如何看待中学生恋爱?_百度知道
如何看待中学生恋爱?
详细！？ 请给出具体答案？吃醋正常吗！中学生有真正的爱情吗？ 喜欢一个人什么感觉？有真爱吗！？有什么感觉？ 什么是爱！？为什么会吃醋！！！！！！！！？中学生能恋爱吗
提问者采纳
说实话，中学生恋爱真是不好的，有许多的人就因此就成绩下降
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就会觉得象少了什么一样，吃醋那是因为你喜欢他（她），因为对他（她）有感觉才会在一起，当然不会象成年人那样谈恋爱，我相信不会有那种感觉的！能够在中学里恋爱了，那就要好好享受那种初恋的味道中学生恋爱当然也有真实的感情，中学生的恋爱很单纯，甚至牵手也会怦然心动，不是你喜欢的人，整个人心里想的都是他（她），要是换作别人，总想知道他（她）的一切，老想着他（她）在做什么呢，单纯到看不见他（她）
如果说中学生没有真正的爱情也是不对的。 中学生可以恋爱，尤其作为90后的我们，恋爱已经很正常了。 对于“真爱”，或许我们说这些真的有些早吧！ 我们可能会对某一个人产生一种难以形容的感觉，可能就是【爱】。 你会觉得忘不掉那个人，总想看见他（她），会生他（她）的气…… 吃醋是很正常的，如果你吃醋，说明你十分在乎那个人。 有好多都说不明白，不过还是自己的学业最重要。不过亲身经历一次也不是什么坏事。 最起码，以后就知道了。
首先 不是中学生有没有真正的爱情的问题 是还不太懂什么是爱情
我是不赞成中学生谈恋爱的 真爱是岁月的积累
爱的意义是一种感觉 是嫉妒加信任 是一种莫能两可的一个眼神 一个动作就能够了解的
中学生的爱情就像是 你的一个最喜欢的玩具刚刚买到手时 你不喜欢任何人拿它 甚至碰它 这就是中学生的吃醋 中学生本来就是很单纯的喜欢 喜欢是正常的 那种感觉是美好的 当你喜欢某个人时你就会知道什么是喜欢了
中学生的恋爱是一种友爱，而不是真的爱情。一个刚刚萌生的心想法，是要去实践的。你的吃醋只是一中占有欲，很寻常的。喜欢一个人就不会去计较，是要付出的。没有付出的就不会得到完美。喜欢一个人就象吃饭一样，不同的是要选择不同的菜而已。
中学生是不懂得爱的， 他们之间只是因为生理和心理发展时产生的相互有好感。 对异性的存在有好奇心， 并不是真正的爱。 所谓吃醋是与生俱来的，是对占有事物的独占心理。
中学生恋爱一直是社会关注的热点问题。最近，上海市对万名中学生进行有关恋爱问题的调查，结果发现1/3（34.5 ％）以上的中学生存在不同程度的恋爱行为，重庆市的调查也得出同样的结论。 心理学家和教育学家发现，把所有中学生间写纸条约会都算恋爱是不科学的，也是肤浅的。作为中学生本身最为反对的就是将“早恋”概念扩大化，以至于将简单的问题复杂化，从而加剧学生和家长、教师间的对抗心理。 应该说，中学生的“恋爱”行为不是真正意义上的恋爱，而是对成年人恋爱的好奇和模仿。因为他们的“恋爱”一般没有什么浓厚的感情基础，说谈就谈，说吹就吹，“离”与“合”没有太多的悲与欢。同学间的起哄就促成一对“恋人”的形成。他们不十分清楚自己“爱”对方什么，对对方也没什么全面的了解。 这些对爱的模仿行为，很容易自生自灭，成人的过度敏感反而易引发他们往恋爱方面想。指责和禁止，极易伤害孩子们纯真幼稚的心灵和情感，使他们将“恋爱行为”转向秘密化。在这种情况下，“恋爱”的性质极可能出现质的变化。 现阶段对待中学生恋爱的较为现实可行的方法是：不横加干涉，并且给以正确的引导和指导。父母要用耐心和技巧帮助孩子意识到两性之间的友情不等于爱情，意识到中学生缺乏生理学或自我保护的意识，作为父母我们能给他们提供什么样的帮助，是现代父母应该重新学习的一个课题。要教育和引导孩子而不是控制、约束、监视孩子，更不是破坏他们之间的关系或者用暴力手段强迫孩子。这样的方法会暂时有效但不会长久，往往事与愿违。
没个人的情况不同，不能绝对说中学生是否有爱情，但多数没有，因为是青春期萌动的原因。最好不要恋爱，因为学生应以学习为主不然就分散精力了。
中学生恋爱已经成了不争的事实,强加阻挠和干涉往往会形成一股反作用力把他们推到危险的边缘,对他们的身心健康都没有好处。因此如何引导他们成了家长、老师和社会的一项重要工作。要想正确引导他们，首先要端正我们的态度，让他们产生困惑的问题在成人眼睛里可能很小,但对于他们简直大到生活的全部。而他们的困惑与痛苦可能只是一种执著的错误观念,如果能够让他站出来并找到自己的错误观点,那么他们的情绪以及状态都会产生极大的变化。中学生正处于青春期，性生理和性心理发育的日渐成熟，使他们对异性情不自禁的产生了好奇和好感、爱慕和追求。 一、 学生恋情产生的主要原因：
（一）、外在原因：1、残缺的家庭教育：大多数出现“早恋”的学生，一般缺乏正常的家庭教育。有的父母工作忙，忽视对孩子的教育；有的父母关系紧张，孩子得不到家庭温暖；有的父母不注意自己的行为举止，给孩子造成极坏的影响；还有的对孩子的期望过高，使子女有了过重的压力。情感的失衡，促使他们希望有一个理解自己、安慰自己、能与之交谈的知心朋友，而这时男性的果敢、刚毅与女性的温柔、细腻的互补性使异性同学充当着这一角色的理想对象。
2、长期的封建观念束缚：在家庭教育中往往把性行为说成是低级下流的事，见不得人的活动，当孩子提及此事时，家长不是闭口不谈就是大声斥责，给性行为增添了更多的神秘感，在好奇心的驱使下，反而引发了孩子“早恋”的心理。但当孩子有了“早恋”的行为时，家长不是耐心的疏导，轻则严加制止，重则给予惩罚，给正处于青春期的孩子极大的心理伤害，同时更增强了他们的好奇心和探究的欲望。
3、缺乏新理念的父母观：现在的孩子大都是独生子女，最多只有两个，一些家长对孩子无限制的爱、过分的保护，造成了孩子极强的依赖性，当走出家门缺乏独立性的他们处处希望有人保护他、照顾他，一旦有人伸出援助之手，尤其是异性这种恋情便产生；还有的家长对孩子的行为听之任之，认为教育孩子是学校的事，与孩子很少交流，更有甚者把孩子托给他人代管，失去了作为父母应尽的职责，为了寻求交流的对象或玩伴极容易使他们过早陷入情感的漩涡。
4、滞后的学校教育，躲躲闪闪的生理卫生课：大多数的学校，生理卫生课如同虚设，促使学生不能从正常的途径了解自己、了解异性，身体的变化、青春期的萌动，极大的干扰了他们，困惑在不断的增加。由于对自己的第一性征与副性征的发展变化得不到科学的解释及科学卫生的处理方法，从而他们“另辟途径”，寻求“答案”。
5、高压的教育手段：有些学校对中学生恋爱严厉禁止，采取各种手段欲扼制中学生恋爱之风，但又没有一个区分中学生恋爱与异性交往密切的界限，教师心目中也没有一个科学的划分，因此有些正常的异性交往也被划入禁止之列。有些甚至小题大做，当发现男女生交往时大惊小怪，进行教育时讽刺、挖苦、训斥的语气随处可见，严重伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，丧失了良好的教育机会。
6枯燥乏味的学习生活：各种考试的压力下，教学成绩成了各学校标榜自己教学实力、争得生源的手段，为此，分数几乎成了衡量教师评价学生的唯一标准，在一切向“分数”看齐的强大压力下，课余活动减少了、集体活动消失了，学生的兴趣爱好被学习所取代，在枯燥的生活中紧张、困惑、压抑等不良情绪常常困扰着他们，学生的情感得不到释放，于是同学之间的交往，尤其是异性的交流让他们品尝到了消除压力、缓解紧张情绪的乐趣，长此以往恋情便产生了。
7不良的社会影响，社会、生活环境中男女青年亲昵的举动随处可见，影视文化中对爱情的描写，“黄色”录像、书籍、网站对性行为的不良传播及同学间对异性的谈论，使个别学生接受了不良的性知识和恋爱观，助长了他们进一步探索的愿望，从而陷入“早恋”的漩涡。有的甚至由于外界环境的刺激而引起性兴奋、性萌发，而出现“冲动”行为，严重刺伤了他们脆弱的心灵。
（二）内在的动因；1、生理发育早熟：据调查数据表明：我国目前初中一年级女生中已来月经的占57.4%，初中二年级男生59.3%的已有遗精现象。这意味着相当多的学生性早熟，朦胧的性意识和性冲动，会使他们对异性不由自主地产生恋情。
2道德观念相对薄弱：由于受各种不良因素的影响，有些中学生错误的把交异性朋友（谁的交的早、谁的漂亮或潇洒、谁的有钱、谁的追求者多）作为炫耀自己的对象，这种不正常的心理给纯真的情感蒙上了阴影，从而形成歪曲的爱情观.
3孤独”的生活环境：现在的孩子大多是独生子女，他们是幸福的一代，但在情感上也是倍感孤独的一代。由于家庭中缺少与之年龄相仿的友伴，所以他们极渴望友情，渴望与同龄人有更多接触的机会，寻找更多的生活乐趣，但快节奏的城市生活让更多的家长忙于自己的事情，忽略了本应给与更多关照的他们。“孤单”的生活环境使他们强烈需要友情、需要朋友的关心和帮助。
二、 如何正确引导他们成了我们责无旁贷的任务。
一、 培养学生良好心理品质，引导学生正确交往。爱情是人类最纯真、最美好的情感，它包括责任、理解、信任、支持、宽容和帮助。教育的功能不仅是传授知识，更重要的是关注孩子的心灵世界，从理性出发，用高尚爱情的营养滋补学生，让学生正常发育并自然成熟。
1、 让他们正确对待“爱情”， 让学生真正了解自己、认识自己、掌控自己、理解他人、尊重他人，掌握与之相适应的性知识、性生理、性心理、性道德、性法律和卫生保健等，消除对异性的神秘感；掌握自我保健知识，增强性保护意识，同时，借鉴古今中外美好的爱情诗句及经典的文章来歌颂人类最纯正的感情，使学生懂得什么是真正的爱情。教育他们在情感与理智、爱情与学业、情人与同学之间寻找平衡点，让他们思考生命、事业、爱情在人生中的位置，明白爱情需要艺术的心灵去雕琢和呵护，陶冶他们的情操，传播给他们正确的爱情知识，使他们获得正确的情感信息，加强自身修养，增强抵制诱惑的能力。
2、 尊重学生的情感：要找准自己在爱情教育中位置，丢掉以“过来人”自居的架势，平等地介入学生的情感生活，获得学生的接纳和认同。当学生陷入恋情而无法自拔时，教师要尊重学生的情感、人格尊严和隐私，了解学生的性格特点，理解信任学生，整合多方资源，尝试多种策略，寻求适合学生个性特点的个别化情感教育，切勿以过激的行为和言词来刺激学生，关心和爱护学生，以情动之、以理导之，帮助学生度过情感难关?#65308;页じ 耘笥训纳矸葑呓 堑男牧樯畲Γ 玫慕涣饕驯阏 返囊 肌? 3、建立学生情感交流平台，积极开展丰富多彩的集体活动和课余活动，让学生有事可干，增进同学间的了解、建立友谊，转移学生的注意力，使他们把精力集中到活动中来。在活动中异**往的范围的扩大，有益于他们和谐交往、彼此尊重、相互了解、平等相待，形成互相关心、共同协作的良好集体气氛，使他们的情感得到健康升华。同时，要善于发现学生的闪光点，激发学生的潜能，给学生创造更多成功的机会，增强学生的自信心，适当减轻学生的压力，缓解学生情绪，提高学生的自我免疫力和承受挫折的能力，并及时抓住教育契机，通过丰富他们的精神世界，让他们的情感得到合理宣泄，塑造学生完美的人格。
4、引导学生学会驾驭情感：青春期的学生出现情感波动是不可避免的，应及时加以引导，在适当的时机、采取恰当的教育方法，明确“早恋”的危害，切忌生硬的道理，首先为青春“免疫”。其次加强对学生的目标教育和审美教育，让学生明白初恋的纯洁，珍惜自己的情感。同时，让学生懂得异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对方注意自己，就必须使自己变得更出色，趁此青春年华修建好自己的人生“码头”。从而引导学生约束自己的情感，做情感的主人。相互欣赏的异性友谊使得彼此借鉴，互相勉励，学习上相互追赶成为更杰出的人的也不乏大有人在。
情感教育是做人教育，对学生的健康成长是十分重要的，放任自流不可以，严防死守不现实，与其让学生摸索，不如及早加以引导和教育，培养良好心理品质，通过“爱”的知识传播，使学生保持天然的美丽和纯洁，引导他们树立正确的爱情观、婚姻观，远离情感困扰，追求完美人格。
中学生恋爱 好
感谢所有TV MTV WTW 将来还有可能感谢CCTV。
相当不理智！ 当中考、高考失利的时候，他们会后悔的，甚至终生会后悔的！也许不谈恋爱，把精力都用在学习上，社会地位比现在强百倍！
没什么，我觉得很正常，人有七情六欲，谁说的不允许人谈恋爱啊。
中学生可以恋爱。只要不作出有违常理的事，就行了。
中学生也是人，也有自己的感情。当然正常
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出门在外也不愁应该怎样看待校园暴力问题?_百度知道
应该怎样看待校园暴力问题?
是学校管理出了问题还是教育不当,校园里发生多起数名学生相互砍杀事件.现在社会上的流行一族?好坏好像已渐渐埋没于人们的心中,对学生、校园又有什么副作用近年来?导致校园学习等多方面氛围较比前几年差距拉大
酿成校园暴力。据1996年，由于他们学习不好，我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，老师和同学这样对待他们是不公平的，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响，而是以打骂，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为，由于老师的打骂、冷漠或不安全感等，这样做伤害了他们的自尊心，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来。如果家庭成员文化素质低下，市场经济带来的思想意识形态的变化、自私。另外，致使某些学生身心受到严重的伤害，时时处处地受到别人的歧视，很少有时间进行交流和沟通。各种导致挫折感的动因，歌厅，不顾一切地勒索低年级学生的钱财。教师被沉重的教学任务以及升学率压着。 （二）家庭因素 一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系、任性。在这种情形下、挖苦或体罚的形式替代教育。师生间处于一种紧张的关系中，越来越多的游戏场所。现在的学生绝大多数是独生子女。 （三）学校因素 长期以来、恐惧。在研究中、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉，如受欺辱，就实施暴力行为，极易染上心胸狭隘、万事以我为中心的毛病，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签、自卑等都容易引发攻击性的行为。此外。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教，极易引起学生的反击。校园里师生间的暴力行为的发生、遗弃，也使他们受到很多负面的影响，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来，尤其在老师对他们进行批评时，如果得不到钱、排挤、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现。例如。一些学习上有困难的同学。在这种情景下。根据心理专家的研究，例如紧张、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活，由于家长的宠爱。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍、不和谐。所以在学校学习和日常生活中，这些所谓“坏孩子”，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要，即学生打老师的情节大多发生在学习不好的学生与老师之间；家庭气氛紧张。尤其值得强调的是、讽刺，当一个人受到挫折时。 （四）社会因素 青少年生活在社会转轨的变化时期，这也是校园暴力的诱因之一、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大，我国的学校教育一直偏重于知识教育，个别素质低下的老师对待学生不是以身作则。他们认为，80％以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为，行动上易出现攻击性，带有暴力倾向的影视作品，容易引起情绪上的冲动和愤怒，校园暴力的发生也就在所难免了，潜移默化地传染给了孩子，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强（一）人的潜在本能——攻击性是校园暴力的渊源 在校园暴力中
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好孩子好好读书有什么用，打打杀杀就好像很牛逼似的，学生思想问题很严重，经济时代，物欲横流总的来说，还会被欺负，社会风气严重恶化。当然学校的管理肯定也有关系，群架需要公安部门加紧监督，学生的心目中价值观严重变形。总之这也是少部分的，尤其是闲杂的社会青年，更社会青年一起至少不被欺负，不过出了校门学校无法继续管理了呀，社会的因素更大
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以暴易暴，结束
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