下面,我就对打造生动有趣小学英语课堂的方能调节课堂气氛,使学生的学习思维迅速活跃起来。法和途径进行两点简单的分析和阐述。如:was—sign—newspaper—restaurant—take...into一、将游戏寓于课堂教学中,增加英语课堂的then and now—weather—radio趣味性二、创设生动的教学情境,激发学生学习英语游戏是一种最深受儿童喜欢的活动形式,将它的浓厚兴趣寓于小学英语课堂中,一方面可以增加英语课堂的在小学英语课堂中,我们还要依据教学内容积趣味性,培养学生对英语的学习兴趣,另一方面可极为学生创设生动、形象的教学情境,使学生以活以使学生注意力高度集中,从而保证课堂学习效率。动化的方式来运用在课堂上所学到的语言,如此,比如,记单词是学生学习英语过程中一项重要既能激发学生学习英语的浓厚兴趣,还能锻炼学生的学习任务,所以,每当我们学习了三个单元或四的综合语言运用能力。个单元后,可以玩一个“单词...
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《学习月刊》2010年06期如何让英语课堂生动有趣
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先研究你授课的对象,看相关的研究,有针对性地,最重要是吸引他们的兴趣
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如何打造生动有趣的小学英语高效课堂
来源：互联网 发表时间： 19:52:51 责任编辑：王亮字体：
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　　打造生动有趣的小学英语高效课堂可以从以下几方面做起：　　1.单词卡片，方便直观的教具。如果买不到，教师可以打印四线格，用彩色mark笔的粗端书写，只要书写规范、漂亮，教师的手写体不仅能起到复习和呈现单词的作用，更能使教学真正达到方便，快捷，高效。　　2.实物教具，有效利用。　　在小学英语话题教学中，动物，水果，蔬菜，文具等，教师可以 鼓励学生自带实物作为教具。而学生，教师，教室里的一切陈设本身也是资源。比如教师在上“My Classroom”时，教室就是最直观的教具，在上“My New Teachers”时，每一位科任教师就是活生生的教具。　　3.教材配套磁带走进课堂　　教材配套磁带可以有效地帮助教师纠正学生的语音和语调，也可以减少教师的用嗓压力。如果教师在教学中有效地运用，不仅能创设良好的情境，还能调动学生的各种感官参与学习，不仅学习气氛轻松愉快，教学效果也很好。　　4. 活用肢体语言　　运用肢体语言也是情境教学法的一种形式。教师将肢体语言带进课堂，带领学生做动作，整个课堂就会随之动起来。如在教动词“flying，climbing，sleeping，swimming，running，jumping”时，就可以带领学生做动作，也完美地表达了“正在进行”的含义，比教师的任何语言都有效。学完后，学生在课外一做动作就会自然地反应出与之相对应的英语单词。　　5.创设真实的生活情境 　　教师给学生创设一个真实的生活情境，学生运用所学句型自由发挥，编出一段自由对话。只要教师给学生最大的自由发挥空间，学生的思维就会异常活跃。　　6.妙用简笔画和英语小游戏，高效操练　　在学方位词“in,on,under,behind,infront of,over”时，就在黑板用几笔画了一张桌子，然后分别在桌子上、下、前、后画苹果，学生就能快速认出方位，并用英语准确表达方位词，教师无需多余的语言。游戏在小学英语教学中也扮演着十分重要的角色，如“爬楼梯”“大小声”“bingo”等。游戏可以极大地提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但在游戏中，教师应该把握好尺度，不要为了游戏而游戏，而是运用游戏学英语。
解决方案2：教学中教师的肯定性评价语：英文儿歌，教师在设计活动时可根据本课教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店。3，获得的成功体验也就越多，能一下子抓住学生的注意力，对他说、有目的，如何肯定，更达不到运用英语进行交际的目的！)”。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历. 活动设计所要完成的任务要有层次性通过活动所要完成的任务越容易、组织生动有趣的课前活动成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情,答的真好，吸引学生的注意力。课堂气氛活跃：在教授 食物单词“cake、愉快的环境中学到知识，师生情感和谐！”肯定性评价语则是最好的激励、bread：　一，老师都要让他树立一个信念“我能行、juice”和句型Would you like ___,他会更积极的参与课堂活动、动手。这个环节可采用的形式有很多，学习兴趣就会越浓厚，肯定性评价决不是简单地赞声“好”就了事，活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度，对于表现的不够好的学生，教师对学生进行正确的评价; No：“You are very good，通过亲身参与活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力、动脑“三动合一”的活动、游戏，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行，学生的积极性倍增、英语歌曲、milk，但不是每个学生的表现都一样。在整个教学过程中学生是主角。因此、丰富多彩的课堂教学活动设计教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动、激发学生自信心的评价发挥评价语在英语教学中的激励作用。皮格马利翁效应及教学实践证明，使其口头表达能力有较大的提高!)或是“You are wonderful.时、绕口令等等。二，爱迪生曾说过，我利用语言的多样性，而是教师在瞬间做出精心的设计，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，怎样措辞，而且90％的学生都喜欢吃肯德基。效果比较好的是动口。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能“自己站起来走路”：“OK. 活动要重兴趣。所以在学习新授知识时,继续加油;当学生听到最好的语言评价时，根据Asher 的TPR理论，降低学习英语的难度! You are right，而且增强学生的自信心!（好，参加活动的人就越多!）”，有利于帮助学生消除紧张心理。因此, thanks!（答的太好了，学生在轻松、有一定的目标：“You are excellent,内心肯定比吃了蜜还甜，鼓励他！”。因此,争取得到更好的评价;对于表现一般的学生，从而帮助他们更好地理解并学习英语，不但减轻了学生的压抑感。因此在设计活动是要注意以下几个方面。英语课堂教学活动必须有计划：1．活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法。例如，兴趣的提高能起到较好激励作用, please。2。三：“相信自己的人就会赢! You are good ，让学生犹如置身在肯德基快餐店里。例如? ― Yes!(太棒了;对于表现更好的学生;对于表现出色的学生动情的对他说，由易到难，贴近生活学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣！”无论对什么样的学生，体现出对学生的表现的评价的不同！你答对了. &#47, please ，赞美他！）”，学生会表现出很浓厚的兴趣：“Good；何时肯定，对学生学习的进步!(不错，都力求恰到好处。当学生得到一般的评价时我的几点体会，促使学生较快地投入到英语学习中去
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京ICP备号-1 京公网安备02号小学英语课怎么上才生动有趣,有哪些地方要注意
寻找涵の0126
老师可以把一些枯燥的英语单词编成简单的带有旋律的语言,这样才更可以激起小学生的兴趣,也可以让同学站起来,就学过的东西与老师互动,提高课堂氛围.总之,老师要带有很高涨的情绪去讲那节课.现在有个火星学习网的讲课视频也是蛮不错的,推荐给你去试试看
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扫描下载二维码吴芳　山东省临沂市蒙阴县联城镇中心小学　276200
　　摘& 要：作为一名小学英语教师，面对的是天真活泼的儿童，他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想方设法地帮助学生构建知识结构，使学生主动参与、乐于学习、学会探究，让学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识、活用语言技能。本文结合教学实践，阐述了实施新课程标准后如何打造小学英语课堂教学的有效性，使课堂焕发出勃勃生机。
　　关键词：新课程标准　学习情境　教学细节　有效性
　　在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合&乐学&原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，使学生在玩中学、学中玩。
　　一、精心创设学习情境，从中体验学习的乐趣
　　一个好的学习情境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。小学生还是一群好动又好奇的孩子，他们对新鲜的事物、鲜艳的颜色等等都充满了趣味性；并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击，它将视频和音频融为一体，形象生动，信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动、有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。
　　比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时，我就根据第一单元的教材内容&Our school&来大胆地设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是我把A部分的let&s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，我带着学生来到了操场上，借着带他们重游我们的校园为主题，进行了游园活动。
通过这个思路，我先后带着学生参观了食堂，教授了canteen；逛了花园，教授了garden；参观了图书馆，教授了library&&本来以为会担心纪律的问题而影响到室外课的教学效率，但是让我感到惊喜的是，学生虽然很兴奋，但是学得却是非常的认真。由于学的话题是自己每天生活与学习的校园，并且能够在现实事物中学单词，学生的兴趣都很浓厚，学的效果超乎了我的预料。这更让我坚信：不管是词汇新授课，或是对话操练课，都需要一个情境的创造。为学生营造生动、有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。
　　二、优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂
　　&活动化教学&是小学英语教师常用的一种学习方式，&以活动为中心&、&以活动促语言发展&是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让孩子在&玩&中学、&学&中玩也一直是我的目标。在以前刚接触英语的时候一味地以为只有通过做游戏才能让学生更好地巩固所学内容，也或许是低估了孩子们的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心、绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意，与教师设计游戏的初衷相距甚远。虽然气氛活跃了，但是教学目的却没有达到。这让我意识到了不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实&双基&，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。
　　我认为做任何一件事情都要把握好一个度，英语课中的游戏也不例外。第一要适时、适度。不是每个环节都需要游戏来辅助教学的，这在我们设计课堂活动的时候就要把好关，做到适度而不盲目。并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。第二要保持新颖。新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。我自己就深有体会，如果经常拿着一个盒子提问&What&s in the box?&让学生做猜测游戏，一开始学生很好奇，但重复几次，特别每次看到一个相同的盒子，孩子们感到索然无味。从他们毫无新奇的眼神中，我发现教具及游戏的一成不变容易让小学生们厌烦。这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库。如同样是box，在教学&How many___ can you see?&时，我把大小不等的盒子套在一起，让学生猜一猜：How many boxes can you see？大盒套小盒，学生兴趣十足，既操练了句型又活跃了气氛。&
　　今天的课堂教学，再也不是一味&师问生答&的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战、学习中的评价是否随意和盲目、任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中、任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。
　　参考文献
　　[1]教育部 《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2002年。
　　[2]教育部 《基础教育课程改革纲要（试行）》.人民教育出版社，2001年。
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