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【摘要】小学英语体验式阅读是结合小学生的年龄特点和认知规律，在遵循语言学习...热门杯赛：
奥数练习题：
奥数知识点：
期中试题：
期末试题：
单元测试：
小学试题：
小升初小学英语语法复习要点归纳
来源：郑州奥数网&&&&&& 14:22:42&&&&标签：
　　一、名词复数规则
　　1.一般情况下，直接加-s，如:book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds
　　2.以s. x. sh. ch结尾，加-es，如:bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches
　　3.以&辅音字母+y&结尾，变y为i, 再加-es，如:family-families, strawberry-strawberries
　　4.以&f或fe&结尾，变f或fe为v, 再加-es，如:knife-knives
　　5.不规则名词复数: man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese
　　二、一般现在时
　　1.一般现在时表示经常或习惯性的动作，也可表示现在的状态或主语具备的性格和能力。
　　2.一般现在时中，没有be动词和情态动词，主语为第三人称单数的肯定句，动词要按规则加上s，主语是非第三人称单数的肯定句，动词用原形。
　　3.在一般现在时中，句中有be动词或情态动词时，否定句在be动词和情态动词后加not，一般疑问句将be动词或情态动词放在句首。
　　4.在一般现在时中，句中没有be动词或情态动词时，主语为第三人称单数的否定句在动词前加does+not (doesn&t)，一般疑问句在句首加does，句子中原有动词用原形;主语为非第三人称单数，否定句用do+not (don&t)，一般疑问句在句首加do，句子中动词用原形。
　　动词+s的变化规则
　　1.一般情况下，直接加-s，如:cook-cooks, milk-milks
　　2 .以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如:guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes
　　3.以&辅音字母+y&结尾，变y为i, 再加-es，如:study-studies
　　三、现在进行时
　　1.现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。
　　2.现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing.
　　3.现在进行时的否定句在be后加not。
　　4.现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。
　　动词加ing的变化规则
　　1.一般情况下，直接加ing，如:cook-cooking
　　2.以不发音的e结尾，去e加ing，如:make-making, taste-tasting
　　3.如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如:run-running, stop-stopping
　　四、be going to
　　1.be going to 表示将要发生的事或打算、计划、决定要做的事情。
　　2.肯定句:be going to +动词原形，如:Jim is going to play football. 否定句:be not going to +动词原形，如:Jim is not going to play football. 一般疑问句:把be动词调到句首，如:Is Jim going to play football?
　　特殊疑问句:疑问词+be+主语+going to+动词原形?如:What is Jim going to do?
　　疑问词当主语时:疑问词+be+going to+动词原形?如:Who is going to play football?
　　五、一般过去时
　　1.一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。
　　2.Be动词在一般过去时中的变化: ⑴am 和is在一般过去时中变为was。(was not=wasn&t) ⑵are在一般过去时中变为were。(were not=weren&t) ⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is, am, are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。
　　3.句中没有be动词的一般过去时的句子 否定句:didn&t +动词原形，如:Jim didn&t go home yesterday.
　　一般疑问句:在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。如:Did Jim go home yesterday?
　　特殊疑问句: ⑴疑问词+did+主语+动词原形?如: What did Jim do yesterday?
　　⑵疑问词当主语时:疑问词+动词过去式?如:Who went to home yesterday?
　　动词过去式变化规则:
　　1.一般在动词末尾加-ed，如:pull-pulled, cook-cooked
　　2.结尾是e加d，如:taste-tasted
　　3.末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如:stop-stopped
　　4.以&辅音字母+y&结尾的，变y为i， 再加-ed，如:study-studied
　　5.不规则动词过去式: am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat
　　六年级英语语法知识汇总
　　一、词类:
　　动词、名词和形容词不太容易区分，如不能一眼看出，可用如下方法:先用&一(量词)&(如:一个、一张等)和这个词连起来说，如说得通，一般认为是名词;说不通再用&很&去判断，就是把&很&和为个词连起来说，说得通一般就是形容词;都说不通就是动词。(目前我们学过的，以后可能不同)(另外一些很明显的，如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道)
　　1、 动词这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括行为动词(就是我们平时总说的那种动词)、be动词、情态动词。
　　(1)行为动词就是我们平时上课时说的动词，表示某一动作或行为。如:sweep、live等。
　　行为动词我们已学过它们的四种形式:原形、+s/es、+ed、+ing，具体判断方法如下:
　　J有，就加ing读句子&读该单词&认识该单词&理解意思&看有无be动词 (若是be going to 就用原形)K没有，再看情态动词J有，就用原形J有，就加edK没有，再看有无表示过去的时间状语 J是第三人称单数就加s或es K没有，再看主语 K不是第三人称单数就用原形
　　(2)be动词a、Am--was Is --was Are--were 口诀:我用am, 你用are, is用在他她它，所有复数全用are。
　　b、肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.
　　c、 一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren&t. Are they American? Yes, they are. No, they aren&t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn&t. 我们现在学过的be动词大致分两类:is、am、are为一类，一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中，was和were为另一类，一般用于一般过去时。
　　判断步骤: J第一、三人称单数，就用wasJ有，再看人称K第二人称单数和所有复数，就用were看有无表示过去的时间状语 J第一人称单数，就用amK没有，再看人称&第三人称单数，就有isK第二人称单数和所有复数，就用are
　　(3)情态动词情态动词也是一类特殊的动词，平时我们不把它说成是动词。情态动词可以和行为动词同时出现在同一个句子中。我们现在学过的情态动词有:can、must、should、would、may。接触最多的是can。情态动词后动词总是用原形。(不受其他任何条件影响)
　　2、 名词表示某一事物，有具体的和抽象的之分。判断的关键词往往是be动词，be动词如果是am、is或was，名词就用原形;be动词如果是are或were，名词就加s或es。这里强调两点:不可数名词都默认为单数，所以总是用is或者最好不要根据some、any、a lot of等词去作判断，以免受误导。如何加后缀:a.一般情况下，直接加-s，如:book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds b.以s. x. sh. ch结尾，加-es，如:bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches c.以&辅音字母+y&结尾，变y为i, 再加-es，如:family-families, strawberry-strawberries d.以&f或fe&结尾，变f或fe为v, 再加-es，如:knife-knives e.不规则名词复数: man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet ,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese 判断步骤: J如是am、is或was&原形读句子&读该单词&认识该单词&理解意思&看be动词 K如是are或were&加s或es
　　3、 形容词(包括副词)形容词表示某一事物或的特征，副词表示某一动作的特征。形容词和副词只有两种形式:原形和+er。未作比较的情况下就用原形，比较时就+er。两个重要特征:as&&as中间一定用原形，有than的时候一定+er。
　　4、 人称代词和物主代词 人称代词 物主代词 单数 复数 单数 复数 主格 宾格 主格 宾格 形容词性(短) 名词性(长) 形容词性(短) 名词性(长)第一人称 I me we us my mine our ours第二人称 you you you you your yours your yours第三人称 he him they them his his their theirs she her her hers& it it its its 人称代词:有主格和宾格之分。一般动词前用主格，动词后用宾格。物主代词:有两类:形容词性物主代词(短的)和名词性物主代词(长的)一般看后面有没有名词，如有，就用形容词性物主代词(短的);如无，就用名词性物主代词(长的)。
　　5、 数量词我们学过两类:基数词和序数词。基数用于表示数量多少，而基数词用于表示次序，常在日期中出现。6、冠词有a、an、the。a和an有具体的意思，一(个&)，the没有具体意思，有时翻译为这、那。确定用a、an还是the时可根据汉语意思。a和an的区别:an用于元音音素(一般就是元音字母aeiou)前，a用于辅音音素前。
　　二、否定句:表示某一否定意思。句中一定有not。有三种可能:be动词(am、is、are、was、were)+not、情态动词(can、must、should)+ not、助动词(do、does、did) + not
　　如何将一个肯定的陈述句改为否定句:1、看句中有无be动词，如有，直接在be动词后+ not。
　　2、看句中有无情态动词，如有，直接在情态动词后+ not。
　　3、如上述二者都没有，就应用助动词+ not。
　　分四个步骤:(1)肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语(某人或某物)后，动词前。
　　(2)确定助动词用do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does，动词用过去式的助动词就有did。
　　(3)在助动词后加not。
　　(4)原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。强调一点，有some的要考虑是否要用any。
　　三、一般疑问句。表示疑问，一般回答只有两种可能Yes，&&或No，&&句中没有疑问词。
　　如何将一个肯定的陈述句改为否定句:1、看句中有无be动词，如有，把be动词提到句首即可。
　　2、看句中有无情态动词，如有，把情态动词提到句首即可。
　　3、如上述二者都没有，就应把助动提到句首。
　　分四个步骤:(1)肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语(某人或某物)后，动词前。
　　(2)确定助动词用do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does，动词用过去式的助动词就有did。
　　(3)把助动词后提到句首。
　　(4)原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。强调一点，有some的要考虑是否要用any。
　　四、特殊疑问句。表示疑问，有疑问词(在开头)，回答有很多种可能。常用疑问词:What、When、Which、Who、Whose、Why、How
　　如何对划线部分提问:1、将原问句翻译为汉语(在读中要将划线部分重读)。如:His birthday is on the 5th of May .他的生日在五月五日。
　　2、用汉语进行提问。如上句，应该问:他的生日在什么时候?
　　3、根据汉语将所要提问的句子补充完整。如上句When is his birthday ?
　　五、祈使句表示请求或命令别人做某事或不要做某事。肯定祈使句一定是以动词原形开头(有时有please)，否定的祈使句一定是don&t加动词原形开头(有时有please)。把祈使句改为否定句只需在动词前加don&t即可。
　　六、时态
　　1、一般现在时
　　(1)句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。如:The children are very happy on Christmas Day .She often does some housework at the weekend .
　　(2)一般现在时中的be动词:一般用原形:am is are am用于第一人称单数(I);is用于第三人称单数(he she it和其他人名或称谓，如:Ben his sister等);are用于第二人称单数(you)和所有复数(包括第一人称复数we、第二人称复数第三人称复数they和其他复数，如the children 、 his parents等)。
　　(3)一般过去时中的动词:有两种情况:第一种情况:主语是第三人称单数(he she it 和其他，如Helen 、her cousin 等)，动词后一般加s或es。第二种情况:主语不是第三人称单数，动词都用原形。
　　(4)一般现在时判断依据(如何判断一个句子是一般现在时):△be动词是am、is、are△动词用原形或加s、es△没有时间状语或有usually、often、everyday、sometimes等不是具体的时间
　　(5)有用的的依据:Be动词是is、am && 名词用原形(这里包括可数名词的单数和不可数名词)Be动词是are && 名词加s或es动词加s或es && 主语是第三人称单数动词用原形 && 主语不是第三人称单数
　　(6)情态动词:我们现在学过的情态动词有:can、must、should、would。情态动词后动词总是用原形。(不受其他任何条件影响)
　　2、一般过去时
　　(1)句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。如:The girls were on the grass just now .They visited my parents last weekend .
　　(2)一般过去时中的be动词:一般用过去式:was were was用于第一人称单数(I)和第三人称单数(he she it和其他人名或称谓，如:Ben 、 his sister等);were用于第二人称单数(you)和所有复数(包括第一人称复数we、第二人称复数第三人称复数they和其他复数，如the children 、 his parents等)。
　　(3)一般过去时中的动词:一般只有一种情况:+ed这里强调一点，和一般现在时不同的是这里不管主语是第几人称，也不管是单数和复数都加ed。
　　(4)一般过去时判断依据(如何判断一个句子是一般过去时):△be动词是was、were△动词加ed△有表示过去的时间状语现在学过的常用的表示过去的时间状语有:just now a moment yesterday last week last night last weekend last year last month three days ago two weeks ago five years ago
　　(5)有用的的依据:Be动词是was或were 该句是一般过去时动词加ed 有表示过去的时间状语
　　3、一般将来时
　　(1)构成形式:Be going to +动词原形。这里强调一点，be动词、going、to以及动词原形共四个单词缺少其中任何一种都不可以构成一般将来时。
　　(2)一般将来时表示动作即将发生或某人打算做某事。
　　(3)有用的依据:一个句子中既有be动词，又有going、to和动词，且动词用的是原形&& 该句是现在进行时
　　(4)句中往往有tomorrow、soon、next week等词。
　　4、现在进行时
　　(1)构成形式:Be动词+动词的ing形式这里强调一点，两者缺少其中任何一种都不可以构成现在进行时。
　　(2)现在进行时表示动作正在进行或事情正在发生。
　　(3)有用的依据:一个句子中既有be动词，又有动词，且动词加了ing && 该句是现在进行时
　　(4)句中往往有now、look、listen等词。
　　七、Have、Has和There be结构
　　1、There be结构包括there is there are there was there were
　　2、意思都是&有&。
　　3、和have、has、had的区别:
　　(1)There be 句型表示:在某地有某物(或人)
　　(2)在there be 句型中，主语是单数，be 动词用 主语是复数，be 动词用 如有几件物品，be 动词根据最近be 动词的那个名词决定。
　　(3)there be 句型的否定句在be 动词后加not , 一般疑问句把be 动词调到句首。
　　(4)there be句型与have(has) 的区别:there be 表示在某地有某物(或人);have(has) 表示某人拥有某物。
　　(5)some 和any 在there be 句型中的运用:some 用于肯定句， any 用于否定句或疑问句。
　　(6)and 和or 在there be句型中的运用:and 用于肯定句， or 用于否定句或疑问句。
　　(7)针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是: How many + 名词复数 + are there + 介词短语? How much + 不可数名词 + is there + 介词短语?
　　(8)针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是: What&s + 介词短语?
　　(9)There be结构一般用在句子的开头，而have等词只能用于某一个主语后面。
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　　对于英语单元复习课，我觉得最重要的是在单元复习目标的把握上一定要立足单元整体，比如整个单元的功能、意念、主题是什么，由哪些丰厚的语言知识构造而成，有哪些配套的词汇、短语、句型、创设了哪些语境，都要做到心中有数，不打无准备之仗，更不能上成流水帐式的堆积和罗列。单元复习课需要我们用心设计，充分发挥每个教师的能动性和创造性，当好英语单元复习课的总设计师。
　　一、热身活动，激情导入
　　俗话讲得好，好的开头是成功的一半。在紧扣单元复习目标的前提下，充分的课前准备和师生全身心的投入，配合以盎然而有效的热身活动，可以把师生瞬间带入单元英语课的复习。
　　二、分类整理，归纳总结
　　根据新课程标准，确定单元复习课的复习目标定位。英语的复习目标可以明确为用什么样的语言知识项目，在课堂中做什么样的事情，把复习课教学同样明确为是一种师生&教与学&的双边行为，也就是实效互动的学习活动。单元复习课就是对单元知识梳理归类、构造知识链和巩固单元知识，并通过活动培养孩子们的综合语言运用能力，并且体验语言知识活动中得到的成功愉悦。
　　单元语法知识可以分为：（1）语音类；（2）词汇类；（3）句型类；（4）语法类；（5）话题类；（6）叙述类等。
　　每个单元的知识内容，分布在教材内容之中，有显性的，有隐性的。只有通过教师系统化的整理归纳和分类，才能清晰地显现出整个单元的知识体系，这样才能对复习目标的定位和重难点的把握起到重要作用。因此，我们在单元复习目标的把握上，要树立大教材观，尊重教材但不遵循教材。只有合理地统筹单元知识，创造性地使用和设计，知识的层次和脉络才能更清晰。
　　单元复习的内容在出示的手段上要讲究，可以通过各种辅助性的手段，如实物、教具、图片、多媒体、课件等。这些直观形象可以创设和呈现复习内容，达到梳理和归纳的效果。当然具体的辅助性手段要根据本校和学生自身的情况灵活选择，但要注意不断更新方法，设计要有新意。
《怎样用心设计好小学英语教学中的单元复习课》摘要：握上一定要立足单元整体，比如整个单元的功能、意念、主题是什么，由哪些丰厚的语言知识构造而成，有哪些配套的词汇、短语、句型、创设了哪些语境，都要做到心中有数，不打无准备之仗，更不能上成流水帐式的堆积和...： ◇
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电话：010-小学英语期末复习如何进行
【网络综合 - 小学英语】★这篇《小学英语期末复习如何进行》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！期末考试日渐临近，小学英语进入紧张的复习阶段。怎样有序地组织复习，帮助学生理清思路，系统练习，取得最佳的复习效果，一直是每个小学英语教师值得深思的问题。　 通过几年的教学实践，我觉得可从以下几方面着手： 一、整理归纳，把握教材重难点 整理归纳，在复习时显得尤为重要。小学英语是以模块为单位，每个模块2个单元，要求学生必须掌握两至三个重点句型。特别是标题句。要使学生能灵活运用，归纳整理就显得很有必要。 在复习时，让学生把本模块的重点词句写在四线格纸上，再把每条句型所涉及的语法知识加以注释说明，从细微处着手，让学生不但知其然，而且知其所以然。只有当学生对知识理解透彻，考试时才能熟练地应付，灵活地变通，取得良好的效果。 二、适当练习，将“语法”用于实践 提到复习，多数人都会联想到“考试―评讲―再考试”，如此反复，学生不断地做题，教师辛苦地批改。练习（考试）固然必不可少，否则掌握了再多语法知识，也只是“纸上谈兵”，但是如果一味进行重复，盲目练习，则会出现学生苦，教师累的情况，达不到有效的练习效果。 因此，我们应该有针对地进行练习。在归纳整理的基础上，围绕重点句型，选择有代表性的习题进行，通过不同类型的练习，达到熟能生巧，触类旁通的效果，从而牢固掌握重点句型及相关的语法知识。当学生能运用知识点，熟练解答习题时，便会对这类题目产生亲切感，在考试时也就自然得心应手了。 三、及时反馈，了解学生掌握情况 反馈，有利于教师了解学生对某一阶段的知识掌握情况，指导教师有针对地组织复习、练习；又有利于学生自我了解，促使学生积极进行自我补救。及时的反馈，有助于问题的及时解决，反之，学生心中的疑惑会越积越多，逐渐丧失继续复习的信心。 为了反馈能及时，我通常在学生做完练习后及时批阅，并把错误率高的习题记录下来。这样，在评讲时就可以有的放矢，而不必面面俱到，大大节约了时间，提高了复习的效果，也避免学生产生腻烦心理。 四、变换角色，发挥学生的主动性 复习阶段，学生面对的是熟悉的老师，熟悉的课本，对知识早已没了起初的新鲜感，容易厌烦，感到疲惫，所以，在复习时我们不妨试着注入“陌生的元素”，变换角色，调动学生的积极性。 评讲试卷时，我通常会选择一些成绩优秀的学生担任“小老师”，分项让他们评讲，自己则当听众，把他们讲的不到位的题目记录下来，再亲自评讲。这样，既对成绩优秀的学生产生促动，又让其他学生感到“新鲜”，因而听得认真，提高了评讲的效果。 此外，我们还可以把学生分成若干小组，由组长负责，带领组员过好单词、短语关，教师只需对后进生进行把关。如此，教师就会有更多的精力放在其它复习项目上。 总之，有效地复习离不开各个环节的有机结合。教师只有根据本班的实际情况，合理地制定复习计划，组织复习，才能取得良好的复习效果。