记叙文阅读题型分析及解题思路-免费教案，教学实录，说课稿，教学参考-新课程教学资料
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记叙文阅读题型分析及解题思路
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记叙文阅读题型分析及解题思路
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：
【题型分析及解题思路】　　记叙文是一个比较宽泛的概念，实际上它还可以做进一步的细分。但是无论类型怎样细化，其考点还是相对一致。下面选取了几篇2007年全国各地中考中有代表性的语段，分别是重庆卷中的叙事散文《没有一种给予是理所应当的》(以下简称“重庆卷”)，湖北荆州卷中的写景抒情散文《不知有花》(以下简称“荆州卷”)和山西太原卷中的小说《玛菲尔的秘密》(以下简称“太原卷”)，对记叙文考查题型和解题思路作一简要分析。　　考点一：把握文章大意　　荆州卷第l题：标题“不知有花”是从反面落笔的，请从文中摘取关键语句正面解说它主旨。　　太原卷第l题：读完全文，你认为玛菲尔为什么要保守秘密?　　这两道试题都考查对文意的理解把握。从答题思路上看，荆州卷从标题入手要求摘取关键语句进行解说，太原卷的答案则必须考生自己理解文章后归纳作答。从考查内容上看，把握文章大意首先是要明确文章所叙述的事件或内容，明确其核心情节；其次是要了解作者在文章中所传递的情感，上面所列举的两道试题中，太原卷考查的是前者。荆州卷则考查的是后者。从试题排列的顺序上看，这两道试题都是语段的第一个小题，这既体现出把握大意是阅读的第一步，也体现出命题人对这一能力点重视。　　把握文意是精读的基础。解答这一类试题的关键是一定要明确文章的中心，也就是明确作者写了什么，表达了怎样的情感。这一类试题最容易犯错误不是把答案写错，而是答案表述不准确，不全面。　　考点二：理解文章内容。归纳文章要点　　重庆卷第l题：选文第④段中老人说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子”，在老人眼里，哪些孩子才配得到他资助?　　重庆卷第3题：选文第⑦段中说“老人常常对着电话发呆。又莫名其妙地唉声叹气”，请你用一小段话来描写老人此时心理活动。　　太原卷第2题：小说往往通过细节描写刻画人物的性格。请结合第⑧段中的一个细节描写，说说玛菲尔有怎样性格。　　记叙文理解文章内容、归纳文章要点包括概括语段的大意，分解、提取要点，把握人物的性格等具体的考点。要答好这一类试题，首先要在整体把握文章大意、明确文章中心的前提下进行分析，如重庆卷的第3题，虽然要求的是考生拟写，但答好这道题一定是以理解文章内容为前提的；其次是要注重表述的完整和严密；第三是要准确理解题目的要求，上面的例子中，重庆卷要求归纳出配得到老人资助的孩子的特点，太原卷要求借助于一个细节分析人物的一种性格。两道试题一个要求概括全面，一个要求细致准确，对考生答案的要求是不一样。　　考点三：理解、品味词句作用　　重庆卷第2题：理解下面词语在语境中含义。　　(1)大家断定书中自有“黄金屋”。文中的“黄金屋”指是什么?　　(2)寄出去的书原来是块“试金石”……文中“试金石”有什么含义?　　重庆卷第5题：联系选文主旨，理解第⑨段中“纵使给了他阳光，日后也不会放射出自身的温暖”含义。　　荆州卷第3题：从人物描写的角度看，第⑤段中加点的词语“夷然”描写是什么?　　荆州卷第5题：第⑦段和第⑨段中，画线的两处“暗暗嫉妒”，在文中所起作用有何不同?　　荆州卷第6题：从文中自选一个写景的句子，品析它妙处。　　太原卷第3题：同样的词语在不同的语言环境中可以表达不同的感情。试分析第(④段和第⑾段中的画线句子，比较母亲和玛菲尔两处“微笑”与“泪”所表现的人物不同感情。　　理解品味词句的作用是中考现代文阅读考查的重点，不仅我们所列的三个语段都考查到了这一考点，而且荆州卷考了三道试题，其考查的比例之大，在我们所归纳的几个考点中是绝无仅有的，由此可见这一能力重要性。　　上面所列的试题有的考查对词语的品味，有的考查句子的赏析。品味词语的题型可分三类：重庆卷第5题考查的是词语在语境中的独特的含义，解答这一类试题一定要仔细品读前后文，准确理解并表述出词语的特定含义；荆州卷的第5题考查同一个词语在不同语境中的作用比较，其核心在于理解词语的作用而非意义；太原卷的试题虽然也是比较，但解答的核心是词语所蕴含的不同人物不同的情感，解答的重点在对人物情感理解上。　　欣赏句子的题型有两种：重庆卷第5题所呈现的形式是给定句子要求考生赏析，荆州卷第6题所呈现的形式是考生自选句子赏析。赏析句子可以从理解句子的内涵、分析句子表现出的人物的品质、品赏精妙词语、品赏修辞等角度人手，表述要力求做到具体、准确。　　考点四：探究写作思路。理解文章写法　　重庆卷第4题：选文第⑤段中加横线句子为后文哪些内容埋下了伏笔?　　荆州卷第2题：文章前三个段落极写桐花之美，从下文看，这是一种什么样写作手法?请简要说明。　　荆州卷第4题：第⑥段写少年时候看晚霞落日，是否游离了主题?说说你看法。　　探究写作思路、理解文章的写法是帮助我们更好地理解文章内容的手段，因而大家对这一类考题也应该特别重视。从具体的考题上看，这一类试题考查的角度包括文章的伏笔照应、悬念设置、欲扬先抑、对比衬托、线索脉络等，除了考场上仔细阅读、准确理解外，平时有意识地做好归纳整理工作也是很有必要。　　考点五：欣赏、评价作品。表达阅读感受　　重庆卷第6题：选文题目说“没有一种给予是理所应　　当的”，联系生活实际，谈谈你对这句话认识。　　太原卷第4题：小说是生活的教科书。《玛菲尔的秘密》一文中，人和人之间的关系为什么那样和谐?请结合文章内容，以“和谐来源于……”作为开头写一段话。谈谈你理解。　　《语文课程标准》明确提出阅读要“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解，”因而加大对“欣赏、评价作品，表达阅读感受”的考查力度就成了阅读考查，特别是记叙文阅读考查明显趋势。(文题略有改动)　　这一类试题通常会综合强调课外积累、阅读能力、理解能力、表达能力等多方面的语文素养，而且提倡个性化的表达。考生应对这一类试题的关键其实在于平时知识、语言、思想的积累，拓展语文的视野，强调语言表达能力方能游刃有余地应对这一类试题。以太原卷第4题一份考场答案为例：　　和谐来源于爱。父母爱这个家，因此编织出美丽的谎言；玛菲尔爱父母，因此用理解与行动续写了美丽的故事；人们互相关爱，因此给予玛菲尔一家更多的希望与帮助。岁月凄然使一切褪色，然而爱却是永恒的灿烂。于是，在苦难面前有了同舟共济，有了相濡以沫，有了并肩作战；于是，每个人都会发自内心地奉献爱，收获爱，用虔诚的姿态吟唱和谐乐章。　　这道试题引导学生关注小说的内涵，表达出他们对和谐的理解。题干中“小说是生活的教科书”的提示语给了学生以连接小说和生活的桥梁；在评分标准中，有对文本理解的要求(写出和谐来源1分)，有对思维品质的要求(能结合文章内容至少从两个角度分析2分，内容与和谐来源一致1分)，也有对表达能力的要求(语言通顺1分，语言生动1分)，学生的综合能力得到了全面关注。　　
本期主题: 　　考场兵法大揭秘 　　 　　◎【考点透视】 　　记叙文就是写人记事的文章。这类文体是现代文阅读的重点考查对象，它以记叙、描写、议论和抒情为表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容，中心思想也往往通过叙事来表达。记叙文阅读的主要考点有：记叙的要素、顺序、线索、人称,记叙的中心和材料，记叙中的议论和抒情等。其主要题型有：①注音填字与释词；②根据句意写词语与根据内容找中心句段；③划分段落层次、概括文意或文章的要点；④阐释文题的含义或拟写文题；⑤分析记叙的要素、记叙的顺序与记叙的详略；⑥品析重点词、句、段或根据语境理解关键性词句的含义与表达作用；⑦精彩句段的仿写或补写；⑧简析文章的写作特色、体味作者的思想感情；⑨评析人物性格与提炼文章主旨；⑩领悟文章的现实意义以及给人启示等。 　　◎【技法指津】 　　阅读记叙文和解答相关测试题可采用如下技法。 　　首先，认真阅读文本。在整体通读的基础上，注意理清作者的思路，理解文本的主要内容和中心思想。你不妨从记叙的要素入手，分析了解中心事件的起因、经过、结果。这样，作者的行文思路就逐渐清晰了，表达主要内容也就明确了。 　　其次，弄清记叙的顺序，感悟文章语言所表达的思想感情。记叙的顺序主要有顺叙、倒叙和插叙。有些文章采用倒叙的方式来造成悬念，吸引读者；有些文章在顺叙的过程中插入一些相关的事件和情节，来补充交代一些背景材料和与文章主题有关信息。 　　再次，弄清文本的表达方式，并抓住关键性的词句，体味和推敲这些词句在语言环境中的意义和作用，理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情。一篇优秀的记叙文，离不开运用富于表现力的语言来叙述和描写作品中感人的情境和形象。因此，我们阅读记叙文，要结合特定的语言环境，深刻领悟和品味一些重点词句的含义，从而准确地把握文本意旨。 　　最后，在整体阅读全文、了解记叙要素、理清线索脉络、弄清记叙顺序、理解内容主旨、明确表达方式、品味关键词句、赏析情景和形象的基础上，还要揣摩、体会作者的态度和观点。有的文章，作者的态度、观点很鲜明，甚至用奔放、激昂的语言直率地挑明；也有一些作品，作者的态度和观点隐含在故事过程或细节描述或形象刻画之中，需要我们细加揣摩和体会。 　　阅读记叙文，如果采用上述技法，并明确考点和应试方略，一般就能比较轻松地解答各种类型的检测题了。当然，阅读的方式是多种多样的，如整体通读时，可采用浏览略读法，了解文本大意即可；解答相关测试题时，可有针对性地采用跳跃精读法和重点句段品读法；解答词句品析或文本感悟类的主观性表述题时，还可采用前后回读法，以便准确把握重点词句的语境义和文本中心意旨。 　　◎【特别提醒】 　　近年来，在中考的记叙文阅读试题中，出现了较多的开放型检测题。这类题分值较高，颇能考查学生的阅读能力和语文素养，是记叙文阅读的重点和难点。综观各地语文，归纳起来大致有这样几种检测一是对词语的深层含义和句子含义的理解与品味；二是对词、句、段在文中的表达作用进行说明，或对某种表达方式如描写、议论和抒情的表达作用进行说明；三是结合文章内容进行个性化的表达，如进行联想想象、自由赏析和迁移创新等。这一类品析与感悟类的主观性表述题，往往没有统一的“标准答案”，但有“答案标准”，那就是应根据自己的感悟与体验，谈出自己独特看法，只要言之成理、见解新颖独到即可。 　　解答这类题目，可从以下角度入手：注意研读上下文，从不同的角度进行揣摩，然后用简洁的语言进行表述；要注意从全文构思的角度，从作者的表达意图及作者的思想感情的角度进行解答；要揣摩考题的意图，结合文章内容，调动生活积累，进行简洁明晰表达。 　　记叙文阅读技巧指导目标导航：　　
一、了解各类记叙文常识。学习记叙技巧。　　
二、感受作品中的人物和事件，探究人物形象和事件意义。　　
三、体会作者的感情，培养自己高尚的道德情操和健康的审美情趣。四、鉴赏课文中生动、形象、细致描写。　　
五、评析记叙文中的议论和抒情文字作用。　　
六、记诵、品味记叙文中优美的语言，注意分析修辞手法表达作用。　　
考点在线：　　
& 记叙文是以记叙为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。初中语文课本中所选通讯、传记、回忆录、散文、小说等都归属于记叙文。　　
& 阅读记叙文，必须注意把握文章的基本要素，理清记叙的顺序以及线索，准确理解记叙中的描写、议论和抒情。只有这样，才能从整体上全面把握记叙文的内容，理解作者的写作意图和文章所反映中心思想。　　
& 下面从四个方面介绍阅读记叙文常用方法。& 　　
一、要把握记叙要素　　
& 以记叙为主的文章，一般都要包含时间、地点、人物和事件发生的原因、发展和结果这六个基本要素。当然，这并不是说，每一篇记叙文对这六个要素都务必写明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，只要不影响表达效果就不必写出来。也就是说：有些要素虽然没有写明，但实际上文章中已经具备了。&&& 阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章主旨。　　
& 那么，怎样把握时间和地点要素呢?　　
& 1．连续的时间和地点要注意整体过程，找出这些时间、地点内在联系。& 2．注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。　　
& 怎样把握人物要素呢?　　
& 一般的记叙文，内容比较单一，人物要索容易把握。但在复杂的记叙文中，作者着墨较多往往不止一个，分析人物要素就显得比较困难。其方法是：　　
&&& 1．弄清各个人物之间主次关系。　　
&&& 2．弄清主要人物与次要人物各自在文章中作用。　　
&&& 运用这种方法的关键是：在阅读时，理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者为什么要特意去写这一人物，为什么要安排另外人物等。　　
& 怎样把握事件要素呢?　　
& 理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础。但是，仅仅了解了事件的发生、发展和结局，并不能说是把握住了“事件”这个基本要素。真正的把握还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题密切关系。　　
&&& 具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者思想和感情倾向。也就是说，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。　　
&&& 值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章的阅读方法是：先概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了哪些内容，表现了怎样中心思想。　　
&&& 总之，记叙文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其他。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题理解结合起来。　　
&&& 二、要理滑记叙顺序　　
&&& 记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要做二个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中的某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；也可以在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体一个特点。　　
&&& 阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下几个方面人手，才能获得较好阅读效果：　　
&&& 1．分辨文章记叙的顺序类型。其方法是：仔细读课文，看看其中有无时间上的先后错落现象，或者事件的开端――发展――高潮――结局模式的变动现象。如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙方式。　　
&&& 2．思考文章为什么要运用这样的顺序。文章选择某种记叙方式，是为了更好地表现内容和写作意图，这就需要我们在阅读时思考：这种叙述方式对文章中心思想的表达有什么好处?就是说，不仅要知其然，更要知其所以然。这种思考的途径在于联系文中各部分材料之间的关系，比较其他叙述的方式，看看文中选取的叙述方式的特点，并始终与文章主题表现相联系。　　
&&& 三、要辨析记叙线索　　
&&& 记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体。因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索：或以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时若抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就是找到了文章的线索。实际上，线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带。其作用就是使材料统一、结构严谨，便于文章内容的表达，因此，线索也就是作者写作思路在文章中的体现。阅读记叙文。必须揣测作者的思路，准确地把握文章线索。　　
&&& 四、要理解描写、议论和抒情作用　　
&&& 记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情，使文章文情并茂，所记叙的人物血肉丰满。栩栩如生，所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情重要途径。　　
&&& 1．描写　　
&&& 描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。一篇记叙文如果不加区别地处处都展开描写，读者的印象反而模糊了，因此，描写是有重点的。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读这些章节时，不能只着意于作者所运用的词语和技巧，还必须通过这些描写体会作者意图和思想感情。&&& 。　　
& 2．议论和抒情　　
& 在记叙文中，议论和抒情起着“画龙点睛”的作用，作者对所叙述对象的见解、判断、态度和感情，一般以议论或抒情的方式表达出来。阅读这种类型的记叙文，必须把握住两点：一是议论和抒情是从作品的思想内容中提炼出来的，是对记叙材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风；二是议论和抒情表达了作者的思想倾向，透露了作者的写作意图。因此，阅读时认真领会作者的议论、抒情部分，是把握文章中心思想一条途径。&&& 　　
&&& 总而言之，记叙中的描写、议论和抒情并不是截然分开的。在阅读分析时应避免割裂，力求把它们之间的内在联系揭示出来。同时，还应指出记叙文的主要表现方式是记叙，描写、议论和抒情毕竟处于从属地位，这些手法与记叙紧密结合，才能更好地为表现文章内容服务。　 [知识梳理]　　
一、记叙文分类　　
&&& 记事：把握发展脉络，抓住重点，理解主题，体味构思特点和表现手法。　　
记人：注意前后变化，分析各种描写，弄清人物思想性格。　　
小说：依据小说特点，注意情节发展与人物言行，理解思想意义。　　
散文：理清文章思路，明确象征意义，体会言外之意，把握主旨、特色。　　
二、记叙顺序　　
&& 顺叙、倒叙、插叙：理清发展线索，把握层次，明确倒叙、插叙作用。　　
三、描写种类　　
&& 环境描写：社会环境――事件或人物结局客观原因。　　
&&&&&&&&&&&& 自然环境――事件发生或人物活动环境，渲染气氛。　　
&& 人物描写：外貌描写　　
行动描写　　
心理描写　　
语言描写　　
细节描写　　
&&&&&&&&&&&&&& 人物描写主要是显示人物的身份、处境、心理状态、思想性格等的，必须注意分析，并由此把握文章主题。　　
四、记叙中抒情和议论　　
&&&&&&&&& 记叙中的抒情议论，是作者情感和思想的体现，与文章的主题密切相关，必须特别注意，按照具体的情况进行具体分析。　　
五、常见考试类型　　
1．& 总体感知，归纳主题　　
2．& 理清层次，把握结构　　
3．& 辨明特色，分析手法　　
4．& 品味语句，理解含义　　
5．& 推敲词语，解析词义　　
6．& 依据原文，拓展发挥　　
&&& 六、语文阅读技巧（一）阅读一般记叙文：&1.& 会分析记叙文要素。了解人称和顺序。能整体感知文章内容。&2& .能理清文章结构，划分段落层次。概括其大概意思，能找出前后照应的句子，认识过渡句，理解它们在文章中所起作用。&3.& 能理解文章的详略与表达中心关系，并能归纳文章中心意思。&4.& 理解多种表达方式在文中的作用，能识别各种修辞方法，并明了其作& 用，体会语言生动性，形象性。&& 此外，其它文学作品文体知识也应注意。（二）阅读散文：& 1.了解散文的特点，理解作者所写的人或事中所蕴含思想、感情和行文线索，把握文章中心。& 2.理解文章选材，组材的特点及写作方法。理解文章中优美精辟，含义深刻的语句及在文中作用。（三）阅读小说：& 1.要了解小说情节，整体感知文章内容，能概括小说主题。& 2.能根据刻画人物的几种方法分析把握人物思想性格，和人物思想感情变化过程。& 3.了解侧面描写，环境描写作用。& 4.品味分析作品中富有表现力语言　　
　　 一、夯实知识基础&&& 随着新课程改革的不断深入，中考命题很可能会有新的题型出现。但万变不离其宗，有扎实的知识基础，不管遇到怎样的题型，都能轻松应对。对于记叙文而言，需要掌握基础知识包含以下几个方面：&&&& 1.组材线索。组材的线索多种多样：有的以时间为线索,有的以人物为线索,有的以事件为线索,有的以感情为线索,还有的以具体的事物为线索......抓住了行文的线索,可以较快的理清文章思路与脉络。&&&& 2.记叙要素。写人记事,必然要交代时间、地点、人物、事件的起因.经过和结果,这些就是记叙文的六个要素.掌握文章的要素,对整体感知文章大意有着非常重要作用。&&&& 3.记叙顺序。包含三种:顺叙、倒叙和插叙。&&&& 4.塑造人物方法。主要有:外貌描写、神态描写、行动（动作）描写、语言描写、心理描写、侧面描写、侧面烘托等。&&&& 5.句子的作用。一般包含内容及结构两方面作用.&&&& 6.常见修辞手法。比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比等。&&&& 7、多种方式综合运用的表达特色。记叙文以记叙、描写为主要表达方式，但议论、抒情等手法又不可缺少。在记叙文中，议论一般起到阐发事件意义、突出主旨的作用，而抒情在升华文章中心的同时，又反映出作者对人物、事件所持情感与态度。二、把握解题方法&&& 一般而言，语段阅读应先读试题，然后再读文章。当然不同的题型有不同解题技巧，下面我们做一下分析。&&&& 1、层次分析类试题：注意提取语言标志。&&&& 2004年河北卷的22题和2005年的22题都是层次分析类试题。后者要求我们概括西尔维娅对年轻人的感情的变化，其实就是考查我们对行文脉络的整体感知能力。因而，本着初遇时怎样，相处时怎样、分手时怎样去答，这一题便能得到很好分数。&&&& 2、语句分析类试题：注意揣摩具体语境。&&&& "词不离句,句不离段,段不离篇",确实,理解某一句子的内在含义,必须到文章创设的具体情境中去揣摩和体会,归结起来,在语境中品悟句意通常有两种方法:一是到该句前面的相关内容中寻找答案 ,一是到该句后面相关情节中提炼答案。&&&& 3、语句作用分析类试题：答案力求全面准确。语 句的作用一般表现为两个方面：一是结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等等；一是内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等等。有些时候，同一个句子这两个方面的作用都具备，因而要从两个方面全面分析，都能得到满意分数。&&&& 4、形象分析类试题：语言力求精炼准确。&&& 解答这类试题，要在对文章内容整体感知的基础上加以提炼，用简明的语言加以表述。可以说，理解文章内容是基础，而简明的表达又是得分关键。&&&& 5、开放探究类试题：注意文章立意与自我体验结合。解答开放探究类试题，需要我们在深入把握文章主旨的基础上，有机地融入自己的阅读体验、阅读感悟或是观点看法。当然，组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。常见的开放探究类试题除补写题外还有如下几种形式：（1）根据选文内容谈感受或启示；（2）结合实际生活阐述对选文内容的理解；（3）对选文中的人物进行评说；（4）突出整合，考查与选文相关的知识（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中文学典故、名句等）；（5）强化积累，完成语言或材料积累卡片。三、加强表达训练&&& 中 考记叙文阅读以主观题为主，因此，表达能力的优劣已经成为决定得分高低的重要因素。这就要求我们必须加强对答题语言的系统训练。对主观题答题语言的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达富于美感，自然流畅，有感染力。我们把几类试题答题常用词语及相关技巧做了一下概括，供同学们参考：&&& 分析环境描写作用的常用词语有：烘托心情、渲染气氛、设置背景、衬托人物形象、深化文章主题、推动情节发展等。分析语句作用的方法及常用词语：分析语句作用一般先谈结构作用，后谈表意的作用。常用词语可参考上文。这里只对结尾段和照应句常见作用做一下归纳：&&& （1）结尾段作用。&&& ①总结全文，点明观点，或升华情感。&&& ②提出问题，引发读者思考。&&& （2）几种照应句表达作用。&&& ①开头与结尾照应。使文章结构完整，主旨鲜明，能更好地抒发情感，渲染气氛。&&& ②正文与标题照应。揭示或强调标题含义，突出文章中心。&&& ③行文中前后照应。制造悬念，使情节发展具有吸引力和戏剧性，结构更加完整。分析人物形象方法：用语一般力求精美。可多用四字短语。评价语言特色常用词语有：准确、严密、生动、形象、深入浅出、言简意赅、语言简炼、简洁明了、通俗易懂、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、富有感染力、引发阅读兴趣等。&&& 当然，我们上面列出的这些答题技巧，必须根据具体的题目灵活运用，这样才能得到理想分数。&&& 另外，卷面的整洁情况也会影响到得分的高低，因此，同学们应该注意培养自己工整规范书写好习惯。
一、& 记叙文阅读重点 &&&&& 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中议论和抒情等。&&&&&&&&& &&&&& 记叙文的分类：第一，从写用内容方式看，可分为：①简单记叙文，其特点是事件较简单，线索和记叙文法较单一，如《一件珍贵的衬衫》、《金黄的斗笠》。②复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，从写作的对象不同，可分为：①写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映作品的主题，如《我的老师》、《回忆我的母亲》。②叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《羚羊木雕》等。③以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》、《海滨仲夏夜。等。④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。&&&&&&&&& &&&&& 所以记叙文阅读重点是：①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者思想感情。&&&&&&&&& 二、记叙文阅读基本要求&&&&& 1、列出记叙要素&&&&&&&&& &&&&& 一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容者显得完整，眉目才清楚。例如《桃花源记》一文，把六要素交代得清清楚楚：时间――晋代；地点――武陵；人物――渔人；原因――渔人误入桃花源；经过――进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去；结果――渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：时间――推算为六年前，即1919年；地点――南京车站；人物――“父亲”、“我”；起因――“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过――回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果――怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒主题。&&&&& 2、理清记叙顺序&&&&&&&&& 记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙顺序有三种：&&&&&&&&& &&&&& ⑴顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如：《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面全过程。&&&&&&&&& &&&&& ⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋来历。&&&&&&&&& &&&&& ⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。&&&&& 3、找出记叙线索&&&&&&&&& &&&&& 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章中心思想。&&&&&&&&& 作为叙述线索，可以有多种。&&&&&&&&& &&&&& ⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。&&&&&&&&& ⑵以事件为线索。如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。&&&&&&&&& ⑶以某物为线索。《七根火柴》就是这样。&&&&&&&&& ⑷以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中“我”。&&&&&&&&& &&&&& ⑸以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活强烈愿望。&&&&&&&&& &&&&& ⑹以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源情形，都贯穿起来了。&&&&&&&&& ⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我老师》以“依恋、思念、爱戴”　蔡　老师这一感情为线索。&&&&& 4、领悟记叙人称&&&&&&&&& &&&&& 记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。&&&&& 5、分析记叙文详略&&&&&&&&& &&&&& 叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。例如《我的老理财》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱　蔡　老师对孩子们关怀热爱之情。&&&&& 6、体会记叙文表达方法&&&&&&&&& &&&&& 采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文能力。&&&&&&&&& &&&&& ⑴记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动；一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征进行描写的；②采用了什么方法进行描写的；③这些描写在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀凄惨形象十分传神感人。&&&&&&&&& &&&&& ⑵记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。⑶记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。《谁是最可爱的人》一课是叙议结合得较好的一例，这一点，我们在阅读时应给以必要重视；而在写作中，则应认真学习运用它。&&&&&&&&& 叙中夹议通常有哪几种形式呢？一般常见的有两种形式：一是在叙后以整段的篇幅进行议论，如前面提到的《谁是最可爱人》；二是在叙中夹入一二句议论。&&&&&&&&& &&&&& 在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢？首先，必须明确，所谓“叙中夹议”，“叙”是主体，而“议”是附属成分，是“夹”。它与“议中有叙”不同，所以不可本末倒置。其次，既然“议”是附属的，它就必须是“叙”的自然生发，而不是作者随心所欲“强加”的。再次，“议”既是“夹”有“叙”中的，所以，一般地说，“议”不宜过长，只在达到“点到即止”效果即可，切不可以“议”代“叙”。&&&&&&&&& &&&&& ⑷记叙中的抒情。记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法是多种多样，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。&&&&& 7、分析记叙文中过渡和照应&&&&&&&&& &&&&& ⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡艺术。&&&&& 如何分析文章过渡？主要从两方面入手：&&&&&&&&& &&&&& 第一，分析过渡的方法和规律。常见以下几种过渡方法：用词语过渡；有句子过渡；用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直枝”一句进行过渡。&&&&&&&&& &&&&& 第二，了解过渡的作用。过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用恰当比喻。&&&&&&&&& 记叙文过渡，其主要作用是：&&&&& ①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”白杨树，中间用了“然面”一词过渡。&&&&& ②记叙、议论、抒情间转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。&&&&& ③转换不同的叙述方式。例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“……我抹去眼泪，深深地叹了口气……”这样过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。&&&&&&&&& ⑵照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者照应技巧。&&&&&&&&& 分析文章照应，要做到四看：&&&&& ①看起段与题目的照应。如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展。&&&&& ②看开头与结尾照应。《白杨礼赞》一文尾句，作者满怀激情地说：“我要高声赞美白杨树！”与开头遥相呼应。&&&&& ③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。《白杨礼赞》一文，尽管是有很多议论、抒情成分的散文，但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏，且用相互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。文章开篇便点出“白杨树实在是不平凡的”，这既是全文的核心，也是作者巧设的悬念，到底“白杨”怎么不平凡？从而能起到引起下文行文，吸引读者思想作用。&&&&& ④看相同或相近语句、段复叠式照应。&&&&&&&&& &&&&& 同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应可称之为复叠式照应。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同段落出现了两次。《背影》一文中“背影”出现了四次。这些复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。&&&&& 8、把握关键词语深刻含义&&&&&&&&& 把握文章中关键词语，对理解文章思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。&&&&&&&&& ⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语含义。例如：&&&&& ①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打意思。”&&&&&&&&& &&&&& “狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了　蔡　老师对孩子爱。&&&&& ②“东京也无非是这样……”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者这种情绪。&&&&&&&&& ⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：&&&&&&&&& &&&&& “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师爱更恰当。&&&&&&&&& ⑶注意句中隐含意思（即言外之意）。例如：&&&&&&&&& &&&&& “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀所在，也是小说主题所在。&&&&& 9、理解悬念表现手法&&&&&&&&& &&&&& 所谓悬念，原是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展或人物命运的紧张心情。而为了引起读者兴趣，作者常常在作品的开端处提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是任开端处所提供的线索任情节自然发展下去，到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。显然这样设置悬念的安排，对提高作品的吸引力、感染力是十分有益。&&&&&&&&& 由此可见，设置悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。其目是为了使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人。&&&&& 10、理解“抑扬”表现手法&&&&&&&&& &&&&& “文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是个成功典范。&&&&&&&&& &&&&& 文中一开并没有就回忆小时候被蜜蜂螫了一口，“从此，每逢看见蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”这是对蜜蜂的“抑”，而后写看到勤劳的蜜蜂嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬的生活情景，终于心灵震憾，“不禁一颤：多么可爱的小生灵啊”，从心中真诚地赞美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”。这就是对蜜蜂“扬”。这种写法叫“欲扬先抑”。&&&&&&&&& &&&&& 与《荔枝蜜》欲扬先抑的写法相反，还有欲抑先扬，如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度极大讽刺，这种写法就叫做“欲抑先扬”。&&&&&&&&& 欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但同样应根据目与手段安排好轻重、主从、详略，不可以掉以轻心，草率从事。&&&&& 11、理解衬托表现手法&&&&&&&&& &&&&& 衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文，为了突出莲花的美，文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬，牡丹是反衬。在反复的衬托下，逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系，并最后表明自己爱莲的缘由，从而逐步深化了文章主题。&&&&&&&&& 三、对一篇记叙文进行总结、评价&&&&& 1、划分记叙文段落层次&&&&&&&&& 划分段落层次要注意掌握以下几种方法：&&&&&&&&& &&&&& ⑴按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。如《海滨仲夏夜》一文，就是按时间的推移划分段落，全文描述了五个画面，依次为夕阳落山――晚霞出现――启明星升起――灯光出现――夜色加深――夜深。&&&&&&&&& &&&&& ⑵按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层次。如冰心的《小橘灯》，按地点的变换可分为四部分：①第一段，叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生的事；②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形；③第三段，叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈；④交代离村后情况。&&&&&&&&& &&&&& ⑶按描述内容的角度划分。一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，所以可按描写对象划分段落层次。如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”：①盼春；②绘春；③颂春。在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部分分为五个层次。&&&&&&&&& &&&&& ⑷按思想感情的变化划分。有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜――想去看蜜蜂――赞赏蜜蜂――想变成蜜蜂。这正是划分课文段落依据。&&&&&&&&& &&&&& ⑸按总――分――总的结构特点划分。相当一部分记叙文，都有总、分、总的结构特点，据此可将文章划分为三大部分，如《谁是最可爱人》，第一部分总写，概括赞美战士；第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”战士；第三部分收篇总结，再次赞美战士。&&&&& 2、概括记叙文各段段意&&&&&&&&& &&&&& 要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。其次，有些段落没有中心句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章，仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系，也不难概括出段意来。概括段意有效方法有以下三种：&&&&&&&&& ⑴摘句法：摘出文段中心句；&&&&&&&&& ⑵概括法：概括文段主要意思；&&&&&&&&& ⑶联合法：有些文段有两个或两个以上重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。&&&&& 3、归纳记叙文中心思想&&&&&&&&& 中心思想的归纳，常用有以下几种方法：&&&&&&&&& ⑴从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。如《白杨礼赞》、《同志信任》&&&&&&&&& &&&&& ⑵从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。如《一面》，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌，表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者对　鲁迅　先生崇敬之情。&&&&&&&&& &&&&& ⑶从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受，点明志愿军战士是最可爱的人，颂扬他们的精神品质，概括起来就是本文中心。&&&&&&&&& ⑷从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章中心。如《春》&&&&&&&&& ⑸从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中抒情句。&&&&&&&&& ⑹从概括段意或分析人物事件入手。有些文章中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。如《榆钱饭》&&&&&&&&& 概括记叙文的中心有一套常用格式。&&&&&&&&& &&&&& 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……感情。&&&&&&&&& 如《背影》的中心意思是：通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，抒发了作者对父亲理解和怀念之情。&&&&&&&&& 《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景，反映了旧社会劳动人民痛苦生活。&&&&& 4、分析记叙文人物形象&&&&&&&&& &&&&& 记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：&&&&&&&&& &&&&& ⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女形象，令人如见其形、闻其声、知其心。&&&&&&&&& &&&&& ⑵从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来。&&&&&&&&& &&&&& ⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙　韩麦尔　先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字热爱。&&&&&&&&& &&&&& ⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对　韩麦尔　先生的思想感情的变化：　从怕　老师到理解、同情　和敬爱　老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物性格。&&&&& 5、分析记叙文写作特点&&&&&&&&& 分析记叙文的写作特点，除了注意体裁特点之外，还应从以下几个方面考虑：&&&&&&&&& &&&&& ⑴从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《谁是最可爱的人》，从者从采访来的100多个生动的事例中，只选了三件最典型的事例，从三个不同的侧面突出了志愿军战士是最可爱人这一中心。&&&&&&&&& &&&&& ⑵从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段落之间过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有什么变化等等。&&&&&&&&& &&&&& ⑶从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动环境描写，怎样为表现中心思想服务等。&&&&&&&&& &&&&& ⑷从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。其次可看语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有幽默辛辣等等。&&&&&&&&& 四、记叙文六步阅读法&&&&&&&&& &&&&& 这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。它适用于阅读一切记以叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：&&&&& 一、看标题信息，揣摩记叙类型；&&&&& 二、抓记叙要素，了解大致内容；&&&&& 三、理行文线索，分清段落层次；&&&&& 四、辨叙述方式，领会布局特点；&&&&& 五、挖中心思想，理解作品意义；&&&&& 六、析表现手法，以供习作借鉴。&&&&&&&&& 只要按照这六个步骤进行阅读，就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目。下面，对这种阅读方法分析介绍：&&&&&&&&& &&&&& ⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。&&&&&&&&& ⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情起因、发展、结果这六个要素。&&&&&&&&& ⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文段落层次。&&&&&&&&& ⑷“辨叙术方式”，即辨析志读文章主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙、被叙或追叙等叙述方法。&&&&&&&&& ⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”，这是记叙文在思想内容方面要达到一个终极目标。&&&&&&&&& &&&&& ⑹“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出来分析。　　
议论文阅读是现代文阅读的3种文体之一，新课标对中学生在议论文方面的要求是，能阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。因此必须熟知议论文的基本知识，了解常见题型，掌握一定的答题方法，并且进行恰当的训练，提高阅读分析能力。　　
一，&&&&&& 议论文结构　　
1. 基本思路：提出问题（引论）--分析问题（本论）--解决问题（结论）2. 常见结构：总分式、并列式、层进式、对照式。　　
二，&&&&&& 议论文题目　　
议论文题目主要有以下两种：　　
1．&& 题目即论点：题目一般是个判断句，文章直接阐述其道理。如《有志者事竟成》、《知足常乐》《实践是检验真理唯一标准》等。　　
2．&& 题目是论题：题目只提出论述的对象或问题，论点在文中才提出。如《人的正确思想是从哪里来》、《论读书》、《时尚小议》等。　　
三，议论文论证方法　　
1.&&&&& 举例论证：即列举典型事例，增强文章说服力，以事实证明论点。　　
2.&&&&& 引用论证：也称道理论证，引用具有权威性的名人名言或具有代表性话语、典故寓言等等，有力阐发道理。　　
3.&&&&& 比喻论证：通过比喻，化深奥难解为通俗易懂、变抽象枯燥为具体形象，使人易于接受理解，而且富有文采。　　
4.&&&&& 对比论证：正反对比，泾渭分明，具有强调突出作用，使人能够明辨是非，得到深刻印象。　　
5.&&&&& 类比论证：即用性质相同或相近事例，来推出结论或论证观点，常采用比喻手法与排比形式。　　
四、议论文阅读要点　　
（一）把握论点：把握文章的论点，是阅读议论文关键。那么怎样准确寻找或归纳中心论点呢？　　
首先，通读全文，整体感知文章内容。弄清作者是对什么问题而发议论的，针对所谈问题看法是什么。　　
然后，看文中有没有适合做论点的句子。论点应该是一个明确的判断，是作者看法的完整陈述，是个概括性比较强的句子。它可以在文章开头，中间或结尾，有时题目也可能是中心论点。　　
有的题目要求我们自己概括，概括时必须依据全文的中心，可以适当借用文中的关键词句，写出来的句子要求准确完整，是一个明确判断，不能含糊不清，更不能是问题。　　
（二）分析论据：论据一般分为事实论据和道理论据。中考常见题型为：区分事实论据和道理论据、概括事实论据、分析论据作用、根据论点补写论据。　　
1、区分事实论据和道理论据：事实论据包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。所用的事例可以是具体的，也可以是概括的。道理论据一般包括人们公认的正确可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情况下很容易区分，但有些学生把文章中凡是名人的话都作为道理论据，这是不妥的。名人的话有时包含在事实论据中，只是事实论据的一部分，而不作为证明论点道理，这时就不能算作道理论据。　　
2、概括事实论据：找到事实论据后，用简洁的语言概括之，也是常见的题型。在概括事实论据时，要做到准确，必须依据论点将论据的本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。2004年北京朝阳卷，《谈读书》第3题：“请概括第三段的事例，并说明其作用。”答此题时，不是单纯的简介事件，而要围绕论点概括出格雷夫人读书乐趣。　　
3、分析论据的作用：无论是事实论据还是道理论据，作用都是证明作者的观点，但有的是证明中心论点的，有的是证明分论点的，答题时要准确分辨。例如：2004年北京丰台区卷《谦虚与虚伪》的第4题：概括康有为的事例，并说明其作用。这道题只答出康有为在学术上无建树，用来证明“有的人永远自我感觉良好，这种人往往不能进步”就可以。而这只是作者在论述过程中对某一个从属问题的看法，只是分论点而非全文中心论点。　　
4、根据论点补写论据：这是近年来常见的题型，看起来要求比较宽泛，但补写的论据也要求典型，有代表性，说服力强。例如2004年黑龙江卷《成功》第4题：“请为本文补写一个关于勤奋名人事例。”要答好这类题，需要平时留心生活，多读书多积累。　　
（三）论证：常见题型有：辨别论证方法及其作用、怎样论证论点。　　
依据常用的论证方法进行解答：采用事实论据论证的就属于事实论证，分析作用时应先弄清作者列举了什么典型事例，是为了证明什么观点；然后分析其是增强文章说服力的。道理论证因为引用的内容具有权威性，所以这种论证方法有具有权威性，论证有力。比喻论证指论证可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。对比论证是用正反两方面的事实或道理进行对比，在对比中证明论点的方法，其作用是是非曲直明确，给人以深刻印象。如果题目要求分析如何论证论点，一般从论证方法的角度入手，针对论述内容做简要分析即可。　　
（四）分析议论文结构层次　　
常见题型为写出文章的思路，划分文章的层次，并能用简洁的语言概括各层的内容。解答这类题目的依据主要是议论文的一般论述思路（提出问题[引论]、分析问题[本论]、解决问题[结论]）和文章结构（并列、总分、对照、层进）。分析结构时，应注意弄清各段间的内在联系，如文中起过渡作用段、句、词语等。　　
（五）议论文语言：　　
&&& 议论文的词语往往比较抽象。阅读时，理解富有概括力的关键性词语是解题的关键。常见题型为理解词句在语言环境中的意义。同时，议论文语言往往又各具特色。据此，鉴赏语言风格也是常见题型
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