请问明知别人正与其说话直接打断或忽略突然转向别的事情的人
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本站综合摘要【请问明知别人正与其说话，直接打断或忽略，突然转向别的事情的人】 比如如果只是单纯的不想听，对于第一次见面的人在对方没有说很多的情况下，就故意指着另一件物体说些无关紧要的话，好奇内心有没有经过一些心理活动而得出的行为信号。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 网友回复心理活动而得出的行为信号。
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字体： 内容安排的。这几个基本概念是以后力学各章学习的基础，也是整个高中物理学习的基础。本文就运动的描述的几个基本概念作一简要的分析讨论，以帮助学生加深理解。　　2.质点模型　　对物体运动的研究是物理学产生和发展的源头之一，而物体的运动形式多样、复杂而又多变。例如：大到天体的运动、小到微观粒子的运动以及人体的运动、工具的运动等等。这些运动，真要准确描述起来将是十分困难的。就拿人体的运动走路来说，两只手在不断地前后摆动，两只脚交替向前，脑袋有时向左，有时向右，两只眼睛还在不停地扫视周围的情况 可见，要准确描述物体的运动并不是一件容易的事。因为任何物体都有一定的形状和大小（一般情况下，物体各部分的运动情况并不一样），但是如果可以忽略物体的形状和大小而把物体看成只有质量而没有形状和大小的点，我们不就可以很容易地描述物体的运动了吗？那这样做可不可以呢，教师不妨这样对学生设问一下：“早上八点从南京出发的汽车，于上午十一点到达苏州，请问是车头到了还是车尾巴到了苏州？”这样学生会在笑声中明白从这么长的距离上看，南京，苏州这两座城市都被看成了点，更别说一辆小小的汽车了。然后教师适时指出，看来在某些情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，而突出“物体具有质量”这个要素，把它简化为一个有质量的点，这样的点称为质点，有的时候虽然我们不能忽略物体的大小和形状，但是可以用其上任意一点的运动来代替整个物体的运动，于是整个物体的运动也可以简化为一个点的运动，把物体的质量赋予这个点，它也就成了一个质点。　　尽管质点不是实际存在的物体，但它是实际物体的一种近似，可以用它来代表真实的物体。所以质点是一种理想化的物理模型，它是为了研究问题的方便而进行的科学抽象。质点概念的提出，就是为了“量化”运动学中物体的位置和位移，没有“点”的概念，就不可能有“位置坐标”也就无法量化位移。把问题抽象成质点后，应该让学生注意质点与上所讲的几何点的区别。质点和几何点都不占空间体积，但在空间有位置。质点有质量，而几何点无质量。　　3.路程和位移　　任何物体总是运动的，将一个物体抽象成质点后，质点的位置如何变化是运动的一个核心问题。在初中物理中，物体位置的变化总是和轨迹联系起来的，物体运动轨迹的长度就是路程。轨迹越长，路程越大。在高中物理中，质点位置的变化是用一个新的物理量――位移来表示的，也就是用它来表示质点初、末位置的变化。位移的大小为起点到终点的直线距离，方向由起点指向终点。也就是这个新的物理量既有大小又有方向。所以只要质点的起点和终点确定了，位移的大小和方向便确定了，与运动路径无关。例如当物体从某一点A运动到另外一点B时，尽管可以沿不同的轨迹，走过不同的路程，但位置的变动是相同的，都是从A到达了B。　　在讨论位移时，一定要留意方向，例如一个同学沿400米跑道跑了一圈，他的路程虽然为400米，但他的位移却为0，因为起点和终点重合了。就像现在的校园生活多姿多彩，很多同学都有很多不同的经历，但很多经历不代表人成长了，为什么呢？因为经历或许就像路程一样是一个标量，走了很长时间却没有前进，而成长或许是一个矢量，要有正确的方向是很重要的。　　4.平均速度与瞬时速度　　任何事物的变化，包括物体位置的变化，总是伴随着一个过程。在这一过程中，我们关心两件事，一件是变化的多少（一般情况下为末量减去初量），另一件是变化的快慢，后者就是变化率。以物体的直线运动为例，位移 是质点位置变化的多少，速度 就是变化率。两者相比，作为位置变化率的速度是更为核心的内容。因为在讨论物体的运动时，某一时刻的物体（质点）既在某一位置又不在某一位置。“在某一位置”指质点在该时刻有确定的位置；“不在某一位置”是指质点有离开所在位置的趋向。质点所在位置由坐标描写，而离开该位置的趋向由速度描写。质点在任一时刻的运动状态是指位置（坐标）和速度。　　速度有平均速度和瞬时速度之分，平均速度指的是物体在一段时间内通过的位移与时间的比值。由于在生活中，真实的变化过程总是需要一段时间，所以平均速度较瞬时速度容易理解些。但是高中物理中的平均速度与初中学过的速度也是有区别的，区别在于位移和路程是两个不同的概念。所以“单位时间内的位移”和“单位时间内的路程”是不一样的；瞬时速度是指物体（质点）在某一时刻的快慢程度，相比较平均速度而言，瞬时速度就难以理解了，因为既然是在某一时刻，而某时刻物体（质点）的位置是一个确定的值，它不是位移，怎么会有速度呢？但我们应该注意到物体的运动是绝对的，机械运动时，质点既在某一位置又不在某一位置，应该说质点不会停留在这一点，瞬时速度不是看某一时刻的位置，而是看此一时刻后 物体位置的变化 ，在这一点的速度应理解为在这个位置附近的很短时间内 的值。教材中对瞬时速度的定义渗透的是极限思想。即以质点经过某点起在后面取一小段位移，求出质点在该段位移上的平均速度。从该点起所取的位移越小，质点在该段时间内的速度变化就越小，当位移足够小（或时间足够短）时，我们可以将质点的运动看成匀速直线运动，那么求得的平均速度就是该点的瞬时速度。实际测量时仪器中显示的速度都是在某小段时间内的平均速度，而不是绝对意义上的瞬时速度。但是用极限的概念去定义速度是科学的，严谨的。这需要学生在以后的学习中慢慢体会。 　　5.加速度　　加速度是力学中的重要概念，它是用来表示速度变化快慢和方向的一个物理量。加速度这个概念对于刚迈进高中门槛的学生来讲，实在是太抽象了。首先，在学生的感觉经验中，与加速度有关的现象不多，可以说不学物理，在头脑中是不会自发形成“加速度”的概念，而且学生的抽象能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清，这会给学生理解加速度概念带来困难。为此，在教学中，应该先让学生感知日常经验中最简单的变速直线运动的例子，例如：汽车的起步、制动，百米运动员的起跑等等。其次，教师应让学生明确在生活中，物体的运动都不会是匀速的，速度总在不断的变化，我们已经用速度这个物理量来描述物体运动的快慢，是不是还应该有一个物理量来描述“速度变化”的快慢？可以让学生把加速度理解为速度的速度，也就是说速度这个物理量也具有速度。为了进一步让学生理解和区分速度和加速度这两个概念，还可以举一个形象的例子：假设有个容器，我们把容器中所存储的水量类比为速度 ，把每单位时间流进或者流出的水量类比为加速度 (流进的情况对应为加速运动；流出的情况对应为减速运动)，以流进的情况为例：如果每单位时间流进的水量不变，那么容器中的水量就是均匀增加的（每单位时间的增量不变，都为 ）即相当于匀加速直线运动；如果每单位时间流进的水量逐渐增大（即 逐渐变大）则容器中的水量在增加，而且增加的越来越快，即相当于加速度增大的加速直线运动；如果每单位时间流进的水量逐渐变小（即 逐渐变小）则容器中的水量仍然在增加，只是增加的越来越慢而已，即相当于加速度逐渐变小的加速直线运动；当不再往容器里注水（即 减小到0）时，容器中的水量不再增加，不过达到了最大值，这就相当于在加速度逐渐减小的加速直线运动过程中，当加速度减小到0时，速度达到最大值。用类似的方法可以分析流出的情况，即减速运动情况。　　在教学中也可将学习加速度的过程与学习速度的过程加以比较，例如：对于速度而言有三种比较方法，第一，若时间 相同，比较位移（位置的变化） ，位移 大的速度就大；第二，若位移 相同，比较时间 ，所用时间 少的速度大；第三，若 ， 均不同，比较 。对于加速度而言，结合生活中具体的例子也有三种比较方法，第一，若时间 相同，比较速度的变化 ， 大的加速度就大；第二，若速度的变化 相同，比较时间 ，所用时间 少的加速度大；第三，若 ， 均不同，比较 。通过这样的比较，让学生知道速度是位置的变化率，加速度是速度[1]&&&
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&&&&&&&&&&若忽略物体物质不能达到光速的理念，是否时光倒流就是去到平行空间_相对论吧_百度贴吧
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打多两字了``大家无视掉
``````````若有人觉得我有些白痴的话``请原谅`````我只是突发奇想想听下意见`````我只是初中生````````````若是初中物理牛逼的人才也可以把我无视掉``不用开骂
还是不行 不能把时间这个概念想的太玄乎了
那时间的流速跟物体速度的关系是如何呢？各位大神，满足下我的求知欲~~~~~~
当物体的移动速度接近光速时、物体的长度会变短、时间流逝会变慢、 照此推下去、如果等于光速、时间流逝停止、大于光速、将穿越时光、也就是时光倒流、
物体的长度会变短、
是不是高中物理说的质点啊？实验中忽略物体的长度与形状后得出便于实验的概念模型。
&&那时光倒流是回到所属空间的以往时空还是去到一个跟所在空间一模一样的空间的过去？
不是质点。质点就是有质量但不存在体积与形状的点。通常情况下如果物体大小相对研究对象较小或影响不大，可以把物体看做质点。 时光倒流去到的空间我认为是本区域以前的景象。
那我超过光速后一段时间内，我看到所在区域以前的景象，那当我瞬间静止（忽略所需要制动时间，瞬间停止）
那我是
1停留那区域时间
2景象逐渐回流到原本时间
还有就是``我在光速行进过程中``我所在区域的时间运行状况是如何的？是会静止还是往常流逝？当我结束光速旅行后，我与开始进入光速时的时间会是一样的吗？
其实也不是真正的时光倒流只是相对于现在的事物时间停止了流逝， 7楼什么叫穿越时光你别瞎扯淡误导人家，楼主我给你举个例子，就拿阳光来说，太阳光从太阳射到地球表面 需要6分钟的时间也就是说我们现在看到的阳光
永远都是6分钟以前的阳光如果说你和光速一样快， 那阳光就永远也追不到你，这时&& 你相对于它&& 时间就是静止的。而如果你的速度超过光速呢 ？那答案就是你会追到昨天的太阳光。&&这时相对于它&& 你就回到了从前。但记住， 只是相对&&& 7楼一看就是个不懂装懂的 穿越小说看多了我17岁 希望对你有用
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如果说你和光速一样快， 那阳光就永远也追不到你， 你看过相对论吗。。光速是绝对的 即使你到光速 光还是会以光的速度超越你回复：11楼
回复：12楼真好笑啊，照姐姐你这么说，我们生存的空间变成3维了？没时间了？
意思是本无时光倒流这回事，所有时间的流逝快慢是相对于另一个物体来说，有相比才有时间的快慢是吗？
回复：13楼光是种很奇妙的东西 你认为一个时间就能局限他了？
对， 这就是相对论，不过我觉得只是个猜想因为不可能有物体超过光速我觉得所有物体的速度都被F-f=ma所约束
回复：16楼F-f=ma 这个公式你都搬得出来。。。。我。。。
回复：15楼那你以为呢，你写个公式出来 行吗弟弟笨 物理没研究好，
回复：18楼假想很有必要 很多科学都是建立在假想基础上 我觉得LZ物理肯定很不错
回复：19楼牛顿自己都说自己的理论是错误的
E=MCC 我只相信这个公式
回复：17楼这个公式有错吗？F是合外力F-f是物体所受的合外力物体的加速度跟物体所受的合外力F成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
是E=MC2吗。既然你相信那公式，为什么要反驳我呢。姐姐你真是个怪人，闪人了，
回复：22楼错的离谱 你放到微观和宏观简直一分不值 这个公式 一个小学生你先学好你的牛顿定律去
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那请问各位啊，物体达到光速现在的限制是什么呢？为什么只能无限接近？`
回复：24楼算了 闪之前还是要小瞧一下你，我只是用牛顿的F- f=ma 来证明不可能有物体能超过光速呵呵&&
错的离谱了还…… 口水话和嘲笑的话我都不想说了 嗯 姐姐·· 请你来证明一下
怎么超光速 嗯谢谢 谢谢
给我上一课
回复：26楼哎 只知道公式不知道公式的含义 E=MCC证明光速不可超
我也懒得和你吵了 你就走吧
回复：25楼目前的极限速度就是光速了。
回复：27楼你都知道了光速不可超还一直跟我口水什么啊，去多学学物理， 唉。
那到底现在有没有物体能达到光速啊？
回复：22楼妈的...牛二律只适用于宏观低速运动...
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