牧童和狼读后感有什么道理

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-17 10:39 标签： 牧童和狼读后感
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《牧童和狼》赏析
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伊索寓言之牧童和狼
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求《牧童和狼》的寓意。
求《牧童和狼》的寓意。
09-01-08 & 发布
《牧童和狐狸》课堂教学实录 师：同学们，你们听过《狼来了》这个故事吗？听过啊？那谁来说给我听？ 生1：有一次牧童去放羊，他看到羊正在吃草，觉得很无聊。他就大喊“狼来了，狼来了！”山下的村民以为狼真的来了，于是上来打狼。结果发现牧童在撒谎，村民们不再相信牧童的话了。终于狼真的来了，牧童大喊起来，可是山下的村民们却没有来。羊被狼全咬死了。 师：说得非常简洁，非常清楚。《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。 师出示《牧童和狼》的原文： 牧童和狼 一个牧童在村边放羊。好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”村民们闻声赶来，哪里有什么狼！牧童看到他们惊惶失措的样子，不禁哈哈大笑起来。 后来，狼真的来了。牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！请快来帮忙啊，狼在吃羊了！”然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙。 学生读。结果发现学生没有自由读，演变成了齐读。师示意学生暂停。 师：每个人读的速度、能力都不一样，请大家自由读。 生自由读。 不一会儿，学生都读完了，师：谁愿意来读一读？ 生2读，读得很好。 师：读得非常通顺也非常充满感情。 师：牧童两次大叫，他的情感是完全（生接下去说：不一样的）。你听听看，哪一次是狼真的来了？ 师区别读。“狼来了！狼来了！” 师：你觉得哪一次？ 生3：我觉得是第二次。 师：为什么？ 生3：因为狼来了应该是恐惧的。你第一次读得有点嘻嘻哈哈（师插：闹着玩儿似的）。、 生4：第一次好象开玩笑一样的，第二次比较严肃（师接上去，就如刚才同学所说的带有恐惧的味道） 师：你们自己试试。 师出示：好几次他大叫：“狼来了！狼来了！” 牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！请快来帮忙啊，狼在吃羊了！” 师：谁来试？ 生5读 生6评 师：让我们一起试试。师引读，并提醒要注意恐惧的神色。读得比较平。 师：再试试，好吗？（这一遍较之上次好多了） 师：读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？ 生1：喜欢说谎话的人，即使他说了真话别人也不会相信他了。 生7：做人不能撒谎，要做一个诚实的人。 师：象这样包含着深刻道理的故事，我们叫他（生接：寓言），师板书（寓言）。在古希腊有一个非常有名的编寓言的高手，叫伊索（板书）。关于伊索，我在网上找到了一份简介。 出示伊索简介：传说伊索是古希腊一个奴隶，生活在公元前6世纪，距今2500年。他知识渊博，聪明机智，是个编寓言的高手。他编写的寓言故事大多以动物为主，将深奥的道理寄寓在短小的故事中。《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《谁的本领大》等有趣的故事都选自《伊索寓言集》。 生自由读 师点着板书，齐读“伊索寓言” 师：今天我们学习伊索寓言三则。寓言有一个共同点，前面是一个短小的故事，后面是一段哲理。看《牧童和狼》，他的寓意是什么？ 生：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。 师出示：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。 师： 谁能换一个词，说说这句话？ 生2：一向爱说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。 生8：一直说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。 生9：向来说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。 师一扬发下的材料，让学生读材料，要求正确、流利、通顺。（《牧童和狼》《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》） 师：谁来读一下？ 生10：读《狐狸和葡萄》 师：把最后一句再读一次。 师：漏了一个字，没关系，再来一遍。 生5读第二则《蝉和狐狸》，基本做到正确、流利、通顺。 师出示一句话：自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。 生3读，读得不好。 师点出“掺杂”一词。个别读，读得差强人意。 师指出注意掺是翘舌音，杂是平舌音，示范读。 5个学生个别读（开火车），基本做到音准了。 师点出“掺杂着蝉的翅膀”，谁来读读这一部分？ 生4读得不太好，再读。 师要求学生注意其中的平翘舌音。 生10、生11读，基本过关。 齐读。 师：连起来，谁来读一读？ 三个学生读，再齐读。 师小结：碰到难读的句子，我们可以先把词语读正确，再把一部分读正确，然后把整句话读正确。 师举起一本字典，然后把两本本子夹在其中。说：看，这黄色的字典里掺杂着（生接两本彩色的本子）。看来大家对掺杂一词已理解了。 师：我们已经学过《狐狸和乌鸦》，同样面对狐狸的花言巧语，乌鸦受骗了。蝉却没有上当，这是为什么？今天我们继续来研究。读读课文，想一想哪部分写了这个故事，哪一部分提示了这个故事的道理？ 生3说：1至4小节是描写故事的。 师：有没有意见？生表示没有。 师：能不能读好这个故事呢？自己先试试。 生1读完，师：他读的怎么样？谁来评评看？ 生5指出他有两处读错字了。 师：他在情感处理上你觉得怎么样？ 生5：他读赞叹的那一句话读得挺好。 师出示：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？” 师：你觉得狐狸的赞叹是怎样的？ 生6：假惺惺的，虚情假意的。 师：那他有没有读出来？ 生说没有，其实生1读得还行。 师：那你觉得应该怎么读？ 生：酸溜溜的，非常想讨好蝉，虚情假意的。 师：注意这里有两个感叹号。他是使出浑身的解数想讨好蝉。 生8读；生7读；生10读。 师再指一个女学生。注意，你现在就是那只狐狸，蝉站在大树上，你要对他虚情假意、花言巧语，百般讨好。如果你骗不下他来，你还得站在树下饿肚子。 生11读得挺好。 师：好一番花言巧语。师引读。 师：蝉作为一个胜利者，他的话应该怎么读？ 生3：语重心长的，师插（教训他花言巧语是永远行不通的） 生12：高傲的语气。 师：自己试着读读看。 师出示“蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。 ” 生13读。 师：哪句话提示了深刻的道理？ 师出示：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。 齐读，师：你有什么问题吗？ 生5：受到灾难的人是谁？ 生14：是另一只蝉（师板书另一只蝉） 生6：吸取了什么样的教训？（板书：教训？） 师：想想看，另一只蝉的灾难，课文中的蝉有没有看到？那这只蝉是从他看到的狐狸的粪便里想象到的，那你能不能想象出来？再读读课文想一想。 师：学着课文的样子讲一讲，会吗？ 生练讲。 师：讲给你的同桌听 生讲给同桌听。 师：谁来讲一讲？ 生5：这只蝉在大树上唱歌，狐狸看见了想吃他说：亲爱的蝉，你的歌声真是太美妙了，你能下来让我见识一下吗？”蝉听了心里洋洋得意就飞了下来，狐狸见了立刻扑上去，吃掉了蝉。 师：建议课文里的话，你尽量可以用了！ 生2拿起材料，边想边说：一只蝉在大树上唱歌，狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。他故意站在蝉的对面赞叹道：“你的歌声多么美妙！你真是个天才的歌唱家。你能下来让我见识一下吗？”那只蝉说：“我的歌声真的有那么美妙吗？”狐狸听了假惺惺地说：“是啊，你是我们公认的歌手啊！”蝉害羞地说：“那好吧！我下来给你瞧瞧！”说完就飞了下来。狐狸乘机猛地扑了过去，一口吃了他。 师：我们课文里的蝉（聪明），知道（其中有诈），而另一只蝉（不聪明），不知道（其中有诈）。这个词可以用吗？ 生：可以 生7：一只蝉在大树上唱歌。狐狸见了想吃蝉，便设下了一个圈套。他故意站在蝉的对面赞叹道：“你的歌声多么美妙！你真是个天才的歌唱家。你能下来让我见识一下吗？”那只蝉不知其中有诈，听信了狐狸的花言巧语便飞了下来。这时狐狸一跳，一口吃掉了他。 师：好，把刚才这个故事写下来。 生动笔写，师巡视，过程中表扬几个写得快的学生。 约五分钟后，师：那么在这个故事中，你得到了什么教训？ 生3：不要轻易听信别人的花言巧语。 生1：不要让花言巧语蒙蔽了自己的耳朵，而把自己的生命当作一场赌注。
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