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网络和计算机技术在初中数学教学中的应用
上传: 李晓华 &&&&更新时间： 5:58:21
网络和计算机技术在初中数学教学中的应用 　　自1946年世界第一台计算机eniac在美国诞生以来，经过技术的不断革新，走进了人们的日常生活。日，北京计算机应用技术研究所发出了中国第一封电子邮件：&across the great wall we can reach every corner in the world.&（越过长城，走向世界。）揭开了中国人使用互联网的序幕。由于网络的信息海量性、表达的直观性，以及接触者之间的互动性等自身天然优势，网络和计算机技术走入学校、走入课堂、走入教学成为了一种趋势和现状。2001年7月，我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，大力推进教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，从以应试教育为纲到强调以素质教育为主的革新转变，网络教学成为人们热议话题。 &　　一、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的&利& 　　数学是一门讲求精密性、逻辑性和实践性的基础学科，网络教学的进入，改变了以往单一书本教学的线性逻辑。网络和计算机技术教学，在以下方面对于单一线性书本教学是一种补充和进步，其&利&非常明显。 &　　1.突出信息时效性。从数学理论到系统化的数学课本和相关知识，期间要经历繁琐的过程，大致上需要经过校对、排版、印刷、货物运送到书本发放和教师讲解这一必然过程。而根据唯物辩证法的常识我们知道，任何事物都是经过不断地自我修正而发展变化到日趋成熟稳定的。数学学科体系也必然经历如此过程，科技工作者和相关知识精英在不断地研究和努力过程中，对学科理论知识进行不断的修正和填充，最终为了更便捷地为人服务，更好地发挥它的功效。新知识新理论的创生和对旧知识、理论的修正，在以书本为主的传统教学中需要经历上述的一段必然化过程，而这个过程对于学生知识更新和教学效果来说，其弊端显而易见。但对于网络和计算机技术教学而言，因为其天生所具备的时效性，所以在对待知识更新等诸问题时，能随即迎刃而解。通过网际网路，教师首先了解到需要更新或革新的知识点，然后通过师资远程教育等技术，和专家学者或资深同行进行相关探讨，随后到付诸教学实践，这个过程既迅速又达到了良好效果。 &　　2.客观生动，便于理解识记。数学因其自身的学科特点，对于图像和图形的利用较为频繁，而学生对图像和图形的敏感度也是教学效果的一个很重要的测评因素。新课程几经改革，几何知识越来越走向通识化。小学数学中也越来越多地增加了几何学的相关知识。几何是和图像、图形有着很紧密的联系的。在传统以书本为主的教学中，纸质媒介在表达图形的空间感和形象感方面有其自身的天然&缺陷性&，学生往往依靠识记的方法去达到对数学知识的&理解&。当然，这种&理解&并不能很好地识记和运用，所以会出现同样类型的题型因为条件的变换而令学生头痛。如何讲求生动、便于理解，成为数学教学的一个&历史难题&。但伴随网络和计算机技术的应用，这个问题也得到了很好的解决。&教学课件&的出现是计算机教学的伴生产物，网络和计算机技术的教学中，通过显示设备对声、像方面的多维度表达，学生的视、听感官能充分得到满足。多感官的接受，对于信息的理解和记忆是起催化加强作用的。对于数学知识的学习和理解而言，利用网络和计算机技术，效果是十分明显的。 &　　3.互动性强，增加学生动手实践能力。《礼记&学记》指出：&是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。&意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。&教学相长&自古以来都是教育从业者所力争达到的。在传统书本教学中，教师和学生的互动是以书本为中介的，教师通过学生对书本知识的反馈优化自己的教学方式和方法。&以书为媒&的互动性已经充分说明师生互动的重要性，而网络和计算机教学更是将这种互动性进一步增强。通过网际网路，以及即时通讯工具，学生随时将遇到的疑难问题和教师进行互动性的反馈和学习，通过计算机，授受双方在知识讨教和互动过程中，学生的动手实践能力又进一步增强。 &　　二、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的&弊& 　　网络和计算机教学的开展和实践，在其利处得到彰显的同时，我们亦应看到现今存在的种种问题。 　　1.从使用方面来讲，技术使用上的参差不齐造成了技术推进上的瓶颈。任何技术的创生，从根本上来讲是要操作者娴熟地去掌握它，网络和计算机教学技术亦如此。而对于在教学方面卓有经验的老教师来讲，鉴于接受新事物能力和原有知识等各方面的客观因素的制约，对于网络和计算机教学技术的掌握和操作不容乐观。由此，对于这一年龄段的教师来讲，网络和计算机教学的开展步伐和应用程度欠佳。丰富的教学实践经验和对新技术掌握方面的&落伍&，我们可以理解为这种新鲜技术的瓶颈。 &　　2.教学人员的重视程度不够。这一点是对刚刚所述的第一点的补充和解释。教学人员重视程度不高，概括来讲就是一点，即是对利用网络和计算机技术开展教学&兴趣&不大。细分来说，有两方面的表现：一方面，就是自身不加强对网络和计算机教学知识的学习。另一方面，在国家教育部门开展有关网络和计算机教学的师资培训中敷衍了事。脑袋、纸和笔是数学学习的&法宝&这种固有观念还存在于部分数学教师的潜意识中并影响深刻。 &　　3.新一轮&知沟&的渐生。20世纪70年代，美国传播学者蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了&知识鸿沟&理论。&传道、授业、解惑&，教师的职业特点使其天然具备传播者的角色特点，&知沟&理论是对于不同经济阶层对于媒介的占有程度不同的概括，&由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势&。建立在&本土化&的研究取向和客观实际的数学教学应用实际中，网络和计算机教学也在一定程度上&制造&出了新一轮的&知沟&：由于地区和技术差异，一线或较为发达城市的学校在这一技术的利用程度和广度上都大大超越了偏远地区或农村的教育机构，不同地区之间的师生对于这一新教学技术的知悉和掌握程度存在较大的差异，很多贫困地区的师生没有利用这一新技术的客观条件。 &　　任何新技术的产生、发展和完善都需要经历一段相当漫长的过程。国家和相关部门正在卓有成效地推进网络和计算机技术在教学领域中的实施和应用。在目前的教学领域中，就这一技术已取得的成绩来看，我们对其发展前景有充分的信心。网络和计算机技术对初中数学教育，必将大有可为。 &　　
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现代的科学技术发展十分迅速，他们有一个共同的特点，就是都有大量的数据问题。比如，发射一颗探测宇宙奥秘的卫星，从卫星世纪开始到发射、回收为止，科学家和工程技术人员、工人就要对卫星的总体、部件进行全面的设计和生产，要对选用的火箭进行设计和生产，这里面就有许许多多的数据要进行准确的计算。发射和回收的时候，又有关于发射角度、轨道、遥控、回收下落角度等等需要进行精确的计算。有如，在高能加速器里进行高能物理试验，研究具有很高的基本粒子的性质、它们之间的相互作用和转化规律，这里面也有大量的数据计算问题。
计算数学也叫做或。主要内容包括、线性代相关书籍数方程 组、的数值解法，函数的数值逼近问题，的求法，最优化计算问题，统计计算问题等等，还包括解的存在性、唯一性、和等理论问题。
五次及五次以上的代数方程不存在求根公式，因此，要求出五次以上的高次代数方程的解，一般只能求它的近似解，求近似解的方法就是数值分析的方法。对于一般的，如对数方程、等等也只能采用数值分析的办法。怎样找出比较简洁、误差比较小、花费时间比较少的计算方法是数值分析的主要课题。
在求解方程的办法中，常用的办法之一是迭代法，也叫做逐次逼近法。的计算是比较简单的，是比较容易进行的。还可以用来求解的解。求的近似解也要选择适当的迭代公式，使得收敛速度快，近似小。
在线性代数方程组的解法中，常用的有塞德尔迭代法、共轭斜量法、超松弛迭代法等等。此外，一些比较古老的普通消去法，如法、追赶法等等，在利用计算机的条件下也可以得到广泛的应用。
在计算方法中，也是常用的基本方法。数值逼近也叫近似代替，就计算机与计算数学是用简单的函数去代替比较复杂的函数，或者代替不能用解析表达式表示的函数。数值逼近的基本方法是。初等数学里的表，中的修正值，就是根据制成的。
在遇到求微分和积分的时候，如何利用简单的函数去近似代替所给的函数，以便容易求到和求积分，也是计算方法的一个主要内容。微分方程的数值解法也是近似解法。常微分方程的数值解法由、预测校正法等。偏微分方程的或边值问题，
常用的是、等。的基本是用离散的、只含有限个未知数的去代替的微分方程和定解条件。求出的解法作为求偏微分方程的近似解。英文名:Computational Mathematics
拼音:Jìsuàn shùxué借助于某量已知的个别值或与其有关的其他量来逼近或精确地寻求该量的一种方法。以为基础的解数学问题的一个完整的近似方法系列已经发展起来了。
计算数学中最重要的是对于的(Interpolation)的构造方法的问题泛函和算子的插值在构造计算方法中也已得到广泛的应用。函数的近似表示和计算.函数的插值视为逼近该函数的方法之一对于函数f(x)用其在网格△。二{a毛 x。&.二O，n=l，2，·…(9) 第二个模型是利用插值多项式的梯度.由F(x)的极 值点x‘的逼近x。一2，x。一，，x。构造二次插值多项式 L：[F；xl=F(x。) F(x。_；，x。)(x一x。) F(x。_：，xn_、，尤。)(x一x。一)(x一x。)， 其中F(x，一：，xn_，，x，)是F(x)关于xn_2，x。_，，x。的 二阶均差.新的逼近义。、，则由 x。]=x。一。。gradLZ〔F；x，l，。。&0，n=2，3，…(10) 确定。插值方法(9)，(10)分别利用二个、三个初始逼近。算子和的插值在构造求解具体问题的算法中的应用是基于利用带有小的的插值公式。这一类公式在对具体的和算子类构造时须考虑到其本身的特殊。有限元素法是近代才发展起来的，它是以变分原理和剖分差值作为基础的方法。在解决椭圆形边值问题上得到了广泛的应用。现在有许多人正在研究用有限来解双曲形和抛物形的。
计算数学的内容十分丰富，它在科学中正发挥着越来越大的作用。计算问题可以说是现代社会各个领域普遍存在的共同问题，工业、农业、交通运输、医疗卫生、文化教育等等，哪一行哪一业都有许多数据需要计算，通过分析，以便掌握事物发展的。研究计算问题的解决方法和有关数学理论问题的一门学科就叫做计算数学。计算数学属于的范畴，它主要研究有关的数学和逻辑问题怎样由计算机加以有效解决。
是一门新兴学科，它已初步应用于、模糊识别、模糊聚类分析、模糊决策、模糊评判、系统理论、信息检索、医学、生物学等各个方面。在、、、等方面已有具体的研究成果。然而最重要的应用领域是计算机职能，不少人认为它与新一代计算机的研制有密切的联系。是以不确定性的事物为其研究对象的。在中，已有模糊、模糊群论、模糊图论、模糊概率、模糊语言学、模糊逻辑学等分支。计算数学也叫做或。主要内容包括、线性代数方程组、微分方程的数值解法，函数的数值逼近问题，的求法，最优化计算问题，计算问题等等，还包括解的存在性、唯一性、收敛性和分析等理论问题。
应用数学是应用目的明确的数学理论和方法的总称，研究如何应用数学知识到其它范畴（尤其是科学）的数学分枝，可以说是纯数学的相反。包括、、矩阵、、复变分析、数值方法、、、运筹学、、组合数学、信息论等许多数学分支，也包括从各种应用领域中提出的数学问题的研究。计算数学有时也可视为应用数学的一部分。
图论应用在，数论应用在，、概率论、、应用在经济学，都可见数学在不同范畴的应用。计算数学是研究如何用计算机解决各种数学问题的科学，它的核心是提出和研究求解各种数学问题的高效而稳定的算法。高效的计算方法与高速的计算机是同等重要的，计算作为认识世界改造世界的一种重要手段，已与理论分析、共同成为当代科学研究的三大支柱。计算数学主要研究与各类与工程计算相关的计算方法，对各种算法及其应用进行理论和数值分析，设计与研究用方法代替某些耗资巨大甚至是难于实现的实验，研究专用或通用科学工程应用软件和等。近年来，计算数学与其他领域交叉渗透，形成了诸如，，，计算生物等一批，在、社会科学、工程技术及其国民经济的各个领域得到了日益广泛的应用。
1、微分方程数值解法及其应用
2、优化与控制理论及其数值计算
3、数值代数与数值软件《》于1964年创刊，1979年复刊，首任主编是在国际上享《计算数学》有盛誉的已故著名科学家，独立于西方创立有限元方法的中国科学院院士教授（院士的系统的辛几何算法获一等奖）。 《计算数学》编委会由国内著名计算数学和专家组成，编委会成员均是各个学科的带头人，其中有三位是，一位是。
《计算数学》是数值计算的理论、分析及其应用的学术性刊物，是中国在计算数学领域公开发行的学术水平最高的期刊，在国内外享有很高的知名度。它主要刊登国内外专家、学者、科研人员具有新思想、新观点、创造性强的最新研究成果的、各种新的计算方法的理论分析以及在科学与工程等中的实际应用。同时也讨论国际上的热点问题，内容涉及计算数学以及与计算数学相关的工程的各个方面。期刊名称：
主办单位：中国科学院数学与系统科学研究院
出版周期：
出 版 地：北京市
语言种类：中文
开本尺寸：16开
国际刊号：
国内刊号：11-2125/O1
邮发代号：2-521
创刊时间：1979年该刊被以下数据库收录：
SA 科学文摘(英)(2011)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD—2008)中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)算术、初等代数、高等代数、数论、欧式几何、、解析几何、微分几何、代数几何学、射影几何学、拓扑学、分形几何、、、概率和数理统计、、、偏微分方程、常微分方程、、模糊数学、、、。拥有数学国家一级重点学科的高校：
仅拥有计算数学国家二级重点学科的高校（不含已拥有数学国家一级重点学科的高校）：
20世纪以来，因为计算机的广泛应用，计算数学得到了长足发展，而计算数学理论的发展又促进了计算机和信息科学的进步。虽然在国内计算数学还没有得到足够的重视，但在国外计算数学是最热门的学科之一。计算数学的主要研究方向包括数值泛函分析与连续计算复杂性理论、数值偏微与有限元、非线性数值代数及复动力系统、非线性方程组的数值解法、数值逼近论、计算机模拟与信息处理等、工程问题数学建模与计算。目前发展最好的方向已经与应用数学的CAGD方向合二为一，因为二者的核心都是数值计算，并以计算机编程为手段。研究热点
蔡小昊（2006级计算数学硕士研究生）：计算数学在国内和国际上都是一个很重要的学科，它主要对科学工程计算等问题进行研究。因为学科交叉会带来很多新生的研究方向，所以计算数学的研究方向非常多。现在最热的方向应该是微分方程的数值求解、数值代数和流形学习，特别是流形学习已经热了几年，估计还会继续热下去。
潘一力（2007级计算数学硕士研究生）：计算数学是由数学、物理学、计算机科学、运筹学与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个理科专业。作为交叉型学科，发展前景广阔。很多有实际物理应用背景的研究（如流体力学、光波导、光子晶体等）以及很多需要解决的问题，工科的人往往因缺乏实际的数学计算能力对数学问题无从下手，不知如何解决，这正需要数学系的学生利用自身的数学背景着手去解决这些问题。
Sophia（2006级计算数学硕士研究生）：简言之，计算数学就是为物理学和工程学作计算的一门专业。我个人觉得有限元是现在和今后的热门方向。西安交通大学是全国最早创办计算数学专业的3所高等院校之一，计算数学学科为国家重点学科。在保持应用数学与计算数学主体研究方向优势的基础上，重视并加强信息科学的数学基础、科学计算、现代优化、数据分析与统计计算、电子系统的数值模拟、生物系统的数学建模等研究，拥有陈志平、程正兴、侯延仁、马逸尘、张可村等一批专家学者。计算数学学科实力较强的院校还有北京大学、中山大学、吉林大学、大连理工大学、、浙江大学、中国科学技术大学、山东大学、、湖南大学、上海大学等。
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看我在二本A的学校本科学习数学与应用数学（金融数学）专业，准备考研，那是考经济学类还是考计算机专业呢？_百度知道
我在二本A的学校本科学习数学与应用数学（金融数学）专业，准备考研，那是考经济学类还是考计算机专业呢？
成绩平平，请问我该报考经济类专业还是计算机专业呢。家人希望我往经济管理金融方向发展，那是考经济学类还是考计算机专业呢我在二本A的学校本科学习数学与应用数学（金融数学）专业，我自身也感觉对此有兴趣？我本科参与过软件工程的辅修，准备考研
提问者采纳
银行需要复合型人才，希望对你有帮助，具体查看拟报学校招生章程和专业目录，一般还有1门专业课因招生单位不同而可能不同，逻辑推理。专硕初试科目是（1）101政治（2）204英语二（3）303数学三或396经济类联考综合能力（数学基础。金融有学硕与专硕建议报考金融专业，写作）（4）431金融学综合，学硕的初试科目和要求各校都不同。供你参考，除了相同的统考课①101思想政治理论和②201英语一③303数学三外
非常感谢你。其实我非常渴望报考金融学。但我每次想到我只是二本A本科学校学生，怕跟别人竞争时力有不逮。
关键是选择合适的报考学校。名校肯定有难度。
提问者评价
太感谢了，真心有用
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其他2条回答
我也是这个专业，经济很有发展前途，很多人这样去报考经济的吧
感谢！你的意见给我很大参考价值。
金融、管理、经济是Totally不同的学科，尤其是研究生阶段和工作之后，差异就会很大。对楼主来说，三个领域分别有以下方向和数学相关性比较大：金融工程（对金融产品进行定价、交易和风险管理的学科）、理论经济学（高级微观、高级宏观、产业组织等）、管理科学（运筹学、系统论等 ）。这么重要的事情，楼主不能随便靠百科上提个问就草草决定，应该先了解不同领域学科到底学什么，看看自己要做研究还是去企业工作，具体什么方向，再做决定，希望对你有帮助！
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教学与团学一体化团队建设简介
发布时间： 10:56:56&&来源：
&&访问次数：951
&建设教学与团学一体化团队& 着力培养高素质应用型人才
&&&&&& &&&&
数学与计算机学院坚持以教学为中心，以育人为根本，以高素质应用型人才培养为目标，全面推进教学观念更新，教学模式改革和教学管理创新。学院以建设教学与团学工作一体化团队为抓手，大力推进教学方式改革。按照项目化、系统化、规范化的要求，着力打造七个教学和团学工作一体化团队，团队实行首席教师负责制、辅导员组织协调、学生会职能部门具体实施的管理体制，建立教师与学生良性互动的运行机制，初步形成了分层与分类指导学生学习与发展的教学方式，满足学生多元化与个性化发展的需求。近年来，我院团队建设取得可喜成绩。据初步统计，通过团队指导参加的各级各类大赛中，获得国家级奖项的学生60多人次，获得市级奖项的学生80多人次，科研课题立项5项。同时，团队在提升学生的专业能力和素质，提高学生的实践应用能力，拓展学生的综合素质和发展空间，强化师范教育的特色和优势，着力培养学生的教育教学能力和就业竞争能力等方面都卓有成效。实践表明，我院教学团学一体化建设不仅助推本院学生发展，并已惠及全校学生。
数学与计算机学院
教学与团学工作一体化团队建设领导小组名单：
&组 长：陶维安& 李柳柏
副组长：孟国荣 王晓云& 刘应成
成 员：杨伟& 陈强 曾俊 杨世显 李好奇 廖江东& 贺代春& 罗军
袁娅玲 程强英 卢希
数学与计算机学院
教学与团学工作一体化团队建设与管理办法&
根据学校“131”发展战略和建设“教学应用型大学”的要求，为进一步推动我院教学与团学工作一体化进程，建设专业化教学实践平台，培养具有一定专业竞争实力的应用型人才
教学与团学工作一体化团队建设
教学与团学工作一体化团队是
教学与团学工作一体化团队
教学与团学工作一体化团队的教学与团学工作一体化团队建设与
1.负责制定教学与团学工作一体化团队建设规划和经费筹集。
2.负责制定教学与团学工作一体化团队考核、评估、奖励办法。
3.负责教学与团学工作一体化团队首席教师的竞聘工作。
领导小组下设办公室，由学院党总支书记或副书记担任办公室负责人，具体负责教学与团学工作一体化团队的组织协调工作。
第三章&& 首席教师的竞聘
第六条 &教学与团学工作一体化团队实行首席教师负责制，团队成员由首席教师根据工作需要进行选定，首席教师的主要职责是：
1.负责编制团队辅导训练计划；
2.负责团队组建和培训学生的选拔、辅导、训练、管理和考核；
3.完成辅导、训练、比赛或考研工作任务。
第七条 首席教师由公开竞聘产生，每届任期两年，并接受学院教学与团学工作一体化团队建设和管理领导小组的定期考核。
第八条 首席教师的竞聘条件：
1.坚持四项基本原则，遵守国家法令，品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。
2.服从学院管理，具有高度的责任心、荣誉感和奉献精神，热心为学生服务；
3.具有讲师以上职称或硕士研究生以上学历的专业课教师，能胜任并完成辅导训练和比赛等工作任务。
第九条 竞聘程序：
1.本人填写竞聘申请表，并提交竞聘报告和详细指导计划；
2.领导小组对竞聘人员进行资格审查；
3.领导小组负责组建评议小组对竞聘人进行评议
4.本人宣读竞聘报告（竞聘目的、理由、训练比赛过程控制与管理、近期目标和任期内目标）并答疑；
5.评议小组初步确定首席教师人选；无人竞聘的团队首席教师，由领导小组协商选定；
6.领导小组审定同意后，与首席教师签定任务合同书。
7.首席教师竞聘原则上任期为三年。
第四章& 管理办法和激励机制
第十条 教学与团学工作一体化团队严格按照项目化的标准和程序要求，通过申报、立项、考核、验收的程序，规范化地开展团队活动。引领教师和学生提高实践应用能力，努力提高比赛成绩和考研成绩，增强我院教师和学生的核心竞争力。
团队要根据项目建设规划、年度实施计划等内容，加强对项目实施的管理和监控，建立自评自查制度，提高项目建设水平和质量。各团队每年应进行工作分析总结，认真分析对比近几年比赛和考研成绩的情况,形成总结报告。总结报告应及时交领导小组办公室，作为兑现合同任务书以及奖惩的主要依据。
对不能按要求完成工作任务和目标的团队，70%限期进行整改。对整改期限内仍不能达到要求的，将取消团队首席教师的资格。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
团队名称： 信息技术应用水平大赛辅导团队
首席教师：&&&&&&&&&& 曾& 俊&&&&&&&&&&&
主要成员：& 范会联 罗军 程冰 陈曦&
协作部门：& &&&&计算机爱好者协会&&&&&&
团队简介：
信息技术应用水平大赛由教育部教育管理信息中心主办，是面向全国高校举行的信息技术应用水平的竞赛，目的是加快实用型信息技术人才培养的步伐。信息技术应用水平大赛辅导团队是面向全校学生，针对全国信息技术应用水平大赛进行全方位指导和服务的团队。
大赛分为个人赛和团体赛，个人赛主要包括Office 办公自动化高级应用、C语言程序设计、Java程序设计、Photoshop平面设计、3DS MAX三维设计、Flash动画设计、AutoCAD机械设计和移动互联网站设计等项目，团体赛以团队形式参加比赛，参赛队在指定时间按要求完成产品设计，并撰写产品相关文档资料等。大赛分为初赛、复赛和决赛。初赛在我校，复赛一般在重庆（地点每年不同），决赛在北京。
主要成果：
本团队成员通过系统的专业训练，不仅信息技术应用水平能够得到不断提高，还有机会参加每年举行的全国信息技术应用水平竞赛，得到实战应用的机会。我校在历年的大赛中均取得了好成绩。2008年全国参赛的学生有8万余人，我校获得全国二等奖2人、三等奖10人、优秀奖11人；2009年全国共有11万余人参赛，我校获得全国特等奖1人、二等奖1人、三等奖5人，优秀奖10人；2011年全国参赛人数为15万余人，我校获得全国二等奖1人、三等奖8人、优秀奖13人。获奖学生除了可以获得荣誉外，还将取得相应的创新学分，并获得知名企业的青睐。
团队名称：&& 学生师范技能训练团队&&
首席教师：&&&&&&&& 陈 强&&&&&&&&&
主要成员： 何素芳 彭祖明 郭凤秀
&&& &苟清明赵博 刘春花&
协作部门：&&& 院学生会素质拓展部 &&
团队简介：
学生师范技能训练团队是数学与计算机学院最早成立的教学和团学工作一体化团队之一，该团队依托数学学科教学论教研室，对师范技能的训练都有非常有效可行的方法，同时本团队还吸收了熟悉中小学教育教学、教学经验丰富的优秀教师参与。本团队在数学与计算机学院领导下，依托大学生素质拓展工程，大力培养应用型中小学数学教师，主要培养学生的备课、说课、上课、听课、评课这“五课”现代教师必备的基本功以及使用现代教学媒体的技能。团队主要完成以下四项工作：组织开展“师范生素质大赛”；承担师范专业毕业生试讲工作；组织开展本、专科毕业生优质课竞赛；评定毕业学生的实习成绩。
主要成果：
近年来，团队在辅导我院学生参加市、校两级师范生素质大赛中曾取得过非常好的成绩。2006级数学与应用数学专业周毅鸿同学在第三届师范生素质大赛中获校级理科组第一名、获重庆市理科组第二名；2007级数学与应用数学专业娄丁月同学在第四届师范生素质大赛中获校级理科组第一名、获重庆市理科组第三名；2008级数学与应用数学专业曾妮及李文慧同学在第六届师范生素质大赛中并列获得校级理科组第二名。同时曾参加过“师范生素质大赛”的学生现大多数都在重庆市级重点中小学任教，如曾参加“师范生素质大赛”获奖的05级小学教育（数学）罗鑫玮现在重庆市重点学校重庆市人民小学任教。
团队名称：& &&学生考研指导团队&& &
首席教师：&&&&&&&&&&& 杨世显&&&&&&&&&
主要成员：& 刘春花 王红霞 白永娟 米永生&
&&&&&& &张韶华 邓红耀 陈华 贺代春 罗军
协作部门：&&&&&&& 院学生会学习部&&&&&&&&
团队简介：
学生考研指导团队是以学生考研工作为平台组建的教学团学一体化团队，该团队的主要工作是宣传和普及考研相关知识、考研专业课和公共课的辅导等，并且充分发挥考研学生的带动作用，开展专业知识的探讨班和兴趣班，提高全体学生的专业素养。
&&& 目前该团队主要工作可以归纳为“三讲三班”，所谓的“三讲三班”是指考研启蒙讲座、考研全方位讲座、考研复习动员讲座、大学专业知识讨论（兴趣）班、专业数学辅导班和公共数学辅导班。本团队的宗旨是：面向考研学生，增强考研信心，夯实专业基础，提升考研能力。
主要成果：
团队在辅导全校高等数学考研工作中，多次受到学校的肯定和奖励。在指导我院的学生考研工作中，近三年研究生考试中59人上线，49人被录取，其中：25人被中国科学院以及“985”和“211”等重点大学录取。2006级张忆文同学考取了中国科学院沈阳所计算机专业研究生；2007级赵立旺同学在考研数学三的考试中得到了149分的好成绩；2007级曹正芳同学以数学分析和高等代数均为147的好成绩考取了湖北大学数学专业研究生；2007级李波同学考取了四川大学数学专业研究生；2008级郭延春同学以357分的好成绩考取了山东大学数学专业研究生。
团队名称：&&& 数学建模竞赛指导团队&
首席教师：&&&&&&&& 廖江东&&&&&&&&&
主要成员： 杨世显 李好奇 杨玉红 刘春花&&&&&&&&
协作部门：& &&&&学生素质拓展部 &&&&
团队简介：
在大学数学教学日渐与实际应用脱轨的局面下，数学建模应运而生。1985 年在美国出现了一种叫做 MCM的一年一度的大学生数学建模竞赛。我国自1989年首次参加这一竞赛，历届均取得优异成绩。为使这一赛事更广泛地展开，1990年先由中国工业与应用数学学会后与国家教委联合主办全国大学生数学建模竞赛，该项赛事每年9月进行。它的宗旨是培养大学生用数学方法解决实际问题的意识和能力，整个赛事是完成一篇包括问题的阐述分析，模型的假设和建立，计算结果及讨论的论文。我们学校为了使学生获得更多的解决实际问题的能力，提出了许多政策和鼓励措施，例如：在竞赛中获奖的同学可以免写毕业论文，可以获得创新学分，在评优评先的时候有相应的加分等等。
主要成果：
1999212343
团队名称：& 大学生数学竞赛指导团队&
首席教师：&&&&&&& 李好奇&&&&&&&&&&&&
主要成员：& 苟清明 张韶华 白永娟&
&&&& &&杨玉红 廖江东 刘春花&
协作部门：&&&&&& 数学探讨协会 &&&&&
团队简介：
主要成果：
团队名称：& 科技创新创业项目指导团队&
首席教师：&&&&&&&&&&& 贺代春&&&&&&&&&&&
主要成员：& 刘应成 陈学文 廖江东&&
&&&& &&彭祖明 陈 曦 李文琴&&
协作部门：&&&&&& 团总支实践部&&&& &&&&
团队简介：
科技创新创业项目计划是培养学生科技创新能力、提升大学生的综合素质重要举措, 学生通过参与科技创新创业项目计划,不仅将理论学习付诸实践,还能拓展自身各方面的能力和素质,如团体协作精神、实际操作能力、创新创业能力等。团队针对低年级同学，主要以开展专业知识讲座、科技创新成果展览及企业参观活动为主，培养对科技创新探索的热情，对高年级学生培养他们投入到科技创新活动的志向，通过参与科技创新创业项目论证、申报和成果完成，为学生今后创新创业发展打下基础。
科技创新创业项目计划包括大学生创新创业项目计划、大学生创新性实验计划、大学生电子设计竞赛和“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛与创业计划竞赛等。
本团队以培养学生兴趣为着力点，分层次、有针对性的对学生开展科技创新工作，营造全院学生科技创新氛围，培养和提升高年级学生就业竞争力和科技创新创业能力。
团队主要成果：
1、大学生创新性实验计划（校级1项）：
田雨薇等& 模糊聚类在重庆地区竞争力中的应用（立项经费2000元）
2、大学生创新创业项目计划（已通过校级审核两项）
罗江军等 校园网流量监控与优化研究
冯伟等 网络应用程序开发工作室
团队名称：&&& 软件设计竞赛指导团队&&
首席教师：&&&&&&&&& 罗&& 军&&&&&&&&&&&
主要成员： 邓红耀 何清林 范会联 李长志 &&&&&&&&&
协作部门：&&&&&& 计算机爱好者协会&& &&&&&
团队简介：
软件设计竞赛指导团队是软件设计爱好者交流学习、培训提高的平台。团队每年面向全校选拔有C或JAVA程序设计基础，具有一定编程能力的学生进入团队，利用周末课余时间、寒暑假进行系统的培训和练习，提高学生的软件设计能力，并组织及指导学生参加各级各类软件设计比赛。例如“蓝桥杯”全国软件设计大赛，“中国软件杯”大学生软件设计大赛，重庆大学生程序设计大赛，以及百度、中兴等企业举办的全国性的软件设计大赛等。
本团队旨在激发学生学习计算机软件的兴趣，提高代码编写、算法设计与分析、软件设计等能力，提升计算机专业核心竞争力，为就业或考研打下坚实的基础。优秀队员通过选拔和针对性的指导训练可以参加全国软件设计大赛和“中国软件杯”大学生软件设计大赛等高水平竞赛。
团队主要成果：
本团队成员编程能力、算法设计能力、软件设计能力能够得到不断提高，还有机会参加各种专业竞赛，得到实战应用的机会。本团队参加的第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛，在重庆赛区的比赛中，共有17人获奖，其中一等奖3名，二等奖5名，三等奖4名，优秀奖5名。获奖的学生将取得相应的创新学分，并可获得知名企业招聘或硕士生导师的青睐。
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