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来源：青年人()& 15:39:41 & 【教育新闻资讯】
青年人网讯：2015年，湖南省学位与研究生教育工作总体思路是：认真贯彻落实党的十八届三中、四中全会精神和《湖南省建设教育强省规划纲要（年）》，按照厅党组深化教育领域改革总体部署，以立德树人为宗旨，以提高质量为核心，以服务需求为主导，以改革创新为动力，以内涵发展为主线，以产学结合为重点，以优化结构为手段，以实施研究生教育创新工程、研究生专业能力提升工程和完善研究生教育质量保障体系为着力点，全面提升研究生教育适应和服务经济社会发展需要的能力，努力建设供需互适、特色鲜明、稳步发展的湖南高层次人才培养体系。
一、深入推进研究生教育综合改革工作
1.根据三部委《关于深化研究生教育改革的意见》要求，在充分调研基础上，协调省发改委、省财政厅、省科技厅、省经信委等有关厅局，推进湖南省研究生教育综合改革工作，建立起以质量发展为核心、产学研紧密结合、规模结构效益相协调的研究生教育发展新常态。
2.根据教育部《关于改进和加强研究生课程建设的意见》精神，指导和支持部分高校开展研究生课程建设试点，试点内容以制度机制建设、课程体系建设以及课程教学改革为重点，充分发挥课程建设的示范带头作用。同时推动全省各研究生培养单位全面开展研究生课程建设改革工作，建立以能力培养为核心的研究生课程体系。
3.组织制定学位与研究生教育“十三五”规划。根据经济社会发展的总体趋势和教育部制定的“十三五”发展规划，立足全省经济社会发展和研究生教育事业发展的实际，科学制定“十三五”期间我省学位与研究生教育发展规划，提出发展目标、重点和措施。
4.推进医教协同医学人才培养机制改革。改革临床医学硕士专业学位研究生培养模式，将住院医师规范化培训纳入培养过程。推进临床医学博士专业学位研究生教育与专科医师规范化培训有机衔接。
二、加强和完善学位授权体系建设
5.完成省学位委员会和学科评议组换届工作。根据《湖南省人民政府学位委员会工作条例》，2015年拟报请省政府领导同意，对省学位委员会组成人员予以调整换届。在有关厅委、各研究生培养单位推荐的基础上，提出我省第五届学位委员会组成人员建议名单，提请省政府办公厅发文确认。同时积极准备第四届学科评议组换届工作，提出学科评议组的分组名单。召开湖南省第五届学位委员会第一次全体会议。
6.指导开展学位点合格评估和专项评估工作。根据国务院学位办的工作部署，指导和推动全省高校开展博士、硕士学位授权点合格评估工作，按照学校定位和人才培养目标自行制定评估标准，自行开展评估工作，通过评估促进学校加强学位授权点基本建设，建立学位点动态调整机制，促进学位授权结构与湖南区域产业结构更加紧密融合，提高为经济社会发展服务的能力，推动学位授权点整体水平的提高，保障人才培养基本质量。同时指导和协助高校开展学位授权点专项评估工作。
7. 加强学士学位授予工作。5月份以前，与高教处联合组织专家对高校申请新增学士学位授权学科专业进行审核，提高高校本科专业办学水平。制定湖南省本科院校双学士学位授予管理办法。
三、大力实施研究生教育创新工程
8.支持优秀研究生开展科研创新项目研究。2015年立项资助450项左右研究生科研创新项目，支持研究生开展原创性、基础性研究工作，提高研究生科研创新能力，加强对原已批准立项项目的中期检查和结题验收，提高水平和实施效果。
9.加大研究生培养创新基地建设力度。立项建设30个左右省级研究生培养创新基地，推动各研究生培养单位开展校、院（系）二级研究生培养创新基地的建设。适时制定《研究生培养创新基地建设指导意见》。
10.进一步完善省级高水平研究生学术交流平台。2015年支持全省各研究生培养高校依托优势特色学科举办研究生暑期学校和创新论坛，充分挖掘和利用研究生教育优质资源，提升研究生创新能力和培养质量。
11.打造本科院校之间的学科人才培养交流平台。通过举办工商管理、外语、法律、会计、机械、土木、艺术等学科的院长论坛，逐步推进院校之间学科人才培养的交流与合作，打造特色、提升水平。
四、实施研究生专业能力提升工程
12.开展研究生暑期科技服务专项活动。面向基层和中小企业广泛征集技术研发和文化服务等项目。根据项目需求，以自愿申请为基础、以基层实际需求为原则、以提升专业实践能力为目标，有针对性地组织各高校博士服务团、研究生实践队到企业、乡镇、社区等开展各种形式的科技服务专项活动，帮助研究生了解基层需求，缩短认识差距，着力提高研究生的专业服务能力和实践能力。
13．开展专业技能竞赛活动。举办省级研究生工商管理、翻译、会计、法律、公共管理、电子设计、艺术设计、数学建模等专业（项目）的研究生比赛，建立以能力为导向的研究生培养体系。鼓励各学校广泛开展研究生专业技能竞赛活动，促进研究生专业技能的培养和训练，提高人才培养的针对性、实用性。
五、着力加强研究生教育质量保障体系建设
14.开展学位论文评优和抽检工作。评选50篇湖南省优秀博士学位论文和200篇湖南省优秀硕士学位论文，将专业学位论文纳入评优体系。加大论文抽查力度，按照5%的比例开展学位论文的抽样检查工作。
15.积极推进专业学位研究生教育。争取各行各业对专业学位研究生教育的支持和投入，推进专业学位研究生职业能力的培养。鼓励各单位单独制定专业学位研究生指导教师评聘标准和考核评价体系，逐步形成稳定的专业学位研究生导师队伍。推动成立省级专业学位研究生教育指导委员会，建立专业学位论文评审专家库。
16.开展研究生教育教学改革研究。围绕我省学位与研究生教育发展的关键、共性、热点问题，立项资助80项左右学位与研究生教育教改研究项目，积极推动全省研究生教育改革理论与实践研究，探索研究生教育的规律，解决研究生教育的热点、难点问题，为提高研究生培养质量提供理论支持。
17.实施研究生教育质量年度报告制度。指导各研究生培养高校开展研究生教育质量年度报告工作，所有高校在2015年内完成并上网发布，自觉接受外部监督，主动回应社会对研究生教育发展的现实关切，主动公开研究生教育基本信息，体现社会责任意识，践行信息公开社会义务。
六、加强研究生指导教师队伍建设
18.加强“双师型”导师队伍建设。以建设专业学位研究生“双师型”导师队伍为目标，充分利用校外优质教育资源，加强专业学位硕士研究生校外兼职导师的队伍建设和管理。制定合作单位指导教师遴选条件和办法，鼓励高校与科研院所及企业联合培养研究生。
19.培育具有实践能力的导师队伍。推动各高校建立专业学位研究生指导教师到企事业单位挂职锻炼机制，丰富专业学位研究生指导教师的职业背景、职业能力和实践经验，强化解决实际问题的能力。
20.加强对青年导师的培养。举办新聘研究生指导教师学习班，邀请师德高尚、经验丰富的导师讲解研究生指导工作的基本规范和心得体会，尽快缩短新聘导师的适应期。支持青年导师到国内外高水平大学进行访学交流。
21.鼓励开展优秀研究生指导教师评选表彰工作。鼓励支持各高校以多种形式开展优秀研究生指导教师评选表彰工作，充分发挥优秀导师的示范带头作用。将各高校评选推荐的优秀研究生导师的优秀事迹在“湖南教育政务网”和省学位办网站进行宣传，扩大优秀导师的影响力和辐射力。
七、提高研究生教育国际化水平
22.鼓励开展博士联合培养项目。鼓励高校选派在读博士研究生到国外知名大学进行联合培养，充分利用发达国家先进的仪器设备、科研条件完成部分或全部博士论文，以弥补国内培养条件的不足，为尽快培养出我省经济社会发展特别是战略性新兴产业发展急需的高层次人才开辟一条新路。
23.引进海外杰出人才来湘授课。支持各高校聘请国外学术造诣高、学术水平在国际同领域处于领先地位的知名专家、教授来湘开设具有国际水准的精品核心课程，建立高校外教课程资源全省共享机制，使研究生有机会与国际名家面对面地交流，拓宽学术视野，提高学术水平。
24.鼓励高校广泛开展研究生课程外语教学。提高研究生专业外语素养、专业外语应用能力和国际学术交流能力。
八、加强研究生教育宣传工作
25.建好学位与研究生教育信息平台。建设全省研究生教育信息员队伍，充分利用湖南教育政务网、省学位办网站等平台和各种媒体，全面宣传推广我省研究生教育工作，扩大我省研究生教育的影响力，打造品牌、树立特色。
26.发挥两个采编中心的作用。利用《学位与研究生教育》湖南采编中心和《中国研究生》湖南采编中心平台功能，提升全省研究生教育理论研究水平，促进我省研究生教育经验、成果的宣传报道以及同兄弟省市的交流与合作。
九、加强工作队伍法治建设、作风建设和能力建设
27.坚持依法行政。深入贯彻落实党的十八届四中全会精神，依法履行政府职能，规范行政执法行为，全面推进政务公开，做到运用法治思维和法治方式深化研究生教育改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定，保护研究生合法权益。
28.深入开展作风建设活动。坚持党的群众路线，努力建设服务型、学习型、实干型、廉洁型处室，在全省研究生指导教师、管理人员和全体研究生中传递正能量，树立好形象。
29.开展研究生教育调研工作。以产学研合作为主题，组织开展专题调研，学习先进经验、探索结合办法、找准合作突破口，提出各学校产学研合作培养研究生的新思路。
十、做好其他日常工作
30.认真组织各项学位考试。组织做好在职人员攻读硕士专业学位全国联考、以申请硕士学位全国统一考试、成人本科毕业生申请学士学位外语水平考试等组考工作。
31.进一步完善学位管理和研究生教育的基础信息建设工作。认真做好学位授予信息统计与报送、学位证书发放管理、研究生学历证书电子注册、新生学籍电子注册以及在校生学年电子注册等其他日常工作。
32.举办湖南省第十二届研究生男子篮球联赛以及全省首届研究生辩论赛。
33.协助学位与研究生教育学会开展工作。推动学会建立专业委员会，支持学会开展研究生教育教学成果奖评选。&&& 附件：&&&
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简介: 中文名: 辩题：大学本科毕业后,先工作再考研合理资源格式: RMVB版本: 辩论赛发行时间: 2004年地区: 大陆对白语言: 普通话简介: 中山大学vs华东师范大学（大学毕业，先考研还是先工作，哪个更合理）在军事上，阵地战和游击战各擅胜长。前者具有强的整体性，而后者则体现了高度灵活性。当然阵地战不是不要灵活机动，游击战也决不是没有大后方的支持，只不过各有偏重罢了。这场比赛也是如此。 BR 正方从个人成长要适应社会需求结构、学术型人才与应用型人才培养的不同、工作后经验的积累和人生的定位、工作带来的经济独立和人格独立四点立论。而反方从考研带来的社会竞争力提高，从而可以更好的为社会做出贡献；研究生就业竞争力更强；先考研可以再工作，而先工作却很难再成功考研三点入手。双方的立论都还可以。只不过正方的论述更显得理论化，而反方则用几个数字强化立论，在接受力度上略胜了一点。不过反方在“比较”上都显得不是很清晰，似乎每个点上感觉都是“不先考研就不合理”。当然这一点隐在其中，表现得不是很强。 BR 攻辩第一个问题正方就接过对方“就业竞争力”的问题（正二攻辩开始对反一陈词“接球”的情况在本次大赛中感觉不是很多），立即进行反击。不过他的数据因为相对于论点间接性比较强，所以被反方化解了。可是反方的化解中也出现了一个不知道是不是口误的地方：把“考研”与“读研”区分（如果是这样，反方把立论定在“考”字上，那就实在有违这道辩题的社会意义了）。这一轮攻辩中，正方二辩的问题呈现逐步深入的情形，步步紧逼，但就个人感觉攻得还不够狠，不然不至于让反方守死“先考研提高竞争力”这一点。因为先工作，在三年（研究生学习时间内）同样可以提高竞争力。反方的“提高竞争力”是把三年后和三年前比。就毕业时做哪种选择来说，两种选择都可以提高竞争力。如果在这一点上续攻，则可以和正方“积累经验”挂钩。当然，这样做尽管直接反驳对方的比较标准，但实际中未必能占到上风，因为我并不清楚反方对这一点的准备情况。可是如果这样进攻，应该可以使问题的讨论更深入一些。第二轮攻辩中正方三辩前期铺垫性问题太多，最想问的实际上是“工作积累经验是否同样保证了学习的连续性”直到时间快用完了才提出来，以至于没有时间深入讨论，比较可惜。反三的攻辩时把家庭、事业等等给考研造成的压力困难一次性提出。看似几重压力一起来，给人感觉困难的确很大。可就我的感觉，这犯了辩论中的大忌——多点同时攻击。因为问的是三个，可是对方只要成功破掉其中一个就会给人以正面回答而且非常有道理的感觉（尽管另两个问题可能是他根本没法回答的）。正方三辩也正是如此，针对“家庭”问题把反方的问题说成仅仅是一种可能性，而且在语言组织中把困难弱化，可以说很成功的守住了这个问题。不过她在回答中用了“对方观点我不敢苟同”这句有失礼貌的话，而且把先工作者考研面对的困难说得过于轻描淡写了一点，实在让人无法赞同。 BR 攻辩小结双方各有所长。正方一开始就针对反方立论和攻辩用两个数字强化立论（本科生供需比1:2.86说明市场尚未饱和，工作后再考研的报考者中录取率达60％对比正方的本科毕业直接考研的40％录取率说明困难并不大）。尽管第二个数字有问题，因为正是由于反方指出的，先工作对考研造成的种种困难，使得约70％的往届生最终放弃了考研。而反方小结并未就正方的两个直接攻击反方立论的问题进行接球。不过她对攻辩过程的小结还是比较全面、清晰的。 BR 我只之所以说本场辩论类似于阵地战对抗游击战，主要是因为自由辩。在自由辩前期，正方紧握先手，一轮轮把己方的立论体系展开。第一个战场是由现代社会的基本特征引出的，正方强调这种特征应该要求培养更多的应用型人才（结合其立论中，应用型人才应该先工作）。而反方则试图把战场引入以考研取代就业缓解就业压力这一点上。首先这一点在反方的立论中没有听到，失去了立论的支撑。同时这一点遭遇了正方的反攻，在对自己不利的“火坑”问题（在正方看来，按自己的立论不把先考研看成缓解就业压力的渠道则不是火坑，如果看成缓解渠道，那么等研究生大军三年后涌向市场就会造成一个大的火坑）上纠缠了近八个回合。这期间正方三辩面对反四“‘一般经验’在研究生学习期间能否获得”的提问时回答“当然有助于研究生学习”，有点不知所云。在第一个战场上占了上风的正方见好就收。面对反方一辩“考研不仅仅是为了缓解就业压力，更是为了提高自身竞争力”这个即将将战局引入反方立论，有可能使战况反盘的问题。正方四辩和三辩分别以一句“当然可以”和“所以我们要先工作再考研”收尾，立即开辟了第二战场：有限资源能否让大学毕业生考上研后获得保质保量的教育。这可以说是直接挑战目前研究生扩招这一大方向（当然这并不意味着正方这个立论就一定是错的）。反方似乎没有对这个问题进行很好的准备，只能进行侧面的回答（国家选择面的扩大），结果纠缠了六七个回合后以正方稍占上风而告终。在此期间，反方一二四辩做了一个小配合，以工作后考研选择考向为内容攻击正方，虽然起到了一定现场效果，但由于与正反双方的立论都没有明显的关系，所以感觉对正方造成的伤害不大。正方四辩又以部分专业要求先工作再考研为由向反方质疑，而反方一辩提出这是制度安排，不能讨论。实在有些突兀。好在立即有人从法硕报考制度的变迁补位协防。而正方一辩则在这个问题犯了个常识错误：目前的法硕的确并不要求工作经验。此后，战局转到了先工作对考研造成的困难问题。而正方把压力偷换到家庭压力上。反方虽然续攻，但在加薪问题上组织失当，结果被正方二辩正面强反。到这里，正方已经占据了绝对的主动。 BR 可能是打得太顺了，正方一辩出现了一个差点扭转战局的错误，她的一句“我方有说是三年吗”被反方一辩逮个正着：“那您希望工作几年呢”。引起了一阵笑声。结果正方由此形式紧转，不得不采用“扣帽子”战术。二三四辩连续说反方就是要“学范进一考到黑不回头”。结果被反方一二四辩“抓住毕业时这一次”联打，极其被动。以至于正四说出了“毕业时那次考研不算考研”这句话，实在让人大跌眼镜。可能反方也没想到正方会说出这句话来，竟然没有继续追打。正方好不容易跳到了“现在很多企业招聘都要有工作经验的”，结果又被反方连追“本科毕业是否找不到工作”。如果不是自由辩时间到了，反方很可能要翻盘了。 BR 从整体看，正方在前期占优，利用自身的立论体系层层推进，整体感和体系感都很好。只不过感觉是把比赛控制在“先工作的合理性”的分战场上而造成“更合理”的推证，直接就二者进行比较并不多。而反方则凭借辩手即时反驳的能力，全场抓点抢逼，也因此在即时反驳中形成更多直接的“比较”。只不过得之灵活，但在论证的体系性上就差得多了。这一点在接下来的回答观众提问时也是一样。 BR 在总结陈词中，感觉反四的总结有些空，抓点反驳与总结自己的体系都不是很清晰。可能是由于语言组织不够清晰的原因。而正四则显得很实，总结全场、回收立论都显得中规中距。 BR 从全场比赛来看，正方看来习惯于阵地作战，擅长打顺风球，但“危机公关”能力和打逆风球的能力还有很大的不足。而反方看来并没有继承当年“凉霸杯”夺冠时底线进攻与攻击底线的能力。少了余佳和刘婷婷的攻击力，阎露一人也很难凭她那曾受余秋雨先生表扬的“笑里藏刀”把比赛控制在对自己有利的战场上。就辩手的语言体态来说，个人觉得只有正方四辩和反方一辩显得比较自然，其他辩手都时有耸肩、白眼等举动。看来辩论赛要想走上“儒辩”之路，对辩手语态、体态等方面的要求还有待加强。
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