日期：学到的方法来感受人物的思想品质。
六、拓展阅读，领会写法
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。
（学生自主学习）
师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，...请同学们阅读材料的相关内容日期：阅读胎教法 孩子几岁可以阅读？最新的研究显示，胎儿在七八个月大的时候，胎脑就可以捕捉到外界的信息，所以胎儿是有记忆的，如果准妈妈定时念故事给腹中的宝宝听，可以让胎儿有一种安全与温暖的感...日期：神奇的阅读胎教法 孩子几岁可以阅读？最新的研究显示，胎儿在七八个月大的时候，胎脑就可以捕捉到外界的信息，所以胎儿是有记忆的，如果准妈妈定时念故事给腹中的宝宝听，可以让胎儿有一种安全与温暖的感觉，孕妇若一直反复念同一则故事给胎儿听，会令其神经系统变得对语言日期：别让识字成为阅读的天敌 2004年6月，吴放博士在北京、山东等地的巡回讲学中提出了“早期识字是早期阅读的天敌”这一观点。为了更深入地探讨早期识字与早期阅读的关系，笔者毛允燕（以下简称毛）对吴放博士（以下简称吴）就此进行了专题访问。 毛：目前很多父母认日期：阅读宝宝药品说明书的步骤 粗心的妈妈一定别忘了，不管是您自己用药，还是给宝宝用药，用药之前一定要仔细阅读药品说明书。“薄薄一张药品说明书，里面的药品安全知识多着呢?...日期：终身学习从婴幼儿早期阅读开始 早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，婴幼儿在0-6岁阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其在未来的终...日期：快乐阅读从听故事开始 书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养宝宝养成良好的阅读习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要的是，这种习惯能有助于宝宝日后的学习。良好的阅读习惯可以让一个人终身受益。 阅读最初是源于生活中丰日期：儿童阅读贫乏导致学习障碍 中国阅读学会、迪科奕阳儿童阅读公司、中国儿童阅读顾问网近日发布了《中国儿童早期阅读研究报告》。研究发现，在北京，能够经常和孩子一起读书的家庭的比例不足20%，能够有意识地为孩子准备了书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。孩子在学习中碰到
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1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子就的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。在清理挖掘时，不断在孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拦住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋着头挖着挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问:“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前来帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达。”“不！爸爸，先让别的同学出动吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。4：文章对儿子的描写主要抓住对人物的（），从（不）！爸爸。先让别的同学出去吧！”可以看出儿子具有（）品格5：“这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起”。中的父亲“了不起”表现在（）6：假如当时你也在场，不会对他们说什么（是一起说）7：不论发生什么，我总会跟你在一起这句话你认为这样写有什么作用？看看还有没有了，你先等一下吧！！
4.文章对儿子的描写主要抓住对人物的（语言），从（不）！爸爸。先让别的同学出去吧！”可以看出儿子具有（镇定自若）品格5.：“这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起”。中的父亲“了不起”表现在（坚持不懈、相信自己、镇定自若舍己救人）第六题，你没有说清楚7.不论发生什么，我总会跟你在一起这句话你认为这样写有什么作用？ 作用是：激励人心，使人激动。使文中的人物精神显得更可贵。
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第五题：是不会对还是会对！
扫描下载二维码作者：佚名　日期：日　来源：互联网
需要点数：点
　　 　　你还在为找一篇好的导学案发愁吗，专业网站站的小编为大家搜集整理的《地震中的父与子》导学案，希望在使用过种中可以帮助到大家! 　　教学目标& 　　1.正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。 　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3.理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。 　　4.领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 　　教学重、难点&1.重点是引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 　　2.难点是让学生明白这对父子为什么了不起。 　　通用教案&个性教案 　　第一课时 　　一、导入 　　今天我们来学习这样一篇感人的文章《地震中的父与子》 　　二、自学文本 　　学生自由读课文。要求：字字入眼、句句入心，把句子读准确、读通顺。自学本课生字，新词，组内合作检查。 　　三、交流研讨 　　小组长组织小组同学交流生字。 　　1.会读的字每人读一遍---轮流组词 　　2.会写的字，每人读一遍&--组三个词语&--找形近字----形近字组两个词----找同音字----同音字组两个词----记忆生字的方法 　　3.多音字----读音----组词 　　四、质疑答疑 　　1.学生可能提出的问题________________________ 　　教师抛给学生的问题:&跪，堪，颤&等字音。___________________ 　　2.检查朗读情况。指明分段读，纠正错误的字音。 　　3.再读课文，说一说故事发生的时间，地点，人物，然后谈一谈事情的起因如何经过怎样最终结果又如何。 　　_______________________________________________ 　　第二课时 　　一、情景引入 　　二、自学文本 　　1.默读课文 　　(1)画出自己感受最深的句子 　　(2)想一想读了课文自己有什么感受； 　　(3)用简洁的说说课文所写的是怎样的一对父子，答案可以是各种各样的。 　　2.出示学习方式引导交流: 　　以小组为单位进行讨论，有感情朗读自己勾画的句子，谈感受，提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。 　　3，小组交流，讨论，然后全班汇报。 　　师:为什么文章的结尾说这对父子了不起，谈谈自己的看法。 　　体会父亲的&了不起&: 　　(1)其他的孩子的父母&哭喊过后，便绝望地离开了。&而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：&谁愿意帮助我&没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。(为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。) 　　(2)课文第8自然段，他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:&爸爸，是你吗& 　　学生想像:这连续的38个小时，&爸爸&会是怎样地挖掘？ 　　(不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！) 　　体会儿子的&了不起&: 　　(1)可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。 　　(2)通过语句体会:在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是&先让我的同学出去吧！& 　　三、改变结局，&诗化&品读父亲解救儿子的过程。 　　教学预想:改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生&你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？& 　　引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在&过程&中深入解读&这位父亲&。 　　师:这位父亲的坚持不懈，矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直是奇迹的结局，但是，可能不可能有另外的结局。 　　生:联系上下文讨论另外结局出现的可能性，并说一说你是从哪里看出来的？ 　　(课文第二段有一句话:那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟，&废墟&说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还得希望很少了。) 　　(&有的父亲说，太晚了，没有希望了&) 　　1.[学生预设结局] 　　他挖呀挖呀，一直挖了36个小时，没有人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹&&第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟，突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语:&阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。& 　　提问:听了这个结局，你有什么感受 　　2.如果事情是这样的结局，他没有救活自己的儿子，你还认为他了不起吗 　　(学生谈自己的看法) 　　师:这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？ 　　那课文中哪一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程(第8自然段) 　　师:在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，请你们各自有感情地读一读这首诗。 　　他挖呀挖呀，一直挖了36个小时，他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹&& 　　生读 　　教师小结:信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。 　　3.如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？ 　　(学生交流) 　　四、课后作业 　　1.有感情地朗读课文。 　　2.把这篇文章讲给爸爸妈妈听，和他们一起交流读后的感受。 　　五、板书设计 　　地震中的父与子 　　父亲一直挖了三十六个小时 　　爱相信 　　儿子相信父亲一定会来救他 　　温馨小贴士：更多优秀教学设计、习题、课件等教育教学资源尽在站,欢迎下载使用！ 　　
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