哪位有新大学日本语第一册二版（王廷凯）第一册...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-13 13:21 标签： 新大学日本语第一册
大学日语教材系列：大学日本语学习参考（第3-4册）（附光盘）(王廷凯)【电子书籍下载 epub txt pdf doc 】
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四川大学出版社
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大学日语教材系列：大学日本语学习参考（第3-4册）（附光盘）全书共分四册。每学期学习一册，第周按4-6学时安排。语音部分一般安排三周学完。为方便自学读者需要和适应各种考试的要求，我们还分别编写了《大学日本语学习参考（第1-2册）》和《大学日本语学习参考（第3-4册）》两本参考书。　　本书课文全部选自日本原文作品。其中第1、2册以日本早稻田大学语学研究所编的《日本语教科书》为蓝本。第3、4册的课文也都取自日本原著。　　本书附光盘一张。当前位置：&&&日本语听力-第二版-第一册.ceb 日本语听力-第二版-第一册.ceb分享用户：资源分类：文件大小： 1 MB资源类型：浏览次数：72次发布日期： 17:00:33资源类别：文件其它：27次下载/20次保存
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日本语听力第一册(第二版)
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你可能喜欢第122页在讲到副词“もう”和“まだ”的用法时，也犯了很严重的错误。 　　“まだ行きません”。（教材上翻译的是“还没去”。）教材上想要举例表达的是“去”这个动作还没有实现。举出这个例句是完完全全错误的。“行きます”是日语中可以表示说话人主观意志的意志动词。“ません”这个助动词的否定形式，在时态上表示的是“非过去”，即现在和将来。这里看不出任何能够表达经常性，习惯性行为的意义。只能理解为对将来即将做的事情进行描述。“行きません” 在这里应该理解为说话人或某人的意志，“不去”。 　　教材上想要表达的是对“去”这个动作还没有发生的客观描述。不能用表达主观意志的“行きません”，而应该用客观描述动作还没有发生，并且说话人并不知道会不会发生的“行っていません”。 　　像这样类似的例子，在书中还有很多。这里就不一一进行赘述。 　　语法在外语教学过程中占据十分重要的地位。在玉村文郎编著的『日本Z学を学ぶ人のために』一书中，大仓美和子就语法教育的目的给出了如下论述：“したがって、釉~の活用にvしていえば、未然?B用?K止?……というような名称を教えるよりは、どのようにして助釉~ナイやタ、そして接A助~テにつながる形をつくるのかその具体的方法を教えること、また、それらの形はどのような文法的な意味を表すのかを教えることが、日本Z教育に求められる文法教育の一つの柱（形Bの立觯─扦搿￥猡σ护膜挝姆逃沃稀⑽淖鳏辘韦蓼辘蚓咛宓膜饰膜鞘兢筏胜椤⒄筏ふZ（Z形をも含む）をxび、ZとZをMみ合わせたりKべたりするのに必要な知Rを身につけさせること（yZの立觯─扦搿￥长味膜畏忠挨韦蓼辘摔韦盲趣盲g生活で日本Zを\用することにより、学者が表Fしたいと思っていることや表Fしなければならないことを、正しくm切に表Fできるように指Г工毪长取长欷⑷毡菊Z学者にする文法教育の目的である。”（『日本Z学を学ぶ人のために』p257-258） 　　根据大仓美和子的说法，进行外语语法教育的目的根本在于在遵循日语语言规则的基础上，指导学习者能用正确而贴切的语言表达出自己一直想要表达的东西或者不得不表达的东西，这才是对日语学习者进行语法教育的目的之所在。 　　此外，该书罗列的例句还存在一个问题，东拼西凑，这本书上找一点，那本书上找一点，自己再编写一点。关于语法例解中例句的选择，日本有很多编写的非常成熟的句型表达辞典，笔者认为应该从原汁原味的日语表达中进行借鉴。作为一本教材，应该给学习者起到良好的示范作用。出现了如此多的明显的语法错误，一方面是编者在编写该书的过程中，治学不严谨引起的。另一方面，在编写过程中，编者没有充分利用日本原有的资料，也是一大原因。 　　三、练习题部分 　　1、练习题部分内容与课文内容脱节 　　还有一个比较显著的问题是，练习题部分的内容较课文内容有时会提前一些。另外就是汉译日的练习，有一些单词和表达学生根本没有学习过，这一点让学习者在学习过程中比较头疼。 　　比如，在第7课第88页的第九题4小题，出现的“下午李老师请假。”学习参考给出的参考答案是“午後李先生はお休みなんですよ。”参考答案中的“なんです”表示强调、解释、说明是在《大学日本语》（第二册）第一课才会涉及到的内容，出现在这一课，提前太多了。 　　还有比较典型的就是每4课之后有一个单元练习，练习该单元学习过的单词、语法。课本第127页的单元练习③中的七、八题了大部分都是学生没有学习过的单词、语法、句型。比如，第七题1小题，出现的“を欷堡酷帷焙4小题的“日本Zを勉する人”，这些动词的简体形式可以做连体修饰语的用法，还远远没有涉及到，动词的“た形”怎样变形，在前面的学习中也没有学习过。再比如，第八题总共10个小题，只有3个小题是学习过的，剩下的7个是完全没有看到过的。这样的题，学习者在练习的时候，当然是束手无策，即便有参考答案，还是不明所以。 　　练习题不是编写练习而编写，而是为了配合每课、每单元的语法、句型而编写的练习题。练习题出现这么多的问题，无形中伤害了学习者的学习积极性。 　　2、练习题部分内容直接借用其他教材 　　练习题中，有一些题，特别是阅读题，是直接将《大家
的日语》和《新编日语》的课文与题拿来用。因为不是针对这本课本每一课讲的内容，所以并不是很契合。有一些单词与语法表达学习者并不懂也猜不出来。 　　比如，单元练习②第98页十题的阅读来源于《大家的日语1》第12课103页第6题。再比如，第15课第156页的阅读练习直接是来源于《新编日语》第一册第七课的读解文『日り旅行』。 　　3、练习题部分也有语法表达的错误出现 　　在语法、句型中出现的错误，也延伸到了练习题中。比如，第3课练习题一大题的4小题是这样的例子：“その白い猫の耳は\いです。”这就是外国人学习日语最典型的错误。在对事物的各个部位的特征进行描述的时候，应该是先用“は”提出话题（即该事物），然后要进行描述的部位用“が”来表述，最后是用形容词作谓语结束句子。所以，这个句子的正确表述应该是：“その白い猫は耳が\いです”。 　　四、小结 　　以上这些问题之所以会出现，原因在于课文虽然是日本人编的，但是注释和示例却是中国教师给出的。考查该书的语法、句型例句和练习题，发现在参考书方面，存在明显不足的问题。此外，日本有很多编写的非常成熟的句型表达辞典，比如砂川有里子等编著的《日本语句型辞典》，以及名柄迪监修的《为外国人编写的日本语例句、习题集》等等。作为语法例解中例句的选择，应该从原汁原味的日语表达中进行借鉴。 　　最后，作为教材，应该给学习者起到良好的示范作用。因此，编者严谨的治学态度还是必需的。 　　注释： 　　[1]小学^日中辞典 　　[2]小学^日中辞典 　　参考文献： 　　[1]『明镜国语辞典』，北原保雄[]，大修^辏2002年11月 　　[2]《大学日本语》（第一册），王廷凯主编 ，四川大学出版社，2005年2月第2版
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&更新时间： 10:23:37& 作者：佚名 [标签：
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