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六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案
来源：济南奥数网整理&&&作者：奥数网编辑&&& 19:01:00&&&&标签：
　　六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案
　　《别饿坏了那匹马》作者许申高，主要写了酷爱读书的&我&在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下&我&的马草，让&我&继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让&我&读书的良苦用心，表达了&我&得知真相后的感激之情。
　　1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
　　&流连忘返&写出了&我&酷爱看书的程度。残疾青年也正是从&我&在书摊前流连忘返的情景，发现了&我&对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助&我&、想方设法给&我&看书机会的原因。
　　2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
　　&书页中分明多了几张毛票&，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打&我&，让&我&认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
　　3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：&过来，让我看看你的马草。&他认真地看过马草后，冲里屋叫道：&碧云，你出来一下！&
　　青年获悉&我&马草不好卖的消息，为了继续帮助&我&，打算通过说谎买&我&的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。&愣&字表明青年突然明白马草并不好卖。&眼睛一亮&表明他想出了既能帮助&我&又不易让&我&发觉的主意。青年之所以&认真地看过马草后&，才让碧云收下马草，是想让&我&产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样&我&就不觉得他是为了帮助&我&而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心&我&的良苦用心。
　　4、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
　　这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了&我&见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了&我&卖给青年的马草全部都在。
六年级语文上册课文解析及课后答案
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别饿坏了那匹马中的残疾青年是个怎样的人
09-12-12 &匿名提问
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
&#160;2．根据学生回答，课件随机出示：
&#160;A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” &#160; &#160; &#160; &#160; （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
&#160;B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
&#160;C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
&#160;D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ &#160;（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
&#160;“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
&#160;刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
&#160;3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
&#160;4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
&#160;（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
&#160;5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
&#160;[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]
&#160;四、总结
&#160;课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
&#160;五、联系课文内容，续写一个片段
&#160;可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 &#160;板书： &#160; &#160; &#160; 10.别饿坏了那匹马 残疾青年 &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;我 热心、善良 &#160; &#160; &#160; 爱读书、诚实、有志气
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别饿坏了那匹马一匹不存在的马，一个摆书摊的坐在轮椅上的残疾青年，他用特有的方式感动着我们的心灵。 &#160;我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。 &#160;守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。 &#160;如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。 &#160;清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。我泪流不止。偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。 &#160;当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。 &#160;“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?” &#160;“我不反对他看书。”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。 &#160;我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。 &#160;这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你!” &#160;从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。 &#160;他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。 &#160;可好景不长，我渐渐发现马草并不那么好卖了。不久马车夫告诉我，现在兴喂饲料，很少用马草了。卖不出马革的日子，我只能强制自己不去书摊。父亲的两巴掌一直疼彻我的心。 &#160;有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了?”我抖抖手提的一捆马草，无奈地摇摇头。 &#160;他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里面屋叫道：“碧云，你出来一下！” &#160;闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。 &#160;“碧云，老爸不是有一匹马吗?收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有?快把马草提进去!” &#160;姑娘木然地接过我的马草，提进了里屋。 &#160;这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗?”“没问题。”我巴不得有这样的好事。 &#160;以后每天，当我背着马革来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” &#160;闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口：“想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩!”不假，都是盘根草。扯这种马草很不容易，我的手指都起了茧。可恨那些马车夫，以为这种马草已经一文不值。 &#160;很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草!”接连喊了数声，可碧云迟迟不肯出来。“是不是有事出去了?”他疑惑地自语道。 &#160;“我自己提进去。”说着，我就往他身后的木板房走去。 &#160;“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下，等碧云来提!” &#160;“没事，我提着一样，别饿坏了那匹马。”可恨那天我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 &#160;“回来!”他在身后吼道，“那马会踢伤你的!” &#160;可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草!那匹马呢?香甜甜地吃着我的盘根草的那匹马呢? &#160;我扭头冲了出来，偎在他的轮椅边上直想哭。 &#160;“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。其实，没事的，你继续看书吧。” &#160;我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。
请登录后再发表评论!《别饿坏了那匹马》教学及评析
　　善意的谎言美好的心灵&&《别饿坏了那匹马》教学及评析
　　执教／洪海鹰 评析／张丽红
　　&&《别饿坏了那匹马》教学及评析
　　【教学目标】
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.通过对具体语言材料的感悟，残疾青年的美好品质和&我&对这位残疾人深深的感激之情。
　　3.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
　　【教学重点】
　　理解&别饿坏了那匹马&的不同含义；通过对重点词句的理解，体会善意的谎言背后的真情。 【教学难点】 体会残疾青年的美好品质和&我&对青年深深的感激之情。 【教学过程】 课前思考：生活中有没有让你感动的事？
　　一、揭示主题，铺好阅读理解的路
　　1.谈话导入。在我们六年的中，有很多课文感动着我们。如《永远的白衣战士》中的叶欣，舍己为人、舍生忘死的精神感动着我们；《番茄太阳》中双目失明的明明，那天真烂漫、坚强善良的笑感动着我们；《爱如茉莉》中父母间那普普通通、真真切切的爱，也同样感动着我们。今天我们再一起来欣赏一篇感人至深的，它就是《别饿坏了那匹马》。 2.板书课题，齐读课题。指导学生读好课题，做到读书要眼到、口到、心到。
　　【设计意图：从课前谈话到新课导入，以&感动&为话题，在浓浓的情感交流中，激发学生的读书兴趣，为阅读学习奠定基础。】
　　二、初读课文，掀开语言文字的帘
　　1.整体感知课文内容。出示阅读提示：（1）自由渎课文，读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物。（2）结合自读提示和初读感知，说说有哪些问题你不理解。
　　2.检测自读情况。（1）生字词重点解决瞥见（读音）、嗫嚅（释义）、瘦削（多音字）、枯蔫（找近义词），相机理解词语、多音字选择读音的方法。（2）说说课文中出现的人物有哪几个，引导区分主要人物和次要人物。（3）梳理需要解决的其他问题。如：课文讲了一件什么事？课文几次写到&别饿坏了那匹马&，用意是什么？&我&怎么知道残疾青年在骗&我&？残疾青年为什么要骗&我&？
　　【设计意图：这是一篇篇幅很长的课文，在具体学习语言文字、体会词句内涵时，一般不能逐词逐句地去朗读、品评，但是全程教学又不能出现&盲区&，因此需要安排这样全文通读、扫清字词障碍的环节。同时通过把握主要人物和次要人物，初步理清故事的人物关系；通过梳理问题，进一步了解学生的学情，确定本节课探究的主要问题，实现教学的高效。】
　　三、直奔重点，牵起语言文字的线
　　1.探究问题：&我&怎么知道残疾青年在骗&我&？引导学生找到重点段第24自然段，说说读懂了什么，从而体会&我&明白自己上当了。
　　2.在一刹那间，&我&一下子明白了原来根本就没有那匹马，是残疾青年一直在骗&我&。&我&的脑海中浮现出了在这之前的一个个画面。同学们，你们能看到怎样的画面？从文中找找吧。
　　【设计意图：略读课文要给学生充分读的时间，但并不是说，有时间给学生就行了，教师要给予适当的点拔。这个问题的设计为学生的自主学习选准了切入点。】
　　四、自读自悟，感受文字背后的意
　　1.深入文本，呈现&我&上当之时脑海中浮现出的画面。
　　2.交流、感知&我&脑海中浮现出的画面。
　　画面一：&碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。&他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，&听见没有？快把马草提进去！&（引导学生抓住文中的关键词&茫然&，感知原来残疾青年在骗&我&。）
　　画面二：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：&过来，让我看看你的马草。&他认真地看过马草后，冲里屋叫道：&碧云，你出来一下！&（通过感悟具体的言行与神态描写，烘托出青年关心&我&的良苦用心。）
　　画面一-：&别别别&&&他急因了，&碧云！碧云！&他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，&你放下！等碧云来拿！&&回来！&他在身后喊道，&那马会踢伤你的！&（通过感悟残疾青年的语言、动作，感受他美好的心灵。）
　　3.探究、理解三处&别饿坏了那匹马&的用意。（1）小组内找三处句子，并讨论：三句中的&别饿坏了那匹马&在情感、用意上有什么不同？（2）小组交流汇报。
　　4.感悟这是一个美丽的谎言。
　　探究问题：残疾青年为什么要骗&我&？引导学生结合前文了解原因：（1）&我&身无分文，但很爱看书。（2）父亲教育&我&要靠自己的劳动去换取读书的钱。（3）马草卖不出去时，&我&不去看书。
　　【设计意图：这一环节是本课教学的重点。引导学生抓住语言文字本身，从主人公的外部表现去发现谎言之&谎&；启发学生通过揣摩主人公的内心活动去挖掘谎言之&美&。在整个过程中注意由学生自己去读书，去体悟，为学生创造在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间，让学生深入到具体的词句中进行阅读、交流、理解，达到学生学会阅读、学会理解、学会感悟的目的。】
　　五、拓展延伸，打开阅读期待的心
　　1.概括课文主要内容。
　　2.配乐欣赏许申高的另外一篇文章《五公斤菜油》，并谈感受。
　　3.推荐阅读《妈妈喜欢吃鱼头》《天使的吻痕》《沉重的土豆丝》《父亲送我上大学》《最后一片叶子》《父亲的谎言》等。
　　【设计意图：概括能力应该在长课文的教学中予以关注。因此，本环节特意安排这样一项训练，这对于六年级的学生来说更有必要。拓展阅读环节，既有利于课文主题得以强化，颂扬的美德在学生心中升华，又有利于阅读方法的迁移运用。同时，推荐阅读文章也有利于扩大学生的阅读面，促使学生把阅读兴趣保持到课外阅读中去。】
　　【评析】
　　《别饿坏了那匹马》所在的单元以爱为主题，在学习的过程中应让学生感受到真情的美好，使爱在心中扎根。
　　这篇课文在单元中所处的位置是略读课文。执教者较好地把握住了略读教材的特点，在教学中放手让学生自主探究，在探究中理解、体会课文的思想感情。教学设计主线突出，以&善意的谎言&为主线，展现出了普通百姓的美好心灵。
　　一、紧扣感动，体会真情
　　无论是课前谈话设计还是新课导入设计，执教者紧紧围绕&感动&二字让学生寻找生活中的感动、文本中的感动，从而体会人间的真情。
　　二、巧妙设计，突出主体
　　教学过程设计巧妙，引导学生运用已经掌握的学习方法进行自主学习。首先通过整体感知，让学生根据对文本的理解提出自己的疑惑，然后帮助学生梳理出有价值的问题。如：课文几次写到&别饿坏了那匹马&，用意是什么？&我&怎么知道残疾青年在骗&我&？残疾青年为什么要骗&我&？学生再围绕这些问题走进文本，进行自主探究。学生学习的目标明确，整个教学过程充分体现出了学生是学习的主人。
　　三、精心预设，体现主导
　　本教学既注意引导学生参与到教学的整个过程中，又体现出教师在课堂中的主导作用，特别精妙之处是教师引导点拨的预设。在学生探究&我&怎么知道残疾青年在骗&我&这个重点时，教师预设了这样一个问题：&我&的脑海中浮现出了在这之前的一个个画面。同学们，你们能看到怎样的画面？&这个问题会使学生由文字想象画面，然后再挖掘文字背后的意思。
　　四、课内课外，延伸无痕
　　教学设计的容量很大，特别是拓展训练非常有价值，不但给学生提供了一篇配乐朗读，让学生欣赏了许申高的另外一篇文章《五公斤菜油》，还向学生推荐多篇与课文相关的文章，使课内外阅读有机结合，较好地落实了崔峦理事长提出的&把课外阅读挤进课堂&的精神。
　　（作者单位：甘肃兰州市兰炼二小／甘肃省小学研究会）
编辑：3j3j范文 作者:
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