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王霞(学员)
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答题内容：
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&& 高年级的英语强调了综合运用语言的能力，要求在听、说、读、写等方面知识的运用达到一定的水平。而写作就是综合运用语言知识的过程。在培养学生的写作能力方面我主要采用以下措施和方法。除了抓好&教学之外，还要在学生学习方法的指导上多下苦功。
&&&一．多读多写，积累写作素材
英语作文，是学生英语学习的一大难点，有的学生不知道该写什么，有的学生不知道怎样写。不少学生写的是&中文式英语&，先想好中国话怎么说，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文习惯，让外国人看不懂、中国人不明白，学生感到作文难，一是&库存不足&，即词汇贫乏、搭配不当；句型误用，语法不通；信息不全，条理紊乱。二是&底气不足&，越怕写不好，就越不敢写，就越不会写。要想帮助学生写好作文，要有一个循序渐进的过程，先要帮助他们克服心理障碍，从简单的造句开始，从三、五句的小对话、小作文开始，要鼓励他们敢开口，敢动笔，要写一句争取对一句，让学生有成就感，体会到语言运用的快乐。
二．先说后写，构思写作框架
每次写作之前教师应让学生进行一次&brain storm&即&头脑风暴&：根据要写的主题，先让学生自己思考几分钟，然后进行全班性的讨论。例如以 &birthday party&为主题写作文前，可以先让学生谈谈开生日派对的准备工作，刚开始时可开展的活动或仪式，生日过程中可做的事情以及大家的心情等等。教师可在黑板上列出重要的词组和句型，然后让学生进行写作。已经开过生日派对的学生可以使用一般过去时，没开过的同学可以使用一般将来时进行写作，想象一下自己以后想要的生日派对是什么样的。在讨论过程中教师要特别注意鼓励后进生开口说。因为这部分学生不爱读更不爱说，心里总感到自卑。通常课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成绩好的学生，后进生几乎没有表现的机会。老师应在指导时多给这部分学生机会，鼓励他们开口，根据主题尽量多说，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语表达能力。听说读写能力都是相辅相成的，一方面得到提高了，别的方面也会跟着有所提高。
三．模仿为先，奠定写作基础
&&&&& 2．改写
改写的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，主要有改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，以此练习时态和主谓一致；用不同的文体改写，如：把对话改写成短文，或把短文改写成对话；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打好基础。
随着所学词汇量的积累，语法知识的增多，学生可写的内容也随之增多。与此同时要抓好基本功训练，严格要求学生端正、正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。刚开始写作时，教师也必须给予一定的指导，同时要避免发生一刀切的情况，不能过分严苛，以免影响学生的写作积极性，对于基础差一点的学生需要适当的放低要求，要对于基础好的同学则可以适度提高要求。
四．仔细批阅，调动学生写作积极性
指导英语写作的最后一环就是批阅、评讲作文，这是十分关键的一步。首先，教师在评阅学生的文章时，要及时发现带有共性、倾向性的错误，分析其性质和来源，然后在课上集中讲解。另外，还可以针对个别学生的错误进行个别辅导。
在日常教学中除了重视对学生写作能力的指导之外，我还授予学生基础知识的学习方法。以下就本人的教学经验谈谈如何指导学生学习英语。
一．学会预习，逐步提高自学能力
每上一堂新课之前，我总要布置学生先在家预习。成功的预习能激发学生的求知欲望，促使学生自觉地自学书本知识，而预习的效果如何有直接反映了学生对知识的理解程度。在预习过程中，我设计预习提纲，让学生带着问题去听读课文，在读的过程中发现问题，如新单词，新句型，新语法等等。然后提出问题，解决问题，而不是单纯的把课文看一遍。让学生带着问题，有准备走进课堂，边学生被动接受为主动学习。这样，不仅能使学生养成良好的预习习惯，而且能培养自学能力。
二、学会听课，提高听课质量
听课是学生学习的中心环节，要处理好听、思、记三者之间的关系。听课要求学生要会听，听会，这其间还有一个过程，因此，我在课堂中尽力注意每个学生的神态，从中可以看出学生的注意力如何。此外还要培养学生养成独立思考的良好习惯。记是为听和思服务，是听课中重要的一环。记重点和记难点等，在这一点上，我教的班的学生已经养成了很好的习惯，课堂上能适当地记一些笔记。
三、学会复习，巩固所学知识
复习是再现课堂情景，抵制或消除遗忘的措施，也是及时消化知识，加深理解，使知识系统化的一种方法。在课后复习要和做习题联系在一起。因此,我所布置的作业都是和当天的课文有紧密联系的，使学生能够及时得到很好的巩固。
四、学会检查，找到知识的不足
在每学过一个单元或经过一定的学习阶段后，我就会引导学生对前一段的学习情况作一回顾，如何通过适当的练习，从而肯定成绩，总结经验，找到不足之处，寻找改进方法，为进一步学习打好基础。
教师评语：
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来源：　　作者：姜有明;
如何发挥语音教学在学习英语过程中的优势　 语音是语言教学的基础。离开语音、词汇和语法教学就无从谈起。语音能力与听、说、读、写四种基本技能有着密切的联系，对正确理解与交流起至关重要的作用。因此，笔者认为，若想使学生掌握好英语这门课程，必须从“语体”知识传授开始，这个语体，也就是我们所说的“语言结构”。而英语语言结构中最小的单位是单词，这就是笔者认为从“音标和语音”起步学习英语的依据。对于中学而言，要全面扎实地学好英语，语音教学是外语人门阶段教学的关键。笔者认为，在教会学生掌握字母和音标后，就开始从语流中学习语音，从语音实践中学习语音，培养学生从话语的整体上接受语音训练，培养学生的语感，尽量避免枯燥乏味的理论说教。从语音本身来说，除了知识传授外，听说训练应从下三个方面人手: 1.使学生从模仿人手，逐步提高他们听、辩的能力。学生在开始学习语音时，往往是信心十足、充满激以hve一词为例，当读时，其为hfe(生命)的复数;当读情的。在学完字母的发音后，切忌进行死搬硬套的语时，则又变成live(居住)的第三人称单数。音规则说教，这是因为:(1)会打击学生学习语音的积学好英语语音不仅是语言交际活动的需要，也是极性;(2)由于学生的基础薄弱、(本文共计2页)　　　　　　　　　　
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北京有适合四五岁儿童学习英语口语的吗？那么对英语的???文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。中国孩子应在讲好汉语后，把汉语发音讲清楚之后，再来教他们英语。而我个人更愿意使用的是让孩子早接触英语。而非学，正式的学习，不利于孩子的积极性。如果是自然的玩的状态，用孩子感兴趣的方式，就可以用英语影响他们。&温馨提示：家长如需咨询，可直拨下方400全国免费电话，听到语音提示后请直拨4位数分机号，与咨询老师直接通话，抢先预约免费试听课体验名额！祝孩子学得开心，家长放心！以下电话仅接待课程咨询，恕不接待商务合作、求职、投诉等事宜。谢谢！！&北京励步教育【朝阳区】CBD朝青中心———400-41北苑中心—————400-43长虹中心—————400-42华腾新天地中心——400-47望京中心—————400-38【海淀区】中关村中心————400-50金源中心A校区——400-39金源中心B校区——400-40【丰台区】方庄中心——————400-45【西城区】马连道中心—————400-51【石景山区】石景山远洋中心———400-48【昌平区】天通苑中心—————400-46回龙观中心—————400-44【通州区】通州阿尔法中心———400-49【励步国际儿童教育】励步国际儿童教育引进了全球最大的教育出版集团培生集团授权的全球领导力课程，致力于培养顺应全球化趋势的、集语言、逻辑、自然学科、艺术等十门学科综合学科学习潜力于一体的优质小学员。&以各种方式帮助幼儿掌握单词：&一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（举例如“pencil”）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。&根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。&给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会
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&&如何掌握优化中学英语课堂教学过程中的尺度
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。
1、在优化课堂教学过程中，要认真落实课改的目标和课程标准要求，以&培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展&，在学习中提高学生的自身素质为目标，用动态的观念看待课堂教学活动。课堂教学应为全面达到教育目标服务，同时还要重视课堂教学的社会性。
2、课堂教学要面向全体学生，使学生基本素质得到全面、主动发展，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，使每个学生在思想素质、文化素质、劳动技能素质、身体心理素质及综合能力等诸方面均在各自原有的基础上得到发展。(1)增强学生的主体意识。学生是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性和差异性应受到尊重，学生的学习积极性、自主意识、处理能力以及他们的创造性应受到尊重和支持，他们的潜能应得到充分的开发。(2)树立民主、平等、参与、合作的教学观。在优化课堂教学过程中，有效地体现主导和主体的辩证统一，做到教育、教养和发展的统一，树立认知、技能、实践、思维、情感教学新理念。(3)根据教学目标、内容，从教学实际出发，选择合适的教学方法，积极运用现代化教学技术手段，发挥教学方法和教学媒体的综合功能作用，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动，减轻学生过重的课业负担，不断提高学生的学习效率。
&&& 二、如何掌握优化中学英语课堂教学过程中的深度
教学内容应有恰当的深难度。让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，从强调学习结果转向注重学习过程和结果并重。(1)在优化课堂教学过程
中，要认真钻研课标，在对教材深度的理解上下功夫，加强对教材设计及处理等方面深层次研究，充分利用教材，开发教材；在全面熟悉学生，激发他们内在的学习动力，正确掌握有效的学习方法、思维方式，挖掘学习潜能，开发智力，培养解决实际问题的能力和创新能力等方面下功夫。对教材深度的处理不但要得体、可行和富有成效，而且要使所确定知识点达到应有的水平，才能使学生较熟练地掌握基本知识、基本技能、基本方法，发展智力。(2)教学方法的选择、教案的设计、课堂教学的各个环节、步骤、手段、途径及效果等方面的实施，都充分体现对教材内容深层次的把握及其内涵的延伸。注重知识的连续性、完整性和发展性。指导学生掌握重点，解决难点的能力，从而调动学生学习的积极性、求知欲、参与性，树立自信心，增强探索意识，培养他们克服困难的意识，知难而进。鼓励学生多思索问题、分析问题，提高他们观察、注意、记忆、思维和想像能力，发展他们的创造性思维和创造能力，养成良好的创新思维品质。
&&& 三、如何掌握优化中学英语课堂教学过程中的广度
扩大知识面，增加信息量，开阔视野，积累厚度，丰富底蕴，熟悉和掌握更多的背景知识，提高文化素养，不断地认识和掌握知识的科学性、系统性、完整性和实践性。
1、在优化课堂教学过程中，除了有效地学习和掌握教材内容要求，重视和加强对基本知识的学习、理解和掌握，对所学知识和技能的有限操练和运用外，应有计划地有目的地扩大对英语学科综合知识和相应学科知识的学习和掌握。加强对听力、词汇、语法、句型、习惯用语、话题等方面的学习，尤其是词汇的学习和以阅读为主的阅读学习。(1)课文是课堂进行听、说、读、写、练、思等诸多方面综合训练的最好语言材料，尤其是高中英语课文篇幅较长，有独立的主题，完整的情节，丰富的生活素材是学生掌握语言知识、提高语言交际能力、培养阅读能力和自学能力的综合材料。应充分利用课文所提供的信息，加强讨论文章细节，培养学生观察、记忆等能力。但它所涉及的内容、类型、文体、层次、范围以及综合性的语言学习方面毕竟有限，因此要实现英语知识综合运用能力和英语语言应用能力，必须要注意加强词汇和阅读的学习，获取大量的语言信息，丰富自我语言表达的范围，增强有效表达能力的意识，提高综合性语言运用能力。(2)通过形象思维开展词汇教学。从词语的语音、拼写、译文、词类搭配、比较、联想来加强和扩大对同音异义词、反义词、合成词、同义词、近义词、短语及易混词语的辩析，词与词组辩异等诸方面的学习、掌握和实践。在学习和运用过程中要重视对语境和词义的准确理解和特定用法，同时也要重视一些结构相同语义相近的句型，结构不同语义相同的句型的学习。同时在教学过程中，通过发散性思维，学习和掌握句型。(3)阅读理解是培养学生综合运用英语、获取信息、解决问题能力的有效途径。从语言学习的规律来看，阅读理解的能力可以迁移到其他语言能力方面去，它可以促进听说能力、写作能力、口头表达能力的提高，但要注意所选阅读材料的难易程度一定要符合学生英语学习的实际水平。
2、教学方法多样化。激发学生主体参与的积极性，体现师生双边活动的默契，教法多样和多变要体现教学目标和教材的特点，不断变化训练形式，恰当地运用多媒体，使学生充满灵感，把听、说、读、写、思具体化、活化，较深层次地体验语言、语法、词义的特点和语言的价值。
&& &四、如何掌握优化中学英语课堂教学过程中的密度
根据教材内容的要求，教师要适当地控制讲授时间，加强学法指导，留有一定比例的时间让学生积极参与教学与学习活动，加强学生的听、说、读、写的操练，增强个人和小组的交流，同时又让学生有较充足的认知、理解、操练、思维、运用和巩固所学知识的时间，否则在一定程度上直接或间接地影响教学的质量和学生学习的效果，部分学生会产生一些学习上的心理障碍。保证学生有一定的自主学习活动时间，有利于突出外语学习的特点；有利于体现学生的主体地位；有利于发挥他们持续学习的主动性和积极性；有利于师生教与学的双边活动；有利于学生敢于张口，敢于实践；有利于培养学生自主学习的能力，增强自信心；有利于逐步提高他们观察、注意、记忆、思维和想象能力，使学生学有所得。学生在实践中能用英语进行自我成功的交流就证明教与学是基本成功的。
五、如何掌握优化中学英语课堂教学过程中的梯度
学习和掌握中学阶段英语学习的系统性和完整性的过程中，要合理的处理好各个不同阶段所学知识的有机衔接，循序渐进，步步深入。指导学生通过对比、分析、归纳、总结等方法对自己在中学阶段所学知识的内容、基本用法、特定的习惯用法应有一个清晰完整的概念。
在知识的整体衔接方面，要注意处理好以下一些关系：
1、阶段关系：高中阶段所学知识与初中阶段所学知识的衔接。重点要处理好初三年级和高一年级所学知识的有机衔接的问题。
2、年级关系：高中阶段不但要处理好各年级之间所学知识的衔接，更重要的要处理好它们与高考复习的知识衔接。尽量减少两极分化。
3、综合关系：教材与教参、教辅、考试、评价之间相互衔接和依存关系。
4、基础知识：语音、语法、句子结构、句型、话题之间的衔接和运用关系。
5、技能：听、说、读、写、译与英语语言应用能力和用英语进行交际能力之间的衔接的关系。
6、能力：认知能力、理解能力、实践能力、思维能力、自学能力、解决问题的能力、创新能力与基础知识、基本技能、基本方法的衔接及互动关系。
&&& 六、如何掌握优化中学英语课堂教学过程中的厚度
优化教学环节，加强课堂教学评价的厚度。
1、教学目标：教学目标是教学的出发点和归宿。课堂教学要让学生掌握知识、训练技能、培养能力、发展智力；提高学生获取新知识和处理问题的能力。
&2、教学内容：围绕目标，组织有效的教学内容，从知识、能力、方法和品格上挖掘教材深层面的多元教育要素，解决重点、突破难点，重视英语学科与其它学科之间的联系，强化学生思维训练，突出教学内容的思维价值。
&3、教学关系：突出学生主体地位，尊重学生的自主性、创造性和人格，鼓励他们主动、积极参与教学活动。学生要尊重教师，师生之间应建立民主、平等、和谐和合作的关系，使课堂焕发出生命的活力，营造生动、活泼的课堂氛围。师生共同质疑、讨论，激励学生发表个人意见，发展他们的个性与特长。
4、教学对象：必须面向全体学生，教学中因材施教，关注学生的情感，考虑到学生的个别差异，营造宽松、和谐的教学环境，为每个学生创造充分展示的机会，注重在促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，关注性格内向或学习有困难的学生，满足不同层次的学生的学习需求，使他们在原有的基础上得到提高和发展。
5、教学方法：体现教与学的交融，重视学法指导，创设能引导学生主动参与教与学活动的学习环境，积极运用多媒体教学手段，实现教学方法优化，形成符合学生实际和具有自己的特色的教学方法(模式)。注重启发式、参与式、研讨式、探索式、互动式、思维式教学方法，体现方法灵活，形式新颖，语境真实，形象直观等，充分体现解决问题的能力、语言表达能力。
6、教学结构：体现备课小组教学和个人教学等多种教学组织形式的有机组合，充分发挥学习小组和个人互动学习相结合的作用，形成多边的互助的课堂教学结构。要经常组织生动活泼的课外活动，提供英语学习和交流的场合，利用网络、音像资源、广播电视丰富英语学习内容和方式，充实教学效果，弥补课堂教学中的不足之处。
7、教学调控：加强信息流动，重视教学信息反馈，分析预期目标的达标度，对教学难易程度、快慢节奏、时间分配和语速等方面进行合理的控制。同时要注意调控过程中，既面向全体学生，又要照顾个别差异；既要重视教学的任务的完成，又要重视学生学习的实际效果。
8、教学评价：重视评价的功能作用，突出对学生学习的积极评价。目标评价要贯穿于教学过程的始终。通过教学评价，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自己，建立自信；提高教与学互动的效果。
七、如何掌握优化中学英语课堂教学过程中的力度
突出语言的实践性，增加语言实践的真实感。充分体现&语言是人们交际的工具&(Language is the means&by&which&people&communicate&with&each other)。学生积极、主动参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，从而获得综合运用语言知识和技能进行交际的能力。
1、学生对英语知识能够通过认知、理解、操练、实践和掌握后，根据一定的情景，语言环境和丰富的语言材料及某些信息的提供，就会表现出正确且有较高水平的语言交际能力和学生语言习得的行为。并且逐步的形成有自己的思维方式、行为方式和语言表达及理解方式。
2、学生在语言学习和实践中表现出较强的思维和应变能力及准确运用语言的能力，具有自己的学习风格和良好的心理素质。
3、课堂教学中充分体现巧妙引导、体现主体、注意学生自主学习、合作学习、探究性学习的特点。(1)实：在教学过程中，注意处理好&点&&线&&面&三者之间的关系。主线要串实知识点，用线结密知识网，形成夯实语言知识(语音、词法、语法、功能、话题)，巩固语言技能(听、说、读、写)，落实课标，力争做到面对实际，目标实在，方法实用，学有实效。(2)巧：在课堂教学过程中注重处理好&教&&学&&会&三者之间的关系。体现以课标为本，研究教法，重在学法。教师在组织教学过程中学会教学，学生在学习过程中学会学习。教学设计巧，做法巧，思维巧，语言表达巧。(3)活：在课堂教学过程中要处理好&记忆&&理解&&运用&三者之间的关系。采用介绍背景，创设情景，设立语境，替换说法，内容丰富，操练多变，增强&认知&&理解&&实践&&能力&&运用&过程的研究意识，激活学生主动积极参与，使学生充满活力，气氛活跃。(4)新：在课堂教学中注意处理好&知识&&能力&&方法&三者之间的关系。体现&积累知识，提高能力，掌握方法，探索创新&。努力培养学生求知的能力、合作能力，获取和处理信息的能力，解决问题的能力和生存与发展的能力。让学生在新理念、新内容、新方法、新信息中汲取养料，获取丰富的知识。(5)美：在教学过程中，通过生动的语言、优美的教态，恰当的教学手段，充分展示教学的艺术魅力，在教学美的感受中激起学生的共鸣和高度的求知欲，让学生在轻松愉快、自信、上进、发展的氛围中接受教育，学习知识。
&4、发挥课堂教学评价功能，促进学生在原有水平上发展。
英语课程标准指出：&基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。&这就要求体现面向全体学生，注重素质教育，突出主体，尊重个体差异，注重实践参与，优化教学方法，加强过程评价，开发课程资源，促进学生发展。
随着课程改革的深入发展，普通高中阶段的教育教学(含学科)的评价标准会逐渐完善、全面。根据课改精神，本人认为对英语学科的评价标准应包括：教师的教学理念与课程改革要求的程度；教师的基本素养和技能(仪表、举止、语言、板书)；教师的文化素养和专业知识水平；教授内容正确，教材处理合理，重点突出，难点突破程度及措施；教法严谨，自然、新颖、灵活及创新程度；学生的主体地位(自主学习、合作探究、体验感语以及发言、板演、参与、能力、思维等)体现程度；学法指导与能力培养情况；教学中人文精神和科学精神的体现程度；使用现代教育技术和手段效果；教学效果(学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观诸方面的发展情况)。
5、体现使学生初步具有创新精神，实践能力，科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。
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