上海市第三女子中学2017年教师招聘公告 - 上海教师招聘
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上海市第三女子中学2017年教师招聘公告
& & 上海市第三女子中学占地面积80亩，建筑面积44577平方米。班级28个，学生数1184人。教师中有特级教师6人,高级教师48人。学校提供包括学科探索、现代科技、语言素养、艺术鉴赏、世界文化、女子成才、品位生活、体育保健等课程一百多门，初步形成符合女生发展的课程体系。学校近年来新建的理科实验室、汽车驾驶模拟教室、电子钢琴教室等都是目前上海最先进的。因学校事业发展需要，现面向全国公开招聘教师和教育教学工作人员。
一、招聘岗位
(1)教学岗位：语文3人，数学2人，英语3人，政治3人，美术1人。应、往届毕业生均可报名（含2017届毕业生）；
(2)非教学岗位：教学管理人员3人（专业不限），；
二、招聘条件：
（1）本科及以上学历；
（2）年龄在30周岁以下，身体健康；
（3）教学岗位要求具有教师资格证（大、中、小学教师资格证均可），非教学岗位不要求。
三、应聘方式
请将简历word版（邮件主题按以下格式命名：应聘岗位-毕业院校-姓名）发送至：，每人只准报考一个岗位，多报无效。
四、纪律要求
& & 招聘过程中严格按照&公平、公正、公开和择优聘用&等原则，实行政策公开、程序公开、结果公开。对招聘过程中相关信息严格按照保密要求办理，整个招聘过程实行责任制和责任追究制，对于泄密或在操作过程中徇私舞弊等行为将按照有关规定给予党纪、政纪处分。
地址：上海市长宁区江苏路155号
邮编：200050 & &微信号：kjsw910
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　　“戏剧”乍听起来是一个与教育不太能沾上边的词。这两年，小编听到很多学校都开始把戏剧引入校园。那么，学校老师不是专业的，能带领学生演出好角色吗？没有高大上的设备，舞台效果能出来吗？占用学生学习时间，家长能支持吗？又不是培养专业演员，我们到底希望学生在教育戏剧中学到什么呢？
　　读了这篇文章，可能您和小编以上的困惑都能得到解答。也许您会觉得，原来戏剧教育是每一个学校都可以而且应该实施的。
　　文丨徐学初
　　关注教育戏剧的同行可能会有这样的问题：为什么一所学校把教育戏剧作为必修课纳入校本课程，从2010年开始一直坚持到现在？这所学校希望通过教育戏剧教给孩子们什么？今天我们就试着来回答这些问题。
　　如何在课堂上玩好戏剧“即兴定格”
　　我们理解的教育戏剧不是领学生做课本剧，也不是把学生培养成演员，而是老师运用戏剧的技巧，在既定的课程框架下，引导学生发挥想象，创设情境，表达思想的一种教学活动。
　　简单地说，教育戏剧就是成年人带着孩子做游戏。这看似很简单，但实际上“带孩子玩”对成年人来说是很困难的事，还要玩得尽兴、玩出花样、玩得有意义，更是难上加难。
　　在教育戏剧课堂上，我们经常运用的“玩法”是“即兴定格”。每一种艺术都有它自己的呈现方式，作家靠文字，画家靠笔和涂料，戏剧家则可以靠人类的肢体――几个人在一起做出动作，就可以演绎世间万物、人情百态，这种“即兴定格”多有趣！它就像橡皮泥，可以教孩子捏出这个世界来，捏出丰富的人生来，它是我们启发学生创意的重要教学方法。
　　以我们引导学生进行原创戏剧作品为例，学生以小组为单位设计即兴定格，设定基本的情景。我们在这一环节有两个要求：第一，定格的人物一定要在尖锐的矛盾冲突中，周围的人也一定要跟这个冲突有联系。第二，希望这个冲突取材于“你”的生活，表现“你”所经历的、“你”的朋友经历的或是“你”听到的生活中的事情。
　　接下来，我们会尽量利用即兴创作、小组讨论、问题研究等方式帮助学生丰富这张定格中的人物和情景。
　　学生在理解了核心事件和人物关系之后，要根据情景加入语言。他要去设想：他是怎样的身份、性格？人与人之间是什么关系？产生了什么矛盾？根据这一连串推断，学生自己即兴创作出台词。老师会带领学生继续发展连续定格，一般3~5个定格就可以讲一个连贯独立的故事。这个连续定格做到高潮处，我们会“暂停”，让学生以自己所扮演角色的身份来讨论矛盾冲突：为什么会出现这个矛盾？之前发生了什么？有可能造成怎样的后果？有没有可能去解决这个问题？学生自己在过程中间去找到合理的回答，而不是老师灌输答案。
　　比如，关于“学霸”被同学排斥的校园事件；关于“孤独者”如何与周围人群共处的故事；还有以梁启超为核心人物创作的维新变法的故事，可以让学生体验社会变革中的社会风潮。对于高一的学生而言，认知个体生命的价值、处理人际关系、思考个人和社会的关系、深入理解人类生存处境、了解人的本质……这些都是非常重要的命题。跟这些核心命题相关的故事，我们都愿意去发展它，想出更好的策略，让学生经由参与故事的编创和演绎，在过程中进行感受、反思，进而深化自己的认识，修正现实中的行为。
　　最后，我们还会进行“演后谈”，就是让学生跳出角色、以观众身份来谈整个过程中她的感受、观察和思考。
　　教师怎么样评价教育戏剧课上学生的表现呢？第一，看学生创设情景故事的逻辑性；第二，看学生语言和身体的表现力；第三，看学生在“演后谈”中呈现出来的思维活跃度和思想深度。
　　除了上面提到的反映人际关系和社会情况的“实戏”故事，我们认为即兴定格也可以运用于“虚戏”创作――偏重于情感、想象、象征的动作表演，可以引导学生运用肢体来对诗歌、绘画、装置艺术等当代艺术进行再创造。
　　比如，我们请学生选择一个物件（意象），根据它的特点来讲述自己的个性（内在自我），由此创作一首关于自己的小诗，再跟小组配合，通过肢体动作把它演绎出来。比如这首：
　　我是一个等边三角形，
　　我的稳定来自朋友、家长、老师的支持。
　　我不是圆，没有它那么圆滑细致，
　　我很简单，也很直接，
　　棱角有点锋利。
　　有时候，我的思想很有限――
　　因为我是封闭图形，
　　但是如果你打开了我，
　　我会和你在一个屋子里组成新的图形。
　　表演时，学生的朗诵配合流畅的动作变换呈现出这首小诗。孩子们从中可以对彼此有一个本真的了解；而且她们会发现，原来自己也可以用诗歌、戏剧来表达、创造，这对学生是很好的锻炼和激励。孩子在课上写出这样的小诗只需要10分钟左右，而且每个孩子都能完成，每个孩子都愿意参与演出。有个孩子表演后这样表达：“我在写自传小诗的过程中感悟到：人除了和别人打交道，还要抽出时间和自己沟通。”
　　我们还尝试过影子戏、偶戏、环境戏剧，等等，逐渐地丰富教育戏剧课程内容。针对高一学年的课程，我们大致形成了自己的体系：第一学期，我们主要带学生参与各种戏剧活动，学习戏剧的诸多要素，做“过程戏剧”故事工作坊；第二学期，我们主要鼓励学生做各种原创作品，借由她们感兴趣的改编或原创故事，发展故事工作坊；学年结束，我们引领学生完成她们比较完整的原创戏剧作品，作为学年学习成果，在校园戏剧节上汇报演出。
　　我们希望学生在教育戏剧中学到什么？
　　我们当然希望学生亲近戏剧，同时我们团队认为，美育不是戏剧教育唯一重要的目的；借由戏剧艺术去看到自己、看到别人、看到众生、看到天地，这种真切的“看到”，对我们的学生太重要了。假读、假写、假看、假听、假做是现在的学生很大的问题。这种“假”怎么能够破除？戏剧的“假”倒是可以破除生活的“假”呢！回归本质的教育戏剧带给学生真实的情景体验，让学生感受到真实的感情和真诚的交流，这才是我们最希望学生在教育戏剧中学到的东西。
　　通过教育戏剧或戏剧本身，学生能够提升的首先是理解力。这种情景的理解与纯文本的理解是不一样的。比较而言，文章理解需借助上下文语境；情景理解则很直观，“你”就在画面中，能够设身处地理解发生了什么事情。这种基于换位思考的理解机会，会让一个孩子终身受益。
　　其次是表达力。即兴表演没有现成剧本、没有排练过程，而是即兴发挥所得，这对孩子的语言能力锻炼非常有效。在表演过程中，为了让观众明白剧中人的处境和意图，表演者会自觉调用她的语音、表情和肢体，她反复考虑自己的语音、语调、表情和肢体动作怎么去配合才能最恰当地表达创作意图，不断实验，然后经受表演时舞台下观众目光的洗礼，每一次都是非常重要的成长机会。以后，当学生走进社会，她面对人群时会更加从容淡定，她的举止谈吐也会表现得更加得体、适宜。
　　最后是思维力，这是高中生必须加强的能力，也是我们通过教育戏剧课程最终期望达成的目标。教育戏剧能否有效提升高中学生的高阶思维能力？就目前实践来看，我们认为它确实可以做到，甚至可以比普通课堂做得更好。普通课堂教学也提供情景，学生们也讨论问题，但这些问题很多时候是老师预设的，不是由学生借由情景、人物即兴生成的。在教育戏剧课堂上，由学生原创的故事情景所引发的问题是学生主动提供的，她们要在这个问题中扮演各种角色，所以她们参与到问题中各种具体的主观经历、体会、感想，对问题理解更深刻，也更愿意去讨论问题、解决问题。这也是为什么参与过教育戏剧课程的孩子在课堂上往往表现得更加主动的原因。
　　我们的教育传授知识固然重要，但是知识如果不能迁移、无法调用仍然无法帮助学生有效面对变动不居的未来世界。我们为什么选择教育戏剧？就是因为它可以给学生提供在未来新的情景中能够被调用的能力，包括理解力、表达力、思维力，等等；更进一步，学生能从中培养对自我、关系、价值、人的本质的深度认知力，学习到与人合作、高效配合、实践行动的诸多方法，这些能力会在学生未来的社会生活中发挥作用。这些才是孩子们喜欢“教育戏剧”的真正原因，也是我们愿意去尝试并坚持“教育戏剧”的根本所在。
　　在普通的教室里一样可以做教育戏剧
　　上海市第三女子中学是一所百年名校，也是上海市现在唯一的一所公办女子高中。在我们多年构建的课程体系中，如何把“教育戏剧”课程丰富进去，让女孩儿们有更广阔的成长空间，能在学校快乐地度过3年，并在离开学校时拥有她们自己独立的思想和价值判断？
　　我们学校的“教育剧场”课程实际上是在学校120多年以来的国际交流教育和艺术教育的土壤上生长出的一棵新芽。在这个课程背后，有一个国际化的专业团队支撑我们。我们和新加坡友好学校联合，邀请新加坡青少年剧场著名导演何家伟先生以及南洋女子中学的戏剧教师、导演Nick Ng先生每年到学校来做戏剧课程和戏剧社团指导，这样的合作持续了5年；澳大利亚的教育戏剧教师培养专家Bauke Snyman先生从今年开始也和我们学校合作，来指导课程内涵的丰富和课程体系的架构，有了这3位专家的帮助，我们的课程才能从容走到今天。另外，上海教育戏剧领头人李婴宁老师是我们理念上的引领者，她从课程开发之初就给予我们很多细心指导和帮助，我们也经常参加她工作室的各种培训活动。
　　在校园里，课程的具体实施是由徐萍、蔡文琪和我3位语文教师负责的。我的两位合作伙伴已经教了24年语文，我也教了12年。从2010年接触到“教育戏剧”这个概念开始，我们就对它非常感兴趣，学习越多，理解越深，我们越希望把它引入学校课程体系中来。我们用了5年时间践行这个想法，想试试“教育戏剧”是不是能够接上海的地气，接女中的地气？能不能对女生产生真正的深层次的影响？
　　除了课内资源，我们还有日益成熟的课外资源，女中百年艺术教育的传统，自由开放、中西并包的校园文化以及上海良好的艺术教育资源和艺术教育氛围。我们戏剧社学生自主编演的戏剧，在外聘艺术家的指导帮助下，每年上演一次大戏，每次演出都是学校中非常重要的文化活动，都会引起极大反响，已经成为女中文化的重要组成部分。
　　此外，上海话剧艺术中心最近几年专门邀请专业导演、演员排演课本剧，不论是剧本还是表演都日臻完善，具有较高的艺术性，因此我们邀请他们到学校来展演；专业剧作家和演员参与的“教育剧场”，如果由我们自己设计、实施有很大难度，因此我们会带着学生走进上戏小剧场，参加上海戏剧学院教育戏剧的专业活动，丰富她们的经历和体验。
　　对于三女中的“教育戏剧”课程，上海市政府给予了很大支持，将以前的小礼堂改建成小剧场，配备了专业灯光、音效和投影设备。学生在这个300平方米左右的空间里，可以坐、跑、躺、卧，自由地舒展身体。
　　但是我必须强调，尽管如此，做“教育戏剧”未必需要非常专业的人员和设备。戏剧不是天花板上的事，而是地板上的事。没有高大上的“声、光、电”，一样可以带领学生做戏剧，即便在普通的教室里，也一样可以做“教育戏剧”！“教育戏剧”课程在我校的实施始终是大众化取向的。
　　一种新的课程进入学校应该有各种形式的探索，我们只是在“教育戏剧”领域做了一些初步的尝试，希望有更多的同行对此感兴趣，大家可以一起来践行和研究它！
文章来源 | 《人民教育》杂志2016年第18期，图片来自上海市第三女子中学校园网站
责任编辑 | 邢 星
微信编辑 | 杭金亮
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《当代教育家》，国家新闻出版总署最新批准创办全国统一刊号:...
中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授上海市第三女子中学|市三女中
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上海市第三女子中学&&&&&争创全国千所示范校
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上海市第三女子中学|市三女中
学校占地面积为80亩，建筑面积44577平方米。班级30个，学生数1365人。学校拥有高质量的致力于女生教育的教师队伍，其中特级教师3人,高级教师48人，一级教师43人，二级教师16人，提供包括学科探索、现代科技、语言素养、艺术鉴赏、世界文化、女子成才、品位生活、体育保健等课程一百多门，初步形成符合女生发展的课程体系。学校近年来一直加大教学设备投资，理科实验室、汽车驾驶模拟教室、电子钢琴教室等都是目前上海最先进的。
历史沿革与发展定位
上海市第三女子中学（以下简称“市三女中”）是上海市唯一的一所公办女子重点中学，是一所蜚声海外的百年名校，宋氏三姐妹都曾在此就读。学校前身是1881年美国基督教圣公会创办的圣玛利亚女中和1892年基督教南方监理公会创办的中西女中，1952年两校由上海市人民政府接管，合并命名为“上海市第三女子中学”。
在过去的一个多世纪里，学校培养了一大批杰出的女性，有众多的科学家、医学专家、艺术家、实业家、社会活动家等。美国俄勒冈州副议长邓稚风、前中国科学技术部部长朱丽兰、中国科学院院士黄量、中国工程院院士陈亚珠、闻玉梅、文学家张爱玲、艺术家顾圣婴、黄蜀芹等都毕业于该校。学校在国内外享有盛誉，被誉为“女子人才的摇篮”。
在几代人的努力下，历经百余年的曲折发展，学校始终强调以清晰的办学思想来指导实践，不断形成了适合女性发展的管理理念。早期，学校十分注重涵养性情，改善品质和的教育；50年代，学校重视学生社会价值观的实践教育。80年代，学校注重女子成才的探索，对女生实施“自尊、自信、自立、自强”的教育；90年代初，学校提出了针对女生身心特点，发挥女生个性特长的办学思路，提出了“国际化、信息化，有特色的一流女子中学”的办学目标。
新的世纪，进入第二个百年发展期，学校提出了“国内一流，国际知名，特色鲜明的女子高中”的办学目标和以“独立、能干、关爱、优雅”（IACE）为特征的学生培养目标，努力探索女子成长成才规律，营造女子成才氛围，启迪女子成才意识，挖掘女子内在潜能，发挥女子个性特长，为造就德才兼备、秀外慧中的现代化、开放性的杰出女子人才奠定基础。
“IACE女孩”的培养
我校的育人目标是培养“IACE女孩”，即培养具有独立、能干、关爱、优雅品质的女性，取这四个词语的英文第一个字母，简称“IACE”。 我们提出这一目标是基于两方面认识：一是针对女校生的成长特点，前两方面是要求她们弥补可能存在的不足，后两方面是要求她们充分显现自身的优势；二是我们认为这几个方面集中体现了现代优秀女性人才的特质。
这四个方面的内涵是：
独立――有较强的自主意识，能够独立学习，生活自理；能够独立思考，独立处世，能独立辨别是非，学会选择。能干――有较强的自信心，意志坚定，有较强的学习、工作和生活能力，善于与他人交往合作。关爱――关爱他人、关爱集体、关爱自然、关心国家、关心社会，有强烈的责任感，并能付诸行动。优雅――有良好的道德品质和礼仪素养，大度文雅、懂美爱美。为了更好地实现以上目标，我们着重从三方面去影响学生：
使学生学会正确对待自我――能够悦纳自我，乐观向上。学会认识自我、调适自我、发展自我。积极地面对生活与学习中所面临的各种压力，最大限度地发掘自己的潜能，使自己的能力不断得到提升。
使学生学会正确对待所处的环境――能够与他人友好相处，学会扮演多种社会角色，既能接纳他人，又能获得他人接纳。积极地解决在人际交往中所产生的心理问题，宽容大度，善解人意。
培养学生良好的成才心理素质――树立成才意识，锤炼心理品质，针对自身实际情况进行成才设计，为个人的发展目标打好基础。
配合“IACE”的培养要求，学校每年进行“IACE女孩”的评选和宣传活动。
在评选中，我们设计了多种形式，如学生自荐演讲、班级推荐助选、听取教师意见、学生会组织面试等。学生会请信息部的同学为每个被推荐人制作个人网页，请学生电视台的同学为每个被推荐人录制简短录像。我们将评选过程设计成一个展示和交流的过程，每期评选活动历时几个月。
对于评选出来的“IACE女孩”，我们制作大幅宣传像挂在教学楼走廊的墙上，通过校园网介绍她们的特点，请她们的家长到校介绍经验，这些做法增添了她们的荣誉感。我们组织“IACE女孩”到各班演讲，展示她们的风采。
整个“IACE女孩”评选宣传活动中，学生们始终表现出强烈的参与热情，榜样的效果显著。评选“IACE女孩”成为了女生的一个节日。&
女校特色课程的构建
我校有一个活动课程系列，我们将其命名为“美丽的梦想系列”。
爱做梦是女孩子的天性，但随着年龄的增长她们觉得梦想渐渐成了幻影，埋藏心中，不再开启。这个课程系列就是要帮助女孩们去追求“梦想成真”。
当学生一进校，高一年级就设计了“寻找金色的梦”活动，意在激活女生们潜藏在心底里的梦想。“寻找金色的梦”活动分为放飞梦想、交流梦想 、追寻梦想三个步骤。在这个过程中，女孩子们用自己的梦感动自己。有一位同学这样描述道：“‘寻梦’系列活动不仅让我们又找回了失落的童年梦想，而且让我们更明白了生活的意义：尊重梦想，其实是尊重生命，尊重来自灵魂的声音，实现梦想就是对自己的生命负责。”& 进入高二，我们开始引导学生思考“如何实现梦想”，做法是“走进经典”，让学生从各类经典人物、经典故事中寻找答案。“寻梦”激发的是女生的浪漫情怀，“走进经典”帮助她们领略经典人物的智慧、胸怀、气节和情操，激发女生现实中的奋斗精神。同学们有的在小说中寻找作家笔下的经典人物，有的在传记中寻找现实中的经典人物，有的则捕捉艺术大师、体育健将的经典瞬间，在此过程中，她们探寻着实现梦想的途径。
到了高三，我们结合“18岁成人教育”开展“我承诺”活动，使同学们明白，18岁就意味着信守承诺，勇担责任，要接近梦想就要脚踏实地，开始构思实现梦想的具体途径和方案，通过“我承诺”的方式使她们实现梦想的计划具体化。
整整三年，学校帮助女孩们共同编织起美丽的梦想，由感性到理性地交给女孩一把“寻梦的天梯”，演绎着“有梦就有未来”的人生理想。
我们在课程设置上针对女生特点专门设计了一些课程，包括理科学习方法指导课，如《数学思维方法》、《物理学习方法指导》、《信息技术处理》等；女生心理辅导课，如《女校学生青春期心理辅导》、《女子成才心理辅导》、《女中学生热点心理问题研究》等；特色体育课，如健美操训练、跆拳道训练等；其它还有女性礼仪课、艺术欣赏课，等等。这些课程都不同于普通中学的常规课程设置，是经过对女生学习和成长特点的专门研究而设置的，在内容上具有比较鲜明的女校特色。
在常规课的教学过程中，我们也注意为女生进行一些内容上的调整和补充，如社会课上我们增加了女性维权的内容，语文课上增加了女性生命教育的内容，数学课强调挖掘美感因素来激发女生学习兴趣，外语课通过增加读报活动来引导女生关注时事政治和科技发展，科学课针对女生形象思维强的特点，进行“实验先行”的尝试。这些做法对激发女生学习兴趣，拓宽她们的知识面起到了较好的作用。
广泛的国际交流――市三女中与八个国家和地区的十六所学校建立了合作关系。近年来学校接待了澳大利亚教育部长、新加坡教育部长、美国议员代表团、美国南卡州教育考察团等数十个各种规模的境外团体。2002年又成为上海地区唯一的一所入选由中美两国元首倡议发起的中美青少年交流合作项目的中学。每年都与国外学校互有几十名学生以“HOMESTAY”的形式分批进行两周的交流学习。
一流的英语教学――市三女中的英语教学二十年来一直走在教改前列，成绩斐然。在全国首届21世纪杯中学生英语演讲比赛和和全国中学生英语口语竞赛中，市三女中学生都获得一等奖，在“第九届全国大学生英语演讲比赛”六个一等奖获得者中，两位就是市三女中02、03年毕业的学生。美国前总统克林顿夫人希拉里女士访问市三女中时，称誉市三女中拥有“一流的学生，一流的英语水平”。
出色的艺术教育――市三女中不仅有高水准的管乐队，而且各项艺术活动都很出色。在上海市第三届学生艺术节比赛中，市三女中获五个一等奖，三个二等奖，五个三等奖。2004年教育部主办了第一届全国中小学艺术展演，市三女中京胡和乐队的合奏《夜深沉》以上海选拔第一名的成绩赴京参加决赛，荣获一等奖。学校以丰富多样的艺术课程为女同学的艺术学习创设条件，插花、篆刻、陶艺、艺术体操等都特别受到女生的欢迎。
全面的学科发展――市三女中的文科成绩一直很优秀，被称为“文科大国”。近年来，市三女中特别重视理科教学，采取了“实验先行”等有效措施，目前考入名校的文、理科学生比例为1：1。市三女中科技教育、环保教育极具特色。女生们在全国青少年创造发明比赛、英特尔杯国际科学工程大赛等活动中获得了几十个大奖，在2000年慕尼黑世界绿色组织举办的环保研讨会上，在2002年约翰内斯堡世界环境峰会上，在2004年俄罗斯圣彼得堡举办的首届全球青少年和平和环保会议上，市三女中学生都作了发言。
丰富的社团生活――市三女中有二十六个社团，每个社团都由学生自己设计，自己管理，都有自己的特色，分为“赤橙黄绿青蓝紫”七类，成为校园的一片艳丽色彩。每学期初，社团招募活动人声鼎沸，学期中各种活动轰轰烈烈，学期末的“市三女中社团节”将社团活动推向了高潮。环保社、法学社、市三女中电视台、市三女中之音、学生论坛、等都是很有影响深受学生欢迎的社团。
市三女中女中学是上海首批实验性示范性高中，获得上海市文明单位、上海市花园单位、上海市学校艺术教育先进集体等一系列称号。现为中国教育学会外语教学专业委员会外国语实验学校、全国绿色学校、上海市中小学行为规范示范学校、上海市科技教育特色学校、上海市心理教育示范学校。市三女中积极倡导教师研究女生教育，取得显著成绩，多次在全国和全市教学比赛中获得大奖。
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:我们是外地的招吗 & 现在北三小学马上毕业了
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:我们是外地的 招吗 & &现在北三小学马上小学毕业了
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简介: 上海市 长宁区公办区重点中学
上海市第三女子中学附属学校是一所隶属于上海市长宁区教育局管辖的公办初级中学，创办于1964年8月，原名为上海市安化二中，1998年9月更名为上海市第三女子中学附属学校。学校地处上海市长宁区东部，校址为安化路222号。学校占地7亩多，建筑面积4684平方米，操场面积2500平方米， 25间标准教室，理化生实验室、美术专用室、音乐室、电子阅览室、多功能教室、计算机房、语音室、图书馆、学生阅览室、教师阅览室各1间，多媒体教室16间…
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