次即1，3，5，7，9……它的国徽面朝下；　　再来看三枚硬币每次集体翻动两枚时，因每枚都翻面一次，两枚共是两次，所以无论集体翻动多少次，两杖的翻面总次数也必定是个偶数。但是，若要最后把三枚全部翻成国徽面朝下时，三枚的翻面的总次数必是奇数，所以这是办不到的。　　可是对于四枚硬币每次集体翻动三杖来说，当集体翻动偶数次时，三枚的翻面总次数必是偶数。若要把四枚全部翻成国徽面朝下时，四枚的翻面总次数也是偶数，所以，是有可能办到的。　　6．不只一种答案。见下图　　①把四个角上的4枚硬币取走后，剩下的硬币能满足要求。 　　②把一条对角线上的3枚拿走剩下的硬币能满足要求。　　7．采用猜与凑的方法：　　①因三个号码之和才等于9，可见这三个数都比较小，不妨猜它们是1，3，5。检验一下，1+3+5=9，正好。　　②因为三个号码之和等于15，比9大，所以往大些的方向猜。不妨猜3，5，7。检验一下，3+5+7=15，正好。　　③因为三个号码之和等于21，比15大，所以再往大些的方向猜。不妨猜三个号码是5，7，9。检验一下，5+7+9=21，正好。　　*总结 对于数比较小的问题，请与凑有效，同学们喜欢猜答案，这是很好的，以后还应继续练习。　　但是对于较大的数，就不容易猜出来。这就需要从简单的情况中找出规律来，然后用找到的规律去解决问题。仔细观察上面的解答发现：　　9+3=3　　15÷3=5　　21÷3=7　　也就是说　　说得更确切些就是：　　三个连续单数的和除以个数3就等于中间数。还可以进一步想一想：如果三个双号相加之和等于12能不能用这个式子算呢？先试试看　　12÷3=4　　如果4是中间数，那么这三个连续双数就应该是2，4，6。　　检验一下：2+4+6=12对。　　再看如果三个连续双号之和是18，求这连续的双号各是几？　　18÷3=6　　如果6是中间数，那么这三个连续双数就应该是4，6，8。　　检验一下：4+6+8=18对了。　　这样就可以进一步总结出来下面的算法：　　如果已知三个连续自然数的和，那么它们的中间数就是和÷3=中间数从而可求出这三个连续数是：　　中间数-1，中间数，中间数+1。
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第十三讲 是与非例1 判断下面说法的对或错：　　（1）两点间的直线距离最短。　　（2）两条直线相交，只有一个交点。　　（3）在纸面上画两条直线，这两条直线，或者相交，或者平行。　　（4）三角形的两边之和大于第三边。解：（1）对（2）对（3）对（4）对。例2 判断下列说法的对与错：　　（1）两个数或者相等，或者不等　　即：两个数a和b，或者a=b，或者a≠b．　　（2）两个数如果第一个数大于第二个数，那么第二个数小于第一个数，　　即：两个数a和b，如果a＞b，那么b＜a．　　（3）如果第一个数等于第二个数，第二个数等于第三个数，那么第一个数就等于第三个数。　　即：如果a=b，b=c，那么a=c　　（4）如果第一个数大于第二个数，第二个数又大于第三个数，那么第一个数就大于第三个数。　　即：如果a＞b，b＞c，那么a＞c．　　（5）如果第一个数小于第二个数，第二个数又小于第三个数，那么第一个数就小于第三个数。　　即：如果a＜b，b＜c，那么a＜c．　　（6）如果两个数相等，那么它们分别加上或者减去同一个数之后，仍相等。　　即：如果a=b，那么　　a+c=b+c a-c=b-c；　　（7）如果两个数相等，那么它们分别加上相等的数之后，仍相等。　　即：如果a=b，而且c=d，　　那么a+c=b+d．　　或是写成如下形式：　　+）～表示两个等式的两边分别相加　　（8）如果两个数相等，那么它们分别减去相等的数之后，仍相等。　　即：如果a=b，而且c=d，　　那么a-c=b-d　　或是写成如下形式：　　　-）～表示两个等式的两边分别相减　　（9）如果两个数不等，那么它们分别加上同一个数之后，仍不等；大数对应的和大于小数对应的和　　即：如果a＞b，那么a+c＞b+c解：（1）对 （2）对 （3）对 （4）对 （5）对　　（6）对 （7）对 （8）对 （9）对。例3 判断下列说法的对与错：　　（1）有一个角是直角的三角形叫直角三角形。　　（2）有两条边相等的三角形叫等腰三角形。　　（3）既有一个直角，又有两条边相等的三角形叫直角等腰三角形或叫等腰直角三角形。解：（1）对 （2）对 （3）对例4 判断下列说法的对与错　　（1）四个角都是直角的四边形叫长方形。　　（2）四条边长度相等的四边形叫菱形。　　（3）不但四个角都是直角，而且四条边长度也相等的四边形叫正方形。解：（1）对 （2）对 （3）对。例5 如果第一个数大于第二个数，那么分别加上或是减去同一个数之后，差不变。对吗？　　即a＞b，那么　　a-b=（a+c）-（b+c）解：对。习题十三　　1．判断：如图所示，由小明家到学校有三条路可走，哪条路最近？　　2．判断：如下页图所示，从A到B有五条路可走。　　（1）哪条路最近？哪几条路同样远？　　（2）把第3、4、5条路按由近及远的顺序写出来。　　3．判断下面的说法对或错：　　（1）两条直线既相交，又平行。　　（2）两个数既相等又不相等。　　4．判断：见图。三角形两边之差小于第三边。用字母表示：a-b＜c，对吗？　　5．见下图。一木条被划分成四段，只知道AB段的长与DE段的长相等，问下列哪一项一定是对的？为什么？　　（1）AC=CE； （2）AC比CE长；　　（3）AD=BE； （4）BC=CD。　　6．判断：如果小明和小华一样高，小华和小英一样高，那么小明和小英就一样高。对吗？为什么？　　7．判断：如果小芳比小青矮，小青又比小红矮，那么小芳必定比小红矮，对吗？　　8．因为我比小红高，而小华又比小红矮，下面的说法，哪个对？　　（1）我比小华高；（2）我比小华矮；（3）我既比小华高又比小华矮。　　9．在等腰直角三角形中，必定有两条边相等，而且必定有一个角是直角，对吗？　　10．在正方形中，四条边都相等，四个角都是直角，对吗？　　11．小华说：“我爸爸是厂长，但我不是他这个厂长的儿子”。你认为小华说的一定错了吗？为什么？　　12．王老师教小明那个班的数学课，但是小明对王老师叫爸爸，这是怎么回事？　　13．①如果小明、小华的年龄一样大，无论小英年龄多大必定有小明和小英的年龄之和等于小华和小英的年龄之和。对吗？为什么？　　②如果小明的年龄比小华大，无论小英的年龄多大，必定有小明和小英的年龄之和大于小华和小英的年龄之和。对吗？为什么？　　14．如果今年哥哥比妹妹大5岁，那么，无论再过多少年仍然是哥哥比妹妹大5岁。对吗？为什么？习题十三解答　　1．根据两点间直线距离最短，可知，第二条路最近。因为第一条路是曲线，第二条路是直线，第三条路是折线　　2．（1）第3条路最近，第1，2，5条路一样远。　　（2）第3条路最近，第四条路稍远，第五条路最远。　　3．（1）错 （2）错。　　4．三角形的两边之差小于第三边。这句话是对的。如图所示　　因 c+b＞a（三角形两边之和大于第三边）　　所以c+b-b＞a-b（两数不等，分别减去同一个数后仍不等）　　即 c＞a-b　　或 a-b＜c（即三角形两边之差小于第三边）。　　5．第（3）项：AD=BE是对的。　　因为已知AB=DE，所以推出AB+BD=BD+DE（两数相等，分别加上同一个数后仍相等。）即得出AD=BE．　　6．对。因为第一个数等于第二个数，第二个数等于第三个数，那么第一个数必等于第三个数。　　7．对。因为如果第一个数小于第二个数，第二个数又小于第三个数，那么第一个数必定小于第三个数。　　8．（1）对。因为我比小红高，小华又比小红矮，即是小红比小华高，根据若a＞b，b＞c，则a＞c可得出我比小华高。　　（2）错。　　（3）错。因为“我既比小华高又比小华矮”是矛盾的。　　9．对。　　10．对。　　11．不能认为小华说的一定错了。事实上，小华是厂长（爸爸）的女儿。　　12．数学课王老师就是小明的爸爸。　　13．（1）对。根据如果a=b，那么a+c=b+c．　　（2）对。根据如果a＞b那么a+c＞b+c．　　14．对。根据如果a＞b那么　　（a+c）-（b+c）=a-b.
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