英语六级听力听力听前的准备的重要性是什么?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-20 11:19 标签： 英语六级听力
怎样帮助学生做好英语听力前的准备工作_百度知道
怎样帮助学生做好英语听力前的准备工作
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要上好一堂听力课,一般可经过三个阶段,即:听前阶段、听时阶段、听后阶段。听前准备能够降低听力材料的难度,减轻学生对材料理解的困难;听时阶段要求学生静听录音,边听边记,通过分析、对比、判断得出答案;听后阶段鼓励学生复述大意,组织学生探讨深层问题,同时总结本课要点,以达到预期目的。虽然这三种模式缺一不可,但做好听前准备工作至关重要。在日常教学中，教师在进行听力训练时一般都会注重听力技巧的指导，其实在这之前，还有两项工作要做在前面，并且要做到位，这对今后的训练和能力的提高有决定性因素。一、帮助学生树立良好的听的心态保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的重要性。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克浮浮蹿荷讷沽寸泰丹骏服困难的勇气。对初学者来说，习惯了运用母语，又极不情愿去感知第二语言，他们从心理上就会对英语产生一种无形的抵触。英语与汉语在语音和语言习惯上的差异成了听英语的障碍，一旦较长时间内听不懂，就会让初学者不自觉的产生一种厌烦心理，甚至讨厌、害怕听英语。因此，让初学者树立和培养健康、良好的心理状态十分关键。其次，教师本人要给学生树立学习的榜样。在工作之余，坚持听、说英语；抓紧一切可以利用的时间和机会学习，用自身优美、纯正的语音、语调去感染学生。如我会把自己每天利用清晨洗漱和晚上睡前的时间听英文录音带的“厕所英语”和“枕边英语”的故事告诉学生；也经常与学生分享自己的学习方法和体会，让其耳濡目染，以师为荣。第三，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。如：在进行训练前放一小段音乐或学生爱听的歌曲，使其在放松的状态下进入到训练中。另外，所给的听力材料可先易后难，先听词、句子，再是对话、文章。定目标时也要因人而异，如给听力较差学生的问题可以是只要用yes或 no 来回答的；给听力较好学生的问题则可用特殊问句。教学时要适时鼓励，不打击，表扬点滴进步。第四，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。还可进行小组竞赛：每组派代表上黑板听写，组内其他同学补充，再小组互改，计分。让学生在快乐中学习并培养了其集体荣誉感。学生们在听力训练中更积极了，更乐意为集体争光了。二、注重语言知识的传授首先，在初一起始阶段，英语教师要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音语调的好坏，打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。1、要侧重抓好易错、易混淆和较难得几个音素，如[i ]和[e]，[e]和[]，[tr ]和[dr ]等。2、在英语里有许多读音相似，但意思却截然不同的词汇，如：cure-kill，sheep-ship，horse-house 等。要有意识地让学生注意区分和模仿正确的语音和语调。把含有这些音素的一些简短、有趣、有教育意义的谚语和形象生动的句子教给学生，让其熟读、背诵，无疑是一种很有效的方法之一。如：well begun is half done. no pains, no gains. wherethere is a will, there is a way. good, better, best, never let it rest. till goodis better and better best. a big pig is sleeping in the sea.等。其次，要注意朗读技巧的训练和培养。1 、在听英语时，我们时常会感到有些地方听得不是很清楚，这是因为在英语口语的快速语流中，它的一些音节发生了诸如同化、弱读、略读、失去爆破等音变现象。因此教师在平时教学中要有意识在这些地方停顿，引导学生去听，体会并模仿。2、教师在课堂上应有意传授语句重音、连读、弱读以及语调等知识，如；tel l us all ab outit. not at all.加强学生的朗读技巧。如可充分利用课本中的录音材料，在难句，长句处停下来，让学生一句一句的听，教学生用“三最”法，即最大声，最快速，最清晰的方法一句一句的模仿，生与生间互相pk,寓教于乐。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能提高英语的朗读技巧。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的办法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼音一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词自然也不易遗忘。学生的词汇量大，掌握得熟练，同时掌握一词多义和同音异义的现象，都有利于学生听力水平的提高。俗语说：万丈高楼平地起。作为学生的引路者—老师，必须高度重视语言因素—单词的积累。这是新教材，新教纲所侧重的，但也是学生感到困惑的根源。根据对学生的了解，80%英语差生都是因为对单词产生无味，厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差，翻译能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。因此，老师应把学习单词贯穿到整个教学过程中，让学生在课堂中学单词、记单词，并积极、反复使用，充分体现认知过程，这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心。提高学生的英语听力能力需要在实践中不断地进行。在听力训练时，不仅仅应该训练听的技巧，在这之前帮助学生学会减轻心理压力、以正确的心态和必胜的信念面对听力考试并为听力考试打好坚实的语言知识基础同样至关重要。
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“听”对孩子学习英语有哪些重要性？求答案
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　　学习英语，12岁以前都是关键期，尤其是两岁到三岁，在孩子语言迅速发展的时期给孩子多进行英语听力练习，对孩子之后的英语学习有至关重要的作用。　　父母不用特意地教小孩，只要给孩子听就可以了，创造孩子的良好的听的环境。父母到时间就打开能发声的音响设备，什么也不多说，就在一边陪他们听。听完也不用问什么，因为他们也都不懂，唯一的要求，就是天天听。孩子肯定什么都没有听懂，也没有记住，但这可以让英语广播成了陪伴孩子的朋友。看似毫无学习效果的“听”，可以让小孩“听到”了英语的发音和音调。虽然没有看不到发音人的口型，孩子却在懵懂中感受到了英语的声音。在年幼的他们的心里，在当时的环境下，如同天籁之音。　　尽管在儿时听了的英语，小孩一句话也不会说，但英语的语音意识、语感非常好，为他们能出口成章奠定了坚实的基础。　　很多家父母都着急，“孩子学了几年英语，怎么什么也不说，是不是白学了”？也有父母会问：“学英语有没有什么秘诀”。当然是有的。对于孩子来说，说英语和说母语一样，需要过程和大量的丰富的潜意识刺激。在语言学习过程中，这种刺激就叫做“输入”。只有“刺激”累计到一定程度，孩子的认知发展到一定水平，他们才会在七八个月开始，说出第一个有意义的字、词来，这叫“输出”。语言的输出远比输入要复杂得多。需要幼儿在各个方面做好心智的准备，包括发音器官的成熟。不仅是英语，母语学习也是如此。　　听，是最好的语言准备，也是必需的。　　听多了，自然水到渠成，对语言的感知和语言的意识，都会发展起来。对孩子来说，听比说更重要，听是基础，如果说的音调不对，将来就很难纠正。所以，要提供标准的发音环境，让孩子的耳朵先从喜欢英语开始。
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“听”对孩子学习英语有哪些重要性？
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　　1、什么时候开始“听”英语
　　学习英语，12岁以前都是关键期，尤其是两岁到三岁，在孩子语言迅速发展的时期给孩子多进行英语听力练习，对孩子之后的英语学习有至关重要的作用。
　　2、怎样“听”英语
　　父母不用特意地教小孩，只要给孩子听就可以了，创造孩子的良好的听的环境。父母到时间就打开能发声的音响设备，什么也不多说，就在一边陪他们听。听完也不用问什么，因为他们也都不懂，唯一的要求，就是天天听。孩子肯定什么都没有听懂，也没有记住，但这可以让英语广播成了陪伴孩子的朋友。看似毫无学习效果的“听”，可以让小孩“听到”了英语的发音和音调。虽然没有看不到发音人的口型，孩子却在懵懂中感受到了英语的声音。在年幼的他们的心里，在当时的环境下，如同天籁之音。
　　3、为什么要“听”
　　尽管在儿时听了的英语，小孩一句话也不会说，但英语的语音意识、语感非常好，为他们能出口成章奠定了坚实的基础。
　　很多家父母都着急，“孩子学了几年英语，怎么什么也不说，是不是白学了”？也有父母会问：“学英语有没有什么秘诀”。当然是有的。对于孩子来说，说英语和说母语一样，需要过程和大量的丰富的潜意识刺激。在语言学习过程中，这种刺激就叫做“输入”。只有“刺激”累计到一定程度，孩子的认知发展到一定水平，他们才会在七八个月开始，说出第一个有意义的字、词来，这叫“输出”。语言的输出远比输入要复杂得多。需要幼儿在各个方面做好心智的准备，包括发音器官的成熟。不仅是英语，母语学习也是如此。
　　听，是最好的语言准备，也是必需的。
　　4、培养兴趣
　　听多了，自然水到渠成，对语言的感知和语言的意识，都会发展起来。对孩子来说，听比说更重要，听是基础，如果说的音调不对，将来就很难纠正。所以，要提供标准的发音环境，让孩子的耳朵先从喜欢英语开始。
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