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多媒体在小学作文教学中的作用
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　　随着科学技术的发展，人类已经步入信息时代。信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，它使策略的制定、教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息化教学特有的魅力。将信息技术与作文教学相整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图象等手段，激发学生将自己的见闻、感受表达出来，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。信息技术与作文教学整合的优势如下：
　　一、情景交融，激发写作兴趣
　　作文是儿童试着用学会的语言文字，表达思想感情，反映客观现实的过程。所写的作文，更多的是用儿童的眼光和儿童的语言对生活素材的描摹，而素材选取的内容应由两部分组成：表象和概念。“表象”是对以前感知过、但当前并未作用于感觉器官的事物的反映，是对过去感知所留下痕迹的再现，也就是在人们头脑中保存的关于事物的具体形象。“概念”是对以前感知过的事物(表象)的感受和看法。为了能获得大量形象、生动和具体的写作素材，关键是要有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，不能细致地观察，分不清主次，往往注意了各种无意义的表征而忽略了有意义的特征，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系购买。欢迎作者提供全文，请。
摘自： 　　
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全刊杂志赏析网 2015浅谈多媒体在作文起步教学中的作用24
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浅谈多媒体在作文起步教学中的作用24
浅谈多媒体在作文起步教学中的作用；学科：小学语文作者：万载县白良小学胥文敏；内容摘要：在具体的教学中，应多应用多媒体教学激发；正文：在小学语文教学过程中，我们经常发现学生们一；新《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明；一、运用多媒体，激发写作欲望，培养写作兴趣；尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内；二、运用多媒体，拓展学生的写作视野；《语
浅谈多媒体在作文起步教学中的作用学科：小学语文
作者：万载县白良小学
胥文敏内容摘要：在具体的教学中，应多应用多媒体教学激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文：激发写作欲望、培养写作兴趣、拓展学生的写作视野、培养观察能力，使学生由“厌”写变为“乐”写,由被动变为主动。正
文：在小学语文教学过程中，我们经常发现学生们一谈到写作文，大多数都很害怕。尤其是对于小学三年级的刚刚接触习作的学生来说，更是感到恐惧。如何消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢? 我在十几年的教学中，通过学习借鉴同行的经验，加上自己的不断摸索、实践，颇有感触。我认为在三年级的作文起步教学中，恰到好处地运用多媒体的确能起到事半功倍的效果。新《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。在具体的教学中，我做到了以下几点：一、运用多媒体，激发写作欲望，培养写作兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点亮学生心灵兴趣之火”。学生作文也是如此，如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生厌恶作文，怕作文。为激发学生作文兴趣，我尽量运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生的兴趣，使其形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如在教学三年级《语文乐园三》的习作描绘秋景时，在激活学生体验，画秋天，赞秋天之后，引导学生写秋天，为了帮助学生能更生动地描绘秋天，我把秋天里的一些景物：红的苹果，绿的竹林，金的橘子，黄的稻田??都展现在学生面前，再配上一些欢快的乐曲。学生陶醉在这美丽的色彩与音乐之中，还不时地发出惊叹。此时，我就让学生口头描绘他们所看到的景物，学生一个个兴趣盎然，既提高了学生的口头表达能力，又激发了他们的写作欲望，从而让一篇篇习作有声有色。二、运用多媒体，拓展学生的写作视野。《语文课程标准》也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。这个标准从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙的利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。那么，我们在作文教学中如何巧妙利用多媒体教学资源，提高其写作能力呢？经过探索与实践，我认为应该把一些离我们生活实际较远、平常少见的一些事物等等，尽量用多媒体呈现出来，以让他们在写作时做到心中有数。如在教学三年级《语文乐园五》的生活中的传统文化时，对于八、九岁的孩子来说，生活经历、阅历有限，在他们的眼中，只有春节是最熟悉的，但写出的作文大多都只是说明自己在春节当中品尝过如何美味的食物，玩过如何好玩的玩具或是到过哪个好玩的地方，能把这种传统节日所要体现的真正意义表达出来的甚少。为此，我又精心准备，在网络上搜索许多有关祖国传统文化的一些资料及视频，（如赛龙舟、观花灯、剪纸等）让学生通过看、听来真正了解祖国的传统文化，以开扩他们的视野，从而更好地去写作。三、运用多媒体，可以抓住时机适时写作。我们说，写作的动机不是随时随地都会引发的。教师要善于抓住一切良好时机，激发他们表达的欲望。例如：为了教育学生要节约用水，刚好近段时间，西部许多地方发生严重的旱灾。我就把那一张张因没有水而焦虑、可怜的面孔展现在学生眼前，把那一幅幅小孩背着水箱在大山中寻找水源的图片播放给他们看，再加上我的讲解，学生们都看得流泪了，因此，我马上抓住这个机会让学生写作，让他们写出自己最想说的话。一个学生在文中这样写道：看了刚才的图片，我的心在嚎叫：从今天开始，我一定要节约每一滴水！还要求我的家人也这样做，把节约的水送往灾区。并号召全国所有的小朋友们都节约用水?? 虽然是几句朴实的语言，但这是学生真情的流露。再如：一些重大的节日、赛事等，都可以及时地让学生观看，引导他们把所见所闻、所思所感用作文表达出来。总之，运用多媒体可以激发学生情感产生共鸣，抓住学生写作的机会。四、运用多媒体，培养观察能力，为写作打下基础。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种小动物《猫》时，可以让学生认真观看猫的资料图片，使学生对猫的外形有一个直观的印象，对猫的叫声、走路的姿态、饮食习性有一个较深的了解，再让学生写起来就比较容易了。所以说用多媒体很容易激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游??它能制造出一个强有力的磁场，吸引着学生；能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界，从而发展学生的创造能力，培养出良好的学生素质。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。总之，一切从学生的角度考虑，以学生为本，相信学生一定会由“厌”写变为“乐”写,由被动变为主动，也一定会消除对写作的畏惧感。 包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、行业资料、生活休闲娱乐、高等教育、各类资格考试、浅谈多媒体在作文起步教学中的作用24等内容。
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初中作文教学中多媒体技术的有效运用.pdf63页
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学校代码 量垒 学号
初中作文教学中多媒体技术的有效运用
研究生姓名
指导教师姓名、职称
程大琥教授
学科教学语文
湖南师范大学学位评定委员会办公室
二零一年十月作文教学一直是初中语文教学的重点内容。然而,长期以来,作
文教学呈现低效的状态,陷入了困境:老师不爱教,学生不爱学。于
是,写作在课程中几乎成为了盲点,作文教学显得盲目、随意,这样
的作文教学效果当然是低效的,不利于学生的语文素养的提高和作文
水平的提高。作文教学需要一缕春风带来生机与绿意。
在信息社会的今天,多媒体技术作为现代科技成果就像一缕春风
当仁不让地进入了学科教学中,登上了教学舞台,凭借着自身的优势
获得 币生的青睐,让学科教学有了新的突破。因为多媒体技术具有
对文本、声音、图形、动画等的综合处理以及强大的交互式的特点,
能延长课堂教学时间、扩大课堂容量和空间、拓展知识传输渠道,能
吸引学生的兴趣、突破教学难点,因而成为了一种深受学生喜爱的教
学辅助手段。这对于语文教学中的难点??作文教学更具有重要的意
多媒体固然有优点,但是也有不足之处,本文试从不同角度论述
多媒体技术在作文教学中存在的低效现象,并探讨其原因。判定多媒
体技术在作文教学中使用时应有一定的原则。
本课题主要研究初中作文教学中多媒体技术的有效运用问题,从
而探索一条既高效又科学的写作教学途径,课题主要围绕五个方面展
开,问题提出的背景;多媒体进入初中作文教学的价值;多媒体技术在初中作文教学中低效的表现;多媒体技术在初中作文教学中有效运
用的原则;多媒体技术对初中语文教师的要求。其中第三板块是本课
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活动心得：主题二 简易多媒体环境的教学功能多媒体在教学中所起的作用
主题：& & & &&&活动心得：主题二& & & & 简易多媒体环境的教学功能
评语：& & & &
一、多媒体在教学中所起的作用
１、创设情境，激情引趣。
如何才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。例如教学《海燕》这首散文诗时，多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象时，立即吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
2，激发思维，释疑解难。
地理教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如：教学《降水》这一课时，学生对雨是如何产生的难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了降雨的情形，当看到冷空气的云和热空气的云相遇便为生了雨时，学生无不为之兴奋。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
3，激发情感，产生共鸣
语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《飞夺卢定桥》一课时，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了&我向他们学习&的强烈愿望。
4，加大了课堂容量，提高了学习效率
利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。如在教《一次函数性质》时，利用几何画板做了两个课件：一个是y=( )x+( )只要在括号里填上相应的数那么旁边的坐标上就显示出与之相对的函数图象，另一个是在坐标系中画出函数图象，只要拖动图象旁边就会显示相对的函数解析式。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。而且还省了画图和比较的时间。同时也使学生学习知识变被动为主动。
总之，多媒体辅助课堂教学给教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。
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