景物描写作用_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
文档贡献者贡献于
评价文档：
37页免费6页免费5页免费17页免费13页免费 6页免费9页免费4页免费3页免费3页免费
喜欢此文档的还喜欢23页免费11页免费28页免费12页1下载券38页免费
景物描写作用|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
大小：82.50KB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢《春》朱自清_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
文档贡献者贡献于
评价文档：
32页免费19页免费17页免费3页免费6页免费 5页免费22页免费34页1下载券33页2下载券10页1下载券
喜欢此文档的还喜欢23页免费10页2下载券32页免费7页免费
《春》朱自清|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
大小：4.97MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢《让景物描写更动人》课题研究课例
《让景物描写更动人》课题研究课例
秦皇岛市第八中学
《让景物描写更动人》课题研究课例
海港区第八中学&& 宋辉
课题研究简介：
课题研究的目的与意义：面对丰富多彩的大千世界，学生的感悟机会其实很多：教育实践活动、校园社团活动、社区小组活动、随父母外出旅游、学习经历……业余生活多姿多彩。按理，学生不会因为作文不知道该写什么而发愁。但大多数学生高兴得快，忘得也快，有些事情孩子们又不可能及时记录，等活动结束后课堂上再要求写，孩子们往往只记住个大概，很难回忆起当时的具体情境。活动中哪个同学做了什么，说了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了。这就出现了活动看似多，但为学生提供的写作帮助却很少的现状。&现代信息技术恰好给我们提供了这样一个平台，使我们能更好地创设出写作的情境引导学生观察世界。在课堂作文教学中，
“情境再现”能够调动学生回忆自己的亲身经历，激发学生写作欲望，比较个人视角的不同，丰富作文内容，发展学生的求异思维，所以借助摄影、网上下载或图片这一信息技术能很好地体现“以学生的身心发展为目标、为学生的学而教”的课改理念。课上可以围绕教学内容确定重点，通过摄像、下载、抓图等方法制作出实用有效的直观课件，作文课上或重现学生亲身经历，难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情境。既呈现社会的多姿多彩，唤起了学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又丰富学生写作素材，为学生提供了取之不尽的写作源泉。基于上述原因，我们大胆提出“初中语文网络学习与写作教学有效结合模式的探索和研究”的作文课题立项。此课题将自觉激发学生的好奇心，突破传统思维的作文教学模式，以求标新立异，使学生用积极的心态投入生活、热爱生活、感悟生活，发现人生中的真、善、美，用自己的话去抒写真情实感，提倡写“自我”，鼓励个性化，倡导独创性。
研究价值及预计突破：
（1）理论价值：
该课题的提出可以更好地落实教育部《基础教育课程改革纲要》精神，努力实践“新课改”。因此本课题将坚定不移地立足新课标理念，吸收传统教育思想的精华，努力培养学生的创新精神和实践能力。深入研究新课程背景下全面实施素质教育的新思路和新策略，真正使新课改给学生带来新的发展空间。讲求教育科学性，突出个性化教学，努力构建活而不乱、活而有序的作文教学的新课堂，提高学生写作效率。更好的进行语文网络学习与写作教学实践活动课程资源的开发利用，加强校本课程建设和校本课程有效教学的研究，为我们秦皇岛市第八中学建立完善而富有特色的校本课程-------作文体系教学提供实践依据。
（2）应用价值：
A可以促进教师教学观念的更新与发展。
传统的课堂教学往往把知识传授与社会实践严格地对立起来。把课堂教学看作高深莫测的，而忽视了学生作为学习主体的主观能动性的发挥。只想去教学生学什么，而不去引导、鼓励他们自主地去学，怎样学。尤其是对于网络学习与写作课有效结合这样新的学习内容认识不足。对“大语文观”的认识，仅仅停留在理论上。本课题的提出，可以有益于教师观念的转变，将课程内容面向学生的生活、面向实际、面向社会，而不仅仅是语文所特定的学科知识体系，而是综合运用网络资源。促进学生综合语文素养的发展，更直接地指向于满足学生的个性需要。同时发展学生在某一特定学科领域的能力以及其他领域的综合素养。
B 利于培养学生综合素质的提高。
涵盖面极高的语文写作课，可以让学生在写作的过程中，培养学生多渠道获取信息的能力、综合分析信息的能力、听说读写的能力等。
（3）本课题预计突破：
1、更新作文观念，刷新作文概念； 2、关注作文心理，营造作文情境；
3、开发作文资源，开放作文时空4、探索作文机制，创新作文模式； 5、提炼作文成果，打造作文名师
课题研究的内容和目标：
1、注重资料的收集和积累，构建网络教学的环境，创建学习型网站
2、对网络学习与语文写作教学有效结合模式在实践中的意义和作用的研究
（1）、教学内容：计算机互联网的运用，使得教学内容更加丰富，并日趋综合化，为学生选择符合自己需要的教学内容提供了方便。学生通过选择不同的模块来建构自己的知识结构，以形成个体独特的知识体系。
（2）、教学方式：现代教育技术介入教学后，教学形态将从班组制走向小组制，形成个别化教学形态。教学形式将更加活泼，更能体现因材施教。学生的学习形式将由被动地接受信息转为主动地摄取信息，发挥学生的主体性。
（3）、学习方式：学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我导向、自我激励、自我监控，并作出相应的调适。合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
（4）互动方式：教师角色将发生重大转变，由传统的知识的传授者转变为学生学习的辅导者，帮助者、引导者，教师应该成为学生的导师；而学生即自我教育者，是学习的主体。
3、网络环境下整合教学内容，构建新的教学模式，制定师生互动式网络学习模式。
4、引导学生利用网络学习写作。
三、课例研究课实现的课题研究的具体内容和目标：
1、本课例在设计时首先依托网络，运用“情境再现”法，出示春夏秋冬四季的美丽画面，调动学生回忆自己的亲身经历，激发学生写作欲望，从而导入本课的学习。
2、讲授过程中通过互联网收集各种优秀文章，为学生提供大量的信息资源，丰富作文内容，发展学生的求异思维，借助摄影、网上下载或图片这一信息技术很好地体现“以学生的身心发展为目标、为学生的学而教”的课改理念。
3、充分运用网络提供的海量的写作知识库，给学生提供写作方法上的指导，着重于规律性的知识，学生学习了可以运用，能够操作。
四、课例设计过程：
让景物描写更动人
[创意说明]
“学生是学习和发展的主体”。本课例设计着眼于学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，运用直观的画面引导学生感知、感受、感悟景物描写的方法，让学生在感受中明确，让写作能力在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教学时，采用多媒体和网络结合，扩大教学容量，拓展学生的知识面，全面提高学生的综合素养。
[教学目标]
（1）探讨景物描写的方法，提高观察力和想象力。
（2）运用景物描写的方法进行景物描写的训练
（3）培养学生用“有情”的眼睛看景物，激起学生热爱自然、热爱生活情感。
2、教学重点、难点：学会对景物进行生动的描写。
师：同学们，老师想问问大家，你们喜欢作文吗？喜欢呀，那么我就来看看同学们对作文的喜爱程度如何？你们看见讲台前的这盆花了吗？你们能用自己的笔，把它描写一下吗？（生描写）
师：同学们写的不错，但还有些同学不会对景物进行描写。可是我们生活在美丽的大自然中。
（电脑出示春、夏、秋、冬的优美图片。）
设计意图：给学生提供观察、思考的平台，使我们能更好地创设出写作的情境引导学生观察世界。运用“情境再现”法，出示春夏秋冬四季的美丽画面，调动学生回忆自己的亲身经历，激发学生写作欲望，
从而导入本课的学习。
师：大自然是丰富多彩的，不仅有轻盈的春柳，火热的夏花，还有羞涩的秋叶，纯洁的冬雪，它们时时刻刻都吸引着我们的目光,牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将这些美景很好地展现在文章中呢?今天我们就一起来探讨一下如何让我们笔下的景物更动人。
先来看这节课的教学目标，请一位同学为大家读一下。（电脑出示教学目标）
师：这就是我们这节课的学习目标。
师：其实对景物进行描写，我们在小学时就接触过这方面的内容，但在同学们刚才的习作中，我们发现了一些问题，你们一遇到景物描写时，往往一写到
“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。结果造成笔下的景物千篇一律，空洞、乏味，毫无个性。
那么，如何避免这种写作现象的发生呢？我想，通过今天的学习，相信同学们会找到答案的。
师：我们先看一组句子。（电脑出示句子）
（1）景物都消失在黑暗之中,除了远远近近,明明暗暗的灯光,别的似乎都从你周围消失了.
（2）夜晚是寂静的,虽然有几只虫子在"唧唧"地叫,但那也只能衬托出夜的寂静.庄稼,高粱啦,玉米啦,满身撒满水珠。那饱满的种子仿佛马上就要裂开，发散出成熟的气息，偶尔还能听见那些庄稼们"咯吧咯吧"拔节的声音。
（同学们齐读完毕后）
师：这两句话描写的景物是相同的，都是夜，分别写出了夜的什么特征？
生：第一句写出了夜的黑，第二句写出了夜的静。
师：两句分别写出了什么时候的夜晚？
生：第一句看不出来，第二句写的是秋天的夜晚。
师：你怎么知道写的是秋天的夜晚？
生：因为第二句是抓住了秋天夜晚庄稼成熟的特点来写的，
师：如果把这两句话，放入题目为《秋夜》的文章中，那句更贴切？
经过比较，我们发现第二句更切题。第一句单纯从"夜"的角度来说,它的描写也抓住了"黑"的特征,"消失"一词虽然也用得巧妙,但他没有"秋"的特色,因而显得平常,苍白,使人读了看不出"秋夜"与春夜"夏夜"和"冬夜"有什么不同.而第二句恰恰相反.他抓住了秋夜的"静"和秋夜所独有的"秋虫"的叫声,"秋庄稼"的气息,拔节的声音来进行生动的描写,不但静中有动,动中显静,同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛.
师：同学们，世界上的景物千差万别，各有姿态，要想言之有物，就要抓住所写景物与众不同的独特之处，才能绘出它特殊的形象，写出它内在的韵味。因此，我们在描写景物时，要抓住景物的特征来写，写具体，让人有身临其境之感。
那么，抓住了景物的特征之后，我们就要考虑怎样才能把笔下的景物栩栩如生、活灵活现地展现在读者面前。
我们在来欣赏一个写景片断，看作者是怎样描写景物的。（电脑出示写景片断）
白天，塘面几乎是一片绿，在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪。又点缀着许多粉红色的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
师：这段文字描写了荷塘上的哪些景物，描绘出了景物的哪些特征？
生：荷叶和荷花。生：荷叶的特点是多，荷花的特点是美。师：荷花美在何处？
生：色彩美，形态美。
师：下面老师把描写荷花形态美的这句话拿出来进行修改，通过原名与改句的比较，看一下作者是采用了哪些方法来描写荷花的？
A、荷花颤动着。B、荷花颤动着，像少女。C、娇嫩的荷花颤动着，像跳舞的少女。
D、娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
生：A句没有用修辞，表达直白。
师：运用修辞的好处是什么？生：具体形象。生：把景物写活。
古人说“:言之无文,行而不远。”景物描写缺乏文采,就不能把景物写得形象逼真、生动感人。运用拟人、比喻等修辞手法描写景物,能把景物描写得形象、具体、富有文采。
师：由此可见，描写景物时应该运用恰当的修辞。
师：下面我们再来看朱自清《春》中的片断。（电脑出示《春》中的片断）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
师：这段选文，作者都描绘了哪些景物？
生：树、树上的花、树上的果实、花下的蜜蜂和蝴蝶，还有野花。
师：这么多景物，作者同时写在一段中，但读者却感到杂而不乱的原因是什么？
生：因为作者采用了由上到下的空间顺序。
师：看来，要言之有序的写好景物，就要安排好写作顺序，
景物描写顺序一般有空间顺序和时间顺序。空间顺序又分为两种,一是取一个固定的观察点,按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物,或由远及近,或由内而外,或由上到下,或由整体到局部,等等;二是不取固定的观察点,随着观察者位置的转移来描写景物,也叫游览顺序。时间顺序是按一定的时段依次写景,描绘出景物的变化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。选用哪一种顺序,应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。
师：作者笔下的春花细腻而精彩，这源于作者的仔细观察。观察时多方面去发现和感知景物，才能把握景物的特点。作者通过哪些感觉去感知春天,敏锐地抓住了春花的特点，给我们勾画一幅繁花似锦，争芳夺艳，春意盎然的美景？
生：视觉，红的像火，花里带着甜味，粉的像霞，白的像雪。
生：嗅觉，花里带着甜味。生：听觉，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。
生：视觉，大小的蝴蝶飞来飞去。
师：看来，要写好景物，还要调动各种感官。
师：我们在来读这一段春花的描写，你还发现了什么？（生分析：运用了联想想象，通过对春景的赞美，表达了作者对春天的向往和喜爱之情。
教师总结:同学们分析得非常正确。王国维曾言：“一切景语皆情语”。写景的最高境界是情景交融。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；所以我们要想写好笔下的景物，就必须有一颗热爱自然、热爱生活的心，用“有情”的眼睛去看景物，笔下的景物才能真正地活起来，才能写出好文章来。
师：下面，把今天探究到的写景方法进行归纳一下。（电脑出示写景方法）
1抓住景物的特征。2运用修辞方法。3调动多种感官。
4讲究写作顺序。5情景交融。
师：方法归纳出来了，下面我们就运用这几种方法写一段描写景物的片断。
师：我们来看一段写校园美景的片段：（电脑出示优美的校园美景图）
作者运用拟人、比喻等修辞方法将校园美景再现给读者，就为的是通过景物描写表达自己内心的对校园的喜爱之情。
下面我们就运用这几种方法写一段描写校园景物的片断，学生进行写作，限时8分钟。
设计意图：学生在课上身临其境般感受了自己校园优美的景色，又可以自由选择自己感兴趣的画面，这样自然地运用点面结合的方法，巧妙地打开了思维的闸门，作文也妙语连珠，精彩纷呈。
师：同学们都停笔吧。下一个环节是展示、互评。在互评时我们按以下要求进行：
1描写了哪些景物？ 2怎样描写的？（具体运用了景物描写的哪种方法？）
3用得恰当吗？如不恰当，可以试着改动一下。
哪位同学愿意把你写好的文字读给大家听？
生：（举手）我愿意。师：这位同学勇气可嘉，其他同学请认真听。
师：同学们评点得都很好，老师希望大家能够相互学习、借鉴。由于时间的关系，我们不再一一点评了。通过以上的训练，同学们能够感觉到景物描写并不难。只要你仔细观察，选准角度，运用恰当的描写手法，我相信每一位同学都能写出生动感人的文字。这节课我们就上到这儿，谢谢同学。
设计意图：讲授过程中通过互联网收集各种优秀文章，为学生提供大量的信息资源，丰富作文内容，发展学生的求异思维，借助摄影、网上下载或图片这一信息技术很好地体现“以学生的身心发展为目标、为学生的学而教”的课改理念。充分运用网络提供的海量的写作知识库，给学生提供写作方法上的指导，着重于规律性的知识，学生学习了可以运用，能够操作。教学形式将更加活泼，更能体现因材施教。学生的学习形式将由被动地接受信息转为主动地摄取信息，发挥学生的主体性。
四．迁移作业：任选下面一个题目作文。
借鉴朱自清先生的《春》，以夏季为中心自命题作一篇写景文章2、& 《校园之晨》
言之有物&&&&&&&&
抓住特征，巧用修辞
言之有序&&&&&&&&
安排顺序、调动感官
言之有情&&&&&&&&
联想想象、情景交融
五、课例设计反思：
面对丰富多彩的大千世界，孩子们往往只记住个大概，很难回忆起当时的具体情境。这节作文课我从学生最熟悉的四季景色的优美画面入手，调动学生回忆自己的亲身经历，激发学生写作欲望，比较个人视角的不同，丰富作文内容，发展学生的求异思维，引导学生在写景美文的赏析中、评评议议中领会了写景的技巧，让学生自悟自得，掌握描写景物的写作方法，但这只是一个起点，目的是激发学生的兴趣，由此探究下去：如描写山森原野、江河湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼等自然景物，使学生体会到写景并不是一件头疼的事。并且能够喜爱有关景物描写的文章，利于以后对写景状物文章的阅读。这节课也使我更深地认识到，作文教学不能脱离文本进行，应该以文本为基础进行有针对性的教学及训练。在教学中不能一味强调方法没有感知过程，造成写作和阅读相脱节。本节课围绕写景训练，联系《荷塘旧事》、《春》等学过文章中的片断，通过网络把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生直观的领悟出修改的好处，在鲜明对比中让学生明确什么是描写以及如何对景物描写、做到读写有机结合。同时培养了学生写作的兴趣和能力。信息技术与作文课堂教学有机结合就是要优化作文教学的过程，给作文教学提供一个广阔的空间。
本节课还注意到对学生情感的熏陶。学生的情感其实是很丰富，教师如能引导学生以自己的真情去体味生活，感悟美好，学生一定会写出有灵性的文章。在解析情景交融这一部分内容时，我引导学生在认识到景与情相互联系中，我强调情对写景的重要作用，同时希望同学们热爱生活，深入生活，给自然社会人生赋予生命的情感，培养学生用“有情”的眼睛看景物，这样一来，学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。
当然，任何事物都有一个发生、发展的过程，信息技术只是辅助教学的一种手段，它不是万能的。信息技术运用于作文教学必须从教学实际出发，注重实用性和时效性，把握使用的“量”与“度”。如果能较早地注意到在这些问题上所可能出现的偏向，更有利于新课程改革的健康开展。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。答谢中书书作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？
答谢中书书作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？
作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 特点：1多视觉角度 2多种感官描写 3动静结合 4用词准确 5按照时间顺序6色彩描写 7句式整齐
其他回答 (2)
观察角度：由仰而俯；景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。
个人理解：凑字。
教科书理解：以景抒情，以景言志。
等待您来回答
中国文学领域专家