浅议数学课堂教学中学生自主学习效率的提高--《生活教育》2016年01期
浅议数学课堂教学中学生自主学习效率的提高
【摘要】：新课标中提出,课堂教学中要培养学生自主学习的能力,尤其学生的动手操作能力,让学生在用眼观察、动口表达、用脑思考的过程中理解和掌握数学知识。教师的责任就是创设情景,激发学生的学习欲望,设计有指导性的自学指导,放开学生的手脚,多给学生实践的机会和空间,让学生拥有评价的权力,鼓励学生积极主动的探索知识,从而提高学生自主学习的效率。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
《义务教育数学课程标准》指出,课堂教学中要培课前做一个套圈游戏,把全班同学排成一个长方形向养学生自主学习的能力,尤其是学生的动手操作能中心套圈,能套住的有奖励。其中几个同学叫起来:力,让学生在用眼观察、动口表达、用脑思考的过程中“这样不公平。”为什么这样做游戏
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如何让学生自主参与学习，提高数学课堂效率
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”让学生始终处于主体地位，课堂上教师的一切努力，即“教”都应该围绕着树立和巩固学生的主体地位，即“学”来进行。数学知识也只有通过学生亲身参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识，从而提高课堂教学的效果。（剩余2231字）
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如何提高学生在数学课堂上的学习效率
在实施素质教育和新课改的背景下，既要提高教学质量，又要减轻中小学生的课业负担，在校时间不得超出6小时，就连家庭作业都有严格的限制。因此，在实际的课堂教学中如何提高学习效率，向40分钟要效益，已引起广大数学教师的高度重视。成功的课堂，关键是改革课堂教学方法，有效地激发学生学习的兴趣、积极性和主动性，充分利用课堂教学来提高教学效率，培养学生学习的能力。那么如何在数学课堂中提高学生的学习效率呢？
一、激发学生的问题意识。
问题意识是指学生在认识活动中对现有的知识经验和一些难以解决的问题所产生的怀疑、困惑，并不断提出问题和解决问题。教师在课堂教学中可以通过各种有效地教学手段和方法，指导学生善于观察，主动发现问题与提出问题并努力分析和解决问题，激发问题意识的产生。让学生敢问、会问与爱问。首先要营造民主氛围，促使学生敢问。其次，创设问题情境，引导学生想问。提高学生在课堂上的学习效率。
二、重视学生在课堂的创造过程。
学生是课堂的真正主人，数学来源于生活，反过来又解决生活中的问题。结果固然重要，但过程比结果更重要。学生学习过程其实就是创造过程，因为只有创造过程才是创造的源泉。学生学习过程是一个重过程的工程。给学生留给足够的学习空间，不要怕学生做错或回答错误，让他们在学习过程中有所收获，让学生反复思考。怎样解决？只要是学生想的、做的，闪耀着创造的火花，教师都留给他们余地，那么，学生在学习的过程中学到的东西是可以终生受益的。
三、鼓励学生课前预习。
课前预习是学生快速融入数学课堂教学不可丢失的起始环节，是学生顺利进入课堂学习的前提保证。预习，能有效地提高教学质量和教学效率。一节课40分钟，但是这40分钟的容量到底是多少，却因人而异，因为有预习的铺垫，学习新课的内容可以节约不少时间，这些时间可以让学生学到更多的知识，开阔学生的视野。通过一些相关知识的了解，还可以增强学生的思维能力，感受到数学在生活中是非常有用的。“凡事预则立，不预则废。”通过有效地预习，不但可以提高课堂学习效率，而且能够让学生学得轻松，学得愉快。不失为一个好办法。
四、优化课堂教学结构。
在教学中，教师要从单向型的课堂结构转换成网络型的结构，改变以教师为中心的灌输式教学模式。学生是教学过程中的主体，因此，教学中必须最大限度发挥学生的主动性，使学生主动参与、积极学习。教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级特殊一员参加到学生的活动中，真诚、坦率地于学生平等相处，互相交流，营造和谐气氛，诱发学生学习欲望。
总之，提高课堂学习效率的方法是多样的，既需要教师的正确引导，也需要学生主动参与。教师要营造一个愉悦的课堂气氛，综合处理教材的知识点，采用引人入胜的方式呈现教学内容，设计可以拓宽学生思路的问题，培养学生学习方法，需找一条提高学生在课堂上学习效率的教学之路。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。面对20位女生的贴心祝福，围观男生无比羡慕嫉妒恨。
女司机：粉丝会说你还是很厉害。我觉得会很掉粉。
　　《新的课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生学会学习、能力得到提高和发展的主渠道，是学生获得知识与技能的主要要途径，做为课堂教学的活动的组织者、服务者、引领者与合作者------教师，如何让学生在课堂教学中乐学、爱学、善学、会学，这是我们广大教师在新课程标准下面临着一个新的课题。如何提高课堂教学效果呢?根据这几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。
　　一、 了解学生心理，鼓励学生，提高课堂教学效果
　　孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解。每一句鼓励的话，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥或一句讽刺的话，都会使他们的尊严受到极大的伤害。可见小学生的心理承受能力是有限的，容易激动。教师------做为学生学习的促进者，学生学习的指导者，学生学习的合作者，学生学习活动的组织者。教师必须注重自己的语言，如果一句话轻易否定一个学生，对他的能力表示怀疑，那是非常可怕的。在课堂教学中，我应该多学生鼓励的话语，来激发他们的求知欲望。
　　我曾经听过一堂课《小数乘整数》，在讲解小数乘以整数，老师出了一道4.5&40=这样的题，老师问：我们已经学过整数乘整数的计算的方法，谁能要根据我们已学的过的知识来解答这道题呢?教师巡视一遍，看到班里的王岳阳把手举的很低，这时老师用鼓励的语气说：我相信班里的同学一定会解答，谁能给大家一个非常出色的表现。这时王岳阳同学听后把手举的特别高，教师叫他起来回答问题时，他自信地说：我是这样想的，我利用积不变的性质，先把其中的一个因数4.5扩大10倍变成45，再把另一个因数40缩小10倍变成4，45&4等于180，所以 4.5&40也等于180。当王岳阳同学讲完后这位老师拍手表示祝贺，班上也响起了热烈的掌声。
　　上面那位老师的鼓励话语，使这位学生树立了自信心，自然而然也对该门学科产生了学习兴趣。就像挪威温塞特先生提出的：“如果一个人有足够得信心，那么他能创造奇迹。”所以，在课堂上，我们要创设有利于学生全面发展的话语，这样才能有效的指导学生的学习，提高学生的兴趣，激发学生潜力。
　　二、优化教学设计，提高课堂教学效果
　　教学设计是课堂教学的指南针，是课堂教学的蓝图，是落实教育的方案，是提高课堂教学效果、促时学生全面发展的前提和保证。在实施素质教育的今天，在教学设计上，我们要力求创新，学法先进，活动安排合理，使每个教学环节都精心设计，博众家之长，创自己之特色，做到每一节教学设计都有“导中有兴，授中有法，练中有层，总中含金，课中有乐”，真正地 “一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，从而提高课堂40分钟效率。总之精心设计课堂教学设计，更符合学生心理、实际情况，才能有效地提高课堂效果，完成教育教学任务。因此我认为教师在教学设计时应遵循以下几点：
　　首先要激起学生的兴趣。爱因思坦说过：兴趣是最好的老师。任何一位有经验的教师都会知道这一点，重视这一点。记得在一次校级公开课中，执教者讲《倒数》，这位老师说：你们知道现在社会什么综艺节目最受欢迎。同学们回答道：魔术。这位老师接着说到：老师今天就用刘谦的手法给大家变一个魔术。他把分子和分母交换了一下位置，同时把剩下的三道题让学生来完成。这位教师采用了可蔼的、幽默的语言，调节了课堂学习气氛，从而拨动的学生的心弦，激发了学生的兴趣，唤起了学生的思维，挑起了学生潜在积极因素。同时让同学亲自去操作，并在过程中给于鼓励、赞扬。这节课把学生的各种兴趣充分调动起来，从而积极主动的参与学习之中去。
　　其次，合理选用教学方法。目前，课堂教学仍然存在很多教学弊端，课堂上满堂灌，学生活动少，教师辛苦，效果甚差。所以教育务必转变观念，更新教法。例如创设情境法，让学生从知识的形成过程出发，贴近学生生活，带有激励性和挑战性。这样来引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。再如自主探究法，从学生已有的知识经验基础上出发，在课堂上让学生动口去说、动手去作、动脑去想，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，培养了创新意识和探索精神，养成了良好的自主学习能力，形成刻苦钻研的品质，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。又如小组合作交流法，教师通过创设问题情境，小组内自主探索、交流、对话，形成课堂教学中学生之间互动、互促，营造出比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在小组合作交流的过程中学会与他人合作，学会与他人交流，学会与他人探索，学会与他人思维的结果，体会在课堂中与他人合作过程来解决问题的重要性，感受合作取得成成功的喜悦。
　　第三要设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间。数学课堂教学环节一般是旧知铺垫、导入、新授、反馈、巩固、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂40分钟，是上好一节数学课最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于学生认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的导与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。同时设计课堂教学层次还必须注意紧扣三维教学目标，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
　　三、充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果
　　长期以来,受应试教育的影响，教师总认为自己在教育教学中起到主体的作用，而学生只是教育的聆听者,于是常常不自觉地以教师的认知规律去设计课堂教学，忽略了学生的认知规律。造成课堂上教师侃侃而谈，学生索然无味，开小差，形成课堂纪律差、看课外书、睡觉等状况，养成了不动脑、不动手、抄作业，过分依赖老师的被动学习习惯。
　　新课程标准的实施,对我们教师提出的新的要求，教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化,还要不断补充新的角色。在这新的角色中，首先我们要成为班级中的一员。在班级中,每个人都有一种身份,处于一定位置,分担一份责任,有一定的行为规范去约束教师和学生该干什么,不该干什么，这样才能让教师时刻注意自己对学生所起的影响作用。其次要转变观念。由于长期受应试教育的影响，使教师形成根深蒂固的应试教育思想，在教学中注重知识的传授，忘记了学生个性发展，而新课标要求改变过去强调知识传授,培养学生积极主动学习的习惯,使学生在掌握基础知识与基本技能的过程成为学会自主学习，养成好学、爱学、乐学的良好品质。三是成为学生的促进者。做为新时代教师，在课堂教学中，充分创造各种条件，让学生在数学课堂上自己去实验、观察、探究、研讨,使他们全身心投入到学习活动之中。总之，在新的角色中，教师要打破常规，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。
　　四、进行教学反思，提高课堂教学效率
　　教学反思是教师对以往教学的言论和行为做出重新判断和选择;对自己的教育教学活动进行理智的自我反醒;对自己的教育教学设计进行的重新设计、布局、审视和回顾;对自己的教学行为时刻处于问题意识，破除自己定向思维的传统习惯;对自己教学行为勇于否定，发杨正确的，从而完善自己的教学行为的活动。总之，教师通过反思从而产生创新思维的火花，突然得到启示，产生“纵里寻他千百度，慕然回首，那人却在灯火阑珊处”的效果，进入豁然开朗的境界，产生顿悟，并在今后的教育教学中加以运用，提高自身的专业教学水平。
　　新课标非常强调教师的教学反思。反思则促进教师思维的活跃，思维的活跃则促进教师的深思，深思则促进教师深挖教材，深挖教材则促进教师创新，创新则促进教学设计接近学生。总之，时刻检查自己的教学行为，总结课堂教学的成与败，对教学过程进行反思，才能形成自我监控的能力，从而不断提高自身教学能力，完善课堂教学艺术和课堂应变能力。从而达到不断促进自己专业成长，优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。
　　总之，提高数学课堂教学效果，每位教师必须树立学生为主体，教师为主导的观点，不断的加强自我反思，凭借数学知识所特有的思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计每一节课，建立和谐的师生关系，注重挖掘学生的潜力，培养学生自主学习能力，使被动学习为主动学习，使学会变会学，这样一定能达到教师乐教，学生乐学的境界，从而使提高课堂教学效果明显提高。
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