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背影导学案检测
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篇一：背影 导学案 《背影》导学案 第一课时 年级： 主备： 审核： 时间： 【学习目标】 1、 掌握课文中出现的重要词汇。 2、 抓住文中表达作者感情的重要语句。 3、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 教学重点： 1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 学法指导：初读课文，整体感知；细读课文，感情探究；组内交流，感情升华。 【资料链接】 作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 【写作背景】：本文是作者追忆八年前的事。 【自学、合作、导学】 （一）走进课本 1、 填空。 《背影》的作者朱自清，字（ ），江苏扬州人。（ ）家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。 2、 给下列加点字注音。 踌躇（ ）琐屑（ ）颓唐（ ） 栅栏（ ）簌簌（ ）搀（ ） ．．．．．．． 蹒跚（ ）狼藉（ ）妥帖（ ） 游逛（ ）擦拭（ ）箸（ ） ．．．．．．． 3、本文写了一件什么事？请找出本文的文眼。（文眼就是的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。） （二）合作探究 活动一：用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情） 思考：这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？ 活动二：作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？ 活动三：文中一共写了父亲几次背影？请从课文中圈画出来。你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 【小组合作总结】 【当堂测试】 1、给下列加点字注音。 交卸（ ） 奔丧（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） ．．．． 赋闲（ ） 琐屑（ ） 差使（ ） 蹒跚（ ） ．．．．． 2、下列汉字书写有错误的一项是（ ） A．勾留 交卸 晶莹 脚夫 B．游逛 狼藉 警醒 珊栏 C．典质 赔偿 赋闲 嘱咐 D．熟识 行李 料理 自已 3、文章以“背影”为题有什么好处？ 【巩固 拓展 延伸】 请对你的父母说一段话，说一说自己感受到的父母之爱。 ●每课一得 四写背影： 《背影》导学案 第二课时 年级： 主备： 审核： 时间： 【学习目标】 1、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。 2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 体会细节描写的魅力，品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 学法指导：初读课文，整体感知；细读课文，感情探究；组内交流，感情升华。 【自学、合作、导学】 （一）走进课本 1、你认为文中哪些段落最感动你，请你深情朗读。 2、文章第2、3段文字，似乎与“背影”无关，可是作者为什么要写它？ 3、本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容、笑貌的描绘，而是选择了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影使儿子感动的流泪？ （二）合作探究 活动一：跳读课文，找出作者几次流泪的句子，并说说作者动情的原因。 活动二：父亲买橘子的段落是文章的精彩处，阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。（注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情） 我看见他戴着（ ），穿着（ ）大马褂，（ ）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他（ ）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。 （2）、请你抓住关键词语来概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的穿戴衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动作。并体会这些词语所蕴含的信息以及其中蕴含的感情。 父亲的穿戴： 走路的姿势： 爬月台动作： （3）、买橘子这么费劲，为什么不让儿子去，回来后“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？ （4）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？ 活动三：文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。并概括概括“父亲”和“我”的人物形象。 父亲： “我”： 【小组合作总结】 【当堂测试】 1、选择出下列说法正确的一项（ ） A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文家、诗人、学者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。 B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。 C．《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。 D．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。 2、细节彰显人物个性。文中有几处细节描写，你能品味其妙处吗？ （1）关于送与不送，朱自清的父亲当时内心很矛盾，从朱自清的父亲的角度来叙述一下当时心里是怎样想的。提示：用第一人称。 父亲心里想： （2）“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”为什么？ ●挑战自我 一. 语言运用 1. 根据词义填写原词，并加注拼音。 (1)腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。原词是（ ），拼音（ ） 。 (2)纷纷落下的样子。原词是（ ），拼音 （ ） 。 (3)细小而繁多的事。原词是（ ） ，拼音（ ）。 (4)乱七八糟的样子。原词是（ ） ，拼音（ ） 。 2. 填写下列词中缺少的字，并解释这个字在词中的意思。 (1)变卖典 （ ）： 。 (2)不能自 （ ）： 。 (3)触目伤 （ ）： 。 (4)情 （ ）于中： 。 3. 说出下列句中加点词的意思，并造句，使之表义不同于原句。 (1)现在想想，我那里真是太聪明了！ 表义（ ）。造句 。 (2)他终于不放心，颇踌躇了一会。 表义（ ）。造句 《背影》导学案 第三课时 年级： 主备： 审核： 时间： 【学习目标】 1、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。 2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 体会细节描写的魅力，品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 学法指导：初读课文，整体感知；细读课文，感情探究；组内交流，感情升华。 ●课内语段阅读。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须 _ （a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_ （a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］ 1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。 ____ _____ 2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙［丙］中的_________处（只填序号）。 3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是 ： （ ） A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。 B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。 C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。 D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。 4．“我赶紧拭干了泪”的原因是：（ ） A．怕父亲因“我”流泪而伤心。 B．为自己这么大还流泪而羞愧。 C．怕父亲说“我”不坚强。 D．怕别人笑“我”幼稚。 5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是 ：（ ） A．外貌 心理 B．动作 语言 C．外貌 动作 D．语言 心理 6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是：（ ） A．表达对父亲的深挚的怀念。篇二：背影导学案 背影导学案（第一课时） 班级：___________ 姓名：____________ 学习小组：_________________ 【学习目标】 1、积累字词。 2、整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。 3、领会本文表现的父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。 【新知探究】 1、给下列加下划线字注音。 交卸（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 赋闲（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 蹒跚（ ）( ) 2、 这是一篇________，它以_____ 为线索，表现父亲的______________ 。 【基础演练】 1、选词填空。 (1)这些日子，家中光景很是（ ），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 A．惨淡 B．凄惨 C．暗淡 (2)父亲终于不放心，怕茶房不（ ）；颇踌躇了一会。 A．牢靠 B．妥帖 C．可靠 2.根据所给的意思，写出相应的词语。 乱七八糟的样子 （ ） 凄惨暗淡，不景气 （ ） 看到心里感到悲伤 （ ） 感情聚积在心里不得发泄（ ） 细小而繁多（的事）（ ） 不幸的事接连发生 （ ） 【展示提升】 1.你认为这篇文章的写作线索是什么？全文可分成几部分？请概括各部分的大 意。 2.背影在课文中一共出现了几次？分别是在什么情境下出现的？其中哪一次最 让你感动？那一次刻画得最细致？ 重点字词你掌握了吗？ 课文内容你读懂了吗？ 【当堂检测】 1、字形辨认。 莹（ ） 荧（ ） 2、词语解释。 簌簌： 勾留： 颓唐： 触目伤怀： 琐屑： 籍（ ） 藉（ ） 卸（ ）御（ ） 著（ ） 箸（ ） 背影导学案 第二课时 班级：___________ 姓名：____________ 学习小组：_________________ 【学前反馈】 狼jí（ ） pánshān（ ） tuí唐（ ） 琐屑（ ） 晶莹（ ） 【学习目标】 1、了解作者。 2、感知课文内容，分析文章主人公情感。 3、加深对的感悟。 【新知探究】 1.作家作品填空。 朱自清，字（ ），江苏扬州人，现代著名的（ ）（ ）（ ） （ ），其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集（ ）（ ）代表 作品有（ ）我们曾学习过他的文章（ ）。 【基础训练】 1、读课文后，请你用“文章_________最感人，因为____________” 的句式说 话。 2、下列句子中没有错别字的一项是（ ） A．这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲付闲。 B．到南京时，有朋友约去游狂，勾留了一日。 C．家庭琐屑便往往触他之怒。 D．但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。 【展示提升】 一、情景导入，明确目标。 在我们的成长道路上，父母爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想我 们 每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事， 这些故事里凝聚着父 母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父 爱？” 1、阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。 2、二、三段在文中有什么作用？ 3、父亲是一个怎样的人？ 【知识梳理】 了解作者了么？ 体会到作者的感情了吗？ 【当堂检测】 1、作者简介。 2、看了背影这篇文章，你脑海中有和你爸爸在一起的片段吗？请简要写出这一小小片段。 背影导学案（第三课时） 班级：___________ 姓名：____________ 学习小组：_________________ 【学前反馈】 本文作者______，字______。我国现代著名的______、______、学者、民主战士 【学习目标】 1、体会文中一系列动词，体会其表达效果。 2、理解包含深厚感情的句子，加深对生活、的理解和感悟。 【新知探究】 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须 （a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 （a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］ 1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。 2． “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪 又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙［丙］中的_________处（只填序号）。 【基础演练】篇三：朱自清背影导学案 第7课、《背影》导学案 编写：李敏 批阅： 时间： 一、教学目标： 1、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。 2、把握人物在特定环境下的形象特征，学习生动刻画人物的描写方法。 3、品味文章深沉的父子之情，感受亲情，珍视亲情。 二、教学重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 三、教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、学习目标： 1、积累生字词及作家作品常识。 2、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。 3、理清文章线索，分析“背影”在表现父子情深上的作用。 二、导入： 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情 有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中？还是通过某个动作流露的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。今天让我们学习朱自清的《背影》，看他是怎样被父亲的背影感动的。 三、预习检测 1、走近作者 朱自清，字佩弦，号秋实。现代著名散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。其中《背影》《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章都是脍炙人口的散文名篇。 2、解读背景 篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 3、积累字词 交卸（xiè） 奔丧（sāng） 踌躇（chóu chú） 妥贴(tiē) 颓唐（tuí） 琐屑（xiè） 差（chāi）使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。 簌簌（sù）：纷纷落下的样子。 狼藉（jí）：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。 迂：言行守旧，不合时宜。 蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 拭（shì）：擦。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 四、整体感知 1、主旨概括。思考：本文写了件什么事？以什么为线索？表现了怎样的感情？ 本文以“背影”为线索，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的追述，特别是对父亲背影的描写，充分体现了父子之间真挚深厚的感情，抒发作者对父亲深深地思念之情。 2、梳理结构 第一部分（1）开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。 第二部分（2～6）开始追忆“背影”，展开回忆，在车站送别的场面中作者对父亲的“背影”作了具体细致的描绘。 第三部分（7）结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇，与文章开头呼应。 【小结】 “引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一种结构方式。 五、合作探究 1、文中出现几次“背影”？划出文中写背影的文字。 思考：作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？ 【学生讨论】文章四次描写背影： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。” 重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。 2、朗读第六段，思考：作者从那几个方面描绘了父亲的背影？为什么写得这样详细、 【点拨】先作外貌描写，写衣着，然后动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情反应烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲对儿子的爱，所以写得详细。 3每次“背影”的出现都表现了怎样的感情？ 【点拨】第一次是文章开头，点出“背影”，难忘，思念，奠定全文感情基调。 第二次在车站送别，父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履蹒跚，艰难地爬过月台为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲对儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，惜别之情催人泪下。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 【小结】“我”三次看到父亲背影三次流泪的描写，都很细致，使父子之情更加强烈，更加感人。 六、当堂检测 1．给下列加粗的字注音。 差使（ ）奔丧（ ）狼藉（ ）蹒跚（ ）（ ）踌躇（ ）（ ）栅栏（ ） 2课内精读。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］ 1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。 2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的__丙__处（只填序号）。 3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（ B ） A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。 B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。 C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。 D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。 4．“我赶紧拭干了泪”的原因是（ A ） A．怕父亲因“我”流泪而伤心。 B．为自己这么大还流泪而羞愧。 C．怕父亲说“我”不坚强。 D．怕别人笑“我”幼稚。 5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（ C ） A．外貌 心理 B．动作 语言 C．外貌 动作 D．语言 心理 6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（ A ） A．表达对父亲的深挚的怀念。 B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。 C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。 D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。 七、板书 第二课时 一、学习目标 1、把握人物在特定环境下的形象特征，学习生动刻画人物的描写方法。 2、激发对亲情的理解，对亲人的关爱。 二、合作探究 1、品味下列句子的含义 （1）、我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是她的背影。 这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又揭示全文内容核心，突出“背影”，为读者制造悬念。 （2）、他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。 ．．．．．．．．．． “再三”“甚是仔细”等词都表现了父亲的爱子之情，惟恐有半点疏忽。 （3）、哎，我现在想想，那时真是太聪明了！ “太聪明”是反语，是事后省悟过来的自我责备。当时对父亲的心情不够理解。 （4）、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时．．． 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ．．． 这是对父亲的动作描写，几个动词写出了父亲爬上月台买橘子的艰难情景。 2、文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句话都包含了他对儿子的深情，请将父亲送儿子上车的过程中说的话勾画下来，并体会它包含的意思。 （1）“不要紧，他们去不好！” （2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” （3）“我走了，到那边来信！” （4）“进去吧，里边没人。” 【点拨】 第（1）句：“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。 第（2）句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，可父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子，过铁道不容易，父亲也知道，但自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 第（3）句：关心儿子是否平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 第（4）句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充 分表露了父亲的爱子深情。 3、儿子理解了父亲的深情吗？谈谈你的看法。 【点拨】 我认为儿子理解了，比如儿子的四次流泪： 见父亲,睹家境,想祖母―― 的泪 望父亲买橘,父子离别―― 的泪 背影远去，依依惜别―― 的泪 再现背影,泪光莹莹―― 的泪 4、作者为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影？ 朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是 “ 背影 ” 。这张 “ 背影 ” 就凝聚着 “ 深深的父爱！ ” ，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写 “ 背影 ” ，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点 “ 背影 ” 留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“ 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。 明确：作者所以选取&背影&这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思： ①可以表现父亲在持定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情优郁，用&背影&来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。 ②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以&背影&出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 ③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动，新颖的感受。 【提示】 对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。 三、作业：小练笔。 生活中，我们与父母朝夕相处，一定也有很多像“背影”一样的细节感动过你，触动过你的灵魂，请将这些感人的细节记录下来，与同学们分享。 提示：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万，本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子呤》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你是否想到父母平时对自己的许多关爱，那些平凡琐碎的小事中，常常有让人心弦为之颤动的真情。 四、课后反思篇四：《背影》导学案答案 《背影》师生共用导学案 备课：徐春红 学习时间： 班级： 姓名： 【学习目标】 1、积累字词和有关文学常识。 2、整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。 3、研读重点文段，领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美 德。 【学习重点】 整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。 【学习难点】 分析作者几次流泪所表达的不同情感。 【预习导学】 1.作家作品填空。 朱自清，字（ ），江苏扬州人，现代著名的（ ）（ ）（ ） （ ），其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集（ ） （ ），诗文集（ ），代表作品有 （ ）我们曾学习过他的文章《 》。 2. 给下面画线的字注意。 交卸（ ） 奔丧（ ）（ ） 橘子（ ） 迂腐（ ） 琐屑（ ） 栅栏（ ） 差使（ ） 蹒跚（ ）（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 踌躇（ ）颓唐（ ） 赋闲 （ ）举箸（ ） 3.根据意思写词语。 乱七八糟的样子（ ） 纷纷落下的样子（ ） 凄惨暗淡，不景气（ ） 感情积在心里不得发泄（ ） 失业在家（ ） 言行守旧，不合时宜（ ） 衰颓败落（ ） 看到某种情况，心里感到悲伤（ ） 4. 有感情地朗读课文，整体感知。 这是一篇（ ）散文，通过对特定背景下（ ）的细致刻画， 表现了（ ）。 【合作探究】 1、你认为这篇文章的写作线索是什么？全文可分成几部分？请概括各部分 的大意。 2、背影在课文中一共出现了几次？分别是在什么情境下出现的？其中哪一次最 让你感动？那一次刻画得最细致？ 3、文中写作者几次流泪，分别表达了怎样的思想感情？请结合情境具体分析。 4、文中父亲的话语非常简短，但在特殊的背景下，却饱含着深情，请结合具体 的语境，分析下面话语包含着怎样的思想感情。 （1）事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！ （2）不要紧，他们去不好！ （3）我走了，到那边来信！ 5. 研读课文第6段。 （1）本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法？试举例说明（在书上 画出来）。 （2）描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词？请分析这些动词的表达效果。 （3）本段共写了“我”两次流泪，两次流泪感情一样吗？为什么？ （4）怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这句话？ 【达标检测】 1.《背影》一文是现代作家 作者在开篇交代家庭境况，其作用是 。作者着力刻画父亲背影的原因是 。 2.根据所给的意思，写出相应的词语。 乱七八糟的样子 （ ） 凄惨暗淡，不景气（ ） 看到心里感到悲伤 （ ） 感情聚积在心里不得发泄（ ） 细小而繁多（的事）（ ） 不幸的事接连发生（ ） 3.对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是（ ） A．儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。 B．即将送走儿子，可去忙自己的事了。 C．越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。 D．过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。 4、 根据内容填空 我看见他（ ）着黑布小帽，（ ）着黑布大马褂，深青布棉袍，（ ）地走到铁道边，慢慢（ ）下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左（ ），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 5、课外阅读 父亲的驼背 父亲就这样无言地用lín（ ）xún（ ）驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着，积攒( )着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金，撒落在时间的长河里。第一件事发生在我读小学六年级那年，这一年对我来说是一个灾难之年，我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chuāng（ ），淋漓的脓血像山泉一样gǔ（ ）gǔ（ ）地朝外涌着，上学成了一种负担。父亲向来家教甚严，生几个脓疮自然是不能辍( )学的，走不动时父亲背也得背到学校去。于是，父亲的驼背就成了我的一架马鞍。每天早晨，父亲总会准时地蹲在屋檐边，就像一匹温驯( )的老马迎候着它的主人；掌灯时分，父亲也一定会kāng（ ）kǎi（ ）地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一个秋天一 个冬天又一个春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖和，我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然发现父亲的背驼得更加厉害了，简就像洪水冲击过后留下的一道lèng（ ）坎。我伏贴在父亲的背上，父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。这情形使我很自然地联想到一些生命现象。在浩瀚的沙漠里，驼峰为绿洲而高耸着；在肥沃的田野里，牛背为犁铧而________（a．坚韧b．坚强c．刚强）着。那么父亲的背也一定是为我而驼着！我的心魄被________（a．震动b．震撼c．感动）了，我的灵魂被震撼了，我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。记得有个星期六中午放学回家，我用手________（a．抚摸b．摸着c．摩娑）着父亲汗涔涔( )的驼背，对父亲说，这背就可以做我的课桌呢。就这样，我在父亲的驼背上谈着历史的烟云，读着未来的幻梦?? （1）给文中画线字注音或在拼音后面填上相应的汉字。 （2）选择合适的词的序号填在文中横线上。 （3）找出本段文字的中心句，在文中用什么作用。 （4）这个文段中“有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金”一句的含义是什么？ （5）散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命题立意，此文抓住了什么？两文有异曲同工之妙，“妙”在什么地方？ 【延伸拓展】 课后第四题。 【教（学）后记】 参考答案 《背影》 【预习导学】 4、. 叙事抒情 背影 深沉的父爱 【合作探究】 1、背影 全文可分三部分 第一部分（第一段）：开篇点题，引出背影，背影成为贯穿全文的叙事线索；第二部分（第2―6段）：回忆往事，望父买橘，刻画背影 ；第三部分（ 第7段）：结尾抒怀，照应背影。 2. 四次 第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的气氛笼罩全文；第二次是车站送别，作者对背影作了具体的描绘，那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子；第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影消失在人群里面，离情别绪，催人泪下；第四次是在文章的结尾，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与开头呼应。 最令人感动、刻画最细致的是父亲穿过铁道给儿子买橘子时的背影。 3. 四次 第一次流泪是回家奔丧，看到家境衰败，祖母去世，父亲失业，因伤心而 流泪；第二次是从父亲艰难的背影中感受到深切的父爱，因感动而流泪；第三次是因为和父亲分别，依恋、牵挂、不舍而流泪；第四次是几年不见，泪光中再现背影，因思念而流泪。 4、 5.（1）语言、外貌和动作描写 举例略。 （2）走、探、攀、缩、倾。这些动词准确、生动、形象地再现了父亲买橘子时的艰难，表现了如山高似海深的父爱，极其质朴的文字却有催人泪下的功力。 （3）略。 （4）父亲认为自己尽到了做父亲的责任，心里感到踏实满足，所以很轻松。 【达标检测】 1. 朱自清 父子深情 渲染悲凉的气氛与父亲对儿子的爱形成对比，更能衬出父爱的崇高伟大。 “背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，体现了浓浓的父爱深情，也是父子依依惜别中父亲最后留给儿子最深刻的印象。 2. 狼藉 惨淡 触目伤怀 情郁与中 琐屑 祸不单行 3. C. 4.（1）嶙峋、疮、汩汩、慷慨、塄 zǎn chuò xùn cén （2）坚韧 震撼 摩挲 （3）“父亲就这样无言地用嶙峋的驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着、积攒着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。”比喻生动形象地表明了父亲无怨无悔地承受生活的艰难，突出表现了父亲博大而深沉的爱。 （4）这两件事在我的人生历程中极为重要，令我永生难忘，获益无穷。 (5) “驼背” 《背影》表述了作者对父爱的深切理解。本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇高的敬意和无限的感激之情，两文都能抓住人物在特定环境下的特征展开描写并以此为线贯穿全文，意蕴丰富，耐人寻味，这是它们的妙处所在。篇五：背影导学案(教师案) 《背影》导学案（教师案） 主备人：袁继春 审阅：八年级语文组 审批：教务处 学生： 小组： 一、教学目标： 1、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。 2、把握人物在特定环境下的形象特征，学习生动刻画人物的描写方法。 3、品味文章深沉的父子之情，感受亲情，珍视亲情。 二、教学重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 三、教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时 学习目标： 1、积累生字词及作家作品常识。 2、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。 3、理清文章线索，分析“背影”在表现父子情深上的作用。 一、导入： 筷子兄弟《父亲》 总是向你索取 却不曾说谢谢你 直到长大以后 才懂得你不容易 每次离开总是 装做轻松的样子 微笑着说回去吧 转身泪湿眼底 多想和从前一样 牵你温暖手掌 可是你不在我身旁 托清风捎去安康 时光时光慢些吧 不要再让你再变老了 我愿用我一切 换你岁月长留 一生要强的爸爸 我能为你做些什么 微不足道的关心收下吧 谢谢你做的一切 双手撑起我们的家 总是竭尽所有 把最好的给我 我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗 你牵挂的孩子啊 长大啦~~~~~ 多想和从前一样 牵你温暖手掌 可是你不在我身旁 托清风捎去安康 时光时光慢些吧 不要再让你再变老了 我愿用我一切 换你岁月长留 一生要强的爸爸 我能为你做些什么 微不足道的关心收下吧 谢谢你做的一切 双手撑起我们的家 总是竭尽所有 把最好的给我 我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗 你牵挂的孩子啊 长大啦~~~~~ (必品文章 www.bipin.org) 时光时光慢些吧 不要再让你再变老了 我愿用我一切 换你岁月长留 我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗 你牵挂的孩子啊 长大啦~~~~~ 感谢一路上有你 二、自学指导（一）――预习与交流 1、走近作者 朱自清，字佩弦，号秋实。现代著名散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。其中《背影》《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章都是脍炙人口的散文名篇。 2、解读背景 篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之 期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 3、积累字词 交卸（xia） 奔丧（sāng） 踌躇（chóu chú） 妥贴(tiē) 颓唐（tuí） 琐屑（xia） 举 箸（zhù) 栅栏 （zhà) 差（chāi）使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。 簌簌（sù）：纷纷落下的样子。 狼藉（jí）：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。 迂：言行守旧，不合时宜。 蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 拭（shì）：擦。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 三、自学指导（二）――合作与探究 （一）整体感知 1、 主旨概括。 思考：本文写了件什么事？以什么为线索？表现了怎样的感情？ 本文以“背影”为线索，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的追述，特别是对父亲背影的描写，充分体现了父子之间真挚深厚的感情，抒发作者对父亲深深地思念之情。 2、跳读课文，思考：我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出些见面背景的句子。 祖母去世 父亲失业 祸不单行 家境惨淡 3、梳理结构 第一部分（1）开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。 第二部分（2～6）开始追忆“背影”，展开回忆，在车站送别的场面中作者对父亲的“背影”作了具体细致的描绘，表现父亲的爱子之情。 第一层（2~3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（4~5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子情深。 第三部分（7）结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇，与文章开头呼应。 【小结】 “引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一种结构方式。 （二）文本探究 1、文中出现几次“背影”？划出文中写背影的文字并归纳小结。 思考：作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？ 【学生讨论】文章四次描写背影： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ――惦念背影（思念父亲） ②“我看见他带着??这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。” ――刻画背影（望父买橘） ③“等他的背影混入来来往往的人里??我的眼泪又来了。” ――惜别背影（父子分手） ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”――再现背影（别后怀念） 重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。 2、父亲为“我”买橘子时的背影不仅使作者感动，同时也使我们感动着，那就让我们好好的去体会一下父亲的爱吧。 阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。 我看见他戴着（ ），穿着（ ）大马褂，（ ）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他（ ）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。 （略） （2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？ 主要运用了外貌描写和动作描写 （3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。 这里三次突出“布”字，呼应了前文所述的惨淡家境。 （4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。 这里连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而简练的写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难。 （5）、买橘子这么费劲，为什么不让儿子去，回来后“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？ 越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，全都置之度外了。 （6）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？ 儿子终于完全了解了父亲对自己的爱，显示了“背影”感人的力量；对父亲的疼惜之情油然而生，怕父亲再为儿子伤心。 3、跳读课文，勾画：《背影》中作者流了几次泪？请分别指出。 （1） （2） （3） （4） 见父亲，睹家境，想祖母――难过的泪 望父亲买橘。父子离别――感激的泪 背影远去，依依惜别――惜别的泪 再现背影，泪光莹莹――辛酸的泪 4、回顾课文，探究：这四次背影和四次的流泪，与文章主旨有什么联系？ 这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。 四、当堂检测 1．给下列加粗的字注音。 差使（ ）奔丧（ ）狼藉（ ）蹒跚（ ）（ ）踌躇（ ）（ ）栅栏（ ） 2课内精读。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］ 1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。 2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的__丙__处（只填序号）。 3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（ B ） A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。 B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。 C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。 D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。 4．“我赶紧拭干了泪”的原因是（ A ） A．怕父亲因“我”流泪而伤心。 B．为自己这么大还流泪而羞愧。 C．怕父亲说“我”不坚强。 D．怕别人笑“我”幼稚。 5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（ C ） A．外貌 心理 B．动作 语言 C．外貌 动作 D．语言 心理 6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（ A ） A．表达对父亲的深挚的怀念。 B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。 C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。 D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。 第二课时 学习目标 1、把握人物在特定环境下的形象特征，学习生动刻画人物的描写方法。 2、激发对亲情的理解，对亲人的关爱。 一、新课导入 阅读课文，我们可以感受到父子深情――父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。这人间至情却蕴含在父亲朴实的外表、笨拙的动作和简单的话语中。写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，感人的力量从何而来？让我们带着这个问题再次走进《背影》。 二、合作探究 （一） 自学指导（一）――预习与交流 1、 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似 无多大关系的第二、三段。 这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 2、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 选定座位 叮嘱儿子 为子买橘 三、自学指导（二）――合作与探究 1、品味下列句子的含义 （1）、我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是她的背影。 这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又揭示全文内容核心，突出“背影”，为读者制造悬念，为背影的出现做渲染和铺垫。 （2）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。” “我”因家中境况悲凉而落泪，父亲也苦悲，反而来劝慰“我”，更见父亲的体贴。 （3）、他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。 ．．．．．．．．．． “再三”“甚是仔细”等词都表现了父亲的爱子之情，惟恐有半点疏忽。 （4）、哎，我现在想想，那时真是太聪明了！ “太聪明”是反语，是事后省悟过来的自我责备。当时对父亲的心情不够理解。 2、文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句话都包含了他对儿子的深情，请将父亲送儿子上车的过程中说的话勾画下来，并体会它包含的意思。 （1）“不要紧，他们去不好！” “不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。 （2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，可父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子，过铁道不容易，父亲也知道，但自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 （3）“我走了，到那边来信！” 关心儿子是否平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 （4）“进去吧，里边没人。” 父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 【点拨】：