工商管理本科西方经济学2011考试_百度文库
工商管理本科西方经济学2011考试
一、重点名词
1、需求规律：商品价格提高，对商品的需求量减少，反之，商品价格下降， 则对商品的需求量增加。这种需求数量和商品价格成反方向变化的关系称为需求规律或需求定理。
2、供给规律：一般来说，商品价格提高，对该商品的供给量增加，反之，商品价格下降，则对该商品的供给量减少，这种供给数量和商品价格呈同方向变化的关系称供给规律或供给定理。
3、需求的收入弹性：需求量相对收入变化作出的反应程度，即消费者收入增加或减少百分之一所引起对该商品需求两的增加或减少的百分比。计算公式如下：
21、投资乘数：是指由投资变动引起的收入改变量与投资支出改变量与22、总需求：是指全社会在一定时间内，对产品和劳务的需求总量。社会总需求表现为全社会各经济主体的总支出。用AD代表总需求，公式：AD=f(P)
23、总供给：一般指全社会在一定时间内，在一定价格水平条件下的总产出或总产量。
即失业率 = 失业人数 / （失业人数 + 就业人数）。
25、通货膨胀：是指一段时期内社会物价全面持续上升的经济现象。 26、滞涨：通货膨胀率上升时失业率也上升的现象，可称为滞涨。 27、财政政策：一般是指政府通过改变财政收入和支出来影响社会总需求，以便最终影响就业和国民收入的政策。
28、政府购买支出乘数：是指国民收入变化量与引起这种变化量的最初政府购买支出变化量的倍数关系，或者说是国民收入变化量与促成这种变化量的最初政府购买支出变化量之间的比例。
29、转移支付乘数：是指国民收入的变化量与引起这种量变的转移支付变动量之间的倍数关系，或者说是国民收入变化量与促成这种量变的政府转移支付变化量之间的比例。
30、税收乘数：是指国民收入变动量与引起这种变动的税收变动量之间的倍数关系。税收乘数
消费者满足程度低，这类商品需求弹性小。
（2）可替代程度。一种商品的替代数目越多，替代品之间越
品差别大，则该商品需求弹性小。
）用途的广泛性。一种商品用途较广，则需求弹性较大；
反之，一种商品用途较少时，则需求弹性小，因为该商品降价后也不可能有其他用途，需求量不会增长很多。
（4）使用时间的长短。使用时间长的商品，其价格需求弹性上述是影响需求价格弹性的主要因素，还要考虑其他因素，
同时，还应综合分析上述因素的作用。 3、总效用与边际效用的变动规律。
总效用是指消费者在一定时间内，消费一种或几种商品所获得的效用总和。边际效用是指消费者在一定时间内增加单位商品所引起的总效用的增加量。
总效用与边际效用的关系：边际效用是递减的；当边际效用为正数时，总效用是增加的；当边际效用为零时，总效用达到最大；当边际效用为负数时，总效用减少；总效用是边际效用之和。用公式表示二者之间的关系：MU = dTU/dQ
5、等产量曲线的特征。
等产量曲线是指在技术水平不变的情况下，生产一定产量的两种生产要素投入量的不同组合所形成的曲线。
其特点是：是一条负斜率的曲线；一个平面图上可以有无数条等产量曲线，越远离原点的曲线代表的产量越高；任意两条等产量曲线不能相交；等产量曲线凸向原点。
SAC和短期边际成
本曲线SMC都呈U形，随着产量的增加，它们都有先下降后上升的趋势。其中短期边际成本曲线SMC与短期平均可变成本曲线AVC、短期平均总成本曲线SAC最低点相交。
9、完全竞争市场的短期均衡与长期均衡。
① 短期均衡
短期均衡的条件是完全竞争市场上产品价格和生产规模都是确定的，厂商不能根据市场需求来调整全部生产要素。因此从整个行业来看，就有可能出现供给小于需求或供给大于需求的情况。1）供给小于需求，此时存在超额利润；2）供给等于需求，此时存在正常利润，超额利润为0；3）供给大于需求此时存在亏损，超额利润为负；4）存在亏损的情况下，但价格大于平均变动成本，此时存在亏损，但仍生产；5）存在亏损的情况下，但价格等于平均变动成本，此时厂商生产与否对他来说亏损额都是一样的。一旦形式转好，可立即投入生产。6）存在亏损的情况下，价格小于平均变动成本，此时厂商只能收回部分可变成本，必须停产。总之，完全竞争市场上，厂商短期均衡的条件是MR=MC
8、边际成本曲线和平均成本曲线的关系
政府购买支出的改变量之间的比率，其数值等于边际储蓄倾向的倒数。 相近，则该商品的需求弹性大；反之，一种商品的替代品数目少，替代
24、失业率：一般是指失业人数占失业人数与就业人数之和的百分数，较大；反之，使用寿命段的商品，其价格需求弹性就小。
4、收入效应：在名义收入水平不变的情况下，一种商品的价格变动会使消费者的实际收入发生变动，从而引起该种商品需求量发生相应变动，这种效应称为收入效应。
5、无差异曲线：是用来表示给消费者带来相同效用水平或相同满足程度的两种商品不同数量的组合。无差异曲线的效用函数公式是：U=f（X，Y）
式中X，Y分别表示两种商品的数量，U为效用函数，代表一定的效用水平，或满足消费者程度的水平。
6、等成本线的特征。
等成本曲线是指在生产要素的价格和厂商的成本既定的条件下，厂
31、货币政策：一般是指中央银行运用货币政策工具来调节货币供给量以实现经济发展既定目标的经济政策手段的总和。
4、无差异曲线、预算线和消费者均衡。
商可以购买两种不同数量生产要素组合的曲线。C=PLL+PKK
32、公开市场业务：是指中央银行在公开市场上购买或售卖政府债券，①无差异曲线是用来表示两种商品的不同数量组合给消费者带来的效
用是完全相同的一条曲线。
从而影响利率和货币供应量达到既定目标的一种政策措施。
33、再贴现：通常市场经济国家把中央银行给商业银行的贷款叫做再贴现，
34、经济开放度：衡量一国经济开放程度的指标，是进口与国内生产总值之间的比例，其公式为：经济开放度=进口*100%/GDP
35、国际收支平衡表：是一国在一定时期内，与所有其他国家或地区经济交往收支状况的统计报表。
6、预算线：亦称消费者可能线、预算约束线，它是在消费者收入和商品价格既定的条件下，消费者的全部收入所能购买到的各种商品数量组合的线。
7、总效用：是指消费者在一定时间内，消费一种或几种商品所获得的效用总和。
8、边际效用：是指消费者在一定时间内增加单位商品所引起的总效用
1、需求量的变动与需求变动的异同。
①需求量是指某一特定价格水平时，消费者购买某种商品的数量，它在图上表现为一个点。 需求量的变动是指其他条件不变，价格变动所引起的变动，在图上表现为点在曲线上的移动。
从图上可知，无差异曲线有四个基本特征：
无差异曲线是向右下方倾斜的，其斜率是负值；
在同一平面上可以有无数条无差异曲线；
在同一条平面图上，任意两条无差异曲线不能相交；
无差异曲线是一条凸向原点的线。
②预算线又称为消费可能线
消费可能线是用来表示在消费者收入与商品价格既定的条件下，消费者所能购买到的两种商品数量最大组合的一条线。
成本不变，两种要素价格同比例增加时，等成本曲线向左下方平行移动。
成本不变，两种要素价格同比例减少时，等成本曲线向右上
方平行移动。
当一种要素的价格和成本不变，另一种要素的价格变动，等
成本曲线绕着某点转动。
7、一种可变生产要素的合理投入区域。
分析一种可变要素的合理投入时，可根据产量的变化将生产
过程划分为平均产量递增、平均产量递减和边际产量为负三个阶段。
第一阶段，可变要素投入的增加至平均产量达到最大。在此
阶段部产量和平均产量都是递增的，所以理性的生产者不会选择减少这一阶段的劳动投入量，而会继续增加劳动投入量。
第二阶段，平均产量开始递减至边际产量为零。在此阶段，
平均产量和边际产量都处于递减阶段，但总产量是增加的，且达到最大。
第三阶段，总产量开始递减，边际产量为负。在此阶段，总
产量开始下降，所以理性的生产者不会选择增加这一阶段的劳动投入量，而是会减少劳动投入量。
综上所述，理性的生产者不会选择第一阶段和第三阶段进行
必然选择在第二阶段组织生产，即只有第二阶段才是可变要素投入的合理区域。但在这一区域中，生产者究竟投入多少可变要素可生产
图: 无差异曲线
②需求是指在某一特定时期内，在每一价格水平时愿意而且能够购买的
的增加量。边际分析是最基本的分析方法，如边际成本、边际收益额等。 商品量，它在图上表现为一条曲线。 需求的变动是指价格之外的其他9、替代效应：是指当消费者购买两种商品时，由于一种商品价格下降，因素的变动所引起的变动，在图上表现为曲线的移动。 一种商品价格不变，消费者会多购买价格便宜的商品，少买价格高的商品。
10、机会成本：是指生产者为了生产一定数量的产品所放弃的使用相同的生产要素所能得到的最高收入。或者作出一项选择所放弃的选择中最好的选择。
11、边际收益：是指每增加一单位产品所增加的销售收入。
12、边际技术替代率：是指在保持产量水平不变的条件下，增加一个单位的某种要素投入量时所减少的另一种要素的投入数量。
13、完全竞争：又称纯粹竞争，是指只有竞争没有垄断的市场结构，或者说竞争不受任何阻碍或干扰的市场结构。
14、寡头垄断（又称寡头）：是指少数几个厂商控制整个市场中的生产和销售的市场结构。一般用集中率作为测定寡头垄断程度的标准。 15、垄断竞争：是指许多厂商生产和销售有差别的同类产品，市场中既有竞争因素又有垄断因素的市场结构。它兼有完全竞争和完全垄断这两种市场结构的特点。
16、洛伦兹曲线：是美国统计学家M.洛伦兹提出的，是反映一个社会收入分配平均程度的一条曲线。
17、利率：又称利息率，是指利息占借贷资本的比重。
18、外部经济：是指单个家庭或厂商的经济活动对其他的家庭或厂商无偿地带来好处。外部经济又分为消费的外部经济和生产的外部经济。 19、逆向选择：是指在买卖双方信息不对称的情况下，差的商品总是将好的商品驱逐出市场。
20、边际消费倾向 MPC ：是指增加一单位收入所引起的消费的增加量。
2、需求的价格弹性的含义、计算公式、图形及影响因素
需求价格弹性是指需求量相对价格变化作出的反应程度，即某商品价格下降或上升百分之一时所引起的对该商品需求量增加或减少的百分比。
需求价格弹性的类型：
消费可能线表明了消费者消费行为的限制条件，限制支出或收入一定，即
PxQx+PyQy=M 。
多少，必须结合成本函数才能确定。
（1）Ed&1称为富有弹性。一般指高档消费品。
（2）Ed=1，称为单一弹性，需求曲线的斜率为-1，这是一种特例,即属特殊情况。
从以上分析可知，在完全竞争市场上，厂商短期均衡的条件是MR=SMC 。
（3）Ed&1，称为缺乏弹性。需求曲线斜率为负，其绝对值大于1。消费可能线随着消费者的收入和商品的价格改变而改变。
这类商品为生活必需品。
价格不变，收入上升，消费可能线向右上方平行移动。
（4）Ed=0，称为完全无弹性，需求曲线和纵轴平行，其斜率为无穷大。
收入不变，价格同时成倍上升，消费可能线向左下方平行移动。
这是一种特例，如火葬费、自来水费等近似于无弹性。
一种商品的价格和收入水平不变，另一种商品的价格变动，消费可
（5）Ed=∞，称为无穷大弹性，需求曲线斜率为零。这也是能线绕着某点转动。
一种特例，如战争时期的常规军用物资及完全竞争条件下的商品可视为Ed无限大。
影响需求价格弹性的因素主要有：购买欲望、可替代程度、用途的广泛性、使用时间的长短等。
（1）购买欲望。如果购买欲望强，意味着该商品对消费者满
足程度高，这类商品需求弹性大；反之，购买欲望弱，意味着该商品对
③消费者均衡：是指消费者的收入一定时，消费者所获得的总效用达到最大。条件是消费可能线与无差异曲线相切的切点。
② 长期均衡
在长期中，所有的生产要素的数量都是可变的，厂商就可通过调整自身的规模或改变行业中厂商的数量来消除亏损，或瓜分超额利润，最终是
大这一区间。
图中一种生产要素的合理投入区间是 AP 达到最大至 TP 达到最
超额利润为0，实现新的均衡，即长期均衡。1）供给小于需求，价格水平高，供给增加，市场价格下降，需求曲线下移，使超额利润减少，直至消失；2）供给大于需求，价格水平低，即存在亏损，供给减少，市场价格上升，需求曲线上移，直至亏损消失；3）供给等于需求，实现长期均衡。所以长期均衡的条件是：MR=AR=MC=AC或MR=AR=LMC=LAC=SMC=SAC
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应届本科生工商管理毕业论文
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　　应届本科生工商管理毕业论文【1】：工商管理人才创业教育 　　1、引言 　　创业教育主要是创业精神和创业能力的培养，是一种能够持续创新成长的生命力，它不仅仅存在于企业之中，对于个人而言，创业精神代表着一种不拘泥于常规，勇于冒险和积极坦荡的行为处事与思考的方式，这种精神和能力正是当代中国发展所需要的。当前，我国经济社会发展形势为大学生实现创业提供了可行性。主要体现为:一方面，我国经济发展的重点正在从&保增长&向&调结构&转变，这样的发展趋势，将带来职业岗位的结构性调整，与之相关的新岗位会应运面生，这些新岗位的从业主体很大一部分是大学生，而且大学生无疑是最具潜在优势的创业者。另一方面，从当前民间资本存量和投入意向来看，有了更多的企业单位、社会团体和个人愿意对大学生创业予以支持。有一项调查发现想要创业的大学生比例高达75.22%，但全国大学毕业生每年真正创业的人数只占到1.94%，大学生创业成功率为1%～5.13%。而欧美的这个比率达到20%～30%，中国大学生创业的成功率比较低。这和中国创业教育的缺失有一定关系，而创业教育是启动新一轮经济增长的动力。为此，探索如何在工商管理教学中构建创业教育体系，是工商管理专业人才培养面临的一个现实问题。对学生创业所需的基础知识、基础能力、基本素养、以及应用能力的培养，引导学生将所学到的专业知识主动地转化成相应的技能，并为其提供相应的平台进行实际应用，让学生形成创业的思想意识和创业的基本能力。从这一角度分析创业教育是以知识为加工对象，在内充分利用大学的人才、信息、文化氛围及实验设备等因素，在外部环境共同作用下，通过获取知识、整合知识、深化知识、验证知识，并将知识转化为能力以及应用，不断地完成知识创新过程。基于此，本文借鉴野中郁次郎的知识创新系统理论，探索性地构建以创业教育为核心的工商管理专业人才培养模式，期望能进一步丰富知识创新理论，并为培养工商管理类创业人才提供参考。 　　2、SECI模型和&Ba&理论 　　日本知识管理专家野中郁次郎，提出了隐性知识和显性知识相互转化的SECI模型。根据知识获取的方式，将知识分为两大类:显性知识(Explicitknowledge)和隐性知识(Tacitknowledge)。显性知识可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播和学习，人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取和学习。隐性知识通常是人们在长期的实践中积累获得的知识，与个体的体验和经验紧密相关，往往不易用语言表达，也不易通过语言和文字等传播方式来学习，需要实践与体验才可获得。野中郁次郎提出，新知识是通过隐性知识与显性知识之间的相互转换创造出来的，并以此为基点提出了著名的知识创造SECI模型，并用&知识螺旋&一词来形象地描述新知识被源源不断地创造出来的动态过程。知识的创造通常会有社会化(Socialization)、外在化(Externalization)、组合化(Combination)、内在化(Intemalization)四种不同的模式，使隐性知识与显性知识交互作用与转换，同时在不断地类似螺旋状反复进行的过程中达到知识创新的目的。知识实现了隐性知识到隐性知识转化，通过共享经历建立隐性知识的过程，而获取隐性知识的关键是通过观察、模仿和实践，而不是语言。外在化阶段，是一个将隐性知识用显性化的概念和语言清晰表达的过程，采用隐喻、类比、概念和模型等一些转化手法，将组织成员的想法或心意利用文字、概念、比喻性文字与图片或影片等形式或以交谈、对话等方式加以清楚的表达出来，使隐性知识变为可重复的显性知识。是一个知识质变过程。这是知识创造过程中至关重要的环节。组合化阶段，是将群体的显性知识转化为组织的显性知识的过程，实际上是一个收集并整合显性知识的过程，知识在这一过程中通过文档、会议或交流等形式在组织成员之问进行交换和再造。内在化是一个将显性知识形象化和具体化的过程，通过汇总组合产生新的显性知识被组织成员吸收、消化，并升华成他们自己的隐性知识。它实质上是一个实践学习的过程，个人通过内化过程不断积累和丰富自己的知识。这四个阶段归纳起来就是:经过个人之间隐性知识的传递，转变为显性知识;显性知识加工改造为知识体系，再转变为具体的个人的隐性知识。在这个过程中，知识形成了丰富、扩展、增值、创新的循环拓展。SECI模型存在一个基本的前提，即不管是人的学习成长，还是知识的创新，都是处在社会交往的群体与情境中来实现和完成的。因此，关于&隐性知识&与&显性知识&相互转化SECI模型的&社会化、外在化、组合化、内隐化&过程，完成一次螺旋上升的每一个阶段都有一个&场(Ba)&存在。相应于知识转化四个过程阶段的&场(Ba)&，分别为&创始场(OriginatingBa)、对话场(Interacting/DialoguingBa)、系统化场(Cyber/SystemizingBa)、练习场(ExercisingBa)&它为SECI模型提供了知识分享、应用与创新的环境平台。虽然SECI模型最早是应用在管理领域，但SECI理论对创新人才的培养也有一定的启示作用。 　　3、建立SECI模型中知识有效传播和转化的巴 　　创业教育过程是一个知识传递和知识转化的双重过程，显性知识和隐性知识是构成知识的不可分离的两个有机组成部分，学生综合素质的全面提高，创业意识和创业能力的培养与两类不同知识的掌握，并有效地实现其相互转换密切相关。创业教育，在教学过程和知识转化中具有自己特点，是从知识获取到连接能力的过程。这一过程能得以有效实现，需要提供知识传播与知识转化的场所，即SECI模型中相应于知识转化四个过程阶段的&场(Ba)&本文以创业教育中的知识创造为主体，按其所处的内外环境，将巴区分为校内巴和校外巴。 　　3.1校内巴 　　校内巴是指大学生创业教育体系中营造知识传播和转化的校内环境和要素，它主要包括:大学生创业的原动力，知识结构，灵活多样的教学方法等。 　　3.1.1建立良好的创业教育氛围，营造宽松的创业教育环境 　　首先，良好宽松的育人环境和教育氛围，是开展创业教育和培养创业人才的土壤和长效保证。校园文化建设，优化校园育人环境，为大学生营造一种创业氛围，培养他们的创业意识，激发他们的创业热情。其次，通过入学教育、专业导论、就业指导和专业讲座等形式向学生强调职业生涯规划的重要性，让学生了解人才市场前沿的最新信息，把握学科发展的最新动向，树立坚定的专业理念，明确就业的方向。在隐性知识和隐性知识的创造过程中有一些基本的条件，新的知识总是来源于个人，个人的知识在组织间传播，扩大，并且对整个组织产生价值。从创业者(学生)角度，应该建立&我要学，我要用，我要参与&学习观，将创业教育过程作为完备自我、丰富人生的重要途径。 　　3.1.2创业教育中的知识结构体系 　　系统规划贯穿人才培养全过程的创业教育内容，通识教育与专业教育并举，加强创业教育课程与学科其他课程有机融合。①加强通识教育，拓宽创新主体的知识面，夯实个体知识基础。与专业教育相比，通识教育注重更为一般的、基础的、普通的知识教育，它特别强调作为承担一定社会责任的人所必要的培养和训练。通识教育与专业教育最主要的区别在于，通识教育所培养的人才在知识和能力方面是全面的而不是片面的，在知识方面是综合的、基础的而不是专业的。这种知识获得方式有利于个体知识的全面丰富，有利于科学文化与人文文化的融合，有利于创新人才的培养;②创业教育与学科课程有机结合。通过将创业教育与学科课程有机结合，合理设置创业教育课程，进一步提高学生的创业素质和能力。整合若干门主干课程，突出重点，重在应用。设置专门培养学生创业能力和创新能力的教学模块。此外，还可以设置有集体性质的专题活动课、个体性质的项目活动课程以及模拟实验和社会实践的创业实践课程，培养学生的创业素质和开创型的个性。提供促进隐性知识向显性知识转化的平台和环境。 　　3.1.3采用有助于隐性知识与显性知识接受、转化的教学方法 　　加强隐性知识的交流与共享，激发创新能力。由于每个人的知识背景不尽相同，个体的隐性知识也各有所长，在这种情况下，一个组织内的所有成员加强沟通、交流，促进隐性知识的交流与共享对激发个体的创造力将起到重要的作用。沟通理论表明，人际交流互动能使思维突破传统观念的束缚，通过对各种观点和结构的重新组合提供建立新联系的机会。创新能力也可以通过人际间的交流和互动得到激发，那么加强隐性知识的交流和共享，将成为激发创新能力的重要因素之一。教学应以学生为中心，关注学生的心理历程，加强情感交流与理解沟通;关注教学的互动过程。这点也是培养创业人才非常重要的一点。 　　3.2校外巴 　　校外巴指大学生创业教育体系中，所营造的外部环境和要素，包括大学生创业的各项比赛活动，校际、校企合作办学，政府对大学生创业提供的政策等。 　　3.2.1开展推动创业教育顺利发展的科技和创新活动 　　通过推动开展各式各样的创业实践活动，如参观访问、社会调查、创业论坛、创业骨干培训班，积极组织和鼓励大学生参加全国挑战杯大赛、大学生创业计划大赛、营销策划大赛、数学建模大赛等。邀请创业者进行学术讲座等科技和创业培训活动，开阔学生视野，丰富体验。这类活动的开展有助于显性知识加工改造为知识体系，再转变为具体的个人的隐性知识，即培养创业个性心理品质和创业能力。 　　3.2.2建立创业教育的实践基地，实行开门办学 　　实践教学环节是培养创业人才不可缺少的措施。从国外高校来看，&校企一体&、&高档位的专业实验室&和&设备先进的模拟公司&是学生参加创业实践的根本保障。高校在实施创业教育的过程中，首先，要走校企联合，校际联合的模式推动学校之间的实质性合作，优势互补，互利共赢，在专业人才培养方案制定、专业及课程建设、技能型课程教学实施、实践实训基地建设以及生源组织等方面开展全方位实质性合作。其次，要加强模拟实验室建设，改革实验内容，创新实验教学方法，提高设计性、综合性、创新性实验的比例，并增设科研专题实验，以发挥学生的主观能动性，培养学生的独立操作能力和自主探索与创新的能力。实践过程是一个将显性知识形象化和具体化的过程，通过汇总组合产生新的显性知识被组织成员吸收、消化，并升华成他们自己的隐性知识。它实质上是一个干中学的过程，个人通过内化过程不断积累和丰富自己的知识。 　　3.2.3创业教育不仅仅是单纯的学校行为，而且还是政府、社会和学校的共同行为，它的实施是一项系统工程 　　就目前的经济体制而言，创业环境的创设更多的是政府行为。政府应积极创造条件，千方百计鼓励和扶持大学毕业生自主创业，制定推行创业的扶持政策和措施，为创业提供相应的法制和制度保证，并对要创业的大学生提供专门的创业培训，进行开业指导、政策咨询、项目论证、跟踪辅导、创业基金和信贷金融服务等服务，提高其创业能力。 　　4、大学生创业教育体系的系统模型 　　4.1模型建立 　　根据前文对大学生创业教育体系的校内巴和校外巴的分析，我们将野中郁次郎等人的SECI知识创造模型，充分运用知识转化的一般规律，结合学生培养创新能力和创业技能过程，改进并构建了大学生创业教育体系的系统模型。这个模型有四个部分和两个活动过程组成。四个组成部分分别为SECI模型、校内巴、校外巴和创业能力。通过校内巴、校外巴对知识输入，经过SECI模型转化，最终形成大学生的创新能力和创业技能。实现隐性知识与显性知识动态的交互作用、知识的持续、螺旋上升。 　　4.2模型的功能 　　大学生创业教育体系的系统模型具有三大功能。一是知识获取功能，通过校内巴和校外巴提供的各环境要素输入于创业教育相关的显性知识和隐性知识。二是连接能力功能，两类知识通过SECI模型相互转化，不断螺旋式上升形成大学生创业的创新能力和创业技能。三是信息反馈功能，反馈功能可以帮助输入知识的参与者及时了解并解决输出过程中出现的问题，例如大学生创业过程中的成功或遇阻等信息进行反馈，以利于学校和教师可根据信息适当对输入系统进行调整或更新，从而为SECI模型高效运行提供更好的服务。 　　5、结语 　　创业教育的本质，是向学生播撒创业精神的种子。创新是他的灵魂，实践是其本身。创业教育更多的是培养学生的创业意识与素质。创业教育是终身教育相对于丰富的创业实践，中国的创业教育和研究发展还处于初级阶段。创业意识需要从小培养。在西方发达国家，创业教育往往从义务教育阶段就开始培养，比如日本从小学就开始实施就业和创业教育，法国从初中就开始加强创业教育，而我国却把创业教育重点放在即将面临就业的大学阶段，义务教育阶段则明显不足。目前中国各个阶段的教育都未摆脱应试状态。在这种背景下，创业所需要的智力因素和人格特征自然难以养成。本文模型只是一种探讨，为高校培养创业人才提供参考。 　　应届本科生工商管理毕业论文【2】：工商管理人才培养措施 　　一、工商管理本科专业人才培养存在的问题 　　目前，随着经济的全球化和我国市场经济体系的逐步完善，企业的市场化进程进一步加强，尤其是信息科学技术的发展、交叉学科的日益增加，企业的经营管理内容与理念不断变化，对工商管理专业的人才规格和综合能力提出了更高的要求，社会对管理类人才的需求趋向复合化。但是，现有的工商管理专业人才培养却暴露了种种的不适应。首先，培养目标定位不准确。我国几乎所有的普通本科院校将工商管理专业的人才培养目标定位于：高级管理专门人才。随着我国高等教育从精英阶段到大众化阶段的转变，工商管理类专业人才供不应求的局面已得到有效缓解，从企业实际需求和学生毕业的流向来看，这一定位目标值得商榷。培养目标定位的不准确使人才培养不能适应市场需求。其次，课程体系设置方面存在不少问题。主要表现在： 　　1.课程设置特色不鲜明。由于培养目标的无差异化，课程体系僵化雷同，缺乏柔性，导致不能适应市场的需求，专业特色无法体现，培养出的学生知识结构单一，没有自己的特色和优势，缺乏竞争优势。 　　2.课程体系过于追求理论的系统完整。我们长期以来坚持的是一种以理论知识为中心的课程模式，而每门课程都力求很完整、很系统，课程之间存在很多重复内容，课时总量膨胀，导致学生的应用能力缺乏。 　　3.对实习实训教学的忽视。工商管理专业是实践性非常强的学科，必须注重应用。现有的人才培养方案中虽有社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但缺乏整体设计，设置针对性差，实训效果差，导致学生的实际动手能力差，职业岗位适应缓慢。其三，缺乏对学生学习方法的培养和创新能力的培养。教师讲，学生听，以教师为中心的&灌输式&课堂教学是长期以来的主要模式。这种教学模式使学生分析和解决问题的能力、社会组织能力、创造性的才能得不到提高，也不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。 　　二、应用型本科工商管理专业人才培养方案的新构建 　　(一)应用型本科工商管理专业的人才培养目标定位 　　不同于研究型和学术型人才，也不同于职业技术学校培养出来的技能技工，应用型本科的基本特征是&以学科为基础&和&注重应用性&，即在基本理论知识学习的基础上，侧重于对学生应用专业理论知识指导实践工作能力的培养。应用型本科工商管理专业所培养的学生不仅要掌握坚实的基本理论、基本知识和基本方法，而且还要具备运用所学知识发现、分析和解决实际问题的实践技能，同时还要具备一定的创业能力和创新能力，这样才能适应社会发展对工商管理专业人才的需要。因此，应用型本科工商管理专业的培养目标定位为：培养能系统地掌握工商企业管理专业的理论知识与技能，懂经济、法律和生产技术的基础知识，有较好的外语和信息技术的应用能力，能在工商企业生产经营各职能部门从事综合管理和专业管理，并具有一定实务性研究和创新以及创业能力的中高级复合型、应用型经营管理人才。 　　(二)应用型本科工商管理专业的人才培养方案设计的基本思路 　　&应用型本科&学科体系的建立，是一个复杂的系统工程，对于有行业背景的院校或专业来说，有较强的可操作性，但对于没有行业背景的专业或就业面比较广泛的专业，其可操作性就比较难，即便是同一行业，随着企业规模大小不同、生产类型不同、生产经营的复杂程度和管理水平的不同，对人才规格的要求也会有很大的差异性。因此，&应用型&学科体系的建立，需要一定时间的探索、积累和验证。围绕人才培养目标，设计人才培养方案的基本思路是：以学科为基础，以职业能力为主导，以实施动态的模块化教学为基本手段，并注重培养学生的创业能力和创新能力。主要表现为以下几个方面：第一，以学科为依据，就是在设置教学内容理论体系及相关课程时，仍然应参照普通本科的学科理论知识和专业能力结构体系，这是因为：1.普通本科学科的划分，实际上是社会分工的结果，其功能本身就内含着职业性的要求，所以各个本科院校为适应社会对人才的需求和应对竞争激烈的就业市场，在培养学生的应用能力上下大功夫;2.应用型本科的教学水平应达到普通本科的水平，应明显高于高职高专教育水平;3.要考虑部分学生后继发展，报考研究生的需求。第二，以职业能力为主导，就是在调查和分析工商企业生产经营一线管理岗位群主要职能的基础上，按其要求应具备的知识和技能，整合学科理论课程教学体系和实践教学体系，明显加强实践教学环节，让学生明确知道自己学了什么，会干什么。第三，以实施动态的模块化教学为基本手段，就是按照典型的工商企业生产经营一线的岗位群(职能部门系统)的功能为主并参照社会相关职业群体的业务范围，组织相关理论与实践技能合一的教学模块。各个模块的教学内容以及各模块之间的组合，随着社会对人才需求的变化，可以进行动态调整。第四，专门设置培养学生创新和创业能力的教学模块，作为必修课内容。21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新、创造。在教学过程中，要加强学生的创新精神、创新能力和创业能力的培养。 　　三、实现工商管理专业人才培养方案的基本路径 　　围绕上述人才培养的目标和基本思路，实现工商管理专业人才培养方案的基本路径是： 　　(一)把普高本科&宽口径，厚基础&的学科教育与高职教育突出职业性的优势相结合，实现应用型人才的培养目标。根据人才培养目标和人才培养的基本思路，依据工商管理学科人才培养的基本要求，参考各个不同类型院校工商管理专业和相关专业的课程设置，并考虑典型的工商企业生产经营各个管理部门的职能要求，从各个院校设置的专业基础课、专业课和选修课中，筛选出一揽子相关课程，组成&课程篮&。然后按工商企业各个管理职能部门的功能要求，补充和整合&课程篮&并设置和强化相应的以职业能力训练为主的实践教学环节，其中集中实践教学环节共设置36周，除第八学期18周全部进行实践教学外，从第二到第七学期，每学期安排3周集中实践教学。使学生既能比较系统地扎实掌握本学科的理论知识，又能得到职业技能的训练。在整合&课程篮&时，保留工商管理专业的专业基础课和专业课中的主干课，特别是与学生考研相关的专业基础课和专业课，设置足够的学时，保证课程教学内容的系统性和深度;根据定位于能在工商企业生产经营一线从事各职能部门综合管理和专业管理，并具有一定实务性研究和创新能力的人才培养目标，对某些课程则本着适用、够用的原则，给予简化或合并，如适当整合和简化经济、财政、税收、金融等专业基础课程，而对与履行专业职能直接相关的、应用性和操作性强的课程，则从理论教学、实践教学和现代管理技术的应用等方面予以强化。 　　(二)实施学科交叉，实现复合型人才的培养目标。社会、经济和科学技术的快速发展以及信息技术广泛而深入的应用，社会越来越需要复合型管理人才。中国二汽集团的一位高管在一次全国性管理类学术会议上，呼吁&希望高校能培养出懂技术、会管理，又掌握信息技术的复合型人才&。因此，在设置工商管理专业课程设置体系时，将根据社会和企业生产经营一线对复合型管理人才的要求，把相关学科专业的与企业生产经营一线管理职能关系密切的课程与技能训练，纳入课程体系，以弥补传统的工商企业管理专业理论性较强，可操作性较弱，重&软&能力，轻&硬&能力的不足。如：适当补充&管理科学与工程&学科的工业工程、信息管理与信息系统专业中，涉及生产经营一线优化业务流程、提高效率、降低成本、提高企业信息化管理水平的适用性、操作性强的部分课程以及基础性的生产技术类知识与技能等。由于工商企业管理专业是一个就业面较宽的专业，实施学科交叉，专业交叉，适当拓宽学生的知识面和掌握多种技能是必要的。 　　(三)打破传统的基础课(公共基础课和专业基础课)、专业课、选修课(专选课和任选课)的三段式教学计划模式，以工商企业各职能部门和社会相关职业群的功能为依据，建立学科专业理论教学与基于职业能力的实践密切结合的教学模块和教学方法。人才培养方案的课程体系将分为企业经营战略与规划管理、企业市场营销管理、企业生产与运作管理、企业会计与财务管理、企业信息系统管理、企业人力资源管理、创新与创业素质培养等七个教学模块。每个教学模块将进行以下内容的分析与设计：1.分析本教学模块在工商企业管理中的地位和作用;2.在调查和分析相关企业管理职能部门的职能以及社会相关职业群的基础上，明确从业应具备的主要理论知识和职业能力方面的要求;3.根据上述要求，设置各个教学模块中的理论教学子模块和能力培养子模块，其中注重能力培养的实践教学，应体现以从业能力为本位的职业性特点;4.根据应符合理论性、实践性、开放性和职业性的要求，构建各个教学模块的课程教学过程模式;5.设计各个教学模块的主要教学文件。 　　(四)设置专门培养学生创业能力和创新能力的教学模块。该模块作为必修课，并占一定比例的学分。本课题除设置创业、创新方面的课程外，将强化这方面的实践教学活动，拟在第八学期集中设置4周大学生创业计划模拟培训与实践活动，该活动可以在毕业实习和毕业设计(论文)中延续进行，对比较成型的创业计划，可以视同毕业实习和毕业设计，评定成绩。提倡和鼓励大学生积极认真地参与创业计划实践活动。 　　(五)改革课程教学过程，特别是各个教学模块中的主干课程，应充分利用校内外实训、实习条件，建设和完善课程案例库，尽快建立&课堂理论教学-生产经营现场教学-实训和案例模拟与分析教学-学生自主性学习&四个环节融合为一体的具有理论性、实践性、开放性和职业性的课程教学过程模式。 　　(六)外语、信息技术教学和能力培养四年不断线，并适当强化信息技术模块。通过以上人才培养路径的实施，培养出具备一定特色和较强就业、创业竞争力，并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才。
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