地理实习教师成长记——听课记录
课题：第二节我们怎样学地理&&&&
第二课时（湘教版）
授课班级： 初一 5班
授课教师：万老师
授课时间：日下午第三节
一 课程导入& 寻找现实生活中的北方
师：请同学们把其他都放到课桌里，课桌上只放与地理有关的东西。
（强调纪律，集中注意力）好，上课！
生：起立。
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请暂时不要坐下——
生：为什么呢？
师：还记得上节课给你们布置的作业吗？
生：找实际生活中的北方。
师：非常好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。
生：（纷纷按照他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝教室的顶壁。）
师：（鼓励同学们按照自己的理解站好，在教室走动一圈观察学生面向）很遗憾，我们5班竟然会全军覆没，没有一个同学找到我们真实生活中的北方——
生：不啊，我找到了的。
师：很好，那你再次面向北方而站。
生：（转向窗户而站）
师：很好，看来是老师疏忽刚才没看见你的面向。那你能解释一下你为何这样站立吗？
生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
师：非常好，你是用右手朝东面朝的即是北方进行判断的。那我们可不可以当知道太阳落下的西方来判断北方呢？
生：可以。
师：那到底应该如何判断呢？比如窗户所在的方向为西方，我应该如何站立？有谁愿意来指挥我？
生:应该左手朝向西，面朝的方向就是北方。
师：非常好。于是，我们可以总结出室内生活中判断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方；太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二 新课内容1：野外确定地平面的方向
师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野外又应该如何确定方向呢？请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗读一遍，“在野外”起。
生：（一起大声朗读）
师：活动告诉我们有几种方法？
生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。
师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗？
（发散学生思维，培养学生探究精神。）
生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为北方。
师：这在我国倒是一种不错的定向方法。
生：直接向人求助，让知道的人帮助我们定向。
师：这确实也是一种不错的方法，可是要是野外空无一人这种方法就不可行了。还有其它方法吗？
生：实在没办法，我选择自己结束生命。
师：难道生命在你看来就如此的单薄吗？每个人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就会创造奇迹。所以你这种方法是绝对不可行的。
生：看年轮来判断方向。
师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充足，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的判断方法。（边讲边作图）
(由于学生知识的有限，针对这种比较难的判定方向法教师需要适当的进行指导和补充。)
生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以判断出西方。
师：要是没有太阳，这种方法就不可行了。除此，你既然已经知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去判断西方，是不是有点画蛇添足呢？所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以根据蚂蚁洞穴的朝向来判断。在我国，蚂蚁的洞穴一般是朝向南方的。
其实，生活中还要很多方法来判断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。如果大家有兴趣可以下课后再去独立思考，也可以来和老师探讨。
二 新课内容2：比例尺
师：地图三要素包括比例尺、图例和标记。接下来，我们就一起来学习地图的第一个要素：比例尺。请同学们快速看书第8页到第9页，思考下面三个问题：1
什么是比例尺？2 比例尺的公式是什么？ 3 比例尺的表示法有哪些？
生：（思考，3分钟）
师：看很多同学都已经思考完了？先来回答第一个问题，什么是比例尺？
生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。
师：很好，（板书：二 比例尺& 1
比例尺就是图上距离与实地距离之比）请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。
师：第二个问题，比例尺的公式是怎样的呢？
生：比例尺=图上距离/实际距离（板书：2 公式&
比例尺=图上距离/实际距离）
师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢？（板书：3 表示方式）
生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。（板书：（1）数字式（2）文字式（3）线段式）
师：数字式的例子是什么？
生：不知道。
师：刚刚叫看书的时候就发现你一直在讲话，以后不要在课堂上开小差了。那有没有谁愿意帮助他呢？
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板书：1：100000或者1/100000）
师： 数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是什么形式？
（板书：十万分之一）
生：（绝大多数认为是文字式）
师：其实这依旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那究竟什么是文字式呢？把书上的例子大声朗读出来。
生：图上1厘米等于实际距离1千米。
师：请注意文字式它有固定的格式，即图上1厘米等于实际距离N千米。那什么又是线段式呢？
生：（根据学生的回答在黑板上作图进行讲解）
师：那我们可不可以将学生的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米？
生：（有说可以也有说不可以）
师：注意了，这是不可以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。
比例尺是数，是数就应该有大小之分。请同学们翻开地图册第二页，来比较ABCD四个选项中哪个的比例尺最大？
生：（思考一分钟）
师：好了，看来很多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大声告诉我——
生：（A\B\C\D的都有）
师：看来大家分歧很大。这样吧，请选A的同学起立。
生：（选A的起立，占一大半）
师：请选B的同学起立。
生：（又起来了一小部分）
师：再请选C的同学起立。
生：（只有3个同学起立）
师：看来坐下的就应该选的是D。这样看来，分歧主要出现在A与B的争论中。这样吧，我们请一位选B的同学阐释选B的理由。
生：（在老师的指引下，选B的这位同学意识到了选择的失误，同意选A）
师：现在大家是不是都同意选A。我再来给你们讲解一下，这是分子相同分母不同的分数比较，这体现了我们地理与数学的紧密联系，你们小学就已经学过这样的分数比较了吧？
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，A的分母最小，所以整个分数最大，所以选A.
师：可能很多同学还没有明白，我再复述一遍——
生：（争论不休）
师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再讨论。
生：（依旧没有安静下来）
师：今天我们5班的同学表现得很好，但是我期待着你们能够表现得更好。你们安静下来，才能够听得清楚下面的这句非常重要的话。
生：（安静下来了）
师：请同学们将这句话记在第九页的书上：比例尺是个分子为1的分数，比较大小时应首先统一形式（最好化为数字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重复念了3次，确保学生都可以记下来）
三 课堂小结
好的，我们最后一起来总结一下今天的内容。首先我们学会了在室内如何判断方向，右手对着太阳升起的方向面向的就是北方，左手对着太阳落下的方向面向也是北方；其次，我们讨论了在野外如何确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生活中例子找到了很多方法；最后，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示的方法以及判断大小的方法，这是本节课的重难点。如果有什么疑问的地方，下课后可以来找我交流。
&& 好，今天的课就上到这里。下课！
（下课后，看见很多同学围着万老师问问题）
听课点评：
对教材处理的评价
& 总的来说，万老师这堂课备课非常认真，对教学内容很少熟悉，教学重难点突出。
二、对教学方法及目标标的评价：
教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注重学生能力的培养，十分能够调动学生的学习积极性。
三、 对教学语言和教态的评价
语言表达准确、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清晰，普通话准确。
四、 对板书的评价
板书设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正。
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这是一篇关于教育见习听课记录,??μ?,教育实习手册听课记录的文章。1．教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图）
教师提问①
一、创设情景，引入课程
1．放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图）
教师提问①&在图中你能看到什么？&（让同桌互相交流）
②&你看到图形了吗？&
学生1:我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2:我看到了长方形的蓝色地砖&&（接着请好几个学生回答）
2．点明主题
在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。
（引出主题:四边形）
二、探究交流，新知
1．涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）
要求:在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。
（学生都很认真地找和涂）
老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价。
2．四边形的特点（教师投影出涂好的四边形）
要求:观察一下这些四边形有什么特点？
（让学生以四人为一小组进行讨论）
小组讨论汇报结果:四边形的特点是有四条边、四个角。
师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。
3．举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
（得出结论:长方体的六个面是四边形）
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
（学生争先恐后地回答）
三、动手实践，取得新知
1．课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）
要求:每个小组按不同的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果:（1）按图形的相似来分；（2）按图形的颜色来分。
2．游戏（准备工具:橡皮根、钉子板）
要求学生亲自动手围一个四边形
提问:①&你围成什么四边形？&（&长方形&或&正方形&）
提问:②&为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？&（先让学生讨论，然后请多个学生回答）
再讨论&长方形和正方形有什么特点？&（小组讨论，每组项基本原则找一至两个）
在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示:
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
3．联系实际问题引入另一游戏:
&我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服&（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
调查本内容是否有用
上一篇：这是一篇关于心理健康教育听课记录,心理健康听课记录,心理听课记录的文章。学校心理健康教育的框架
学校领导、专家顾问→心理教育中心→班级活动、专题心理讲座、心理活动课、家长学校、心理学会、下一篇：这是一篇关于中国人在美国犯罪,外国人在美国犯法,在美国犯罪的文章。在美国生活、学习或工作的异国人当中，有一些已然入籍是美国公民，有一些虽然不是美国公民，但是他们有的却有永远居留身份，也就是人们一般所说的绿卡，有的拥有学生签证，有的持有工作、观
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