高一通用技术_第一章课件_图文_百度文库
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高一通用技术_第一章课件
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列各项设计属于技术设计?求指导.广告的平面设计B衣架的结构设计C雕塑的造型设计D装潢的色彩搭配另：什么是技术设计?A
提问者采纳
都取决于这一设计阶段。A是技术设计，D是美术设计在初步设计和施工图设计之间的设计阶段、工艺性、经济性、可靠性等，解决初步设计尚未完全解决的具体技术问题，C是造型设计，产品结构的合理性，技术设计是产品设计工作中最重要的一个阶段，B是结构设计
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B是可以发明创造的、工艺性。技术设计是产品设计工作中最重要的一个阶段，产品结构的合理性、尺寸、经济性，都取决于这一设计阶段。按最简单的理解来说：技术设计就是发明创造，不是发明。选项中的A、配合关系以及技术条件等等,D都是创造技术设计是产品的定型阶段。它将对产品进行全面的技术规划、可靠性等,C，确定零部件结构
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如何上好高中通用技术实践制作课
优质期刊推荐编号B2013018 《普通高中新课程通用技术的教学研究》开题报告_课题研究_学科教研_南宁市第十九中学
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编号B2013018 《普通高中新课程通用技术的教学研究》开题报告
课题负责人：刘畅华 &
一、选题的目的和意义
1、对课题的理论价值和实践价值的论证普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。
本课题通过对通用技术学科的教学研究，进一步剖析通用技术课程的开发、应用，研究有效的教学模式和评价体系，学生通过通用技术课程的学习，提高技术素养、促进全面而又富有个性的发展，着力发展以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养创新精神、创业意识和一定的人生规划能力，稳步推进我省高中新课程通用技术的教育教学工作。
2、研究的内容
（1）、通用技术课堂教学目标的研究。
（2）、通用技术课堂教学内容的研究。
（3）、通用技术教学方法和教学模式的研究。
（4）、通用技术课堂教学评价模式的研究。
二、文献综述
（一）国外研究现状：&
1、国际社会普遍认为，技术教育是未来基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：内在的财富》的报告，报告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只是熟某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。
<FONT color=#、许多国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如：德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大目标中涉及加强就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自后，提出了“技术立国”的口号，现在又将其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程的学习计入学分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程，还设立了选修课程。
（二）国内研究现状：
&&我国对高中通用技术研究工作从1999年7月份开始，通用技术的基础研究在2000年4月份进行，2001年12月份起草高中通用技术课程的标准和论证，2002年7月修改高中通用技术的标准、征求意见，2002年11月份审议和完善高中通用技术的标准并频布，2003年4月份准备高中通用技术课程的实验与宣传、推广和研修，2004年9月份对高中通用技术课程资源深度开发、课程实施和实验。首批进行高中课程改革的省份有广东、山东、海南和宁夏，对高中通用技术的研究理论有了一定的积累，课堂教学的有效性渐渐彰显，积累了一些办学经验和体会。然而，目前我国对高中通用技术课程的教学还存在一些问题：相当一部分学校的设施和设备不齐全，没有专业的任课教师。部分学校虽明确必修课通用技术课程的开设计划，但没有必修课的开设措施和保障。有的学校必修课的开设计划都不明确。有的学校以对劳动技术的了解来安排通用技术，搞突击短期教学行为。教学目标的定位不明确，缺乏有效的教学方法、课堂教学模式和评价体系，课堂教学存在随意性和应付性，无效的课堂教学。
我省于2012年秋季最后一个进行高中新课程改革，通用技术教学工作还是空白，没有通用技术教师，更没有通用技术实验室，我们将从通用技术课程的特点分析出发，将借鉴早期进入课改的兄弟学校的经验，进一步剖析通用技术课程的开发、应用，研究有效的教学模式和评价体系，对高中通用技术的研究理论逐步完善，渐渐彰显课堂教学的有效性，积累办学经验和体会。改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。
我校已取得的相关研究成果
1、2012年11月中下旬，在我校唐振明书记的带领下，课题研究团队和部分课改教师前往首批参加高中课改的广东佛山市进行学习考察，深入乐从中学、李兆基中学的通用技术课堂听课，与课改学校的领导和教师交流，解决课改实施过程遇到的困难和问题，课题组研究团队得到了很好的启发，收获很大。
2、我校已在南宁市申报《高中新课程通用技术的教学》为样本项目获批准，并且高一年级在2013年3月份就开设了通用技术的选修课，共七个专业。《高中新课程通用技术的教学》样本项目的负责人就是本课题的负责人，课题负责人带领研究成员与另一个《高中新课程通用技术的教学》的样本项目学校――南宁二中已进行了二次的教学研讨、考察、听课和交流，研究通用技术实验室的组建、教育教学目标的定位、课堂教学的模式和评价体系，并取得了一定的成效。
3、2013年4月18日，本课题负责人代表学校向全南宁市做标题为《转变观念 加强合作 努力探索通用技术教学新路子》的经验介绍，介绍我校开展通用技术样本项目建设的工作经验和取得的成绩，得到领导和同行的好评。
参考文献：
1、《高中通用技术的开设现状及教育资源开发初探》――百度文库
2、《新课程理念下高中通用技术课程发展性评价的研究》――来源：宁夏教研网
3、《普通高中通用技术有效教学研究》实施方案――其它资料
4、广西普通高中新课程通用技术学科教学指导意见（试行）
5、广西普通高中课程改革学习手册（综合本）
三、研究方案
1、研究方法
&本研究是一个具有理论和实践双重品质的研究，根据研究的内容和需要解决的问题，主要采取文献、调查（课堂观察、访谈、问卷等）、行动研究等研究方法。&
&文献法主要用于查找教学论、技术学、教学评价等理论相关的最新研究成果，并整合这些文献，用其中的理论来分析通用技术课程课堂教学的问题，为研究课题提供理论支持。&
&调查法主要用于调查现阶段通用技术课程教学的发展现状，学生和任课教师对于通用技术课程教学和评价的意见征集。为研究提供最新的教学一线资料，全面了解通用技术课程现阶段的真实现状。
行动研究法主要使我们在教学一线收集资料，建立教学模式和评价体系应用于现实的通用技术教学活动中，不断的改进和完善，最终能够拿出一套比较合理的教学模式和评价指标，供大家参考，进而推动通用技术课程的进一步发展。
2、研究计划
本课题研究主要分为六个阶段：
& &&&第一阶段：理论学习准备阶段（13.07）
&&&& 收集《广西普通高中新课程通用技术实验室建设指导意见（试行）》、《广西普通高中新课程通用技术学科教学指导意见（试行）》、《通用技术课程内容结构》和通用技术课程新教材等有关普通高中通用技术课堂教学的理论和实验资料，以研讨和自学相结合的方式供课题组成员学习，了解通用技术课程的有关要求、研究目标、内容和方法。&
&&&&&第二阶段：调查阶段（13.10）&
&&&& 制定普通高中通用技术课堂教学的模式和评价框架&，搜集高中通用技术课程教学有关的研究资料，对于现阶段通用技术课程教学和评价现状制定问卷调查表，进行问卷调查、并对数据进行整理分析。
第三阶段：研究对策阶段（14.01）&
根据调查报告的结果，结合学生的实际，分解课题，制定相应的课题研究计划，初步研究通用技术课堂教学新的教学模式和评价体系。设计通用技术课程研究的各种量化表格。
第四阶段：课堂教学实验阶段（15. 02）
制订通用技术的教学计划，落实任课教师、课时安排和教学场地（与市三职联合解决），高一年级下学期开设通用技术选修课程，在高二年级开展通用技术必修课程。采用行动研究法在课堂教学和课外辅导中落实，每学期进行阶段总结一次，收集、整理通用技术课程测试试卷。以论文的形式和通用技术教学研究的开题报告、中期报告展示阶段性成果。
&& &第五阶段：理论总结再尝试阶段（15.08）
&&& 调整、完善课题研究的框架，组织阶段性研讨与总结。以论文形式和通用技术课堂教学的中期报告展示阶段性成果。
&&&& 第六阶段：理论归纳总结、发现规律和推广阶段（16.05）
&收集、分析、整理资料，完成课题研究总结和实验报告，根据课题研究成果进行分类汇总，结集出版论文。总结经验与区域成果推广。&
特色创新之处：运用现代教学手段，在普通高中通用技术的课堂教学中建立新课堂教学的模式和评价体系，深入开发通用技术的课程，填补我省普通高中新课程通用技术课堂教学的空白，使课改工作深入有效的开展。
3、研究人员的分工
4、保障条件
（1）、研究人员都具有本科以上学历，中、高级职称，教学经验丰富，事业心强，有奉献精神，团结协作。科研能力强，都撰写过多篇学术论文，曾在全国和省市刊物上发表并获奖。大部分成员都有课题研究经验，具有良好的教科研素质。
本课题的研究得到了学校领导的高度重视，唐振明书记亲自参加课题的研究，因而能为本课题的研究提供时间、人员、经费和设备上的保证。我校图书资料丰富，学校拥有先进的电脑设备，信息畅通，每个研究人员都具备使用电脑的技能，并且拥有个人电脑，能满足课题组处理实验材料和开发软件的需要。
（2）、联合办学，资源共享。
我校高中课改领导小组，与南宁三职校的领导进行了四次的合作办学研讨，达成共识，签定了《校校合作办学协议书》的协议。依据学生发展需求，开设丰富多彩、高质量的通用技术选修课程，满足学生学习兴趣、发展潜能和未来职业需求，保证学生的课程选择权。南宁三职校可以提供通用技术的任课教师和教学设备。这样就解决了我校目前通用技术教师和实验设备短缺的问题，确保通用技术课程教学工作的正常开展和本课题研究工作的顺利进行。
（3）、定期送研究人员出去考察、学习培训，不断提高研究人员的研究水平和能力。
5、课题研究所达到的目标通过对本课题的研究，总结我国首批参加高中课改的学校对通用技术课堂教学的经验，研究通用技术课堂教学的目标、教学内容、教学方法、教学模式和评价体系，进一步开发通用技术的课程，弥补我省通用技术课堂教学的空白。&&& 通过通用技术的课堂教学：（1）、让学生感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在，了解社会、生产、职业等与技术的联系；（2）、学生通过设计任务的完成，技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。（3）、学生通过独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习等，改善自己的学习方式，培养学生终身学习和终身发展的能力。
6、最终研究成果
（1）、课题申请报告和调查研究报告&。
（2）、有关课题研究的教育论文&。
（3）、本课题研究中，模式实践课，初步研究的新课堂教学模式。
（4）、本课题研究中，初步研究的新课堂教学评价体系。
（5）、通用技术课程测试试卷。
（6）、学生的相关作品、评价量化表&。
（7）、实验教学经验和理论总结、实验报告。
（8）、结题研究报告。
7、最终成果转化
（1）、区域内推广。& （2）、申请专利。& （3）、发明、作品转让。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && 2013年10月15日
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《通用技术》课的特点
&&& 一、通用技术与劳动技术课的区别&&&&&劳技课的教学目的是培养学生的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，着重教会学生某一基本技能，如维修摩托车、木匠等。&&&&& 通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。它要培养学生的创新精神和实践能力，要提高学生的技术素养。它的内容需要现代化，需要与国际上发达国家的技术教育接轨。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。&&& 二、为什么要学《通用技术》&&& 随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。&&& 国际形势与我国现状&&& 1）国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：内在的财富》的报告，报告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只是熟某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。&&& 2）其他国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如：德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大目标中涉及加强劳动技术教育就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型德综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第二次世界大战后，提出了“技术立国”的口号，现在又将其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程德学习计入学分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程，还设立了选修课程。&&& 三、怎样学《通用技术》&&& （一）普通高中通用技术课程的特点&&& 1.&一门立足实践的课程&&& 通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。&&& 2.&一门高度综合的课程&&& 通用技术具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系和综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。&&& 3.&一门注重创造的课程&&&& 技术的本质在于创造，通用技术是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。&&& &4.一门科学与人文融合的课程&&& 技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与，还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性、以及道德责任来打动学生的心灵。&&& 四、学分怎样评价&&& 过程性评价：参与程度、操作、考勤、讨论、辩论、作业、作品（设计与操作）、考试等&&& 终结性评价：作品设计、操作实践、考试；（学校实施通用技术的学分认定方案）；&&& 参与程度、考勤20%&作业20%&作品20%考试&40%&
阅读：3393次&&【
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