谁能帮我写关于“如何利用导数证明不等式”的参考论文文献综述范文文~谢谢！~~

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-12-20 03:55 标签： 论文文献综述范文
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谁能帮我写关于“让数学走进生活”的参考文献综述范文~
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走进生活中的数学才会有更强的生命力
[摘要]现状调查表明,我国数学学习具有较强的自我封闭性,普遍注重“纯粹”技能技巧的训练和题型教学,脱离社会生活实际,即使一些数学技能较好的学生面对现实的数学问题也常常感到困难.我们学生通常认为“数学就是解题”,“学数学就是通过解题求得一个结果”.其实不然,数学应该是一个过程,一种活动,学数学更重要的是运用数学解决生活中的问题.如果把数学比作是鱼,那么生活就是数学所需要的水；如果把数学比作是花,那么生活就是数学所需求的泥土.只有数学与生活相结合,让数学融于生活,走进生活才会具有更强的生命力.
关键词：必要性；现状分析；教学策略；
数学融于生活的必要性
《课标》中提出“人人学有价值的数学”,是指人人能获得必需的数学,数学应满足学生未来社会生活的需要,能适应学生个性发展的要求.“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系.学习数学是重要的,将数学融于生活更是必要的.
数学的结果的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构,它们虽然看上去很完美,但却割断了与现实生活之间的联系,差不多完全没有了产生与发展的痕迹.如果教师授课时仅仅把数学结果作为课堂上的内容,学生的参与只能是被动的,他们就很难找到发挥主动性和创造性的空间,对数学的兴趣和爱好就成了空谈.比如,教师在讲授七年级下的第2章《图形的变换》时,倘若只是纯粹地介绍平移变换,旋转变换的概念,学生必定很难理解.如果将平移变换与我们平时生活中的缆车的运动,生产线上的产品的移动联系,旋转变换与钟面上时针、分针的运动相结合,我想学生必定能通过生活中这种典型的数学模型,充分理解平移变换,旋转变换的概念.只有将数学贴近学生熟悉的现实生活,将生活中的数学与教科书上的数学相结合,使生活和数学融为一体,这样才能有利于学生理解数学、热爱数学,让数学成为学生发展的重要动力源泉.
虽然现在提倡素质教育,但迫于升学的压力,现在的教育在一定的程度上还存在很多的弊端.不管是学校,教师,家长重视的不是学生学习的过程,而是学习的结果,说直白点还是更看重考试分数.
（1） 学习方式以被动为主
表现之一是教学过程中还是以教师的讲授为主,很少让学生通过自己的活动与时间来获取知识、得到发展.依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习的活动很少.另一表现是学生们很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会.这样的教学过程很难使学生达到真正的理解,只是纯粹地接受教科书上的知识点.中小学学生在学习数学知识的时候,一般都是独立于学生生活的“外来物”,是一个封闭的“知识体系”,只是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实（概念、定理、公式、法则等）.这种没有与生活联系的数学犹如一潭死水,没有的生机,没有与生活联系的数学学习更是枯燥乏味.
（2） 学习评价单一
现在对学习数学的评价还是以考试的形式为主,以学生考试的分数为标准.对学生而言,他们的强烈感受就是考试次数多,考题和考卷的分量重,考试难度大,导致他们根本没有空余时间去思考,学习数学的目的就变成了解题,而不是将书本上的数学知识应用于生活.长时间下去,学生对学习数学就失去了兴趣,成了一台考试的机器.
（1）创设情境,在生活中体会数学
所谓创设情境,就是把那些不知与已知、浅知与深知的知识、需要学生解决的矛盾问题带到一定的场景中去.新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养,新理念的数学教学也要求紧密联系学生的生活实际.
创设生活情境,能激发学生探索规律的兴趣；创设生活情境,可以从他们的经验和已有知识出发,引导探索新知识.
（2）在课堂训练中体验“生活化”.
数学起源于生活,又作用于生活.数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念,让学生贴近生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决实际问题,培养学生综合运用知识以及做出决策的能力,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系.
比如在讲授“比例线段”时,我有意把学生带到广场上,要学生测量计算广场边的旗杆的高.如何测量?同学们开始讨论,想办法,正当同学们议论纷纷的时候,我适时取来了一根长2米的竹竿,笔直插在操场上.我启发学生思考：如果杆长是影子的2倍,你能想出测旗杆高的办法吗?一位同学抢答道：这时旗杆的高也是它影子的2倍.我马上肯定了那位同学的想法,然后让学生们分组合作,分别同时测量竹竿的影长,旗杆的影长及竹竿的长度,算出了旗杆的高度.接着,我又说：“你们能用比例写出一个求杆高的公式吗?”于是得出：竹竿长：竹竿影长＝旗杆高：旗杆影长或竹竿长：旗杆高＝竹竿影长：旗杆影长……学生意犹未尽,完全沉醉于探讨活动中,增长了知识,锻炼了能力.我有意让学生通过观察、分析、运用,了解数学知识在生活中的实际作用.目的是培养学生多用数学眼光看问题,多用数学头脑想问题,增强学生运用数学知识解决生活中的实际问题的意识.
（3）探究生活中数学问题,让数学充满趣味性
心理学研究表明,兴趣是求知的最佳驱动力,只要引起了学生的兴趣,就等于拿了打开知识宝库的钥匙,手拿这把钥匙,学生会主动地去开启智慧之门.“让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成为演员,让教师成为导演”,将数学与生活、学习、活动有机结合起来,使学生感受到数学源于生活,从而激发学生学习数学的兴趣和欲望.
例如,让学生了解附近市场或超市的销售情况,提出进货的建议.这需要学生了解市场的货物的种类、每天的销售、哪些商品的销售额高等情况,在此基础上才能给出进货的建议.又如,让学生测算粉刷房屋的费用.这需要学生首先测定房屋的粉刷面积,了解市场上有哪些涂料、价格如何,确定选用哪种涂料,需要多少涂料,粉刷的工钱如何计付.教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会,还要鼓励学生在现实中寻找数学知识和数学思想方法解决问题.正如要让一个人学会游泳,必须把他放到水里一样.
总之,数学教学要更贴近学生的生活,使学习数学变得有趣、生动、易懂,并会把数学运用于实践,才能使得数学变得更有活力.让数学走进学生的生活,融于生活,才能使得数学更有生命力.
祝你好运- -
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