夏感是一篇写景散文,文章用生动的语言写出了夏天----·----·----的特点_作业帮
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夏感是一篇写景散文,文章用生动的语言写出了夏天----·----·----的特点
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充实、厚重和沉稳
热烈，急促，收获已有而希望未尽《夏感》公开课教案及点评
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《夏感》公开课教案及点评
《夏感》　　 　　一．教学目标　　1．知识与能力目标：有感情地朗读课文；理解文章内容；学习修辞手法的运用。　　2．过程与方法目标：品味文章的优美句子。　　3．情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。　　二．教学重点：　　学习修辞手法的运用；感受作者对夏的赞美。　　三．教学难点：　　品味文章的优美句子　　教具准备：小黑板　　课时安排：一课时　　教学过程:　　一．导入新课:　　古往今来，文人墨客留下了许多关于四季的诗篇，表达他们对四季的不同感受。下面我们来朗诵几首大家熟悉的名篇：（杜甫《春夜喜雨》、朱自清《春》片断、张继《枫桥夜泊》、杜牧《山行》等。）而关于夏的诗文却很少，下面来学一篇关于夏季的文章。　　二．了解作者：　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。　　三．阅读课文，整体感知：　　1．积累生字词：　　贮满（zhù ）澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子 芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛　　磅礴（pángbó） ：气势盛大 黛色（dài ）:青黑色 匍匐（púfú）:爬行　　2．有感情地朗读课文，整体感知　　朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。　　3. 思考：作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？　　夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律　　四．引导研读课文　　1．一生读第二段。重点读最后两句，揣摩应该怎样读。　　明确：由高到低，读来气势奔放，体现夏季景色热烈特点。　　2．这一段写了哪些景物？有什么特点？　　明确：细草―厚发 绿烟―长墙 蜂蝶―鸣蝉 麦浪―汽车 热风―麦香　　体现“磅礴”之气。　　3．一生读第3段，思考这一段写了哪些色彩？有什么特点？　　明确：夏天的颜色，比较：春―冷（希望） 秋―红（结局） 夏―中性（承前启后）　　4．一生读第4段，思考这一段农村怎样的生产场景，有何特点？　　明确：紧张。割麦―打麦―观天―育秋苗，农事的艰辛。（朗诵《锄禾》）　　5．齐读最后一段，表达了作者对夏季怎样的思想情感？　　明确：喜爱、赞美。　　五．引导欣赏课文中的比喻和拟人修辞，体会其表达效果：　　1．先看比喻句：　　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。　　2．再看拟人句：　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。　　　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。　　六．课堂小结　　本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。　　　　附板书设计：　　　　 夏 感　　 梁 衡　　 紧张、热烈、急促　　 角度：1。自然景物 2。色彩 3。旋律　　 （自然之夏） （农民之夏）　　特点： “磅礴” “旺盛” “紧张”　　 感情：赞美之情（衬托）　　　　慈溪市教研室黄先生点评：　　总的来看是常态课。　　（1）与施群老师一样注意词语练习，而别的老师常将词语穿插在课文讲读中，效果不会好。　　（2）板书工整美观，而时下多媒体盛行，很多老师不注意板书，宁波市教坛新秀评比中，甚至有老师一节课下来竟然一个字也没写。　　关于我的课：　　（1）从高中到初中，教学方法宜有区别。本课从背诵春夏秋冬的古诗导入，较合适。　　（2）板书设计体现文章脉络，思路清晰。　　（3）注重学法指导，比如如何诵读，要求学生划出重点词，细加品味。如“挑出七八片绿叶”，“挑”怎么念，很仔细。　　值得商榷的问题：　　（1）导入时间太长。公开课宜完整紧凑，省出时间深入分析。　　（2）作者简介，要注意信息的有效性，内容要有取舍，要精练。密密麻麻的展示太烦琐，影响学生对有效信息的吸收。　　（3）内容过渡，要向学生明确交代。教学语言频率过快过多，应该少讲多问，多些讨论，激活课堂。　　（4）内容的挖掘要深一些。如结尾“黄金的季节”，为何不用“金黄”，要引导学生品味，借学生之口说出。　　（5）学生发言人次只有11人次。一般要有30人次。初一学生活泼好动，要利用这一优势，充分调动学生。
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感》【教学目标】1．感情饱满地大声朗读课文,整体感知内容.2．品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思.3．感受夏天的特点及文章的语言魅力.4．学习对比、比较的写法；学习课文抓住特征写景的方法.5．激发学生的联想和想像,感受作者情感,体味文章表达的思想感情.【重点难点】1．文章的语言特点2．作者观察、描述景物的特点.【教学设想】1．感情饱满地大声朗读课文.2．激发学生的联想和想像.【教学设计】一、新课导入1．古诗《山亭夏日》[唐]高骈绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘.水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香.这首诗描绘了情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣.今天学习的《夏》,表达的却是一种紧张、急促的旋律,表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情.2．梁衡,1946年生,山西霍州人.长期从事新闻写作和新闻出版管理工作,创作了大量新闻作品和文学作品,主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》,新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》,散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》,作品大都收入9卷本《梁衡文集》中.3．词语积累贮满（
澹澹（ dàn
芊芊（ qiān ）
磅礴（ páng
）黛色（ dài ）
匍匐（ bú
闲情逸致二、研读课文1．作者从哪几个方面描写夏天景物?①乡野的景物
②农民的劳动生活
③夏天的旋律
④夏天的色彩
⑤古人对季节的描写2．作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?（紧张、热烈、急促）3．课文表达了作者怎样的感情?（热爱、赞美）本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民.4．结构层次第一部分（1－1）概述夏季总体特点.首段是全文内容和情调的总概括,“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”,既表明作者意想中的夏天的特点,又对下文起着提领作用.第二部分（2－4）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象.★★第二段写夏季的自然景象,有实写景象——山坡上密密的草,长墙般的黛色林带,蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等；有虚写景象——炉子上的一锅水,海湾涌着一艘艘的舰船.实写景象选取的是一些有代表性的自然景物,既诉诸视觉,又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉,属于文学想像.这些描写都显出蓬勃的生命力.★★第三段写夏天的色彩.先以春天和秋天作比,衬出夏天的金黄色.作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽,承前启后,生命交替,这显然是作者的个人感悟.这样的描写显出旺盛的生命力.★★第四段写夏季农民劳作的景象.一写农民劳作辛苦,二写农民精神紧张.用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的.第三部分（5－5）表达作者对夏季的热爱和赞美.★★作者又以春秋天来作比,并且采用欲扬先抑的写法,先说春秋之好,夏季则浸在苦涩的汗水里,历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转,别出心裁,作者要大声赞美这个黄金的夏季.★★最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”,结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”
两者是否矛盾?请简述理由. 作者为什么要赞美夏季?不矛盾.前者猜度历代文人的想法,后者表达自己的感情.
夏季是春华秋实之间,收获之已有希望还未尽的一个承前启后生命交替的旺季.★★末段既总结上文,又顺承上文的写景进到这里的抒情.对比而言,前四段都偏重写景,此段偏重抒情,景写足了,情自然生出,写景和抒情组合融洽,成为有机整体.5．文章以“夏”这题,为什么只写自然之夏和农人之夏?夏季,暑气炎热无所不在.繁华都市何曾不有炎炎夏季?但作者写作的视野只在乡野,一看乡野外景,二看乡野农人.或许是作者以为乡野景象更有季节特征,以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙.6．文章语言有什么特点?本文以描写居多.许多描写细致生动,富有韵致,如第二段描写乡野景物,诉诸人的各种感官,以形象性见长.如“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割”,有动作,有形象,还有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季”,“而夏呢,总是在苦涩的汗水里“,非常简朴,又形象生动.再有,本文语言富有书卷气,常常是文白相间,显出语言之美.这样的例子很多,如“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”,“春日融融,秋波澹澹”,语句具有对称性、旋律感,近似于文言,显得雅致.还有,本文语言不经意间显出刚性气质.梁衡散文的语言都有男性化风格,不显造作,风格气质自然表现出来.如第二段在描写乡野的几处景物之后,写道：“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾.夏天到了.”由具体描写进到概括性描述,伴随着写景视野的逐渐开阔,语言中的大气也张露出来,“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气,“夏天到了”,四字单独成句,斩截,响亮.文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,情感态度明朗,语调高亢,也显出梁氏散文语言的男性化风格.7．请仿照文中句子,用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”开头各写一个句子.夏之色为黄的暖,如麦浪,如玉米,象征着丰收的稀奇.冬之色为梦的白,如银霜,如飞雪,昭示着生命之安静.三、课堂小结1．本文用热情洋溢的语言,为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状,把我们带进一种美好的意境中.《夏感》全文正好六百六十六字.然而,梁衡同志却凭借这为数不多的文字,构筑起如此精美的世界.它,使我们想到玲珑的雅雕、小巧的盆景,想到一方素绢,一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花.过去评价散文之美,有所谓“人生宝、智慧宝、美丽宝”一说,而“六六”,在我们民族习惯中,向有和顺、如意、吉祥之意谐意.《夏感》正是这样一篇三宝兼具蕴藉着和顺、如意、吉祥美好等含茹的杰作.2．如果你来写城市之夏,你将选取哪些景物?准备写出景物的哪些特点?3．课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》.要求：①注意写景方法
②体味作者感情4．历代文人写夏季,唐代李绅《悯农二首》,其中“锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中飧,粒粒皆辛苦”就是描写农民夏天劳作情景的.★田家少闲月,五月人倍忙.夜来南风起,小麦覆陇黄.妇姑荷箪食,童稚携壶浆,相随饷田去,丁壮在南冈.足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长.复有贫妇人,抱子在其旁,右手秉遗穗,左臂悬敝筐.听其相顾言,闻者为悲伤：“家田输税尽,拾此充饥肠.”今我何功德,曾不事农桑,吏禄三百石,岁晏有余粮.念此私自愧,尽日不能忘.
——唐代白居易《观刈麦》★林断山明竹隐墙,乱蝉衰草小池塘.翻空白鸟时时见,照水红蕖细细香.村舍外,古城旁,杖藜徐步转斜阳.殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉.
——宋代苏轼《鹧鸪天》★泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.
——宋代杨万里《小池》★毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.
—宋代杨万里《晓出净慈送林子方》★昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.小童未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.
——宋代范成大《夏日田园杂兴》文章的语言风格_百度文库
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