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高中生物教师个人评价工作总结
高中生物教师个人评价工作总结_高中生物教师个人工作总结_高中生物老师个人评定时间过得真快，转眼间，一个学期已过去，新的学期即将来临。本学期我担任高二一班和十三班的生物教学工作，在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我对上学期的工作做一总结，为新学期的工作确立新的目标。一、思想认识。在上一学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上取得更大的进步。在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动，一学期来，我服从学校的工作安排，我相信在以后的工作学习中，我会在学校领导的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一名合格的人民教师。二、教学工作。在教学工作方面，本学期的教学任务非常重，由于是高二下学期，学生面临着升高三，无论是思想上还是学习上，学生的压力都非常大。为了提高自己的教学水平，我坚持认真钻研新教材，认真上课备课，我还争取机会多出外听课，例如市里组织的教研活动，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我是一名年轻教师，我今后要学的东西还很多，我服从学校领导的安排，兢兢业业，在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，我会积极地完成各项任务，为学校的美好明天献出自己的微薄之力。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一学期来，不迟到不早退。在新学期中，我将更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。我利用午休和自习时间，认真抓好课后辅导。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有几个学生因为在学习上有困难而跟不上其他同学。作为教师决不能放弃每一位学生，对后进生要早一点打算，少一点埋怨，多一点关心，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且还要帮助学生解决思想上的问题，要根据学生的学习情况，制定辅导计划，明确辅导目的，并真正落到实处。对优等生的培养主要体现在分层布置一些有难度的作业，让他们跳一跳，能摘到果子，使他们在欣赏的目光中向上攀登。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好生物教学工作，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。编辑 天晴13--博才网
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高中生物网络研修心得体会
上传: 侯学辉 &&&&更新时间： 11:50:05
& &我参加了我省普通高中新课程生物学科通识网络培训。 通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。在学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中生物教学工作有了更深一层的领悟，真是&听君一席话，胜读十年书&。可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义,也有一些感悟. && 经过这一个阶段的高中生物新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点： 一 课改必须更新教师观念 课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。 & 随着新课程的推行，我们要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的&权威&变成学生学习的促进者、组织者，从&以教师为中心&到&以学生为中心&，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。 二 使我清晰地认识到高中生物新课程的大致内容 通过培训学习，使我清楚地认识到高中生物新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中生物新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。 三 通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中生物新课程的重要性及其常用方法。 整体把握高中生物新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中生物新课程。整体把握高中生物新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的生物素养。只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中生物新课程、清晰地认识并把握好生物的主线，对于一个高中生物教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。 四 建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样 师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关系，我认为需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。 五 上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率 && 1、创设情境，发挥最佳效果。 && 在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生切身利益相关的问题,在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性. & 2、奖励激励，提高学习积极性。 && 在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 && 3、学生应成为课堂学习的主人 && 环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的&就照我教的来&而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 && 4、灵活使用挖掘教材 & 教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从&有限&的教材中无限延伸。阿基米德说过：&给我一个支点，我就可以撬起地球。&那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶！ && 暑假的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会继续参加类似的活动。&
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文明上网,理智发言高中教师评价 【范文十篇】
高中教师评价
范文一：高一上学期
你为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力有较大的提高。如果在平时学习中能统筹兼顾，扎实文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。 你勤奋努力学习踏实，是能让老师放心的孩子。英语是需要日积月累的学科，希望你踏踏实实的走向高等学府。 下学期
该同学在课堂教学活动中，能够认真思考问题，积极回答问题，在小组合作学习中能够团结协作，发挥带头作用。该同学作业清楚、认真、规范。 该生学习认真，成绩较好，懂文明讲礼貌，遵守学校的规章制度。 你的基础知识比较薄弱。但你学习有计划，有条理。学习刻苦，能从严要求自己，希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，相信你的学习成绩会百尺竿头,更上一层楼 高二上学期
成功的花只会在汗水中盛开。你的聪明是全班同学公认的，也带给老师更多的期盼！当看到你为一道难题苦思冥想的时候，当看到你某门成绩考试优秀的时候，我就为你感到骄傲。。 新的一年，老师希望你的遗憾能少一些,老师期待看到一个上进优秀的你！！！
高二下学期
江河中航行，难免会遇上风浪；在崎岖的山路上攀登，难免会遇到荆棘。希望你能无畏地去搏击风浪，披荆斩棘。你脑袋聪明，反应敏捷，本应比他人出众，特别是语文科目基础较好，可几次考试表现却不尽人意，老师认为可能是对自己要求不够严格，专心方面也有待加强，老师相信你是一个有很大潜力的人，只要一心向着自己的目标前进，世界会给你让路！
高三上学期
人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一个，那就是学习。你的特点、优点是在校尊敬老师，团结同学，热爱班级自觉遵守校纪班规，积极参社会实践活动和体育锻炼。为人诚实，生活俭朴。尊敬师长，学习努力，刻苦攻关，各科成绩稳步上升。是一位有理想，有抱负，全面发展的学生。上课你用心听课发言积极并和同学认真讨论，下课你积极参与班级学校的活动展现你光辉的一面。希望你在学习的过程中增加自己的修养并考自己理想大学！老师期待着这一天。
高三下学期
如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果。该生有较强的纪律观念，爱护同学，主动帮助有困难的同学，关心集体，任小组长，有责任心，学习欲望较强，勤学好问，有创新精神，敢于提出问题，学习成绩优秀，你有着豪爽的性格和可爱的个性，让人羡慕你的活力。老师希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的对自己的英语、数学进行有效的学习，最终考上理想的大学。
毅力，是巨大而神奇的雕刻刀。只要你牢牢地握住它，便能在人生的坚石上，
刻下卓越的痕迹。你遇到困难和挫折也毫不气馁，沉静之中带着倔强，淳朴中透着自信。每次都能感受到你的执着。你有很多优秀的品质，遵守纪律，热爱班集体，好爱学习，你认真做好每一节课的笔记，课堂上你那专注的神情，让老师感到你对知识的渴望，你那双求知的眼睛总能把老师深深地感动！老师希望你能更好地规范自己的言行，具有自己独立的思考方式，让智慧在你的头脑中生根开花结果。那么你将是我们班最棒的！“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”相信你一定能实现自己的理想。
时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，在这三年里，是我人生中重要的一段里程，它将永远的铭记在我的脑海里。自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀，有强烈的集体荣誉感和工作责任心。在校期间，勤奋学习，刻苦钻研，在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点，并及时纠正，养成良好的学习习惯，强化练习，学会分类归纳，能够不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法，有良好的学习作风和明确的学习目标，并得到老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。在课余时间里，积极参加各项体育锻炼，增强身体素质，热爱劳动，积极参加本校开展的各项文体活动，并且参加社会实践。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学习方面要抓得更紧，严格的要求自己，及时改正缺点，发扬优点，我坚信，通过不断地学习和努力，是自己成为一名有理想有道德有文化有纪律的学生，相信在不久的将来，我将成为社会注意合格的建设者，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献力量，更好的报效祖国。
范文二：教师个人自我评价
从大学毕业到现在我已经做了好几年的教师了，可以说是年轻教师中的老教师，在这些年中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用。
教学方面：教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。在这几年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。
班主任方面：班主任即是科任教师也是一名管理者，所以我一直把“学高为师，德高为范”作为班主任做事准则，“先育人，后成才”作为目标，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学
工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合，在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。
在以后的教学工作中，我仍会忠爱教育事业，我会摒除杂念，把所有的热情，所有的爱倾注于学生身上，依法从教，严谨治学，廉洁从教，尊重家长，不愧于“人民教师”这个光荣的称号！
范文三：教师个人自我评价报告
天祝县第一中学
从大学毕业到现在我已经做了好几年的教师了，可以说是年轻教师中的老教师，在这些年中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用。
教学方面：教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。在这几年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。
班主任方面：班主任即是科任教师也是一名管理者，所以我一直把“学高为师，德高为范”作为班主任做事准则，“先育人，后成才”作为目标，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事
业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合，在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。
在以后的教学工作中，我仍会忠爱教育事业，我会摒除杂念，把所有的热情，所有的爱倾注于学生身上，依法从教，严谨治学，廉洁从教，尊重家长，不愧于“人民教师”这个光荣的称号！
范文四：XX高中新课程改革教师专业发展评价制度(试行)
一、指导思想
本着“以评促教、以评促改、以评促建”的宗旨，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的中学教师评价体系为根本目标，结合我校实际，制定本方案。
二、评价目标
1、使教师正确地认识自我、评价自我，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量，促进教师专业发展。
2、改进学校管理和评价模式，以评价促发展，提升全校教师队伍的专业水平，促进学生全面发展，进一步提高学校的办学层次。
3、科学、公正、及时地发现人才、选拔人才、培养人才。
三、评价原则
1、发展性原则——评价是为了促进学校工作和教师个人素质的发展，引导教师通过评价进行自我反思，实现自我完善与自我提高。
2、导向性原则——评价最终目的是为了引导广大教师准确地对自身思想品德、工作作风、业务水平、教书育人和教学能力、工作效绩作出公正、准确而又全面的价值判断，帮助树立正确的教育质量观、人才观，提升学校教师队伍整体凝聚力与战斗力。
3、全面性原则——根据教师的教学状态、学习状态、研究状态、创新状态，多指标、全方位、多层次地实施评价，客观、科学地评价教师的专业发展状况。
4、激励性原则——力求通过评价帮助教师看到自己的成就和不足，激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到学校的教学工作和学习当中。
5、灵活性原则——改革单纯以分数评价教学质量的做法，鼓励教师积极投入到教研教改中。
6、公开、公平、公正原则——评价运行方案的制定与实施都要公开透明，评价要全面客观，坚持标准，切忌感情用事。
此外学校对教师的评价还力求与学科组的建设相结合。学科组是教师活动的基本单位，每个教师的工作、学习乃至个人的习惯、性格、家庭状况等，组内教师相互之间都了解得相当清楚。有必要把学科组建设成为一个基本的“教师集体”，每个学科组有共同的奋斗目标，有大家认同的正确的舆论导向和优良的风气。这样，才能保证教师自评和同行他评的客观、全面和准确，推动集体内部形成团结奉献、协助进取的氛围。
四、评价细则
教师劳动有着明显的个性化再创造特点，教师的思想、动机、情感、信念、价值判断、个人风格等会对学生产生影响，而教师的专业发展在这一再创造过程中的体现就显得更加重要。为此引用教学状态、学习状态、研究状态、创新状态等四个维度对教师的专业状况进行评价，以更好地促进教师的专业发展。
(一) 教学状态：主要从四个方面评价
1、教学理念：在教育教学过程中充分体现新课程理念，有全新
的教学观、质量观、学生观，善于与学生共同创造学习环境，教学过程师生关系平等，积极互动，突出学生主体；
2、教学设计：教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面培养；
3、教学方式：实现教学方式和学习方式的根本性转变，运用小组合作、综合实践活动、社会体验等多种教学方式，促进学生自主探究、独立思考、实践操作与合作交流，逐步形成自己的教学风格；
4、教学手段：课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源，教学手段先进，充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整合。逐步掌握现代信息技术和先进教学手段，提高获取学习资源的能力。
每个方面都做得很好为A，做得较好为B，基本做到为C。
(二) 学习状态：主要从三个方面评价
1、自修研习：每学期都有自我研修和发展的行动计划，积极参与建立学习型校园的行动，让读书成为习惯，不断提高学习意识、提高意识或超越意识；
2、学习心得：积极参与以读书为载体的学习研讨活动，在职业道德、新课程理念、专业成长等方面有深刻的心得体会，学会自我学习评价和同伴交流合作；
3、集中培训：积极参加新课程培训，积极参与校本培训，不断提高自身专业水平和综合素养。
每个方面都能够做到为A，能够基本做到为B，做到一部分为C。
(三) 研究状态：主要从三个方面评价
1、反思行为：能够对自己或同事的教育观念和教学行为进行分析、反思与评价，有相应的改进措施，善于开展教学反思或案例分析；
2、研究行为：能够根据自身专业发展需要，进行教学实践性研究和课题专题研究，积极参与以课例为载体的教研行动，教科研同教学实践紧密结合，对教学效果产生重要影响；
3、研究成果：在课题研究和教革实践过程中，不断积累问题，探索方法，总结经验，把研究成果上升为理论，并积极推广研究成果。
每个方面都能够做到为A，能够基本做到为B，做到一部分为C。
(四) 创新状态：主要从两个方面评价
1、创新实践：具有良好的创新意识，能够积极主动地、创造性地开展工作，并有计划地组织和引导学生开展创新实践活动；
2、评价观念：能够建立发展性的学生评价观，评价方式多样，内容多元开放，贯穿学习全程，富有创造性，为学生喜闻乐见。 每个方面都能够做到为A，能够基本做到为B，做到一部分为C。
附：课堂教学评价要素
课堂教学是教师进行新课程改革实验研究的主阵地，以课堂教学评价改革为主，对教师进行日常评价。依据课程改革的一些基本理念，课堂教学评价要体现以下6个要素：
1、教学目标：体现三维目标整合，目标具体、明确、恰当。
2、教学内容：教学内容现实、有意义、富有挑战性，利于开展教学活动。
3、教学活动：
⑴ 面向全体学生，建立在学生已有的知识经验基础上，并注意到学生个性的差异；
⑵ 教学活动要有层次性，要给予学生学习活动以足够的时间和空间。
4、教学方式：能合理应用多种教学方式，促进学生有效学习。
5、教学评价：评价目标多元，方法多样，促进学生发展。
6、教学手段：现代教学技术手段设计应用适度，操作规范熟练。
范文五：评价(一)： 　　你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。 　　评价(二)： 　　你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知;你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸! 　　评价(三)： 　　你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲!但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前!胜利属于自强不息者! 　　评价(四)： 　　你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活;你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功!
范文六：高北中学教师评价制度
为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。
一、考核评价目的和原则
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
（二）原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
考核内容和标准：
（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。
德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。
勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文
明建设的要求为基本依据。
（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
各等次的基本标准是：
优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。
合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价内容
1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学能力。能依据二期理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
一教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
二同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
三领导评价
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
四学生评价
应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
五家长评价
应用调查问卷等调查方式，家长开放日、家委会座谈、校长接待日等交流方式进行。要求评价前要让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。
范文七：高中三年教师评价
评价(一)：
你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。
评价(二)：
你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知;你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸!
评价(三)：
你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲!但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前!胜利属于自强不息者!
评价(四)：
你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活;你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功!
范文八：三年的高中生活，老师在一点一滴见证着你的成长。从你刚刚入学的那一天起， 你就展现出了自己的风采。你热爱集体，团结同学，遵守纪律，认真履行每一份 责任。 你积极参加学校组织的各种活动， 履行应尽的义务。 你一向学习态度端正， 学习目的明确，学习刻苦认真、勤奋，学习成绩稳定，肯钻研，勤思考，学风踏 实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务。而在课余 时间，你能够把学到的知识总结、整理，这是一个有计划、有能力的人的表现。 一年又一年，你的成长，你的懂事，同样让我感到非常高兴。你热爱劳动，具有 极强的动手动脑能力的你常常无私的为班级修理损坏的公物。 但是， 你也有不足， 有些科目成绩比较弱， 希望你能够弥补弱科， 发展优势， 改掉缺点， 往好处发展。 高三会是你人生道路上一个重要的转折点，它可以引领你通向成功，也可能让你 体会到失败的痛苦。决定你人生走向的马车，它的缰绳就握在你的手中。选择了 高考这条路，你就要勇往直前，不要犹豫；选择了这条路，你就要坚定不移，百 折不挠。总之，老师相信你，相信你的高中生活充实而快乐，但高中生活的艰辛 也要付出更多的汗水，老师相信你，高考过后，你将会成为欣喜的成功者！
范文九：论中国高校教师职业声望社会评价与自我评价的矛盾
作者：张国平
来源：《学术探索》2012年第10期
摘要：在中国，教师现已成为声望最高的职业，高校教师职位也被求职者竞相争夺。但高校教师对自我职业声望的评价却低于整体评价。究其原因，主要可归纳为以下几点：一、在知识经济时代，高校教师的职业功能被社会所认可；随着国家经济实力的增强，其职业环境不断得到改善；在教师专业化的进程中，任职者的素质逐步提高。因此，高校教师职业声望得以提升是大势所趋。二、多数民众对高校教师职业没有直接认识和体验， 容易受到个人经历与媒体报道的影响，往往会形成对高校教师的刻板印象，高估其职业环境。三、高校教师的职业声望地位和财富、权力地位实质上并不一致，他们所获得的资源与其发挥的职业功能并不匹配，也没有达到其期望。
关键词：职业声望；社会评价；自我评价；刻板印象；衙门化
中图分类号：文献标识码：A 文章编号：X（0-03
日，中国科协公布了第8次中国公民科学素养调查结果，其中职业声望方面的调查显示，教师以10%的支持率位居职业声望排行榜首位，它也是公民最希望子女从事的职业。但教师对自身职业声望的认同却低于社会认同，而且学历越高认同度越低——大学教师对其职业的认同度是最低的。李强通过调查发现[1]，多数人对自己所从事职业的评价是比较高的，这反映出人们声望认同的向上攀附倾向。可是，为什么“局外人”予以高评的高校教师却对自身的职业评价较低呢？
一、我国高校教师职业声望的社会
评价提高可归因于两方面 高校教师自身的因素
随着我国高等教育的发展，大学教师的职业素质（特别是专业素养）不断提高。因为高校都十分重视师资队伍的建设，除了积极鼓励或硬性要求在职教师提高学历外，有相当多的高校在聘用教师时要求求职者具有博士学位。另外，由于研究生教育的蓬勃发展，高学历的毕业生数量激增，高校教师职位逐渐成了必须通过惨烈竞争才能获得的“香饽饽”。因此，高校已成为集聚高层次人才的战略高地。截至2010年底，我国普通高校共有专任教师中，具有研究生学历的教师比例从2000年的的教师达到
提高到；具有教授、副教授高级专业技术职务职称万人，是1978年的64倍。[2] 社会环境因素。
包括尊师重教的文化传统、职业环境的改善和知识经济时代教师职业功能的凸显。
（1）教师一直享有身份优越的“精神贵族”、“文化精英”、“道德楷模”、“人类灵魂工程师”的美誉，而高校教师则向来被视为社会良心和正义的代表，“他们可以借助专业领域的权威， 将文化生产场共同遵守的信念建构为全社会的信念”，[3]（P44）加之尊师重教的文化传统，这些都强化着高校教师这一职业的社会认同。
（2）高校教师的职业环境令人羡慕。他们工作的自然环境较为宜人；教学设施不断得到改善，工作便利性与舒适度不断提高；教师有两个假期，可以自由支配；收入与福利待遇也稳中有升；教师职业相对稳定，竞争相对较小。这些特点迎合了国民求稳、求静、不喜变化的民族心理特征，这也会有利于教师职业声望的提高。
（3）在知识经济时代，高校教师的职业功能凸显。作为知识的传播者、探索者和社会文明的引领者，高校教师一方面承担着培养高素质专业人才和拔尖创新人才的重要使命；另一方面又承载着服务社会，推动社会物质文明和精神文明建设的社会责任。此外，由于中国社会正在由传统的以身份为中心的凝固的社会结构形式，向以契约为纽带的开放社会转变，而教育特别是高等教育又在以契约替代身份，以“社区人”替代“单位人”过程中扮演了重要的角色，这也使其职业功能得以彰显。
二、高校教师自身职业认同较低
可归因于其声望地位与其他
层面的社会地位不一致 许欣欣在比较几项不同时期城市居民的职业声望评价结果时发现
[4]， 转型时期人们在评价职业声望时， 更加看重职业所拥有的权力特征以及市场体制下职业的稳定性， 且人们对职业价值进行判断时， 经济收入与市场适应力的作用有了明显增加。既然公众在评价大学教师职业声望时已经权衡了其收入、权力与稳定性，那么为何依然出现高校教师自我认同较低的现象呢？这部分与公众对高校教师的刻板印象有关。公众通常认为大学是好单位——大学教师职业稳定，收入都高，工作环境舒适，压力也都远比中小学教师小，有很大的自主权。民众为何有如此观念？
（1）公众大多不了解高校教师的整体收入情况，他们之所以存有大学教师收入高的刻板印象，除去个人的亲身经验、家庭和学校的社会习得等之外，最重要的途径当属大众传媒。频频见诸报端的中国高等教育扩招和高收费“乱象”使民众认为大学教师是这个体制的既得利益者。此外，由于媒体的片面报道使得“收入不菲”的“媒介常客” 或“电视知识分子”成为了高校教师的“典型形象”。美国学者蒂姆·奥沙利文认为，刻板印象助长了某种“直觉信念”，并对建构社会的各种“常识话语”起了核心作用。 因此，在媒介和其他外力的“合谋”下，“圈外”的公众极容易以偏概全。其实，高校教师内部收入差距较大。
一般来说，高校教师的收入包括三个方面：一是国家统发工资，由于地区经济存在差异，有些地方政府无法供给充足的资金，所以只能降低工资标准。二是校内工资（奖金），其基本构成有三个部分：岗位津贴（含职务津贴）、课时费和科研奖。岗位津贴、课时费、差别不太大。最大的差距来源于科研奖励。近年来，各高校对科研十分重视，只要为学校带来高额科研经费（含纵向和横向经费），则会有较高的科研奖励。然而获此奖励的教师毕竟是少数，而且主要集中在应用性较强的工科领域。三是个人创收，由于市场对教研需求的差异、学科间的差异、教师参与市场意识的不同等，那些在学科领域获得较高声誉的教师，容易通过在校外做讲座、办培训班、与企业或政府部门合作等途径获得较多的资源。然而能够做到名利双收，获取较多个人创收的教师也只是少数。因此，大多数高校教师所获得的实际经济收入，与其他行业相比仍处于中等偏下的状态，与其他高收入者比较更是相去甚远，与其从业前20余年的艰苦付出、担任的社会责任以及在实际工作中所付出的劳动相比也偏低。
（2）公众认为大学教师没有学生升学的压力、没有批阅作业的麻烦、没有备课的辛劳，享有的是优美的校园环境、便利的工作设施、安逸的寒暑假期（其他节假日照常休息）等，似乎高校教师生活在“仙境”一般。胡志海等人对大学生进行过一项调查，大学生们对大学教师进行描述时，出现频率最高的三个词为渊博、涵养与轻松。[5]大学教师真有很轻松吗？
从我国的传统来看，教师形象被刻画为“君子”、“人类灵魂的工程师”等等，这些对教师的定位都在某种意义上把这个职业神化了，社会也难免对从事这个职业的人有过高的要求，让教师感到了角色期望的压力。同时，大学实施收费制之后，教师成了卖方市场的知识产品的提供者，这对传统的师生关系是一场前所未有的颠覆，使教师感到在学生工作方面面临许多新的挑战。还有，由于大学的扩招和高校对教师的专业化水平的要求不断提高，高校教师不但要完成繁重的教学任务， 而且还必须完成学校规定的各种科研任务。另外，中国高校的管理正在经历着由传统的“以人为本”向“规范化管理”的急速转变，“效率”、“竞争”、“量化”这样的现代企业管理理念在高校中大行其道，教师在这样的管理体系面前越来越觉得自己是一个被监管的“打工者”，由此而带来的职业认同感危机是不容小觑的。
（3）公众认为大学教师有很高的自主权，可以自主开设课程、自主选择教材、自己确定教学进度、自己选择考核学生的方式等，好似处于海阔天空的环境中。事实果真如此吗？
中国人民大学政治学系张鸣教授曾比喻，大学就像一个衙门。它拥有全套的党政部门，也有其特有的业务机关，诸如教务处、科研处、研究生院等，它时刻都在指导、监督着教师。即使是作为基本教学单位的院系，也已经衙门化了。[6]教师不过是三班衙役，只有跑腿站班的份[7]。我国高校中行政管理的官本位体制使行政权力凌驾于学术权力之上，教师位居学校行政等级序列的最低层级，成为“被管理者”。在这种规范化管理模式下，如果个体在权力的架构里没有位置或者没有影响，就会处于弱势地位。不仅一般教师的职业自主空间越来越狭窄，就是教授的个人选择空间也被大大地压缩了。
有些高校甚至形成了浓厚的潜规则氛围，党务学工系统、院校行政系统都有各自的利益诉求机制，唯有作为个体的教师没有自由表达的空间，民主管理权利的实质上也被剥夺。他们普
遍感到很难控制自己的主体地位，这就直接威胁到教师的职业自尊，其职业理想和职业认同感被冲淡和颠覆也就在所难免。
职业声望评价实际上是一种特殊形式的社会舆论， 高校教师享有较高的职业声望反映出民众对此群体的支持与尊敬。但在处于民主化进程中的中国，由于受顽固封建思想的影响，权力至上观念已经渗透到国民的心理结构中，人们依然存有对权力的崇拜和对官职的敬畏。高校中官本位的“实然”取向及教育资源的行政配置方式，使得多数教师被边缘化。他们感到应得利益遭受侵蚀，自身拥有相对较低的经济地位。另外，高校教师职业中本应有的“自由”与“自治”受到牵制，他们除了遭受行政管理的约束外，也面临着市场法则的操控，其角色由“自主创造者”被改造成了“被动执行者”。这就造成了教师对自身角色定位的迷失和身份焦虑。因此，他们感到从事这份职业的价值——谋生价值（安身立命）、上行价值（未来发展）和体验价值（幸福和成就感等等）始终难以得到充分的体现，这必然影响他们对自身职业的满意度。值得庆幸的是，职业声望对财富和权力有着平衡和纠偏的作用，最终使他们拥有相对较高的社会地位。
[参考文献][1]李强.转型时期冲突性的职业声望评价[J].中国社会科学，2000，（4）.
[2]刘华蓉，张滢.我国教师队伍整体素质不断提高 高校具有高级职称教师是1978年的64倍[N].中国教育报，-01.
[3]迈克尔·博兰尼.自由的逻辑[M].长春：吉林人民出版社，2002.
[4]许欣欣.从职业评价与择业取向看中国社会结构变迁[J].社会学研究，2000，（3）.
[5]胡志海，梁宁建，徐维东. 职业刻板印象及其影响因素研究[J].心理科学，2004，（3）.
[6]张鸣.大学不是养鸡场[J].中国新闻周刊，2005，（1）.
范文十：摘要：在中国，教师现已成为声望最高的职业，高校教师职位也被求职者竞相争夺。但高校教师对自我职业声望的评价却低于整体评价。究其原因，主要可归纳为以下几点：一、在知识经济时代，高校教师的职业功能被社会所认可；随着国家经济实力的增强，其职业环境不断得到改善；在教师专业化的进程中，任职者的素质逐步提高。因此，高校教师职业声望得以提升是大势所趋。二、多数民众对高校教师职业没有直接认识和体验， 容易受到个人经历与媒体报道的影响，往往会形成对高校教师的刻板印象，高估其职业环境。三、高校教师的职业声望地位和财富、权力地位实质上并不一致，他们所获得的资源与其发挥的职业功能并不匹配，也没有达到其期望。　　关键词：职业声望；社会评价；自我评价；刻板印象；衙门化　　中图分类号：G451?1 文献标识码：A 文章编号：X（0-03　　日，中国科协公布了第8次中国公民科学素养调查结果，其中职业声望方面的调查显示，教师以55?10%的支持率位居职业声望排行榜首位，它也是公民最希望子女从事的职业。但教师对自身职业声望的认同却低于社会认同，而且学历越高认同度越低——大学教师对其职业的认同度是最低的。李强通过调查发现[1]，多数人对自己所从事职业的评价是比较高的，这反映出人们声望认同的向上攀附倾向。可是，为什么“局外人”予以高评的高校教师却对自身的职业评价较低呢？　　一、我国高校教师职业声望的社会　　评价提高可归因于两方面 1?高校教师自身的因素　　随着我国高等教育的发展，大学教师的职业素质（特别是专业素养）不断提高。因为高校都十分重视师资队伍的建设，除了积极鼓励或硬性要求在职教师提高学历外，有相当多的高校在聘用教师时要求求职者具有博士学位。另外，由于研究生教育的蓬勃发展，高学历的毕业生数量激增，高校教师职位逐渐成了必须通过惨烈竞争才能获得的“香饽饽”。因此，高校已成为集聚高层次人才的战略高地。截至2010年底，我国普通高校共有专任教师中，具有研究生学历的教师比例从2000年的31?3%提高到57?1%；具有教授、副教授高级专业技术职务职称的教师达到52?6万人，是1978年的64倍。[2]　　2?社会环境因素。　　包括尊师重教的文化传统、职业环境的改善和知识经济时代教师职业功能的凸显。　　（1）教师一直享有身份优越的“精神贵族”、“文化精英”、“道德楷模”、“人类灵魂工程师”的美誉，而高校教师则向来被视为社会良心和正义的代表，“他们可以借助专业领域的权威， 将文化生产场共同遵守的信念建构为全社会的信念”，[3]（P44）加之尊师重教的文化传统，这些都强化着高校教师这一职业的社会认同。　　（2）高校教师的职业环境令人羡慕。他们工作的自然环境较为宜人；教学设施不断得到改善，工作便利性与舒适度不断提高；教师有两个假期，可以自由支配；收入与福利待遇也稳中有升；教师职业相对稳定，竞争相对较小。这些特点迎合了国民求稳、求静、不喜变化的民族心理特征，这也会有利于教师职业声望的提高。　　（3）在知识经济时代，高校教师的职业功能凸显。作为知识的传播者、探索者和社会文明的引领者，高校教师一方面承担着培养高素质专业人才和拔尖创新人才的重要使命；另一方面又承载着服务社会，推动社会物质文明和精神文明建设的社会责任。此外，由于中国社会正在由传统的以身份为中心的凝固的社会结构形式，向以契约为纽带的开放社会转变，而教育特别是高等教育又在以契约替代身份，以“社区人”替代“单位人”过程中扮演了重要的角色，这也使其职业功能得以彰显。　　二、高校教师自身职业认同较低　　可归因于其声望地位与其他　　层面的社会地位不一致 许欣欣在比较几项不同时期城市居民的职业声望评价结果时发现[4]， 转型时期人们在评价职业声望时， 更加看重职业所拥有的权力特征以及市场体制下职业的稳定性， 且人们对职业价值进行判断时， 经济收入与市场适应力的作用有了明显增加。既然公众在评价大学教师职业声望时已经权衡了其收入、权力与稳定性，那么为何依然出现高校教师自我认同较低的现象呢？这部分与公众对高校教师的刻板印象有关。公众通常认为大学是好单位——大学教师职业稳定，收入都高，工作环境舒适，压力也都远比中小学教师小，有很大的自主权。民众为何有如此观念？　　（1）公众大多不了解高校教师的整体收入情况，他们之所以存有大学教师收入高的刻板印象，除去个人的亲身经验、家庭和学校的社会习得等之外，最重要的途径当属大众传媒。频频见诸报端的中国高等教育扩招和高收费“乱象”使民众认为大学教师是这个体制的既得利益者。此外，由于媒体的片面报道使得“收入不菲”的“媒介常客” 或“电视知识分子”成为了高校教师的“典型形象”。美国学者蒂姆·奥沙利文认为，刻板印象助长了某种“直觉信念”，并对建构社会的各种“常识话语”起了核心作用。 因此，在媒介和其他外力的“合谋”下，“圈外”的公众极容易以偏概全。其实，高校教师内部收入差距较大。　　一般来说，高校教师的收入包括三个方面：一是国家统发工资，由于地区经济存在差异，有些地方政府无法供给充足的资金，所以只能降低工资标准。二是校内工资（奖金），其基本构成有三个部分：岗位津贴（含职务津贴）、课时费和科研奖。岗位津贴、课时费、差别不太大。最大的差距来源于科研奖励。近年来，各高校对科研十分重视，只要为学校带来高额科研经费（含纵向和横向经费），则会有较高的科研奖励。然而获此奖励的教师毕竟是少数，而且主要集中在应用性较强的工科领域。三是个人创收，由于市场对教研需求的差异、学科间的差异、教师参与市场意识的不同等，那些在学科领域获得较高声誉的教师，容易通过在校外做讲座、办培训班、与企业或政府部门合作等途径获得较多的资源。然而能够做到名利双收，获取较多个人创收的教师也只是少数。因此，大多数高校教师所获得的实际经济收入，与其他行业相比仍处于中等偏下的状态，与其他高收入者比较更是相去甚远，与其从业前20余年的艰苦付出、担任的社会责任以及在实际工作中所付出的劳动相比也偏低。