《望天门山》教案_百度文库
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《望天门山》教案
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青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。&孤帆一片日边来&，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山 胜景、目接神驰的情状。它似乎包含着这样的潜台词：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你。
由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了诗人的自我形象。如果要正题，诗题应该叫&舟行望天门山&r...这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的相关内容日期：天门冬粥 天门冬味、微苦，性寒微滑，无毒，为中医补肾之药。天门冬与粳米合用成粥，滋阴除烦，生津止汗。午后低热，夜间盗汗及痰中带血的患儿食用2个疗程可见功效。3～5天为一疗程，两疗程之间要隔3天再服。 原料： 天门冬15～20克，粳米30～60克，冰糖适量。 制...日期：大破天门阵 大破天门阵 红先胜 1．兵四进一将6退1 2．兵二平三将6退1 3．兵三平四将6进1 4．兵四进一士5进6 5．车三进三将6退1 6．车三进一将6进1 7．马五进三将6平5 8．兵五进一将5平4 9．车三退一将4退1 10．马三进四士6退5① 11．车三进...日期：陕西幼儿园儿童用画笔描绘出各种图片为神六祝福 “航天员叔叔，我们为你们骄傲！我们等你们回家１１０月１４日，在陕西省商业幼儿园内，近５００名小朋友用他们手中的画笔，描绘出各种各样的神舟六号图片，并制作出五彩缤纷的神舟六号手工模型，用孩子们自己的方式为神舟六日期：天门、地门、龙门 胖胖龙辞别了八哥金泥。他立在云头上想：“八哥叫我到有门的地方去找九哥。这天下的门多得数不胜数，像这样瞎猫碰死耗子地去乱撞，就是找到老也找不完。我想九哥再丑也属于龙族，总不会守一般的门。我应该去找那些伟大的门、奇特的门。” 胖胖...日期：幼儿园大班美术教案:小食品的描绘设计 第四周 专题作业活动课试行 第4课 小食品 绘画写生课 活动主线：教学中要引导学生具体的分析欣赏各种小食品包装的实物，具体的理解食品包装的形式与内容的统一，形式与对象（儿童年龄特点）的统一，以及最具生活趣味的艺术特点。 教学日期：《望天门山》教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能...日期：写一首诗送给老师――《师恩难忘》教学后记 《师恩难忘》是苏教版第九册的课文。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，书法了对老师的感激和怀念之情。 在教学时，为了...
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望天门山诗中描写了什么的景象抒发诗人什么的思想感
江水从断口奔涌而出。坐在小船上迎着阳光顺流而下。第二句写水，赞美了大自然的神奇壮丽诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，表达了乐观豪迈的情感
第一句主要先写山、四句写行船的感受，激起滔天的波浪，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，感觉两岸青山相对而来。第三，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡
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望天门山教学设计
一、导入新课，理解题意。
１、师：在上课前，首先来欣赏几句名诗。
课件出示有关长江的古诗名句：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。&&（唐）杜甫
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。&&（明）杨慎
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。&&（宋）苏轼
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。&&（唐）白居易
千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。&&（宋）辛弃疾
惟有长江水，无语东流。&&（宋）柳永
（指名一组学生开火车读）
师：这些诗句有什么特点？
生：这些诗句都是写长江。
师：通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉？
生：我感到了长江之水的惆怅；
生：我领略了&浪花淘尽英雄&的本色；
生：读完后，我感觉到长江磅礴的气势。
２、今天，我们学习一首跟长江有关的诗歌。（师板书课题：望天门山）（生齐读。）
３、谁理解了这题目的意思？（指名说）
生：看天门山。
师：&看&和&望&有什么区别？（让学生理解：向远处看就叫&望&。）
师：同学们可能要觉得奇怪了&&刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了？（停了停）别急，请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，（课件出示：安徽省地理图）在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，２５岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的&天门山&时写下了《望天门山》这首诗。（课件出示课题）这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。
二、读懂诗意，读出诗情。
１、下面就请同学们打开书84页，一起来读读这首诗吧。注意要求：自由反复地读，读准字音，读通句子。准备好了吗？（生答：准备好了。）好，开始吧。
（课件出示诗歌，生自由读诗）
２、指名读，齐读。（预设评价：读得不错，如果能把每个字音咬准就更好了；读得真不错，每个字音都读得很准。）
3、师：想把它读得更有味道吗？
师：那首先得弄明白这首诗的意思。接下来，请同学们四人小组合作学习，听清要求：先找出这首诗描写了哪些景物，它们各有什么特点？然后，利用工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，并互相说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开始吧。
（生合作学习）
4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗？（指名说）（随机板书：楚江、碧水、青山、孤帆）
师：嗯，找得很准，看来同学们很用心地去读了这首诗，那能读懂它吗？
师：谁能说说这首诗的意思？（指名说）
师：这只是我们对这首诗的粗浅认识，后人对这首诗又有怎样的评价呢？我们来看看吧。
5、课件出示后人对诗的评价：　　
这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已，就好像一幅气势磅礴的画。
　　（学生自由轻读，老师指名读。）
师：评价里说这首诗就好像一幅气势磅礴的画，从诗里的哪些词句可以看出？　　
生：天门中断楚江开。
师：特别是这个&开&字，让你想象到什么？（板书：开）
生：让我想象到江水排山倒海的气势。（板书：吞吐山河）
师：你能读出这种吞吐山河的气势吗？（指名读）　
师：还有吗？　　
生：&碧水东流至此回&这句也可以看出。
师：特别是这句里的哪个字？
生：就是这个&回&字。　　
师：怎么说？（板书：回）
生：水一到这里就打旋涡，在这一带回旋。
师：大家一起来想象一下，长江水一到天门山这个位置，水道突然收紧了，水就&&
生：变得更急了。
师：水从上面冲下来，下面是一马平川，前面的水面宽阔了，水自然就&&
生：缓了。
师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就&&
生：回过来。
师：所以一个&回&字，其实是在写&急&。 （板书：急流回荡）
你能读出这种急流回荡的气势吗？（指名读）
师：谁能把前两句连起来读一读？（指名读）
师：还有地方可以看出这种气势吗？
生：两岸青山相对出。　　
师：这里面有个字把静止不动的山写活了，是──
生：出。（板书：出）
师：是呀，孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，这是何等的壮观啊！
&&& 东西梁山对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，（师手指插图）能看得出气势吗？　
生：能。　
师：我们用一个词来形容下这种气势──（教师板书：雄山对峙）
师：谁能来读一读这句？（指名读）
师：还有吗？（如果没有学生说，师就引导）&孤帆一片日边来&是表现雄壮、磅礴的气势，还是表现温柔、平静的感觉呢？
生：温柔、平静的。因为&日&给人温暖的感觉。
师：从&日边来&，让人感觉江水是从天而来，&水从天来&这气势温柔吗？
生：不温柔，很雄壮。
生：雄壮。
师：为什么给你这样的感觉？
生：从&日边来&，让人感觉江水是从天而来，&水从天来&这气势当然雄壮啦！
（板书：江水天来）
师：你能读读这句吗？（生读）
6、师：这首诗表现的就是这种&吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来&的磅礴奔放的气势，（师手指板书）让我们把这种气势读出来吧。
课件出示诗歌。（指名读，齐读）
7、同学们读得真不错，老师也很想来读一读，我来试试好吗？（生：好）
但老师有个请求，就是我在读的时候，请同学们闭上眼睛，想象诗歌描写的画面，看看
你能从中感受到什么？
（课件播放音乐，师范读，生闭眼想象画面。）
8、师小结：从诗歌的描写中你感受到了什么？（生：雄壮）（板书：雄壮）
你想说些什么？
9、这么狂放豪迈、充满激情的诗歌，想不想永远把它留在心里？（生：想）那就给你们两分钟时间把它背下来吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激发情感。
１、李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗。他的诗色彩瑰丽，大胆想象，被称为&诗仙&。同学们，长江水的汹涌奔腾，天门山的高耸对峙，深深地吸引了李白，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》、一篇文章《天门山铭》。
（课件出示：《天门山》、《天门山铭》）师与学生一起读。
２、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。同学们还知道哪些描写祖国风光的诗歌？（学生交流展示搜集到的描写祖国风光的诗歌。）
3、老师也搜集了一些描写祖国风光的诗歌，也想来展示展示，可以吗？
（课件出示描写祖国风光的诗。）
四、布置作业。
&&& 将《望天门山》这首诗描写的画面画出来。
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 楚江&&& 开&&& （吞吐山河）
&&&&&&&&& 望天门山&&& 碧水&&& 回&&& （急流回荡）&&&&&& 雄壮
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 青山&&& 出&&& （雄山对峙）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 孤帆&&& 来&&& （江水天来）
教学目标：
1、理解《望天门山》的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。
2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。
3、有感情地朗读和背诵古诗。
教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国山河的感情。来自。 点这里回到顶部
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正在载入，请稍候……《望天门山》的主题与表现手法--《绥化学院学报》1986年03期
《望天门山》的主题与表现手法
【摘要】：正 李白《望天门山》一诗,注家多以为是山水景物之作,有人说:“这是一首单纯描写自然景色的诗”,“是我们诗人满怀深情对祖国河山唱出的赞歌” (张燕瑾《唐诗选析》)。有人说:“此诗描写遥望天门山所见的雄奇景色”,“不仅把山川写得生气勃勃,而且抒发了作者自己雄放杰出的豪情壮志” (浙江师院《初中古代诗文助读》)。黄日强编著的《古文选讲》指出:这首诗“通过赞颂天门山的大好风光,表现了我国江山的雄壮奇姿,反映了作者热爱祖国和追求美好理想的愿望”。这里点到作者“理想”“愿望”的问题,但究竟是什么理想与愿望,文章未能作出具体说明。
【关键词】：
【正文快照】：
李白《望天门山》写自然景色的诗”,一诗,注家多以为是山水景物之作,有人说:“是我们诗人满怀深情对祖国河山唱出的赞歌”“这是一首单纯描(张燕瑾《唐诗选析》)。有人说:“此诗描写遥望天门山所见的雄奇景色”,“不仅把山川写得生气勃勃,而且抒发了作者自己雄放杰出的豪情壮
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