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雅思写作能用到的“as..as”比喻词
来源：留学网整理
　　as bald as a coot 头发脱光的（像黑鹅一样秃）
　　as blind as a bat 有眼无珠（像蝙蝠一样瞎）
　　as blind as an owl 瞎透了（像猫头鹰一样瞎）
　　as bold as brass 厚颜无耻（像黄铜一样厚脸皮的）
　　as busy as a bee 极忙碌（像蜜蜂一样忙碌）
　　as clear as a bell 健全的（像铃铛一样健全）
　　as clear as day 一清二楚的（像白天一样清楚）
　　as cool as a cucumber 极为冷静的（像黄瓜一样冷静）
　　as easy as a pie 极容易（像馅饼一样容易）
　　as fussy as a hen with one chick 在小事上瞎操心
　　as hard as the nether millstone 铁石心肠(像下层的磨石坚硬）
　　as hungry as a hunter 非常饥饿（像猎人一样饥饿）
　　as lively as a cricket 极活泼（像蟋蟀一样活泼）
　　as mad as a wet hen 非常生气（像弄湿的母鸡一样生气）
　　as mild as a dove 非常温和（像鸽子一样温和）
　　as plain as the nose in your face 一清二楚（像你脸上的鼻子一样清楚）
　　as poor as a church mouse 赤贫的（像教堂的老鼠一样穷）
　　as proud as a peacock 极骄傲（骄傲得像只孔雀）
　　as strong as a horse 健壮如牛
　　as stupid as an owl 极愚蠢（像猫头鹰一样愚蠢）
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微信号：www_gaokao_com地方院校教研信息2013年第2期 总第23期-石家庄学院高教所
地方院校教研信息2013年第2期 总第23期
2013年第02期 总第23期石家庄学院高等教育研究所编印本 期 要 目【权威视点】●中西部高等教育振兴计划公布●高校怎样用好专业设置自主权【研究视野】●教育部&2011计划&首批名单公布●河池学院：重心要低 突出特色 错位发展●淮海工学院学分制改革：把学习自主权交给学生【学者观点】●设置专业&自主&有方【高教评论】●产业之危是教育之危【地方院校动态】●九江学院推动高校公共外交权*威*视*点■中西部高等教育振兴计划公布5月22日由教育部、国家发改委、财政部联合印发的《中西部高等教育振兴计划（年）》正式向社会公布。发展目标：到2020年，中西部高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，办学质量显著提升，建成一批有特色、高水平的高等学校，为整体提升我国高等教育发展水平、建设高等教育强国奠定坚实基础。十项主要任务：加强优势特色学科专业建设；加强人才队伍建设；深化教育教学改革；提升科研创新水平；增强社会服务能力；促进优质资源共享；扩大中西部学生入学机会；优化院校布局结构；加强交流与合作；健全投入机制。三大重要工作：1.加强中西部高校基础能力建设工作：年，投入100亿元重点支持100所地方普通本科高校加快发展，提高本科教学基础能力。2.支持中西部高校提升综合实力工作：&十二五&期间，在没有教育部直属高校的13省区及新疆生产建设兵团，重点支持每个省份建设1所地方高水平大学。3.千名中西部大学校长海外研修计划：在年，选派千名中西部大学校长海外研修培训。（信息来源：中国教育报日）■教育部高教司解读：高校怎样用好专业设置自主权教育部日前公布2012年度普通高等学校本科专业设置备案或审批结果：全国有258个专业点未准予设置，今年不予招生。未准予设置的专业中，不乏会计、金融、工商管理等&热门&专业，也包括高尔夫管理、云计算、少年儿童组织与思想意识教育等非常&时髦&的新方向。这些专业为何没能准予设置？如何协调好扩大高校专业设置自主权与加强专业设置宏观调控的关系，避免&一放就乱&？记者专访了教育部高教司司长张大良。　专家研判，避免盲目申报张大良介绍说，这是继2012年9月，教育部印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》，优化我国高校现有专业结构、扩大高校专业设置自主权之后，第一次进行年度本科专业备案和审批工作。本次申报审批过程中，教育部学科发展与专业设置专家委员会对318个需由教育部审批的本科专业点进行了评议和讨论，最终同意设置53个国家控制布点专业和7种拟列入目录的新专业，不同意设置的专业点有258个。张大良介绍，2012年度不同意设置的专业点主要是国家控制布点专业和尚未列入专业目录的新专业。专家认为，不同意设置的国家控制布点专业的原因主要有：申报的专业在本区域内布点过多；申报的特殊行业专业缺乏行业部门支持；申报专业的办学条件不够。不同意设置的尚未列入目录新专业的原因主要有：申报的新专业知识体系不合理，与已有的专业区分度低，有的已包含在已有专业范围内，没有必要增设，如北京交通大学申报的铁道与城市轨道工程；申报的新专业名称不规范、不合理，专家对专业归类存有异议，如中国传媒大学申报的演艺工程与舞台技术；申报的新专业培养目标、培养规格不明确，培养方案不合理，办学条件不完备，如北京大学申报的航空科学与技术专业。申报过程中的一些现象应引起重视，如一些新建本科院校、独立学院、民办院校急于扩大专业设置规模，申报专业的冲动较大。有些高校缺乏自律、盲目申报。例如，某高校已设有92个专业，本次要求备案的专业竟达30个。此外，艺术类专业增长过快也需引起重视。从现设本科专业整理结果和2012年度本科专业备案结果来看，艺术类专业增长过快，专业点数已经在全国12个学科门类中位列第三，仅居工学、管理学之后，远远超过医学、农学、教育学等学科。&这就提醒我们下一步要采取措施，遏制部分高校盲目增设艺术类专业的趋势。同时，要加强对各地各高校备案专业的宏观调控，建立有进有出的专业增减机制。&张大良说。给予高校充分自主权&几个数字就能折射出高校设置专业自主权的扩大。&张大良介绍，2012年度新增专业点2670个，其中备案专业，即无需申报审批的专业点有2610个，占新增专业点的97.8%；经专家委员会审议、教育部审批同意设置的专业点60个，仅占新增专业点的2.2%。记者了解到，普通高等学校本科专业目录（2012年）和专业设置管理规定最显著的特点就是&一扩二减三加强&。&一扩&是扩大了高校本科专业设置自主权；&二减&是减少了专业的审批环节和审批数量；&三加强&是加强了信息服务与公开，加强了专家组织作用的发挥，加强了新设专业的质量管理。张大良介绍，为了更好地做好全国层面的高校专业布局，教育部将继续扩大高校专业设置自主权，建立专业质量标准体系，规范专业领域人才培养基本要求，建立专业设置宏观监管机制，加强社会监督；建立健全高校、省级教育主管部门和教育部三级专业设置专家评议和监督组织；重视新设专业点的教学质量监测，对新设专业点进行年度检查；对办学质量低下的专业实行限期整改、暂停招生；建立专业设置预警机制，对专业点设置过多、就业率过低的专业实施宏观调控。&最重要的是，要引导高校用好专业设置自主权，加强专业内涵建设，&张大良强调，&高校设置和调整专业要主动适应经济社会发展需要。我们将把优化学科专业结构作为提高宏观质量的重要措施，要求高校按照需求导向、条件保障、规模适度、持续建设的原则制订专业建设规划，提高人才培养质量。&（信息来源:人民日报日）研*究*视*野■教育部&2011计划&首批名单公布，简称&2011计划&， 于日正式启动，是我国高等教育领域继、之后，中国高等教育系统又一项体现国家意志的重大战略举措。该计划以人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务，通过构建面向科学前沿、文化传承创新、行业产业以及区域发展重大需求的四类协同创新模式，深化高校的机制体制改革，转变高校创新方式。舆论解读形象的称，&2011计划&是&产学研一体化&的2.0版。据统计，截至2013年，全国共计培育了167个协同创新中心，由高校牵头，联合了科研院所、行业企业、地方政府等优势资源，吸纳了超过200亿元的社会资金。167个申请经过三轮严格认定，最终只有14个中心成为&2011计划&首批国家协同创新中心。2013年度首批14家&2011协同创新中心&名单序号中 心 名 称主 要 协 同 单 位类别1、清华大学、中科院物理所等前沿2、中国南海研究院、海军指挥学院、中国人民大学、四川大学、中国社科院边疆史地中心、中科院地理资源所等文化3、中航科技集团等行业4、中航工业集团等行业5、清华大学、中国医学科学院、南开大学等前沿6、河南工业大学、河南省农科院等区域7、、中南大学等行业8、南开大学等前沿9、吉林大学、武汉大学等文化10、北京航空航天大学、中国铝业公司、中国商飞公司等行业11、浙江大学、上海医药工业研究院、浙江食品药品检验研究院、浙江医学科学院、药物制剂国家工程研究中心等区域12、苏州工业园区等区域13江苏先进生物与化学制造协同创新中心、清华大学、浙江大学、南京邮电大学、中科院过程工程研究所等区域14、南京大学、中科院上海技物所、中科院半导体所、国防科技大学等前沿（信息来源：央视网新闻日）■北京外国语大学创新与部委、地方、行业、企业合作共建新模式北京外国语大学主动适应国家战略需求，创新与部委、地方、行业、企业合作共建新模式，着力培养和造就复合型、高层次、国际化人才。以项目为纽带，构建合作机制构建合作共建领导小组、合作共建工作小组、合作共建办公室三层管理机制，领导小组谋划重大项目、指导项目进展，工作小组负责项目具体设计和落实，合作共建办公室负责项目日常管理和运行；完善项目总体设计、项目落地生根、项目统筹协调的&一条龙&工作机制，有效统筹资源，积极推进重大合作共建项目。目前，已得到有关部委的支持，建设&国家战略亟需的非通用语高端人才&国家优势学科创新平台（&985&平台）；与中国人民大学、北京师范大学建立高校战略合作共同体；与北京市政府共建中关村科学城&国际文化产业创新园&等。以院系为主体，下移合作重心建立&以学校为框架，以院系为主体&的校内合作共建二元结构。学校层面负责合作共建整体设计，着重发挥对外沟通联络、对内整合资源的作用。院系层面负责具体项目设计和落实，与对方相关部门对接，开展&点对点&的合作，保障双方框架协议有实质性内容，落实到人才培养实践中。法学院、高级翻译学院、英语学院新闻系等院系，与商务部、司法部、国防科工局、中国日报等单位开展深度合作，积极统筹学校学术和科研资源，为合作方举办行业高端培训、提供咨询报告、输送优秀人才等，实现合作共建重心下移。以需求为导向，强化服务职能不断丰富合作内容。通过聘请社会师资开设实务课程、开展行业亟需的科研服务、设立国际化人才培养基金、建立学生实习实践基地等形式，为复合型、高层次的国际化人才培养搭建广阔平台。注重开展志愿服务。两年来，校地合作项目&歆语工程&，与北京、湖南、河北、河南等多个地方政府开展合作，参加志愿服务学生达672人；与北京市合作建立北京多语言服务中心，以49个语种的在校生为主力，参加志愿服务学生达1184人。积极助推&走出去&。以企业&走出去&和文化&走出去&为主线，整合自身学科资源和人才资源，帮助中国企业、文化&走出去&。主动对接有&走出去&任务的部委、企业，探讨合作共建的有效途径。（信息来源：教育部网站）■河池学院：重心要低 突出特色 错位发展河池学院是2003年经教育部和广西区政府批准成立的普通本科院校。学院位于广西宜州市（县级市，由地级河池市代管），是全国为数极少的在县级市办学的本科院校。地方高校办学定位重心要低，要坚持突出特色，错位发展。民族地区学校如何办出风格偏僻的地理位置、恶劣的生存条件、落后的经济状态和贫困的生活水平与丰富的自然资源蕴藏、多彩的民族文化资源和厚重的历史文化积淀，二者之间形成强烈的反差。河池学院就是在这样一种极为特殊的经济和文化环境下，开始了艰难而又有特色的本科办学。经过升本8年的艰苦努力，学院于2011年12月顺利通过了教育部本科教学工作合格评估。教育部专家组评价&学校定位准确，发展目标明确，发展思路清晰，学校的变化和成就令人瞩目&。&同时还建立起了适应民族地区本科大学办学的风格、特色&。立足河池，不是死路一条刚提出&立足河池&的时候，部分干部教师有不同看法，其中最有代表性的观点是：学院已经面向全国招生了，毕业生也已经在全国各地就业了，怎么只是立足河池呢？甚至有人开玩笑地说&立足河池，死路一条&。我们说，河池学院就像一棵大树，只有扎根河池，充分吸取地方丰富的养分和资源，才能枝繁叶茂，茁壮成长，也才能将其枝叶和果实辐射更宽广的空间。学院专门成立&地方合作办公室&，主动与地方对接，加强合作。在自治区主管部门和河池市政府的支持下，学院先后成立了&河池市旅游人才培养基地&、&河池市民族地区反腐倡廉理论研究中心&、&河池市少数民族传统体育项目研究与开发训练基地&等研究、开发、培训机构，与地方共同开展研究工作，成为地方政府的智囊团。学院图书馆充分利用地方资源优势，自建了&刘三姐专题文献数据库&、&桂西北作家研究专题文献数据库&、&仫佬族文献数据库&、&韦拔群文献数据库&、&桑蚕文献信息数据库&等具有地方特色的文献数据库，为社会服务。30年前，宜州市屏南乡合寨村开创了我国村民自治的先河。2010年8月，吴邦国委员长为合寨村题词&中国第一个村民委员会&。学院充分利用这一有利资源，深入开展农村基层政权建设、农村经济与社会问题等研究，并配合地方政府和华中师范大学农村问题研究中心，筹建&中国村民自治展示中心&，举办&村民自治暨合寨村村民委员会成立30周年理论研讨会&，取得大量研究成果。不要盲目追求&高、大、全&民族地区新建本科院校的办学定位重心要低，坚持实事求是的原则，坚持&有所为有所不为&的方针，克服冲动本能，不要盲目追求&高、大、全&（即层次过高、规模过大、学科过全），要安心在符合自身条件和发展目标的层次类型上办学，突出特色，错位发展。在认真分析总结学院办学历史、办学现状和发展目标的基础上，我们提出了培育学院办学特色：发扬良好的人文精神，发挥较强的文科优势，发展与地方丰富特色资源相结合的学科专业。发扬良好的人文精神。在长期的办学实践中，学院牢固树立&办学以教师为本，教学以学生为本&的办学理念，形成了&忠诚执著、刚毅厚重、朴实无华、至善和谐&的人文精神。在&地利&不利的条件下，学院领导班子顺&天时&，赢&人和&，紧紧抓住发展这个第一要务，抢抓高等教育大众化、区域经济社会发展和政府加大教育投入的历史机遇，内聚人气，外结人缘，凝心聚力谋发展。发挥较强的文科优势。学院有较强的文科优势，&汉语言文学&是国家级特色专业，&文艺学&是广西高校重点学科，&中国现当代文学&是广西高校优势特色重点学科，&文学创作人才培养基地&是广西高校重点实验室，各种如雨后春笋般涌现的学生文学社团，更是为学生成长营造了浓厚的文化氛围，毕业生中走出了东西、凡一平等一批全国知名作家。河池学院文化现象受到国内多家媒体的关注。发展与地方丰富特色资源相结合的学科专业。教师教育始终是学院办学的重要部分。在自治区教育厅的指导下，学院在师范生&顶岗实习，置换培训&方面做出了良好成绩。2009年11月教育部举行新闻发布会，将我院做法和经验列入其背景材料。（信息来源：中国教育报日）■淮海工学院学分制改革：把学习自主权交给学生在全国首批沿海开放城市江苏省连云港市，在《西游记》文化发源地花果山西麓，有一所景色怡人的高校&&淮海工学院。这所在改革开放大潮中应运而生、在科学发展道路上迅速崛起的地方普通高校，如今正在续写高等教育改革发展的传奇。作为国家教改项目&全面学分制改革&的试点单位，早在2008年，淮海工学院就在东港学院开始了学分制改革的尝试。校长晏维龙表示：&如果把真正意义上的学分制改革比作实行联产承包责任制，我们愿意做高教改革的小岗村。&专业怎么转&&充分尊重学生选择，同批次放开转，文理科打通转，四年可转三次江苏2012年高考录取率已经高达84.7%，学生即便进不了一流大学，至少能读一个好专业。但由于父母之命、考分不高等原因，真正如愿以偿的学生并不太多。来自赣榆县的学生李昕嵘就幸运很多。当年，他被淮海工学院市场营销专业录取，本来不愿就读的他听说报到后还能重新注册专业，就带着试试看的想法来到学校，并重新选择了汉语言文学专业，而且还被告知，自己在大二、大三还有两次转专业机会。李昕嵘是幸运的，可该校商学院副院长宣昌勇却感到压力很大。他略带沮丧地告诉记者，2012级市场营销专业共录取40名新生，报到时一次性转走33个，剩下的7个新生一看，干脆来了一个集体&跳槽&，全都转了专业。为什么要让学生自由选专业？晏维龙坦言，自己当年考大学，虽然很想学经济学，但志愿没填好，被调剂到铸造专业，不能退不能改，所以他深深理解学生。如果学生不能学自己感兴趣的专业，学习就很难有动力，在市场经济双向选择的今天，高校应该给予学生更多的专业选择自主权。为此，淮海工学院充分尊重学生的专业选择权，允许学生&同批次放开转，文理科打通转&，大学4年可转3次专业。学生用脚投票，会不会出现大面积的&转专业潮&？记者从该校的跟踪数据了解到，情况与想象中的完全不同。以2011届毕业生为例，大一入学时953人，提出转专业的有269人，占28.2%；大二第一学期18人转专业，占1.9%；到大三最后一次换专业，只有1个学生。可见转专业现象在学生入学之初比较集中，以后随着学习的深入、老师的引导，学生也会趋于理性。一旦有了专业选择权，学生的学习状态就与以前大不一样。海州（4）班学生姜峰告诉记者，自己上高中时就想学会计，后来因为考分不够只得上了物流管理专业，本以为自己要被动地学4年物流，但进校后他发现自己可以转专业，&我不再为逼自己学不感兴趣的专业而痛苦了，现在我每天都在为自己的梦想而学习，即使再累也感到快乐、充实&。如果某些专业选的人一直比较少，出现所谓冷门专业，学校怎么办？该校副校长舒小平介绍，学校有相应的预案。一是调整专业设置，二是用减免学费或给予高额奖学金等办法留住或吸引学生。出于学科发展的需要，一些专业必须保留基本力量。例如该校的&水产养殖学&专业，虽然是国家级特色品牌专业，却由于一度被学生误解为&毕业出去养鱼养虾&而遭受冷遇。但为了服务江苏沿海开发，学校考虑还要认真办下去，真正让品牌专业热起来。课程怎么选&&柔性化人才培养方案，导师和学长共同帮助，合理调控学分&定价&转到了自己心仪的专业，每个学生必须自己选课。充裕的课程资源是实行自主选课的必要前提。淮海工学院集中全校1000多名教师、4000多门课，满足东港学院5000多名学生的课程需求，实现了&大马拉小车&。进入学校自主研发设计的选课系统后，面对名目繁多的课程，从来没有选过课程的学生往往是一头雾水。东港学院院长纪延光介绍，每年新生选课前，学校都要组织导师培训。海州（4）班学生何露露听从父母的建议，选择了相对热门的会计专业。但她对设计方面的知识很有兴趣，所以一开学就选了艺术学院教师开的课，真正体验到什么是自由学习、快乐学习。有意思的是，每学期选课，有很多新生的课都是在高年级学生的推荐下选定的，真正实现了学校一直期待的&同伴学习&。海州（10）班学生朱恩林入学时是学长带他去机房的，现在读大二的他又帮大一的学弟选了课。如何防止学生避难就易凑学分的情况？教务处处长李纪明说了一个新名词&&&课程定价机制&。&我们不能让看几场电影的课程和学高等数学一个&价格&，根据课程性质和难易程度赋予不同学分，让学生感到，总选容易通过的课程不如实实在在学几门专业基础课和核心课程划算。&李纪明说。如何解决差异化、个性化培养？凌州书院导师、土木工程学院院长田安国告诉记者：&面对同样是学土木的学生，一个学生的父亲是建筑承包商，进校目的很明确，将来子承父业，我就建议他除了学习基本理论外，还要选学经济学、管理学和法学类课程；而对一个家庭背景一般的孩子，我则建议他必须把计算机制图、建筑设计等核心课程学精，以提高自己在人才市场的竞争力。&自主选课必然涉及选教师的问题。淮海工学院的做法是，即便是必修课程，也必须有至少两个以上的教师供选，真正做到既能选课也能选教师。登录该校的选课系统，记者看到，教师的学习经历、教学经历、科研和社会服务情况全部分类分年度提供，学生一目了然。口碑好的教师一挂课，很快就被选满。毕业怎么走&&修满规定学分和专业核心课即可毕业，3年读完本科不是梦选修地理信息系统专业的2010级学生宋立与父母商量后，决定用3年修完学分提前毕业。一开始他踌躇满志，除了专业核心课外，还选了不少其他的专业选修课和公共选修课。随着选课的增加，他选的一些课程和同学不同步，只能自己去上课。回忆那段生活，宋立说：&当别人正在搞娱乐活动，我却去上课的时候，也会有放弃的冲动。&在他最困难的时候，学长们帮助他，并且鼓励他不要害怕，要多向老师请教，最后他所选的课程全部通过。&一天又一天的努力，让我离自己的目标越来越近了！&让宋立坚定信心的，不仅有自己的毅力，更有两届30多名学长提前毕业的榜样示范。东港学院党委书记周清华说，自主选择学习年限是学分制的重要组成部分，学校不提倡学生提前毕业，但对特别优秀的学生，只要按规定修满学分和专业核心课即可毕业，学校会为他们提供机制保障。&小岗村&是记者在淮海工学院采访时听到的高频词。晏维龙说：&从一定程度上说，学年制对应的是计划经济体制，学分制接轨的是市场经济。我们坚信，学分制尊重受教育选择权，符合创新人才培养的内在机理，代表未来教育教学改革方向。如果把学分制改革比作实行联产承包责任制，淮海工学院愿做高教改革的&小岗村&。&（信息来源：中国教育报日）学*者*观*点■炒好&专业&这盘菜（中国计量学院标准化学院院长李丹青）高校必须面向市场需求培养人才，专业结构调整有着重要作用。专业结构如何调整，可能遇到哪些问题，又该如何解决？《麦可思研究》采访了中国计量学院标准化学院院长李丹青教授。要拿数据说话谈到高校专业结构调整话题，李丹青教授首先风趣地把专业比喻成成品菜肴，学科相当于做菜的原材料。学科指知识、学问按照其学术性质的分门别类，专业依托学科为社会培养人才，因此，专业通常建在学科和社会岗位的交叉点上。一个专业可以由一个学科支撑，也可以由多个学科支撑；一个学科既可以支撑一个专业，也可以同时支撑多个专业。学校进行&专业结构调整应该从学科的特色和优势入手&。她认为，可以通过学校与用人单位的沟通，了解其对毕业生使用的反馈意见和最新的市场用人要求，然后结合自身的学科特色来调整专业方向，优化专业结构。调整专业结构，则需要依据对近几年的毕业生就业情况、用人单位及教育主管部门的大型调研来综合考虑增设或停办专业的问题。&当然，大调整的前提是必须有调研数据作为支撑。否则，就没有发言权，尤其是停办专业时会遭到更大的阻力。&尝试&曲线&解决问题教学离不开教师，谈到高校专业结构调整，&人事&是个无法绕开的问题。&现在一些高校专业结构调整中面临较大的问题是不好安置被停办专业的任课教师。虽然高校一般较少停办专业。&李丹青也讲到了对专业结构调整工作的担忧。&通常，学校一般应按照学科梯队建设需要进人，要求一名教师至少可以任教3至4门课程，这样在对某一专业进行结构调整时，教师可以被灵活组合进其他专业任教，从而获得新的发展机会。所谓&树挪死，人挪活&就是这个道理。&关于专业发展，李丹青还提出了其他建议：&不同院校的相同专业最好选择不同的专业方向，这样可以错位发展，形成各自的专业特色。另外，一些专业其实并不是社会不需要，而是其人才培养定位不能达到社会需要的标准。不主动适应社会需要,及时调整培养定位和规格，学校怎么会有好的发展机遇呢？&（信息来源：麦可思网站）■设置专业&自主&有方（清华大学教育研究院副院长袁本涛）以今年7月教育部公布的本科新专业为例，该名单涵盖全国84所高校共计140个设置点，包括纳米材料与技术、物联网工程、能源经济等。这些新增专业的就业前景如何，还未有定论，但清华大学教育学院的袁本涛教授做了一个估算：以物联网工程为例，经统计共有30所高校新设了该专业；如果这30所学校每所学校每年招生50人，那么将来面临的就是1500名学生的就业。这些学生毕业后能不能按照自己的专业就业？会不会出现人才的供求失衡？市场需要多大的人才规模，高校在设置专业时是否经过严格认证？这些都是&自主设置专业&抛给高校的一系列问号。综合化VS特色高校为求自身的综合化发展进行学科扩展，但其中不乏盲目跟风者纷纷开设雷同的专业。专业设置&千校一面&的局面，也是导致近年来&热门&专业成了就业&重灾区&的原因之一。那么高校在进行专业设置时应如何考量？袁本涛提出，不同类型、不同地区高校应该结合自身的特点和地方产业需要。最近在陕西、甘肃、辽宁等地进行高校调研时，袁本涛发现，当地不少原部委属院校被划为地方省属院校后开始走向综合化，却慢慢失去了行业特色。&面向地方服务就要设置综合性的专业，这是一种误解。&袁本涛指出，&从行业转向地方后，确实存在服务面向转型的问题，但这并不等于把原来的专业优势淹没。&他认为这方面可以参照一些较好的做法：&大连市是我国东北亚的一个航运中心，其软件和服务外包业、水产、服装等是非常有名的，当地部分学校设置的软件专业、服装设计、水产养殖、航海专业、海洋工程专业就很好地做到了与当地产业需求相适应，为当地服务。&实际上这些学校很多都是当年的部委属院校，他们并没有在为地方服务的过程中失去自身的优势和特色。高校专业设置一方面要为地方服务，一方面要保证自身特色，这样才可能体现出自己独特的优势。人才培养是整个社会的事根据教改纲要，高校自主设置专业必将走向正规化，接下来就是政府在专业设置主动权方面应如何分配，高校的主体性要如何得到尊重和体现等问题。进而，政府确实把专业设置的主动权交给学校后，学校如何做到自律并对此负责？&自身有条件，社会有需求，在经过严格、认真的专业认证和人才市场调研后进行专业调整，才是&真主动&。& 袁教授如是说。学校主动适应社会需要，这就离不开&第三方&的作用。&让一个学校去做人才市场调查是很困难的，这就需要某些行业协会和专业协会发布其人才需求的情况，如本行业的人才需求的层次和规模。学校根据行业协会的调查报告，再进行相应的专业设置与调整。这样学校进行人才培养就有根据了。&袁本涛认为，&人才培养不仅是高校的事，更应该是整个社会的事。&在学校的专业设置，甚至人才培养模式改革方面，行业协会、学会、企业和用人单位都应该承担相应的责任。国外高校在进行专业设置和调整时，行业协会、学会、企业中的专家也会参与相关的论证组的讨论，他们能对行业人才需要特点和规模等方面的问题，做出结果导向方面的思考。但如今，行业协会在我国高校专业设置方面的作用并没有得到发挥，用人单位在人才培养方面发挥作用的空间也还非常大。把社会力量和大学人才培养连接起来，不仅对高校提高专业设置的合理性有帮助，更是一个将人才资源进行合理分配的有效途径。（信息来源：麦可思网站）高*教*评*论■产业之危是教育之危 &&&中国工学人才培养与招生规模&讨论会举行中国是制造业大国，但不是强国。产业之危是教育之危。中国工程人才教育培养的数量与质量的提升，将会成为中国经济改革中最大的收获。日，由麦可思研究院、《麦可思研究》和腾讯教育频道联合发起的&中国工学人才培养与招生规模讨论会&圆桌会议，在清华科技园国际会议中心成功举行。国家教育咨询委员、中国就业促进会副会长陈宇，清华大学工业工程系副教授顾学雍，国家教育咨询委员、上海市教育科学研究院原院长胡瑞文，教育部职业技术教育中心研究所学术委员会秘书长姜大源，《高等工程教育研究》常务副主编姜嘉乐，清华大学教育研究院常务副院长史静寰，清华大学人文社会科学学院党委书记王孙禺，清华大学教育研究院教授袁本涛，北京大学教育学院教授岳昌君，UNESCO产业合作中国教席主持人查建中，麦可思王伯庆博士等众多教育专家出席了会议。参会媒体包括：人民日报、光明日报、人民政协报、中国教育报、中国青年报、北京晚报、新京报、《瞭望》周刊等。国家教育咨询委员、上海市教育科学研究院原院长胡瑞文，在主题讨论开始前作了&中国制造业的人才现状与供求分析&的主题报告。在此基础上，参会人员深入探讨了高等教育发展中相关话题。作为会议资料之一，主题为&中国制造 决战在校园&的《麦可思研究》纸版3月刊，也引起热烈反响。链接：中国制造决战在校园中国二十多年的经济高速成长，主要依赖于制造业的增长，在全球经济中成名于&中国制造&。在产量上，中国制造业2010年就是世界第一了。然而，依靠密集劳动和初级加工的中国制造，已经遭遇到了&瓶颈&。涨薪浪潮未能冲垮&民工荒&的大坝，快速上升的人力成本，使制造业有着南墙之痛。面壁之思，中国制造业不可能再回到低成本时代了。然而，这还不是全部。没错，中国是制造业大国，但不是强国。制造业的高端技术不在中国：机器人、人工智能、特别是制品3D印刷技术正在掀起第三次工业革命，制造技术仍然是工业革命的火车头。第三次工业革命将基本摆脱制造业对劳动密集型的依赖，转向对科技的依赖。由此，咨询公司AlixPartners声称，2015年中美两国制造业成本将持平。而成本优势是发达国家外包制造业的主要推手。中国制造，现在没有了初级加工的偷生之地，也没有了二次工业革命的喘息之机，产业升级不是中国制造的选择，是命中注定。占领制造技术的高地，是强国之争。中国制造，不&居安&，该&思危&。产业之危是教育之危。中国产业升级的成功将依赖于高等教育的提升。在没有先知先觉的情况下，1999年开始的高校扩招为中国的产业升级做了无声的铺垫。1998年高校招生人数为108.4万人，到2010年扩招为681万人，仅2010年工学门类专业的招生人数本科约为117万人，高职约为133万人。一年250万的工学招生量，不可谓不高。但是，为满足产业升级的急迫要求，工程类大学生的数量与培养质量还有待提高；与初加工相适应的低比例技术人才不可延续；滞后于制造业增长速度的工学扩招要提速；赶不上技术进步的工学培养质量要加强。不是我们太慢，是世界变化太快，竞争者只争朝夕。工程人才培养的数量与质量的提升，需要有机制改革。中国经济改革最大的变化和收获，就是把计划经济转变为了市场经济，产业的发展规模按社会需求由千万企业自我调整，国家给予政策指导、制定与执行游戏规则。为经济基础服务的高校人才培养，可以探索建立与目前经济机制相适应招生数量的调整体制，让社会需求和培养结果的信息更透明，避免&热门&专业误导考生，让用人单位和高教消费者的理性选择来主导高教资源的调整。中国制造，决战在校园。■是改进传统课堂教学，还是主动适应市场需求&&高校开&潮课&以什么为标准中山大学开设&哈利&波特与遗传学&选修课、大连海事大学开设&船舶保安&课程，随着多所高校&潮课&被曝光，一时间引起舆论对高校课程设置的关注。提升课堂吸引力&潮课&不断推陈出新近几年，一些曾流行于小说、电影或网络的&明星&甚至游戏，与一些学科知识融合后，相继进入大学课堂，成为不少80后、90后大学生竞相追捧的选修课。&近年来，为了提升大学课堂吸引力,各种追赶时代潮流的新课程不断进入大学课堂。&华中师范大学教育学院教授雷万鹏认为，现在，部分大学课堂出现一些符合学生口味的新课程，是一种好现象，它反映出越来越多的教师正在根据学生的时代特点，不断引入新的元素，革新课堂教学，试图通过改变传统的课堂呈现方式，提高课堂吸引力。这种创新做法值得推广，但要避免功利化倾向。与中山大学将大学生耳熟能详的哈利&波特引入遗传学课程相似，广东河源职业技术学校将风靡网络的&三国杀&游戏引入课堂，并面向该校学生开设了选修课&三国杀攻略教程&,颇受学生欢迎。每学期，学校开放选课系统不到10分钟，选课名额就已爆满。大学既植根于市场又要高于市场学科知识与学生接受意愿之间相互&推搡&导致课堂沉默，一直是大学课堂的一种&通病&。　　&现在的大学，就像风箱里的老鼠两头受气：一头是课堂吸引力不足，师生相互&置气&；另一头是用人单位不断抱怨大学培养的人不好用，要求学校在课程设置和教学过程中，要有市场意识、商业意识。&雷万鹏认为，大学本应有大学坚守的价值，要与市场之间保持一定的距离，自身要保持一定的稳定性，专业和课程设置不能完全唯市场是瞻，不能以赶时髦的方式来追求学生就业、专业对口等短期效应，而应尊重高等教育的本质规律和人才培养规律，以不变应对市场的万变。对于&潮课&引发的争议，一位&潮课&的任课教师说，过去给学生讲学科知识，他们根本不愿听，有的埋头看英语单词，有的看小说。现在把学生们熟悉的游戏搬进课堂后，不仅学科知识顺利教给了学生，而且更重要的是课堂根据市场需求，加入了大量对学生就业有用的技巧。中山大学前校长黄达人认为，毕业即工作，实际上是职业教育的追求。虽然高等教育已进入大众化阶段，但这并不意味着普通本科院校就要主动去靠近市场需求，被市场所&绑架&，而应根据办学和人才培养的不同目标，有相对独立于短期就业市场之外的价值追求。&大学要根植于市场又要有高于市场的意识，不能完全跟着市场走。当前，国内高等教育有种不好的现象是，忽视职业教育与普通本科教育之间的差异。如果普通本科院校课程设置过于紧扣市场需求，一方面可能使普通本科教育演变成职业教育，另一方面可能使高校为了适应市场需求，其课程、专业体系始终处在不断的变动之中，这并不符合高等教育的自身发展规律和高层次人才培养规律。&黄达人说。&潮课&反映学科发展和学生需求的变化&当前&潮课&层出不穷的背后，其实正说明了学科的发展、社会分工的变革以及教育对象需求的变化，要求高校专业及课程设置急需重新审视和调整。&雷万鹏认为，要打破这个困局，当务之急是，课程设置在学校教学指导委员会指导下，要充分发挥教师的积极性，强调教师设置课程的自主性。对高校而言，什么样的&潮课&能开，什么样的老课程、老专业可以关停，究竟当以什么为参照？&任何一门课程不能随便开，也不能单纯以学生喜好为标准，而应同时考虑学科发展、知识体系的完整性，以及是否有利于学生的长远发展。&湖北某高校教务处长说，高校目前的专业和课程设置都是依据学校学科特点、社会各行各业不同时期发展特征等设计出来的，开设每门课都要事先经过学校反复研究、严格审核。但事实上，也不乏有高校开设的&潮课&披上了国际通识教育的&盖头&。&其实，中国与美国的高等教育，在专业、课程设置上是不同的。这是由国情和教学体系不同所致，并无优劣之分。比如，在美国，本科教育阶段强调的是通识教育，专业学习实际上是在研究生阶段完成的。但在我国，高等教育需在本科阶段既要设置通识课程，还要开设专业课程。两者间的比例、分寸如何拿捏，这是当前确实需要研究和迫切解决的问题。&黄达人说，&课程如何开设，相信每个学校都能对照各自办学目标，自主决策。&（信息来源：中国教育报日）地*方*院*校*动*态■石家庄学院首项国家自然科学基金项目顺利结项近日，我校由张星辰教授主持的首项国家自然科学基金项目&&纤维素溶解新型溶剂的开发与研究()&顺利结项。该项目研究期限为2010年1月至2012年12月，项目组研究了九类纤维素体系，合成了79个新的纤维素直接溶剂，其中7种溶剂可以作为纤维素再生纺丝的直接溶剂，将表征结果结合量子化学计算从理论上搞清了离子液体新溶剂对纤维素溶解的机理，并对阳离子和阴离子对纤维素的溶解作用进行排序。为认识纤维素溶解和氢键性质提供了理论和实验数据，为工业化中试奠定了基础，项目组已经和国家航天集团保定天鹅股份有限公司合作，进行新溶剂纤维素再生工业化实验。项目组共在国内外刊物发表论文21篇，其中《GREEN CHEMISTRY》影响因子为6.32，申报专利9项，已有5项专利获得授权，4项正在进行实质性审查。■九江学院推动高校公共外交日前，首届世界名山研究学术研讨会暨高校公共外交论坛在庐山脚下的江西九江学院成功举办。历时3天的会议期间，来自联合国教科文组织的代表及15个国家和地区的世界名山所在地20所高校的专家学者，以及国内公共外交界的学者共60余人，齐聚一堂，交流学术，共话合作。据了解，在此次世界名山研究学术研讨会暨高校公共外交论坛上，九江学院和德国亚琛大学、日本城西大学、南非西开普敦大学等高校的与会代表共同发起成立了世界名山研究会，利用各地高校学科优势为名山研究搭建学术平台，推动各高校之间就名山的科学问题开展研究。今后还将通过加强名山所在地高校间的友好合作，发挥高校在公共外交中的作用。（信息来源：光明日报日）