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主谓一致（二）
4. "more than one +单数名词"大多接单数谓语。 .&&& &&&&&&& More than one person was absent. 不止一个人缺席。& &"more +复数名词+ than one "接复数谓语。 && &&&&&&&&& More students than one have been there . 不止一个学生去过那儿。& "more than two (three,…)+ 复数名词" 接复数谓语。 && &&&&&&&&& More than one hundred students have attended the concert .
不止一百名学生听了这场音 乐会。
5. 主语前加表示“单位、度量”的短语如“a kind (sort / type / form /pair /cup /glass /piece&&&& / load / block / box / handful / quantity / ton / metre /… )of”等时，表示“单位、度量”的这个 名词的单复数决定谓语形式。 &&&& &&&&&&&&&&& There is only a small quantity of paper (books ) left . 只剩下少量的纸/书了。&&&& &&&&&&&&&&& This kind of apple is sweet. 这种苹果甜。&&&& &&&&&&&&&&& This kind of apples is sweet . &&&& &&&&&&&&&&& These kinds of apple(s) are sweet. &&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& 但:Apples of this kind are sweet .
&&&&&&&&&&&&& 6. 主语后接“with…”等构成的短语修饰成分时：谓语仍须与这类短语前的“主语”一致。可构成这类短语的常用“with, along with, together with, as well as, but, besides, except, added to, including, like, no less than, rather than, more than ”等。 & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& A woman with two children has come . 一位妇女带着两个孩子来了。&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& I as well as they am ready to help you . 不仅他们，我也愿帮助你。&&&&&&&&&&&& 7. "one of + 复数名词+ 定语从句"：&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1）从句的谓语形式与先行词一致。&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& This is one of the best novels that have appeared this year.
这是今年出版的最佳小说之一。
He was one of the boys who were praised. 他是受表扬的男孩之一。2）若“one”前加“this, the ,the only ”等时，定语从句的关系词指代one，作从句主语时，接单数谓语。&He was the only one of the boys who was praised .他是男孩中唯一受到表扬的.
(关系词who 代 the only one )
【意义一致原则】
I. 集合名词作主语时1. 有些通常作复数用（不变词形）。如：“people , police , cattle (牛，牲口)，folk , youth , militia (民兵)”，等。&&&& The police have caught the murderer .警方已捕获凶手。
2. 有些集合名词指“整体”时作单数，指其中的“成员”时作复数（不变词形）。如 "army , audience, class, club, company, committee(委员会)，crew, crowd, staff(员工), family, public，government, group，party，union，couple，population ,team等。&&&&&&& Our family is a happy one. 我们有个幸福的家庭。&&&&&&& The family are early risers. 这家人都起得早。但上述集合名词也可有复数形式。如：families , two classes .等。有些变复数形式后& 意义不同。如：peoples多个民族。 youths男青年。 folks亲友。
II. 代词作主语时1. 不定代词"each ,one , much, (a)little, either, neither, another, the other 等+单数名词"常作单数用。它们所修饰的主语也作单数。&& &&& Each of the girls (Each girl) has a new hat. 每个女孩都有顶新帽子。&&&&&&& Neither plan suits me.
Neither of the plans suits me . 两个计划都不适合我。2. 下列复合不定代词一般作单数用：“someone, somebody, something, anybody, anyone, anything, everybody, everyone, everything, nobody, no one, nothing ”等。&&&& Is everybody here ? 都到齐了吗？&&&& There was nothing special then. 那时没什么特别情况。
红石板新村：K101, 67, K30, K12, K807, 801, K86, K19
湖墅路沈塘桥：151, K101, K251, 211, K204, K76, 801, K516, K348, 333, K12
新河坝巷：K30, K807, K333, K86, K82, K19
米市巷站：K151,K67,K204,K76,K516,K82
湖墅校区：湖墅南路260号8楼0 &&城北校区：永潮街139号3楼
9（北景园旁）&&
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TA的最新馆藏待解决问题
如何学好英语语法呢?
一直来都不怎么样,尤其是语法简直是一点都不懂,现在很想把英语学好,但一看到语法我就没信心了,听说白易礼老师讲语法讲得挺好的,但听了前几课关于时态的课自己就觉得还是那样,时态那么多,自己还是觉得记不下,一直觉得语法要记得东西太多了,而自己连什么是宾语,表语都不知道,不知道我英语语法是这样的程度还有救没?
提问时间： 08:28:31提问者：
怎样学习语法呢？下面拟从四个方面简要谈一谈：（1）练好基本句型。我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此自学者或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。以定语从句这一项为例。把&I read a novel yesterday．和&It was extremely Interesting．&这两个单句改为&The novel I read yesterday was extremely interesting．&这就是定语从句的单项练习。首先要反复进行替换练习。如把&I saw a man this morning．&和&The man is my teacher．&改为&The man I saw this morning is my teacher．&把&I saw a film last night．&和&The film was very amusing．&改为&The film I saw last night was very amusing．&这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，务求把定语从句练到脱口而出的地步。这是第一步。第二步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：A：Did you enjoy the opera？ B：Which opera？ A：The one we saw last night，of course． B：Yes，very much．第三步是扩大运用，也就是把定语从句和以前学过的两三个项目放在一起去操练。A：Do you know who Edgar Snow was？（一般问句；名词从句） B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定语从句） A：Oh，now I remember．He was the author who wrote&Red Star Over China&，wasn't he？（定语从句；反意疑问句） B：Exactly．这种回答不但练了定语从句，而且复习了一般问句和反意问句，也给名词从句的学习打了&埋伏&。进行句型操练，既需要&滚雪球&（复习已学的项目），也需要&打埋伏&（预先练一下将来要学习的项目）。在句型学习阶段必须注意：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要作出合理的安排。早上通常可安排为朗读时间。如果能每日坚持下去，收效一定很大。（2）结合课文去学。吕叔湘先生说过：&与其多读语法书，不如多读文章。&又说：&词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。&（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的&重要基地&。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。哪些项目是课文里的主要语法项目？通常教科书的编者都明确指出了每一课的主要语法项目。要弄清这些项目的基本概念，掌握它们的公式与用途，尤其要认真地做好有关练习。（3）对比英语和本族语的语法。英语和汉语属于不同的语系，二者的语法区别很大。英语学习中出现的许多错误，往往是由于汉语语法习惯在自学者的头脑中已经根深蒂固，对英语语法的学习产生了种种干扰。要排除这种干扰，最好的方法是经常对比英语与汉语语法的异同。现举数例：人家问你：&Haven't you read this book？&（你没有读过这本书吗？）如果回答是否定的，依照汉语的习惯，回答通常是：&是的，我没有读过。&但说英语时，你就得说：& No，I haven't．&汉语说&一万&，英语却说&十个千（ten thousand）&；汉语说&两亿&，英语则说：&二百个百万（two hundred million）&。两种语言关于数目的表达是大不相同的。英语说：&She is too tired to run on．&译成汉语却说：&她太累了，不能再跑了。&这中间要加上&不能&这个否定词。我们只有掌握了这些区别，才有可能把语法学到手。可见在语法学习中，自觉地运用语法是很重要的。（4）进行大量的语言实践。英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则&&能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确。要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。我们常听到学习的人抱怨说：&这个项目一讲就懂，一用就错。&这句话说明一般的语法理论知识并不难懂，但就是难用。要掌握好一个语法项目，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。&学习英语有没有捷径？&我们认为是没有的。练习得越多，实践得越多，所学的内容就掌握得越牢。
回答时间： 09:21:45
其实就我认为吧。多看语法，多做语法练习，而且要培养语感。
回答时间： 10:36:19
唔.....其实我觉得论坛里的实用英语学院里资料挺好的，零基础或者阅读/语法，有很多语法帖可以参考。
回答时间： 11:28:58
&pre _extended="true"&
握英语语法的学习过程：）~~ 掌握语法的大致架构，了解语法的语类、时态、语态、句子结构等，即对语法有一个整体的认识。在学习英语的过程中，如果发现自己缺少某一部分的语法知识，停下来，打开语法书查找相对应部分的规则并加以掌握，结合例句来学习所遇到的实际语法现象。这样你很快就能够在学习英语的过程中学好语法，而这样学到的语法才是真正能够运用的&活&语法。 推荐语法-轻松英语-洪恩在线,这里面有分类的详细介绍，可以看看：）~~ /eng/pub/yufac/ 英语语法大全-学习，里面很详细的，可以学习下：）~ /article/grammar/ 英语语法电子书下载 /dispbbs.asp?boardid=12&id=10906 牛津英语语法电子书下载 /forum/printpage.asp?BoardID=37&ID=496246 英语语法电子书下载 http://blog.diandian.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=2&id=11212 &/pre&
回答时间： 14:42:54
（1）练好基本句型。我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此自学者或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。以定语从句这一项为例。把&I read a novel yesterday．和&It was extremely Interesting．&这两个单句改为&The novel I read yesterday was extremely interesting．&这就是定语从句的单项练习。首先要反复进行替换练习。如把&I saw a man this morning．&和&The man is my teacher．&改为&The man I saw this morning is my teacher．&把&I saw a film last night．&和&The film was very amusing．&改为&The film I saw last night was very amusing．&这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，务求把定语从句练到脱口而出的地步。这是第一步。第二步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：A：Did you enjoy the opera？ B：Which opera？ A：The one we saw last night，of course． B：Yes，very much．第三步是扩大运用，也就是把定语从句和以前学过的两三个项目放在一起去操练。A：Do you know who Edgar Snow was？（一般问句；名词从句） B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定语从句） A：Oh，now I remember．He was the author who wrote&Red Star Over China&，wasn't he？（定语从句；反意疑问句） B：Exactly．这种回答不但练了定语从句，而且复习了一般问句和反意问句，也给名词从句的学习打了&埋伏&。进行句型操练，既需要&滚雪球&（复习已学的项目），也需要&打埋伏&（预先练一下将来要学习的项目）。在句型学习阶段必须注意：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要作出合理的安排。早上通常可安排为朗读时间。如果能每日坚持下去，收效一定很大。（2）结合课文去学。吕叔湘先生说过：&与其多读语法书，不如多读文章。&又说：&词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。&（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的&重要基地&。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。哪些项目是课文里的主要语法项目？通常教科书的编者都明确指出了每一课的主要语法项目。要弄清这些项目的基本概念，掌握它们的公式与用途，尤其要认真地做好有关练习。（3）对比英语和本族语的语法。英语和汉语属于不同的语系，二者的语法区别很大。英语学习中出现的许多错误，往往是由于汉语语法习惯在自学者的头脑中已经根深蒂固，对英语语法的学习产生了种种干扰。要排除这种干扰，最好的方法是经常对比英语与汉语语法的异同。现举数例：人家问你：&Haven't you read this book？&（你没有读过这本书吗？）如果回答是否定的，依照汉语的习惯，回答通常是：&是的，我没有读过。&但说英语时，你就得说：& No，I haven't．&汉语说&一万&，英语却说&十个千（ten thousand）&；汉语说&两亿&，英语则说：&二百个百万（two hundred million）&。两种语言关于数目的表达是大不相同的。英语说：&She is too tired to run on．&译成汉语却说：&她太累了，不能再跑了。&这中间要加上&不能&这个否定词。我们只有掌握了这些区别，才有可能把语法学到手。可见在语法学习中，自觉地运用语法是很重要的。（4）进行大量的语言实践。英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则&&能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确。要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。我们常听到学习的人抱怨说：&这个项目一讲就懂，一用就错。&这句话说明一般的语法理论知识并不难懂，但就是难用。要掌握好一个语法项目，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。&学习英语有没有捷径？&我们认为是没有的。练习得越多，实践得越多，所学的内容就掌握得越牢。
回答时间： 20:17:17
我以前语法不太好，但照样把专八过了。最好的方法就是找个语法比你还差的人，教他语法。你的语法就好了。这是俺的经验。
回答时间： 14:11:34
通过一些经典句子去记，理解这个句子就可以啦。还需要通过句子举一反三。看到类似的要回联想。
回答时间： 18:53:42
如果你是中学生，建议你去看一下无敌初中语法。如果是大学生或成人，那就去看浪闻英语语法吧。
回答时间： 11:57:21
多背，多写，多看。
回答时间： 10:46:03
怎样学好英语语法呢？语法是从语言实践中总结出来的规则，要边学边寻找规律，以提高学习效率。在学习中不能只记一些语法规则，要进行实践练习。通过练习，可以发现和纠正错误，而且有利于巩固所学知识。
回答时间： 14:34:59
多去用它，读正确的句子，我们的母语没有学过语法，但大家都能说出正确的句子，再适当看看语法书应该没问题了。
回答时间： 22:24:04
去买一本《《薄冰英语语法》》找个耐心的老师系统学习
回答时间： 21:53:20
多结合文章去分析吧
回答时间： 11:25:01
从听说读写几个方面同时进行，只要有心没什么不可以
回答时间： 20:11:12
&这个主要还是靠累积的
回答时间： 18:05:58
&三分在学七分在悟
回答时间： 21:54:29
&要想学好，最重要的是端正态度，对自己有信心，其次才是正确的学习方法，不用着急，从最基础的开始学起，慢慢的就会融会贯通。
回答时间： 21:25:10
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如何使英语语法教学趣味化
上传: 祝敏娟 &&&&更新时间： 21:06:41
&&&&&& 在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。因此,教师应在教材与教学设计上多下功夫,充分启发学生的发散性思维，使课堂由以前的教师&一言堂&改为学生积极参与、思维活跃、师生互动的场所，让学生学有所得，从学习中获取乐趣体验成功的喜悦，接受思想的教育，实现理想的目.
语法教学中的情境设置
语言只有在一定的情境中运用才能正确理解，真正掌握。因此，教师必须利用真实的环境或者设置模拟的情境进行语法教学，使语法教学更加形象化、真实化和趣味化，让学生在做事中学习、运用英语语法，并且教学生将零散的语法知识进行比较归纳，使语法知识系统化，从而达到牢固掌握的目的。
&&& 情态动词是英语语法教学中的难点，尤其是 must和should都表示一种责任、义务或必要性，对学生来说，难以区别。教学中笔者通过语境的设置，让学生对不同句子进行领悟、比较，帮助学生理解它们的不同用法。
t: (to s1) you must practice speaking english at least an hour a day.
s1: (to s2) i have to practice speaking english at least an hour a day.
s2: (to s1) you should practice speaking english at least an hour a day.
&&& 教师与学生进行了以上对话后，引导各小组讨论以上语境中的情态动词，最后归纳并得出结论：对话中的must表示上级对下级的一种权威；have to表示来自外部的压力；should表示来自朋友的建议或鼓励。经过比较归纳，学生对这些情态动词的运用就得心应手了。
&&& 学习要活动化，活动要交际化。教师应把语法规则活化为活动，把教学过程活化为交际活动，优化认知结构，激发主体意识。教学游戏就是一种行之有效的活动。设计精巧、难易适度的游戏往往会产生意想不到的教学效果。如在练习订引导的虚拟语气时，笔者设计了&接龙游戏&。以下是从学生的游戏中选取的精彩片段。
s1: if i were you, i would devote lots of money to the hope project．
s2: if i devoted lots of money to the hope project, i would lack money to support my life
s3: if i lacked money, i would borrow from you．
s4: if i wanted to borrow from you, i would come to your home．
s5: if you came to my home, i would keep my door locked(ha-ha)
s6: if you were not to keep your door locked, we should be good friends．
s7: if we had been good friends, we would have shared sorrows and joys．
2．利用图片、音像资料创设情境。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。分词的用法一直是高中学生的难点，特别是有关verb-ing与verb-ed的区别总是教学中的重点。其实，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以公园里，一位老者独自坐在长凳上，一阵秋风拂过，树上的黄叶纷纷落下；老者不由叹息一声。不一会儿，地上一片金黄。就在此时，一位身穿环卫服的中年妇女拿着扫帚奋力地扫着地上厚厚的落叶。当学生都被画面情节深深吸引时，教师可以提问：q1. how do you think the old gentleman feels? why? 学生回答：s1: he looks a bit upset because of the falling leaves (or: when he sees the leaves falling with the wind). 教师接着问：q2. what is the woman cleaner doing? 学生又答：s2: she is sweeping the fallen leaves. 由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征，学生很自然地从中领悟falling与fallen的语用差异。从而推导出：从时间的维度上看，verb-ing通常表示正在发生的事，具有动态特征，相反，verb-ed一般用来陈述业已发生的事，具有静态特征。
3．利用实物创设直观的情境
实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如：借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken；用一杯水来体现a cup of；把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、behind等一些介词的含义。再比如：利用照片上人物的位置关系来教授定语从句。q1: who is the woman that is sitting between tom and roger? s1: she&s miss lin, who is our head teacher. q2: which is your younger brother among the students in the picture? s2: the boy whose hair is quite long is my younger brother. 教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。
4．通过师生的角色表演创设情境。课堂上让学生表演自己编排的小品常常能起到意想不到的教学效果。学生在准备、参与的过程中会充分体现教学目标，以亲历亲为的感受去领悟语言语法知识。
教师在讲解语法规则后，应尽可能给学生提供表达的机会，使他们能够运用所学语法项目进行口头或书面交流，促进学生对语法项目的制作动画创设情境。如，教完定语从句后，笔者设置了让学生去火车站接人的情境：由于外籍教师正在郊区踏青，无法按时去火车站接来拜访他的以前学生bill，于是拜托你去接站。
&&& 三个学生讨论后，分配了角色，并表演了以下对话。（s1扮演外籍教师，s2扮演去接站的学生； s3扮演bill）
s1: (phoning s2)where are you, xiao hua?
s2: i'm near the exit of the railway station, but i can't find bill.
s1: sorry. i forgot to tell you that bill is a tall man who will carry a &&&&
black suitcase.
s2: oh, i see. but there are three men who are carrying black suitcases.
s1: he is a handsome man whose hair is blond.
s2: but there are two handsome men whose hair is blond.
s1: don't worry. you may ask them. bill is the one who is from the usa.
s2: all right, i will.
s2: (moving forward and asking s3)excuse me, sir. you must be bill, &&&&&&&&&
who comes from the usa.
s3: yes, i am. thank you very much for coming to meet me.
&&& 以上三个学生把教师设置的情境演绎得淋漓尽致，并且充分发挥想像，把教师提供的材料进行了适当补充，同时，也不忘运用定语从句的知识，把所学知识运用得恰到好处。
5．交际性语言提供的情境能使语法学习的目的归位。言语活动是一种交际活动，语言是一种交际工具。英语教学的目的是把英语作为交际工具来掌握，培养英语交际能力。而人在进行言语交际活动的同时会自觉地理解并遵守语法规则。所以，用言语活动来教授语法知识既能使学习者习得语法知识，又能达到培养语用能力的目的，是语法学习目的的回归。
例1：&& how did you sleep last night?
like a log. never slept ______ .
a. bad& &b. worse&& &c. well&& &d. better
例2：&&____ i didn&t hear you clearly.
&& i was saying that john plays football best in our class.
a. repeat.&& &b. once again.&& &c. sorry?&& &d. so what?
& &&例1中的&how did you sleep last night?&和&like a log.&表明 &睡得很沉&，而句中&never&一词决定只有d项才能符合题意。例2中的&i didn&t hear you clearly.&和&i was saying that...&所提供的情境已经表明对话双方有一个共同的前提，即&话没有听清楚&，所以用&sorry?&引起话语的重复。
又如：在向学生介绍提出建议、对别人的观点发表意见等语言知识时，教师应通过设置情景和要求学生完成具体任务，让他们在解决问题的过程中理解语法规则和表达习惯。making suggestions: &
(1) description of the situation: a fat man wanted to lose weight. he went to his doctor for advice. the doctor told him what to eat and to take some exercise. &
(2) requirement: make a dialogue between doctor and the fat man with your partner with the following expressions: ① i advise / suggest you to do/ that ...; ② my advice to you is ... ③ if i were you, i would ... ④ don&t you think it ... ⑤ what/how about... ⑥why not...有了上述情境描述的支持，学生完成练习时就有的放矢，操练的效率会大大提高。
总之，新课程下的英语教师应转变教学理念 ,更新教学策略 ,优化语法教学，从而进一步培养学生的自主探究和创新能力。俗话说：&阅读的信息，我们能记住百分之十；听到的信息，我们能记住百分之二十；但所经历的事，我们能记住百分之八十&。因此，在高中英语语法教学中，设置一定的情境，不但能使学生在愉快的氛围中掌握语法知识，更有利于学生综合运用语言能力的发展。
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