提手旁两个央下面是个车是个什么字_百度知道
提手旁两个央下面是个车是个什么字
你说的是这个字吧.hiphotos.baidu.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http有这个字吗://e./zhidao/wh%3D450%2C600/sign=/zhidao/pic//zhidao/wh%3D600%2C800/sign=4be4a01fcff23e/dcc451da81cb39dbfa11da41d30d7.hiphotos://e：撵<a href="http.baidu://e.jpg" esrc="http
其他类似问题
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁《中彩那天教学实录》
中彩那天教学实录
范文一：我教《中彩那天》（教学实录）课前谈话：买过彩票吗？如果你中了彩，会怎样？揭示课题（发放课文）师：先读为快，放出声音读一读，明白吗？生：明白。（学生自由读，但声音较轻）师：看来还有许多同学不明白，这位女同学明白了。（将话筒递到该生前，让其响亮的读书声音突出）师：下面的人都不明白？拿到课文就放声地读。（学生放声朗读。教师深入到学生去指导帮助，并板书“捎”“拮据”及读音。生读完后，纠正读音）师：课文都读完了，注意两个字：（指板书）读——生：（拼读）shao师：再读——生：shao师：还有一个词语生：jie
ju 拮据师：再读——生：jie
ju 拮据师：好。读得非常不错，读了课文以后，你心里最想说的话是什么？（个别学生举手）师：不急，每人拿起笔，把你最想说的话写在课题的旁边，用最简洁的语言来表达，明白吗？开始。（生写，师巡视，1分钟后交流）生1：我十分敬佩文中的父亲，他是精神上的富有者。师：你很会读书，而且很有自己的思想，何老师佩服你。生2：那位父亲真讲信用，十分的诚实。师：请坐。
谁还想说。生3：诚实无价，人生最宝贵的宝藏就是诚实，我们应该向那位父亲学习。师：你不仅会读书，更会写。谁还想说，好，你说。生4：我想对文中的父亲说，你真是一个诚实的人，让我佩服的五体投地。师：你很会读书，你也让我佩服的五体投地。好，看来我们第一次读书，收获就很大。（一生举手），你还想说什么？生5：我想说文中的父亲不贪小便宜，实事求是，这种精神是最宝贵的。师：你认为一辆崭新的奔驰车是小便宜，是不是啊？（听课老师发出会心的笑声）（该生点头）师：是吗？有可能你家真富有。好，很有思想。师：那么我们既然读书读出了这么多的思想，我们再来读。来，请这位小姑娘读一读，她很会读书。（出示课件：）默读课文，细心体会，动笔写写：课文中哪些句子引起了你特别注意？从这些句子或词语中，你获得了什么信息？生读：课文中哪些句子引起了你特别注意？从这些句子或词语中，你获得了什么信息？师：请把上面红色的也读一读，行吗？生读：默读课文，细心体会，动笔写写师：明白没有？生：明白。师：拿起笔，开始。（生默读思考，师巡视。）师：课文中哪些句子引起了你的特别注意？好，你说。生1：引起我的注意的句子是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”从这句话我获得了有了许多钱财不是真正的富有，精神上的富有才是最宝贵的，人们可遇不可求的。师：说的多好啊，精神上的富裕者是最大的富裕者，是吗？我也有同感。好，谁还想说。生2： “原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”从这句话中我懂得了人一定要城实，诚信是第一，诚实是无价的。师：请坐。生3：“母亲常常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话引起了我的特别注意，我从中知道了这位母亲说的对啊，人活在世上，最重要的莫过于诚实和信用。拥有了它就等于拥有了一大笔财富。师：谢谢！（出示第一自然段）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”原文地址：
范文二：中彩那天教学实录《中彩那天》教学实录课前谈话：老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样?生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。生：我收到一定会很快乐。师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。生自由读课文。师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）（随机表扬：真了不起，多音字读准了）师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？谁说说“拮据”的意思。生：经济情况不好，困窘。师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。师：什么又是“梦寐以求”？生：很想要。生：做梦的时候都想要。师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生：第3段到第8段。师：今天我们重点来学习第3——8段。（出示汽车模型）师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。（学生自由读句子）（指名读句子）师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）（再指名读句子）师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。师板书：不高兴？师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。生：因为爸爸正面临着一个道德问题。师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？板书？）生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？生：为什么会面临这样一个道德难题？师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。生读文。师：到底遇到一个什么道德难题？出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的K字。好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）师：读这两句话你明白了什么呢？生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。生：中彩的是库伯，不是爸爸。师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？生：我通过“仔细地看”才看出来。生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）生：我从“终于”这个词上看出来。师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？生：我想问：为什么是淡淡的K字？生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。生读句子。师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。
（生走位学习/教师机动巡回学习。）师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？生：擦了就是我的车了。生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。（下课铃声响）师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。阅读详情：
范文三：中彩那天教学实录《中彩那天》教学设计一、教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。2、能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。二、教学重、难点：1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；2、对“道德难题”这一意思的理解。三、教学准备学生：1．自读课文2～3遍。2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。3．想一想每一自然段讲了什么。教师：自制课件。四、课时安排：两课时五、教学流程：第一课时课前谈话导入通过故事讲述“一诺千金”的由来师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，预习探究：提出预习要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。有不懂得地方查字典或问老师想想故事讲述了什么内容合作交流：交流学习目标中要求学生认识的生字交流要求学生会读会写的词语将不理解的词语放回课文中，联系上下文进行理解述说初步预习后课文给学生留下的初步印象试着复述课文，总结故事的提纲品读领悟中奖后故事中的人物情感是什么样的？有什么变化从哪些语句和词语可以看出来？并说说为什么？？拓展延伸父亲究竟遇到了怎样的道德难题？他会如何处理这个道德难题
们可以通过再读书来解决你们的问题。阅读详情：
范文四：中彩那天名师教学实录《中彩那天》教学实录执教：王传贤一、师：我们今天共同来学习一篇课文，题目叫做——《中彩那天》。（师生同写课题） 生：齐读课题。师：（手指题目）“中彩”就是中——生：彩票。师：中奖了，是吧？生：对。师：看到中彩了，你是什么心情呀？生：高兴。师：都是高兴？生1：幸福。生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。生3：高兴、喜悦。师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。生1：我觉得，财神跑到自己身上了。生2：非常惊讶。师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？生：对。师：今天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。生：齐读课题。师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。二、1．（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一起读。生：读“教诲”。师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？生：拮据。师：这是多音字，读得非常准确——拮据，再读读。师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。生：再读句子。师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活——生：很贫困。师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。师：第二个词——梦寐以求。生：读词。师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。师：“梦寐以求”就是说？生：做梦都想得到。师：文中说谁做梦都想得到什么？生：文中说父亲做梦都想得到汽车。师：课文中怎么写的这个句子？生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：我还没听出来他那么渴望。生：再读句子。师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。2．师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？生：3——9段。师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。生：读3——9段。（纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。） 师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？） 生：齐读。生：读到第8段。师：这是第几自然段？生：第8自然段。师：还接着往下读吗？生：不读了。师：为什么?生：9段是第二天的事儿了。师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？生：3——8段。 师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3——8自然段看一看，想一想应该怎样来概括。生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。师：是不是这样一件事儿？生：是。三、1． 师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？1：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。师：为什么？生：因为父亲中了这么一个大奖，本应该很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。2：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？生：因为父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。3：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？4：“母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。”通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。师：父亲中了彩可是却碰到一个——道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？ 生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。2.师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心一定是非常矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3——8自然段中，你再来读一读。师：谁来读一读，说一说？1：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”师：是呀，从“神情严肃”看出来，这的确是一个难题。2：“我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车，他一定会让我上车。师：是呀，自己的孩子和自己一起分享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。3：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底“留”还是“不留”呢？这个淡淡的K字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。生：齐读句子。句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。句3：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。 3.师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车一定有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？师：用“因为,,,,所以,,,,”这样的句子来说一说。生：因为库伯把这件事儿忘了,,,,师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就可以把车留下来。 生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。 生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。师：劫富济贫。(师板书：穷)。生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。 师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。生：如果有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的梦想。师：因为它可以,,,,生：因为它可以实现父亲的梦想，所以他可以把车留下来。师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。师：我没听明白，你是想说？生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。 生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就可以拥有它。（板书：喜爱）。 4.师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的一定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？ （出示：就算,,,,也不能,,,,）生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能欺骗别人。生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。 生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。就算我们家穷，也不能不讲信用。就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。师：就像母亲常常安慰我们的——生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：再读读这句话，母亲常对家里人说——生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。四、 1. 师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必须要讲信用、诚实。 师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过——生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。师：给你的启示是？生1：人要诚实、信用。师：人要诚实、守信。生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，通过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。 师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。2.师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？生：不是。师：而是——生：成年以后。师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。 1.词语教学的有效策略——教无定法，因词制宜在学生初读课文后，王老师共板书了“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、迷惑不解、捎”六个生字所带的词语，根据课文内容并依据每个词语的特点，王老师采用了不同的理解词语的方法：“拮据”一词的处理，教师先让学生读词语所在的句子，“读了这句话就知道拮据就是——生活很困难”，待学生初步理解之后，教师马上趁热打铁“怎么困难？”这样联系上下文理解，词不离句、句不离篇，既理解了词语的意思又读懂了第一自然段的内容，一箭双雕。“梦寐以求”采用的是分解字义理解，王老师充分利用了“寐”字表形表义的功能，板书了一个篆书的“寐”并随之解释字的意思，然后以字带词、以词带句，又引导学生读句。以上两个词语处理的巧妙之处不仅在于理解词语的方法恰到好处，还在于王老师借助这两个词语的理解“悄无声息”地引导学生完成了对课文第一、二自然段内容的学习，为后面讲读课文时直接切入第3——8自然段的学习作了铺垫。接下来“捎”字的认识与理解采用的是形近字对比的方法，与“稍”进行字形字义的比较。其余的几个词语，王老师则直接讲授，一带而过。整个词语教学环节给我的感觉可以用《琵琶行》里的一句话来概括，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”2.阅读理解课文内容的有效策略——整合内容，以学定教，顺学而导首先，王老师让学生浏览课文，看课文的哪几个自然段讲的是中彩那天的事，直接把学生引入重点段（第3——8自然段），待学生概括出“中彩那天发生了什么事”后，让学生再读这件事，找出触动自己、让自己有感受、令自己有疑惑的地方，读后谈自己的疑惑、感受。这是王老师第一次拨动学生思维的琴弦，把学生作为阅读的主人，让学生充分读文并发表自己的“阅读感言”。但学生的阅读能力毕竟有限，理解是片面杂乱的，思维是浅层次的，如何理顺学生的阅读思路，把学生的思维引向深刻？此时，王老师“导学”的功夫可见一斑：“读到这件事时，我们都不约而同地注意到了这个问题（板书：道德难题），为什么？,,,,面临这样一个问题，的确是道德难题。从文章哪些对父亲的描写、哪些语句让我们的的确确感受到了这是一个道德难题？”老师简简单单的几句话，看似顺水推舟、漫不经心，实际上却是“四两拨千斤”，把学生的思维带入了“深水区”。接下来，如何才能让学生“沉入”文字背后，走进父亲的内心呢？王老师选择了两处恰当的时机，向学生抛出了两组关联词：用“因为,,,,所以,,,,”来帮助父亲找出留下汽车的理由；用三个“就算,,,,也不能,,,,”说一说父亲没有留下车的想法。这两组关联词语的介入，使学生在深入理解课文内容时“有章可循”，深入浅出，可谓独具匠心。整个环节充分体现了王老师“以学定教，顺学而导”的功夫。除此之外，课堂上王老师处变不惊的教学机智和注重细节之处对学生语文能力的培养等等，都值得学习。当然，无论多么精彩的课堂也都会有些许缺憾，如对“K”字、母亲的话和财富的理解等处品悟的不深，在课后的研讨和王老师的课后反思中都提到了。不过，有了可改进、可商榷之处的课堂才更真，这样的名师才离我们更近,,,,阅读详情：
范文五：中彩那天教学实录【课前谈话】师：好了，同学们，能够跟咱们四（6）班的同学一起学习呀，老师非常地高兴。听了主持人的介绍，知道我是谁了吗？来，说说，你来说。生：是皮涛老师。师：真好，老师来自广东，我的姓比较少见，皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的，有没有？生：没有。师：没有，看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。可是，我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看，咱办公室里吧，我左边坐着一位杨老师，大伙呢，就喜欢把我俩的姓连起来叫：羊皮。我右边坐着一位赖老师，这连起来……？生：皮赖？哦，赖皮。师：好听吗？好听不？不好听。好不容易熬到换办公室了，嘿，这一看，好了，这下可巧了，我前边坐着谁呀？牛老师。这还不算什么，还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是？你说。生：吹牛皮。师：好听吧！我们的主任哪，每一次叫我们的时候，可方便了，站在大门口，一声吆喝“诶，开会喽，吹牛皮！”咱仨就一块出去了。有意思不？今天哪，咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师，大家都是来自全国各地。老师们呢，都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢，我想问问同学们：你们有自己的梦想吗？生：有。师：来，说说。生：我的梦想是成为一名漫画家。师：漫画家？希望将来看到你的作品。你说。生：我的梦想当一名特警。师：为什么呢？生：因为可以帮助其他人。师：除暴安良，对吧，将来一定是个很帅的警官。你说，生：我的梦想是党一名科学家。师：为人类造福，对吧？那你们猜猜看，老师我的梦想是什么呢？你说。生：当一名好教师，帮同学们好好地学习。师：你觉得我行不？生：行！师：谢谢你的夸奖！还有谁想猜的？来，你说。生：老师，我觉得你肯定是喜欢想要当一个非常好的教师，而且还有一辆很好的汽车。师：为什么呢？生：因为汽车非常方便，开车的时候很快啊！师：哦，谢谢！如果我开车，咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的？来，这个同学.生：老师，我觉得你想当一个很好的为我们帮助我们、好好学习的很好的老师。师：帮助你们一起进步，一起学习，是吧？我愿意跟同学们一起成长。同学们，其实呀，你们猜了老半天，都没猜着。我的梦想……哎，还有，你想猜？来，你说。生：老师的梦想是不是想中彩？师：是不是我一看上去就特像个有钱人哪？生：是。师：是。哎呀，这个梦想咱不敢想了，这辈子估计百万富翁是做不了了，但是，我拥有另外一样财富，那就是孩子们。我愿跟大家一起进步。好了同学们，你们猜了老半天都没猜着，我准备揭晓谜底了。其实呀，我的梦想再简单不过了，就是呀，什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀？梦想总是美好的，如果让你们放弃自己的梦想，干不干？干不干？生：不干。可是真有人就这么做了，一会啊，咱们就要一起走进一个故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱们就准备上课了，好吗？生：好！【上课时间】师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。生：中彩那天。师：中彩就是指？谁来说？来，你说。阅读详情：
范文六：《中彩那天》教学实录一、师：我们今天共同来学习一篇课文，题目叫做——《中彩那天》。（师生同写课题）生：齐读课题。师：（手指题目）“中彩”就是中——生：彩票。师：中奖了，是吧？生：对。师：看到中彩了，你是什么心情呀？生：高兴。师：都是高兴？生1：幸福。生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。生3：高兴、喜悦。师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。生1：我觉得，财神跑到自己身上了。生2：非常惊讶。师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？生：对。师：今天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。生：齐读课题。师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。二、1．（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一起读。生：读“教诲”。师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？生：拮据。师：这是多音字，读得非常准确——拮据，再读读。师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。生：再读句子。师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活——生：很贫困。师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。师：第二个词——梦寐以求。生：读词。师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。师：“梦寐以求”就是说？生：做梦都想得到。师：文中说谁做梦都想得到什么？生：文中说父亲做梦都想得到汽车。师：课文中怎么写的这个句子？生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：我还没听出来他那么渴望。生：再读句子。师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。师：再来读读下一个词——奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人——递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的——稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。2．师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？阅读详情：
范文七：5、中彩那天实录5、中彩那天学习目标1、识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能准确地读出：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。2、理解课文内容，学习父亲"诚实、有信用"的品质。学习重难点重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。难点是理解父亲所面临的"道德难题"。教学课时：两课时教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗（一）创设情景引入（师）大家见过彩票吗？（出示实物，并让学生懂得什么是彩票、存根、号码）如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫"中彩"。中彩后心情怎样？（二）揭题读题是不是每个中彩的人都会这样惊喜的呢？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板题）。注意读准第一个字"中"。（生齐读题）（三）学习生词，理清脉络中彩那天究竟发生什么事呢？（出示导读提示）1、请自由读课文，要求读准字音，读通句子。联系上下文理解理解词语，难理解的可以查字典。2、默读课文，想一想，课文围绕中彩写了一件什么事？哪些自然段写了中彩那天的事？
生自由读检查自读情况1、（出示幻灯）指生认读生词财富cái fù赠给z?ng gěi拥挤yōng jǐ参与cān yǔ道德dào d?难题nán tí彩票cǎi piào回忆huíyì存根cún gēn 崭新zhǎn xīn兴奋xīng f?n 教诲jiào huì方式fāng shì奔驰牌bēn chí pái修理厂xiū lǐ chǎng迷惑不解mí hu? bù jiě注意"财、赠、存"是平舌音，"崭、厂、式"是翘舌音。谁说说“拮据”的意思。2、指生认读难理解词并做解释：拮据精湛捎带梦寐以求闷闷不乐迷惑不解理解后全班齐读生：经济情况不好，困窘。师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。师：什么又是“梦寐以求”？生：很想要。生：做梦的时候都想要。师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。3、课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？（3-9自然段）（四）学重点段落，直奔中心1、生齐读3-9自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。2、提问题，解决问题师：你们都提了些什么问题？生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的"道德难题"是什么？,,,,师：（出示图）本来中彩是件令人高兴的事，可是看看图中的父亲，他高兴吗？生：他的神情严肃。师：父亲之所以不高兴是因为--生：车是别人的。师：是谁的？生：是库伯的，父亲的朋友。师：你怎么知道的？生：母亲告诉我的。（出示句子）"母亲安慰我说："不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。"师：这个道德难题是什么？当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？生：看了两张彩票和那个淡淡的K字。（出示句子）"母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。"师：这个时候你会产生什么疑问？生：K字为什么是淡淡的?(出示句子)"可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。"师：父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？生：把它擦掉，车就是我的了。师：父亲想留车是有他的理由的，让我们联系前面的句子读一读（出示句子）："我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。""他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。"（指导读："梦寐以求"要读出那种迫切想得到的心情，"自己"要重读）可是，他为什么没有这样做呢？生：这样一来，他的良心会不安。师：(回到原来的句子)这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还呢？从这"淡淡"的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？"淡淡"应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）师：父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？生：有，他打电话给库伯，第二天库伯派人来把汽车开走了。师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读第九自然段）为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
生：父亲打电话后就显得特别高兴是因为,,,,（出示句子）"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。"师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，"诚实、有信用"的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。"最富有的时刻"是什么意思？生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。师：这个道德难题就是作一个人的--诚信（齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话）（五）总结让学生谈谈这节课的收获师：同学们，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。原我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！（六）作业1、熟读生词和课文。2、当库伯派人把汽车开走后，"我"和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？想一想，把它写下来。附板书设计：19 中彩那天不是自己的中彩------→神情严肃﹨
／打诚﹨有信用／电信↘↙话高兴课前谈话：买过彩票吗？如果你中了彩，会怎样？揭示课师：先读为快，放出声音读一读，明白吗？（学生放声朗读。教师深入到学生去指导帮助，并板书“捎”“拮据”及读音。生读完后，纠正读音） 师：课文都读完了，注意两个字：（指板书）读——师：好。读得非常不错，读了课文以后，你心里最想说的话是什么？师：不急，每人拿起笔，把你最想说的话写在课题的旁边，用最简洁的语言来表达，明白吗？开始。 （生写，师巡视，1分钟后交流）生1：我十分敬佩文中的父亲，他是精神上的富有者。师：你很会读书，而且很有自己的思想，何老师佩服你。生2：那位父亲真讲信用，十分的诚实。师：请坐。
谁还想说。生3：诚实无价，人生最宝贵的宝藏就是诚实，我们应该向那位父亲学习。师：你不仅会读书，更会写。谁还想说，好，你说。生4：我想对文中的父亲说，你真是一个诚实的人，让我佩服的五体投地。师：你很会读书，你也让我佩服的五体投地。好，看来我们第一次读书，收获就很大。（一生举手），你还想说什么？生5：我想说文中的父亲不贪小便宜，实事求是，这种精神是最宝贵的。师：你认为一辆崭新的奔驰车是小便宜，是不是啊？（听课老师发出会心的笑声）（该生点头） 师：是吗？有可能你家真富有。好，很有思想。师：既然我们读书读出了这么多的思想，我们再来读。默读课文，细心体会，动笔写写：课文中哪些句子引起了你特别注意？从这些句子或词语中，你获得了什么信息？生读：课文中哪些句子引起了你特别注意？从这些句子或词语中，你获得了什么信息？生1：引起我的注意的句子是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”从这句话我知道了有了许多钱财不是真正的富有，精神上的富有才是最宝贵的，人们可遇不可求的。师：说的多好啊，精神上的富裕者是最大的富裕者，是吗？我也有同感。好，谁还想说。生2： “原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”从这句话中我懂得了人一定要城实，诚信是第一，诚实是无价的。生3：“母亲常常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话引起了我的特别注意，我从中知道了这位母亲说的对啊，人活在世上，最重要的莫过于诚实和信用。拥有了它就等于拥有了一大笔财富。（出示第一自然段）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”师：我们一起来读这段话：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，读： （生齐读）师：请大家注意这几个字。（红色的字：全、生活很拮据）预备，读：（生再齐读，）师：经过两次读，你对这段话又有什么新的感受？师：你说。生1：这句话说我们家六口人全靠父亲的工作，他们家人就是父亲维持生计，可是他们中了彩票却不要。 生2：我还想说，这户人家里非常穷，非常节省，师：说的好，非常非常的穷，极度的穷。非常非常的、极度极度的穷。从哪些词可以看出来，你说。 生：我从“生活很拮据”。师：对，生活很拮据，维持生计，但是正是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人，读： （齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：对这位母亲，你想说什么？师：对这样一位母亲，你想说什么？你说。生1：我觉得这句话虽普通，却包含着哲理师：你说说什么哲理。生1：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。对呀，500万一辆汽车哪比得上诚实。生2：我从这里我还想说，这位母亲真善良，她是我们的骄傲，我们要向她学习。师：说的多好，这是一位多么善良的母亲，多么负责任的母亲。何老师相信你也能成为这么善良的母亲。 师：好，我们继续交流，还有哪些句子引起了你的特别注意？还想说吗？好，这位女同学。生3：“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”我知道了这位父亲是一位好父亲，为了家人，工作非常卖力。师随机课件出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：你是一位非常懂得父亲心的好女儿。请坐。师：我们一齐读这段话：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，读：（生齐读）师：注意，梦寐以求。最后一句话大家一起读，他，预备，齐：（生齐读最后一句）。师：你们没有读出梦寐以求，你们只不过是在白天想梦，想想而已，没有晚上做梦都想。谁来读一下，连晚上做梦都想有一辆自己的汽车。一男生读师：多好啊，我们一起读（生齐读）师：这是父亲一直的心愿。何老师刚才听了这么多引起同学特别注意的句子。我推荐一句引起何老师特别注意的句子，想不想看一下？出示：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。师：轻轻地读一下，（生自由读）师：看起来平常的句子，往往隐藏着不平凡的信息。请大家注意这两个字（看），我们再来一遍。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的谈谈的K字。读：（生齐读）师：谁很有眼光，能从看似平静的句子中看出不平静的东西。师：你的手举得很高，看来你很自信。生1：我看出那位父亲想拥有那辆汽车，可是他想到诚实是无价的，刚擦了一半就不擦了。师：你很厉害，他想的东西你都看出来了。请坐。这里有一个细微的动作，什么动作？生齐：擦。师：擦。何老师想大家设想一下，父亲在彩票上写的那个K字是用什么写的？生齐：铅笔。师：你擦过是用铅笔写的字吗？生齐：擦过。师：感觉起来怎么样？生齐：很容易师：很轻松，一擦就没了。但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹，从中你可以看出什么？谁能走进这位父亲的内心世界。
来，我看你很像父亲。生1：他当时心里很不平静。他想擦掉K字，想有汽车，但他非常诚实，不想这样做，可是为了汽车他还是这样做了。他心里不平静。师：这位同学很有眼光，眼光犀利。我们顺着这位同学的思路继续想下去。他看出了父亲内心的不平静，其实，何老师感觉，岂止是不平静，简直是惊涛拍岸。谁继续来讲，看出父亲哪些不平静。好，你说。 生2：他刚刚擦的时候，又想到了诚实，他又没有继续擦下去，留下了淡淡的痕迹。师：为什么没有继续擦。擦多么简单啊。生2：因为他要诚实，这张彩票是给库伯买的，不是他自己的。师：谢谢，请坐。很多人都有想法，我们呆会儿继续。师：大家看到过奔驰汽车吗？生齐：看到过。（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图，学生发出嘘声，赞叹声）师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在何老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（生读出声音）师：默读，快速默读，快速寻找。找到一个继续找第二个，找到第二个继续找第三个，有很多很多的理由。师：如果你作为父亲想把这辆车留下来，你会为自己找怎样的理由。请大家用上这句话：出示句式：因为,,,,所以，也许我可以,,,,
能说吗？谁来说理由。你的手又举的这么高。生1：因为我们家里非常穷，而库伯家非常富有，所以，也许我可以将这辆车留下来。师：板书穷。请坐。谁想继续说。生2：因为两人都把这件事忘了，所以也许我可以把这辆车留下来。
师：板书忘。请坐。谁还想说，你说。生3：因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字，所以也许我可以把车留下来。师：你的意思是说父亲中奖镇上所有人都知道，是吧？板书人人尽知师：谁想继续说，你说。生4：因为有K字的那张是我爸爸的，所以也许我可以把这辆车留下来。师：你的意思就是说这张彩票是父亲替他捎来的。
板书捎谁还有理由？生5：因为这辆车是我梦寐以求的，所以也许我可以把它留下来。师：板书想。还有吗？你说：生6：因为库伯是有钱人，而我们家穷，所以也许我可以把这辆车留下来。师：劫富济贫是不是啊。好，同样是面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由。文中父亲真实的做法是怎么样的？拿起电话给库伯
生齐：打电话。师生：把这辆车还给库伯。读这一段话，读：出示：第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
（齐读）师：请大家注意这个词，（父亲显得特别高兴），父亲在经历了心灵的抉择以后，他心安理得地把车还给了库伯。而且觉得特别的高兴。你觉得是真高兴还是假高兴？生：真高兴。师：对，是一种心平气和的真高兴。那么同样是面对这些理由，父亲真实的想法会是怎样的呢？ （生思考）师：父亲不可能回避如此多的把车留下来的理由，父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车。但是最后还是选择了放弃。出示句式：就算,,,,我也不能,,,,师：谁能用这句话来推翻黑板上的这些理由。你说。生1：就算我非常想要得到这辆奔驰牌汽车，我也不能失信于库伯。师：请坐，谁继续说。生2：就算我家再穷，我再想要这辆汽车，我也不能失信。师：请坐，你说。生3：就算有再多的理由，我也不能把这辆车留下来。师：下面何老师增加点难度，两个就算谁能说，谁会说。出示：就算,,,,我也不能,,,,就算,,,,我也不能,,,,生1：就算我们家里穷，我也不能把奔驰车留下来，就算库伯把这件事忘了，但我也不能违背自己的良心。 师：说的很好，请坐。你说。生2：就算我梦寐以求想得到这辆汽车，我也不能愧对于我的人性，就算人人皆知我得到了这辆汽车，我也不能对不起库伯。师：说的很好，父亲就是这么想的。接下去，三个组合，能说吗？出示：就算,,,,我也不能,,,,就算,,,,我也不能,,,,就算,,,,我也不能,,,,那是因为,,,,师：很难，很难的机会留给人人。把这段段话写在文章下面，快速写，把理由串联起来，父亲当时是怎样想的。师巡视指导：写好后轻轻读，把自己的感受真切的表达出来交流：生1：就算我家很穷，我也不能失信；就算我十分想要这辆车，我也不能拿别人的；就算我们都忘记了，我也不能违背自己的良心，那是因为这张彩票是库伯让我捎的。
师：读的很好，请坐。谁继续。生2：就算我想得到这辆汽车，我也不能违背良心；就算我们家再穷，我也不能欺骗我自己；就算库伯把这事忘了，我也不能占有这辆轿车，那是因为这车本来就是库伯的，我不能做一个不讲信用的人。生3：就算我想要汽车，我也不能留下奔驰汽车；就算我家很穷，我也不能欺骗库伯；就算库伯把这件事忘了，我也不能违背自己的良心。那是因为一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。 师：把妻子的话用上去了。看来，好妻子很重要。说得多好，不能违背自己的良心，不能欺骗。请大家大声地读一读你的理由，开始：师：好，在这篇文章当中，有一个人物很容易让人忽略。你们猜一猜是谁？生：库伯师：（板书库伯），看来，你们很聪明，聪明的像何老师一样聪明。（听课老师会心地笑）师：这篇文章当中关于库伯的话，只有这么简单的一句：出示：第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。师：读（生齐读）师：再读。（生齐读）师：请再读。师：作为库伯，巨大利益的受惠者，他会说些什么？出示：想象写话：假如你是库伯，你会怎么做？请你接下去写一写。此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里，我看了又看师：把你自己作为库伯，把你自己作为拿到一辆崭新奔驰汽车的库伯，此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在你家大院里，你是看了又看,,,,师：作为库伯，你会怎样说生1：（将父亲取名为诚信）虽然这辆奔驰汽车是属于我的，但这辆汽车是诚信帮我捎的，他是我的恩人，既然我家这么富有，我就把这辆车送给诚信当作一件小小的礼物吧。师：你多有爱心，希望你这样的人多一点，社会会更美好。生2：同事真是讲诚实，守信用，不是他的东西他坚决不要，可是这辆奔驰车终归是我的，我觉得也不能白送给人家，但是同事这么将诚信，我还是让他开上几天过过车瘾吧。师：你讲的更切合实际。你读：生3：我看了又看，摸了又摸，我的眼眶湿润了，我并不是因为得到奔驰汽车而激动，而是领会到人生最宝贵的东西是诚信。我对他说：“王同志，这汽车对我而言并不是很重要，而您却是一万个需要他，您就收下吧，就当是我送您的。”说完，我留下汽车消失在烟雨当中。（全场响起热烈的掌声）师：说得多好啊，何老师可以想象，父亲听了库伯这么一番话，他收下的不仅是汽车。好，最后何老师有两句话送给大家：课件出示：在生活中，也许，我们能像“父亲”一样用自己的行动守住了诚信的纯洁；也许，我们更会像库伯一样有幸成为他人诚信行为的受惠者。面对来自他人的利益和恩惠，我们必须让自己学会心存感恩，并且，要把这份感激之情付诸行动——爱的链条不能在我的手中断裂！师：轻轻地读。（生自由读）（齐读）其实，中彩这种事情一般人是不太碰得到的。何老师摸彩票摸了5年了，最多只中了20块，但是在现实生活中，需要我们把别人那里接受到的爱传达给更多的人，比如说你的同学帮助了你，你的父母帮助了你，你的老师帮助了你，你说“谢谢”了吗？并且你谢了以后同样你去帮助他人了吗？例如传达你的爱，你说谢谢了吗？何老师希望我带给大家的不仅是这篇课文，而是更多的东西。能接受吗？生：能。阅读详情：
范文八：《中彩那天》第二课时教学实录及评析《中彩那天》第二课时教学实录及评析[情景说明】《中彩那天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。教学本文的重点 是抓住人物情感的变化，体会诚实与守信的珍贵，难点是对”道德难题”的理 解。[教学过程]一、
引导质疑，确立难点师：上节课，我们初读了课文，同学们有了很多收获，不仅能把课文读得 通顺，而且还能把故事的主要内容讲清楚；不仅学会了一些新词，而且还能结 合上下文理解部分词语的意思。现在请你们再次默读课文，读自己印象最深、 体会最深的，说说你的想法、感受或疑问。生：“梦寐以求”是什么意思？生：父亲为什么总是把我赶下车？生：我觉得父亲特别的傻，要是我就不会让库伯把车开走。
（学生的感悟是浅层次的，问题仅限于对词句的理解，仅限于故事结果这 一层面上的问题及体会。）师：同学们应该知道，买彩票获得巨奖是不容易的，而在获取巨奖的同时， 却放弃了所得，你们能从这些反常规的地方提一些问题吗？（为了以下叙述方 便，将问题用字母表示）生：我觉得父亲太傻，不该告诉库伯，让他把车开走，我不明白他为什么 要这样做呢？（板书：傻不该？）A生：得到梦寐以求的汽车应该高兴，为什么父亲脸上神情严肃，没有一丝 喜悦？（板书：梦寐以求严肃？）B生：母亲说父亲正面临着一个道德难题，这“道德难题”又是指的什么， 让父亲左右为难呢？（道德难题左右为难？）C生：库伯的那张彩票上的“K”字被擦过，是父亲擦的吗？（板书：擦？） D生：父亲为什么在库伯把车开走以后显得高兴，要是我一定会显得遗憾或 难过的？（板书：高兴？）E师：听了你们的质疑，我发现你们真会读书，你们认为众多的问题当中， 哪些问题是一类的，有关联的，解决其中的一个问题就可以解决其他问题呢？
（学生思考后交流，认为B、C和E这些问题有关联，只要解决C了，就 可以知道B和F的原因了；A和D是一类的问题，都是关于父亲做法的问题。）二、
研读课文，突破难点师：母亲说父亲正面临着一个道德难题，这个“道德难题”又是指的是什 么，让父亲左右为难呢？我相信你们只要认真读完1～8自然段后，一定会明 白母亲所说的道德难题是什么？（学生投入到读书中去）
生：在父亲的脑子里有两种想法，不知道是把汽车留下来还是还给库伯。
生：父亲以为把车留下来将对不起信任自己的朋友，还给库伯将会失去这干载难逢的好机会，所以让他左右为难。（板书：留还？）
师：是留还是还？这确实是一个道德难题。假如你就是这位幸运的父亲， 面对这笔巨大的财富，你会怎样做，是留下来据为己有，还是如实奉还给库伯 呢？我希望你们别急着发表你的观点，请你再读读1～8自然段，然后再发表 你的看法，不过发表看法时要在课文中找到理由。（学生投入到读书中去）
师：同意父亲将车留下来的请先发言。生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据”体会 出父亲可以把车留下来。生：我也是从这句话体会出来的，一家六口人只有父亲有工作，要吃、要 穿，还要供我们上学，肯定没有存款，想买车多不容易啊，还不如现在把车留 下来。师：一家人的生活多么拮据啊，我都觉得父亲有点傻了，当初真该将车留 下来啊！你们认为还有把车留下来的理由吗？生：我从“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”这句话体会出父亲 可以把车留下来。父亲是一位技术非常好的汽车修理工，整日与汽车打交道， 这双手不知道触摸过多少汽车啊！那都是别人的，他做梦都想拥有一辆自己的 汽车，好不容易有这样的机会，可以把车留下来。师：听了你的理由，我觉得一个与汽车为生的人没有汽车是多么的可惜。 生活的拮据，清贫使得父亲只有把这份对汽车的渴望留在心里，留在梦里。你 们谁愿意朗读l、2自然段？（学生朗读）师：听了你们的朗读，让我深深地体会到那强烈而又难以实现的的汽车梦， 留下来的理由太充分了，还有其他理由吗？生：我认为库伯有钱，库伯根本不知道有这回事，何况扩音器里明明叫的是父亲的名字。生：我认为彩票上的“K’’字只有父亲知道，只要父亲不说，谁也不知道， 根本不用左右为难。师：这么多的理由让父亲把车留下来，你们能把这些理由连起来说一说 吗？建议用上下列关联词：因为、何况、再加上、所以。
生：因为父亲很穷，何况库伯有钱，再加上他根本不知道彩票这回事，所 以父亲可以把车留下来。生：因为我们家很穷，父亲做梦都想有一辆汽车，可是又没有钱，加上又 有这么好的机会，况且库伯根本不知道这回事，所以完全可以把车留下来，不 必要把车还给库伯。师：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，可是父亲最后还是把 车还给了库伯，他是否真的有点傻呢？让我们听听赞成父亲把车还给库伯的同 学来说说理由吧。生：我觉得父亲选择还是因为不想让自己的良心受到谴责，否则，觉得自 己永远都对不起库伯，开着汽车心里总是不高兴，不如还了算了。
生：我觉得父亲还的理由跟母亲常说的“一个人只要活得诚实，有信用， 就等于有了一大笔财富”有关。在他们一家人看来一个人只要诚实、有信用就 应该不要不属于自己的东西，那才是最好、最大的财富。
师：听了你们的选择，我都为我曾有贪图那辆汽车的心而感到羞愧，谢谢 你们教育了我。谁还有其他理由可以劝动我们有这种贪欲之心的人吗？
生：文中说“父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号’’说明父 亲就很诚实，先在彩票上做了记号，是怕中奖好还给库伯。我想后来被擦过，父亲确实想留下来，但诚实、信用的心还是战胜了贪婪的心。
师：此时让你再选择这辆奔驰牌汽车的归属时，你作何选择？
学生大部分举手都表示选择归还给库伯先生。（有少数学生没有做出选择， 我想可能是选择留下来不好意思说吧）师：一边是价值不菲的奔驰牌汽车，一边是自己做人的诚信；一边是自己 如此拮据的生活现实，一边是信任自己的朋友；一边是自己梦寐以求的汽车， 一边回荡着妻子的话语，这件事发生在任何一个人身上都叫人左右为难。此时 此刻父亲的内心进行着多么激烈的斗争，难怪“他神情严肃，看不出中彩带给 他的喜悦”，难怪“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶 了下来”。让我们读读4、5自然段，将这种揪心的矛盾读出来。
接下来优生读，教师范读，部分学生读，集体读。师：当我们明白了母亲所说的道德难题指的是什么时，也知道了父亲是如 何解决这道难题时，你认为黑板上的问题可以擦去了吗？（同学们纷纷要求擦 去）三、
体验写话，再现情景师：（教师让学生自由读9～1 0自然段）当库伯派人把汽车开走以后，小 小年龄的我心中服气吗？他懂得父亲母亲这样做的原因吗？想象一下，他会说 什么，做什么？母亲对父亲这一举动又持什么态度呢？父亲卸下了道穗包袱又 是什么样子的呢？家里的其他成员又会有什么表现？请你以“汽车被开走以 后”为话题写一篇短文，将“我们”全家的表现写出来。写的时候一定要符合 课文中主人公的逻辑。学生写好后交流，教师和学生们评析。四、
美文推荐，感悟句意师：小小年龄的“我’’懂得母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就 等于有了一大笔财富”的含义吗？你懂得作者长大后才认为“中彩那天父亲打 电话的时候，是我家最富有的时刻’’的真正含义吗？我这里复印了佚名的《做 人与做事》、何发祥的《雨衣》和姜殿舟的《为真诚喝彩》三篇文章，我相信 你们读完后一定对你们理解这些话有帮助，也相信你们在以后的成长过程中在 道德难题上做最完美的回答。[教学评析]这篇教学案例，从整体上看非常注重体现基础教育课程改革的基本理念， 注意落实新的语文课程标准的具体要求。1．引导学生自主质疑，确定教学目标——以学定教在不少的课堂教学中，教师往往以自己对教材的主观理解直接提出关键问 题，让学生围绕关键问题阅读理解，步步“牵”着学生。这篇案例，教者自己 没有去设计问题，而是把发现、探究问题的主动权还给学生。开始学生初读课 文时的质疑，大多局限于对词句的理解上，此时教者巧妙地引导学生从反常规 的地方提问，启发学生与文本进行深入的对话，萌生了自己独特的思考，这样 学生的思维就从肤浅走向了深刻。当学生提出了众多的问题时，教者又着手引 导学生组合问题．确定牵一发而动全身的“道德难题是什么”这一问题，以此 开展“研读课文——分块交流——师生诵读——想象写话——美文推荐”的教 学流程。这样教学由浅入深，逼近关键问题，由表及里地引导学生体验语言、感悟语言的内在魅力，使学生获得思想的启迪，领悟做人的道理。2．关注实践，扎实进行语言训练——以文为本随着新课标对语文实践的重视，在阅读中也将“语言实践”推到了重要位 置。这篇案例中，教师始终坚持学生学习语言应在听说读写的语文能力中培养 的原理，因此在教学过程中我们能真切地感受到教者始终进行着符合学生心理 特点的语言训练。首先体现在“读”上，教者的目标意识非常清楚。比如在“父 亲对车到底是留还是还”的问题上，教师没有急着让学生发言，而是让学生仔 细地读书，找到充足的理由再发表自己的观点；其次教师巧妙地借助文中的“空 白点”，引导学生展开想象，写写我们全家人的表现，这不仅培养了学生运用 语言的能力，激发了学生的创造力，而且潜移默化地感受到我们“富有”的场 景。3．立足文本，找准切入点研读文本——意义共建在强调阅读具有个性化的今天，我们让“感悟”充盈课堂教学，让学生通 过心灵的体验，将情感深深地移入内心深处。但这种情感一定要尊重学生这一 解读主体，同时也要强调着重文本、善待文本。学生对文本的多元解读或是批 判性的解读应是有界限的，应是有理有据的不能无中生有，更不能偏离正确的 价值轨道。在“让学生选择是留还是还”的间题上，学生选择留看起来似乎理 由充足，但却偏离了做人的诚信，做人的尊严。如何教育那些还坚持将车留下 来的同学呢？我觉得教者在临下课前提出了诸如“小小年龄的我懂得母亲说的 ‘一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富’的含义了吗？你懂 得作者长大后才认为‘中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻’的 真正含义吗？’’这些问题让学生把思考带入课后，引入了生活。值得一提的是 这些问题不是让学生马上回答，而是通过几篇美文阅读让他们去思考、去领悟，也许他们会思考一辈子。这样诚实守信这一时代弘扬的主题会潜移默化地印在 学生心中。阅读详情：
范文九：《中彩那天》第一课时教学实录导入师:同学们,我们今天来学习新的课文,题目是《中彩那天》.请大家齐读课题.读了课题你有什么问题呢生1:我不明白中彩的意思.师:请大家认真看小黑板上的解释,选出正确的意思.小黑板"彩"在字典上的解释:各种颜色.彩色的绸子.某些竞赛中赢得的东西.称赞,夸奖的欢呼声.师:谁来选一生:我选第三种意思.课文题目的意思就是师: 彩票是一种票子,上面印着号码,按票面的价格来卖.一般价格都不高.彩票卖出后开奖,有中奖号码的彩票就可以按规定来领奖.那么,在课文中作者的家里究竟中了什么彩 中彩的那天又发生了什么事情呢 请大家翻开课本第19页,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子.标出自然段的序号.(生自由读课文)学习生字词,初读课文.师:同学们都读得很认真,让我们一起来看看这边课文的生字词.你们认识吗 谁来读一读拮据 梦寐以求 奔驰 馈赠 迷惑不解 捎信生:(读).师:你读得很准确,就请你当下小老师,领着同学们来读读,好吗(生跟读)师:读完以后你们有什么问题吗生:拮据是什么意思啊师:你能一边读词语一边思考词的意思,真不错!同学们,咱们理解词语的意思有一个原则就是:此不离句,句不离词.现在请大家在课文中找到这个词.在联系句子,想一想它的意思.(生找句,读句)师:你理解拮据的意思了吗生:生活部富裕,很穷.师:你是从哪里知道的呢生:(读相关句子)师:是啊!6口人生活却只有一个人工作养家,生活的确很艰难.这就是拮据的意思.刚才这位同学正是运用了 词不离句,句不离词的这个方法来读懂了拮据的意思.大家以后也可以多运用这个方法来理解词语的意思.师:让我们一起把含有拮据的句子一起来读一读.(齐读)师:读得不错!让我们再来读一读这些词语.师:同学们,这一课当中不但要求我们会读会认,还得会写.谁先来读读.维持 财富 属于 百货 奔驰 馈赠 驾驶 道德 号码 捎信 橡皮 库伯 拨电话 迷惑不解生:齐读师:同学们,在这些词语中那些字是容易写错,需要注意下的.师:请大家拿出生字本把这些词好好的抄一次,难的字也可以多写一遍.(生写字)师:写完字,我们来分段朗读.同学读得的时候,其他同学要认真的听.看看他们是否把字音都读对了.(生读文)师:读了课文,我们再来仔细的默读课文.想一想主要讲了一件什么事 如果有疑问的地方得赶紧做下记号.师:同学们,通过默读你知道课文讲了一件什么事生:父亲中了一辆奔驰汽车,我知道奔驰很贵.中彩了,却把奔驰汽车给了别人.主要讲了中彩以后,父亲遇到的道德问题.师:道德问题是什么呢生:师:那么父亲是怎么来解决这个问题呢生:师:谁能够把课文的内容再来说一次.生:师:同学们互相补充就把意思给说完整了.那么在刚才读书的过程中,你们有没有什么疑问呢师:如果是我们自己面对这样的问题又做出这样的选择,真是不容易啊!那么父亲心里是怎么想的,他又是这样做出这样的决定的呢 这个问题得下节课好好的读书 思考来解决.阅读详情：
范文十：中彩那天课堂实录《中彩那天》教学设计一、教学目标①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。④想象人物的心理活动，体会情感。二、导入师：上课！师：同学们好！请坐！今天，我们继续学习5课，一起读课题。
生：中彩那天。师：中彩就是指？谁来说？来，你说。生：中奖。师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起书，自己读课文。注意：读准字音，读通句子，师：好，开始！三、学习课文师：同学们读书非常地投入。师：我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？好，请你说，师：同学们，从他的回答中我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这个过程中，父亲面临着一个（生：道德难题）板书师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述……生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。师：是不是的？生：是。师：还有谁愿意说一说？请你来！生：父亲得到了本来应该是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌练习说一说，开始！师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体的了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，我们先来谈谈父亲，他面临着一个难题，这个难题指的是什么呢？请你说！生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！板书。如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲为什么想留车。用波浪线划出相关的语句。（学生默读课文）师：好，开始！师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。
师：好，同学们的书上留下了自己思维的痕迹。来，我们交流一下，你找了哪些理由？请你来，读一读。生：1、我找的句子是“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”师：说说你的理解。读懂了哪个词，哪个词让你有所感悟呢？（拮据） 师：同学们发现了吗？这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？据（jù）。师：谁能够用据（jù）来组一个词？请你！师：“拮据”是什么意思啊？生：就是指经济困难。师：咱们看看这句话里面哪些地方写到了我们家经济困难的？请你说！
生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。师：父亲的工作是……(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，我们家的日子一定过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很贫穷，对吧？生活困难，铺排：有多余的钱给我买玩具和零食吗？有多余的钱给母亲买漂亮的时装吗？有多余的钱去旅游吗？这就叫（拮据）没有多余的钱就叫（生：拮据）我们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。师：你能不能用“因为。。。。所以。。。。”这个句式说说留下车的理由。
生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以想留下这辆车。还有没有其他的理由？请你来！生：2、还有“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，”（师：说说看）因为这是父亲的梦想，所以他可以留下这辆汽车。师：你怎么知道拥有一辆车是父亲的梦想？（梦寐以求） “寐”也是一个生字，它是什么意思，知道吗？你说！生：就是“梦想”的意思。师：不对，我们看这个字“宝盖头表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。 师：“梦寐以求”就是说？生：父亲做梦都想得到汽车。师：因为这是父亲的梦想啊！父亲晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？你说！生：随时都会想。师：对，随时都会想，白天上班时，他给客户修理汽车，看到漂亮的汽车，他就想——下班后，他走在回家的路上看到街上川流不息的汽车，他就想——
到了晚上，在睡梦中，父亲想的还是——白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一起读！
生齐读。师：父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，现在父亲终于幸运地得到了一辆奔驰汽车，这叫什么？（梦想成真）因为父亲梦想成真，所以他可以留下这辆车。师：接着交流，你认为还有哪些理由可以留下这辆车？来，后边的同学，你来！生：3、当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。师：说说理由。生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！生：4、过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。四、创设情景师：库伯都不知道这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应该是他的。
师：把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？生：我舍得，因为它不是我的，就得还给人家。师：就得还给人家，做一个（生：有信的人）诚实守信的人。哎，你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。 说得真好，诚信。板书师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。板书师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？默读。生默读。师：好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？来，请你！
生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：来，你从那个词可以看出他为难？生：神情严肃。师：来，说说理由。生：……师：咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现应该是什么样的？你说！生：非常高兴师：高兴。生：喜悦。师：喜悦。生：那个兴高采烈。师：兴高采烈，他本应该高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本应该兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。（出示挂图）看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？好，请你来！生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读！生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：我感受到一点为难。请你读！生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一起来读一读，预备，读。
生齐读。师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？来，谁来？好，请你！生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词可以看出来？生：赶，赶了下来。师：说说理由。生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师：他心里边——生：很为难。师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？
生：心情非常得难受。师：难受，你呢？生：我也觉得他的心情非常难受。师：难受。生：我觉着很委屈。生：闷闷不乐。师：带上自己的感受读读这句话。自己读。师：谁来读？请你来！生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：听出了你的委屈，读得可真好啊！生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：哦，比他赶了下来，再难过一点就更好了，来，这儿有个同学一直都没见他读过，怕读错，对吧？别怕，来，试试吧！如果你读好了，老师们真有掌声送给你，你信不信？来，试试。生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：你不读得很流利吗？对吧？孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗？还有谁想读一读？来，你来。生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？你有没有找到？来，你说！生：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。师：嗯，说说理由！生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。师：所以最后把车（生：还给了库伯）。说得好，孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：还给库伯了），还给了库伯，对吧？咱们可以想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知，咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。生写。师提醒学生注意坐姿，三个“一”。师：好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗？来，请你来，第一个。拿起来读。生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。（师：因为他）因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。师：所以犹豫不决，真好！来，别写了，停下来，请你说！生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K字时擦掉还是不擦呢？他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话，他神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。他既不想擦那个K字，做一个诚实有信用的人，又想把这个K字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。师：你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着做怎么样？抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？面对这个难题，父亲最终选择了（生：还）把车还给库伯，对吧？大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？你说！生：得到了对朋友的诚信和信任。师：得到了朋友的信任。生：得到了信用。师：得到了信用，你说！生：他得到了朋友们的信任。师：他得到了朋友们的信任。你说！生：他现在拥有了诚信。师：拥有的诚信。你说！生：他得到了库伯先生对他的称赞。师：称赞 尊重生：他得到了库伯先生对他的诚信，每次有啥好事，都要跟他分享。师：他得到了诚信，得到了库伯对他的尊重。是的，这就如母亲所说，我们一起读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：是我家最富有的时刻）。师：同学们呀，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨，好不好？生：好！师：好，下课！阅读详情：