19世纪中叶的俄国导学案
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19世纪中叶的俄国导学案
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山西省朔州市平鲁区李林中学2014高中历史 第19课 19世纪中叶的俄国导学案 新人教版选修1一、课前导学【课标要求】简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。【重难点解析】重点：1861 年俄国农奴制改革的背景。（1）国内：①政治上：农奴制下农民起义不断,社会矛盾尖锐，严重威胁沙皇专制统治；②经济上：农奴制阻碍了农业和资本主义工业的发展（工业落后）；③思想上：“十二月党人”起义和新“知识分子”群体变革思想的推动（新思潮涌动）；④军事上：克里米亚战争的失败暴露了农奴制的落后性；⑤沙皇亚历山大二世认识到惟有变革才能自救。（2）国际：①工业革命的发展和资本主义制度在世界范围确 立（俄国工业发展速度远远落后于西欧主要国家，所以俄国要摆脱自己过分落后状态是改革的最主要动因）。②克里米亚战争的失败 激化了国内社会矛盾。（直接原因）难点：分析19世纪中叶俄国资本主义发展状况如何及形成这种状况的主要原因（1）发展状况：已出现机器工厂，但仍 处于工场手工业阶段，远远落后于西欧其它国家（2）主要原因：农奴制的严重阻碍a.农奴遭受严重剥削，生活困苦，无力购买商品因而国内市场狭小，商品经 济发展缓慢。b.农奴被紧紧束缚在土地上，造成俄国工场手工业缺少自由劳动力，其水平远远落后于西欧。c.农奴制的实行，加强了贵族地主的势力，贵族地主将钱财用于买天置地资本主义发展缺少必要的资本d.政治上，俄国实行封建沙皇专制制度。这一切都表明，要在俄国发展资本主义（顺应历史发展潮流），冲破农奴制成为首要任务。二、课堂识真一、俄国的农奴制1、农奴制发展历程& ⑴确立：&&&&&&& 中期，俄国农奴制正式确立。⑵强化：18世纪以后，包括彼得一世在内的历代沙皇采取措施强化农奴制。⑶危机：阶级矛盾激化，农民骚动不断。2、农奴制下的阶级关系⑴地主占有&&&&&&&& 和&&&&&&& ，公开出售&&&&&&&& ，甚至用农奴作贷款抵押。⑵农奴是地主的&&&&&&&&&&&&&&&& ，被迫为领主无偿劳动后才耕种自己的份地，承担沉重&&&&&&&&& 。& 二、步履维艰的俄国工业发展&&& 1、表现⑴19世纪40年代俄国的&&&&&&&&&& 中出现了机器工厂。⑵俄国处于&&&&&&&&&&&& 阶段①工业生产各个部门明显落后于&&&&&&&& 等国。②&&&&&&&&&&&& 与英法等差得很远。2、原因：农奴制使俄国缺乏工业革命必需的&&&&&&&&&&&& 、工业投资，更不能提供必要的&&&&&&&&&&&& 。3、后果：废除&&&&&&&&&&&& 的呼声日益高涨。三、新思潮的涌动1、十二月党人起义⑴原因：19世纪初，俄国一些&&&&&&&&&& 对俄国农奴制和封建专制不满。⑵目的：试图推翻沙皇的封建专制，废除&&&&&&&&&&&& 。⑶结果：起义失败，但影响很大。2、知识分子的争论⑴时间：19世纪四五十年代。⑵焦点：&&&&&&&&&&&& 和未来发展。& 四、克里米亚战争1、原因：俄国为扩大势力范围，攫取更多的&&&&&&&&&& 及转移&&&&&&&&&&&& 。2、结果：1855年俄国战败，1856年双方签订和约。3、影响⑴俄国的&&&&&&&&&& 急剧下降，国内矛盾进一步激化。⑵俄国耗费了大量的人力、物力和&&&&&&&&& ，激化了阶级矛盾，各地农民纷纷暴动。⑶推动了农奴制改革的进行。三、课后见功一、选择题。1、18世纪以后，为强化农奴制，沙皇采取的措施有& （& ）①采取措施扩大农奴数量&&&&& ②允许私营企业主购买整个村庄的农奴③颁布法令宣布封建地主占有土地和农奴是其不可侵犯的 特权&&&& ④农奴在法律上获得人身自由A.①②③&&& B. ①②④&&& C. ②③④&&& D. ①③④2、有关19世纪中叶俄国农奴制的表述正确的是&& （& ）A.农奴制正式确立&&&&&&&&&&&&&&& B.彼得一世允许私营企业主购买整个村庄的农奴C.农奴开始成为地主的私有财产&&& D.农奴制危机加剧，农奴反抗斗争激烈 3、18 61年俄国改革以前，工业资本家30%是农奴身份，财产随时有可能被地主侵占。这一问题反映的本质是&&&&& （&& ）A.俄国政治制度已不适应资本主义经济发展&& B.俄国资本主义经 济落后于西 方& C.俄国资产阶级的力量比较弱小&&&&&&&&&&&& D.俄国的农奴社会地位有所提高4、亚历山大二世进行农奴制改革的根本目的是&&&& （&& ）A.挽救统治危机&&&&& B.消灭农奴制度&&&& C.发展资本主义&&&&& D.打击封建势力5、克里米亚战争 爆发的主要原因是&&& （& ）A.俄国转移国内矛盾&&&&&&&&&&&& B.俄国与英法在克里米亚地区发生利益冲突C.英法为了把土耳其变成殖民地&& D.英法俄争夺世界霸权6、克里米亚战争对俄国历史发展的最大影响是&&& （& ）A.丧失了在土耳其以至巴尔干的殖民势力&& B.使俄国的国际地位一落千丈C.促使统治者加强军事力量&&&&&&&&&&&&&& D.激化了社会矛盾，推动了俄国农奴制改革7、直接刺激沙皇亚历山大二世进行改革的是&&& （& ）&&& A.资本主义经济发展极其困难　　&&& B.农奴被牢牢地束缚在土地上&&& C.克里米亚战败使经济更加恶化　　&&& D.农民运动风起云涌、此起彼伏8、俄国农奴制改革的根本原因是&&&& （&& ）A.资本主义有了一定的发展　　　　　　&& 　B.资本主义工业远远落后于前欧C.封建农奴制严重阻碍了资本主义的发展　& D.农奴制危机日益加深9、俄国 最早使用机器生产的行业是&& （& ）A.冶铁业&&& &&B.交通运输&&&C.农业&&&&&&&&&&& D.棉纺织业10、从生产力发展的角度看，农奴制危机主要表现在&&&&& （& ）A.新思潮涌动&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.农奴起义不断C.农奴制严重阻碍了俄国资本主义工业发展&&& D.克里米亚战争的失败
四、拾遗补缺
五、拓展空间&材料二& ……为了加快和约条款的签订，并防止(甚至在将来)从朕方面产生任何贪功和侵略的思想，朕同意规定一些特别的预防办法，以免朕的军舰和土耳其的军舰在黑海发生冲突。同意在比萨拉比亚南部，邻近多瑙河的地方划定新的国界线。&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——沙皇亚历山大二世“关于结束克里米亚战争的宣言”(;3)材料三& 在克里米亚战争中，英国和法国的动机完全是自私的，但是如果俄国在这次战争中取得胜利，则将成为全欧洲民主和进步进步的灾难。材料四& 这次战争之所以取得胜利，是因为俄国的将军和官吏们更加无能。俄国的严重弱点，过去为外界所没想像到的，现在都暴露出来了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——《人民的英国史》回答：⑴材料一认为1850年后英俄冲突不可避免的原因是什么？你是否赞同？为什么？ &
⑵据材料二，指出克里米亚战争的结局，并结合所学知识分析其影响。&⑶据材料四并结合所学知识，分析俄国战败的深层原因。
第19课& 十九世 纪中叶的俄国
【课堂识真】& 一、1、⑴17世纪& 2、⑴土地&& 农奴&& 农奴&&&& ⑵私有财产&&& 赋税二、⑴棉纺织业&&& ⑵工场手工业& ①英法&& ②交通运输业2、自由劳动力& 国内市场&& 3、农奴制三、⑴青年军官&&& ⑵农奴制&& 2、⑵国家现状四、1、土地&& 国内矛盾&& 3、⑴国际地位&&&& ⑵财力【课后见功】一、选择题。& 1－5& ADAAB&& 6－10 DCCDC二、非选择题。 11、⑴英国是欧洲民主与进步力量的代表，而俄国则是欧洲反动势力的总代表。不完全赞同。冲突之所以不可避免，主要是由于俄国称霸欧洲大陆与英国维持欧洲大陆均势的外交政策的矛盾。社会制度的先进与落后并不是决定因素。⑵俄国战败，被迫签订和约，退出一部分侵占地区。影响：英法的胜利，使其在奥斯曼帝国乃至世界各地的势力大大增强；俄国战败，使其侵略暂时受到遏制，有利于欧洲民族解放运动的发展；战争加剧了俄国的社会经济危机，推动了农奴制改革。⑶落后的封建农奴制度难以抵抗英法先进的资本主义制度。&
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7.1第七单元19世纪中叶的俄国
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7.1第七单元19世纪中叶的俄国
官方公共微信一、教学目标
第 1 课《19 世纪中叶的俄国》教案
知识与能力 识记 俄国农奴的生活 理解 农奴制的 存在导致 阶级矛盾 激化、 资本 主义的缓 慢发展、 新 思潮的涌 动、 对外战 俄国平民知识分 子革命家 而这些正 是 1861 年 战争爆发的原 因、时间及结果 俄国农奴 制改革的 背景 运用 探 究 19 世纪中叶 的俄国在 政治、经 军事等方 面的困难 来寻求可 途径
过程与方法 分析农奴制的发 展情况， 探究农奴 制对俄国生产力 发展的阻碍作用
情感态度价值观
俄国的农奴 制
落后的制度成为社 会生产力进一步发 展的桎梏 经济基础决定上层 建筑，只有实现资 本主义工业化，才 是强国之策 革命民主主义运动 对促进社会进步起 到积极作用 落后必然挨打,改
步履艰难的 俄国工业发 展
俄国资本主义缓 慢发展的情况
济、 社会、 提供资料， 分析俄 国工业发展与西 方国家的差距及 根源 学生演示， 主张的 阐述
新思潮的涌 动 克里米亚战 争
争的失败。 能的解决
革是必由之路
二、教材分析与教学建议 1.知识结构
2.教材分析与建议 重点 俄国的农奴制。 难点 俄国农奴制和沙皇专制制度的腐朽性。 农奴制的存在严重阻碍了俄国社会经济的发展。 教学内容分析和建议 本课教材从“俄国的农奴制”、“步履艰难的俄国工业发展”、“新思潮的涌动”、 “克里米亚战争”四个方面介绍了俄国 1861 年农奴制改革的背景。
本课引言部分由文字描述、主要问题设计和重要概念三项组成。文字描述以十九世纪 中叶俄国知识分子对克里米亚战争前夕俄国时局的预测为内容， 然后引入思考 “他们为何将 与西方的这场战争称为‘文明’之战，对结局为何又如此悲观”？这段材料指出克里米亚战 争的失败是必然的结果， 因为这是落后的封建农奴制的俄国同工业高度发达的资本主义英法 之间的战争。知识分子希望俄国经过这一沉重的打击，使统治者认识到：只有废除农奴制， 尽快实现资本主义工业化， 才是俄国的出路。 这就为讲授克里米亚战争是俄国农奴制改革的 直接诱因作了铺垫。 建议在教学过程中，教师引导学生把立足点放高一些，让学生明白俄国农奴制改革是 时代发展的结果。19 世纪五六十年代为了扫除资本主义发展的障碍，加快发展步伐，德、 意、俄、美、日等国开展了资产阶级革命或改革。各国事件的发生尽管有其个性，但无一例 外是受到本国 19 世纪中后期资本主义发展推动的结果，充分显示了该时代的特征。为下面 的教学搭好框架。学习这一内容，有利于学生理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑 之间的关系， 有利于学生综合分析和概括问题能力的形成， 也有利于培养学生的历史进步观 念和全球史观。在教学过程中，首先可以设计导入性问题，如：通过第七单元的引言我们知 道俄国农奴制改革发生在哪一年？为什么要进行改革呢？在学生回答了这些比较浅易的问 题之后， 进一步深入提出新的问题： 俄国又是在什么样的背景下进行改革的？是什么原因促 使亚历山大二世发起了一场“自上而下”的改革？这些问题，可以不要求学生立即作答，而 是要求学生带着问题进入新课。这样导入新课，可以引起学生学习历史的兴趣，并不断地探 求知识，以获得最大的教学效益。 第一目“俄国的农奴制” （1）俄国农奴制的确立和发展。 俄国农奴制是 15 世纪下半叶～19 世纪上半叶，俄国 在以劳役制为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济、 法律制度。 农民被束缚在地 主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层，实际上是农奴。早在 11 世纪前后，在基辅罗斯时代，王公、大贵族拥有大量世袭领地，强迫穷人服劳役。14～ 15 世纪，莫斯科公国的封建土地所有制度发展起来，越来越多的农民陷于被奴役的地位。 1649 年，《法律大全》明确宣布地主有权以 1626 年编纂的土地财产登记簿或 1646～ 1647 年的人口调查表为依据，无限期地追捕逃亡者，所有逃亡农民不论逃亡时间多久，都 要连同他们的家庭、财产一起返回并定居在原来的地主领地里。 《法律大全》的颁布标志着 俄国农奴制度最后确立。 18 世纪，农奴制进一步推广到顿河和东乌克兰地区。在彼得一世改革时期，农民状况 进一步恶化了。彼得一世不但从农民中抽丁当兵，而且还叫他们负担人头税，这对于农民的 地位发生很大影响，因为它扩大了地主对于农民的权力。而且，彼得一世在位时还开始了广 泛出卖农奴的做法。只用十个卢布就可以买到一名女农奴。 彼得一世下诏对窝藏逃亡农民 者处以死刑，没收其庄园。国家还设有专门从事搜寻逃亡农民的侦察队。1760 年，沙皇还 授予地主将农奴流放到西伯利亚的权利。到十八世纪下半期，俄国农民状况更加恶化。叶卡 捷琳娜二世统治时期，农奴制发展到顶峰。由于农民状况恶化，生产率普遍下降。18 世纪 末～19 世纪上半期，许多地主为增加商品粮食的生产，加紧剥夺农民的份地，只付给农民 口粮，破坏了劳役制的基础。有些地主为增加收入，把劳役租改为代役租，农民为支付代役
租而去城里谋生， 农民在一定程度上脱离了对地主的依附关系。 某些富裕农民还力图用金钱 赎取自由。封建农奴制危机行政重重。 （2）农奴制的危机。地主对于农民的穷凶极恶的压榨和奴役，引起农民不断地骚动。 国内各阶级、阶层都行动起来参加或支持农民的骚动。据统计，1801 年至 1810 年的 10 年 间，农民骚动 83 次；1811 年至 1820 年的 10 年间，农民骚动 124 次；1821 年到 1830 年的 10 年间，农民骚动则达到了 156 次；1831 年到 1840 年的 10 年间，农民骚动 143 次，这较 上个 10 年虽有所减少， 但并不意味着矛盾的缓和， 只不过是一种短暂的平静。 1841 年到 1850 年的 10 年间，农民骚动达到 351 次，而在接下来的 10 年间，农民骚动则超过 591 次。农民 骚动的增加，意味着社会的动荡不安，严重威胁着农奴制度的政治、经济基础。 （3）农民的划分。俄国农奴制下的农民分为地主农民、国有农民及宫廷农民。地主农 民占农奴的绝大部分，受压迫最深，既要为地主服劳役，又要向地主奉献各种农副产品，人 身自由最少。国有农民不直接依附封建主，但要受封建国家的残酷剥削，担负着繁重的贡税 和各种无偿的劳役。宫廷农民从属于沙皇宫廷，专门供给沙皇必需品。 教学建议： 首先，利用教材【历史纵横】所给的材料，介绍俄国农奴制下的农民处境恶劣、地位 低下，让学生先有一个感性的认识。然后导入新课，让学生了解俄国农奴制的确立、发展情 况。 其次，指出由于俄国农奴制的存在，贵族地主残酷剥削，农奴生活非常贫困。让学生 思考农奴制造成的社会危机。得出农奴制阻碍了俄国社会发展的结论。 第三，指出农奴制的存在，激化了社会矛盾。教师可提供原始数据来说明农民骚动次 数之多，影响之大。以此让学生深入地理解农民的骚动威胁着农奴制度的政治、经济基础。 第四，简要介绍俄国农奴制下的农民不同的划分，让学生理解无论哪种农民都受到封 建统治者的奴役。 第二目“步履艰难的俄国工业发展” （1）俄国工业发展的背景。19 世纪上半期，西欧国家都走上了资本主义发展的道路， 沙皇俄国却仍然是一个以农奴制为基础的封建君主专制国家。但是，从 19 世纪中叶起，资 本主义生产关系已经在封建社会内部缓慢发展， 并且逐步破坏着封建农奴制基础， 使农奴制 危机不断加深。1804 年，俄国有 1200 家手工工场，到 50 年代末逐步发展到 2 800 家。19 世纪三四十年代，俄国开始了工业革命。1858 年，仅莫斯科一省就有蒸汽机 158 架。随着 工业的发展，工人人数也不断增加。在 1861 年改革前，共有工人 86 万名。同时，工业中自 由雇佣劳动也逐渐超过农奴劳动。自由雇佣工人在全部工人中的比例，1804 年为 48%，1860 年上升到 87%。
（2）俄国农奴制和沙皇专制制度严重阻碍了资本主义的发展。19 世纪上半叶的俄国， 无论是从疆域，还是从人口上看，都是欧洲的第一大国。俄国很早就同西方国家进行贸易往 来。但是，俄国的发展却远远落后于西方国家。政治上，俄国实行封建专制制度。而同时期 的西方诸国如英国、法国等，却早已砸碎了封建制度的枷锁，建立起强大的资产阶级政权。 经济上，俄国占统治地位的是封建的农奴制经济， 1861 年前，俄国的农业劳动力仍占劳动 力总数的 89％，国民财富收入的 71％是由他们创造的。俄国工业劳动力只占到劳动力总数 的 10％左右，且工业的基本形式是手工工场，以手工劳动为主。同时期的英、法等国却已 在生产中大规模使用机器生产。1860 年，俄国的铁产量为 29 万吨，德国的铁产量在 1850 年时就已达到 40.2 万吨， 英国在 1850 年时的铁产量为 225 万吨。 铁路建设最能反映国民经 济的发展状况。 1860 年， 俄国建成的铁路只有 1 600 公里， 同年的英国建成的铁路则有 14 603 公里，法国到 1861 年时建成的铁路有 9 160 公里。 教学建议： 首先，教师提供有关俄国在 19 世纪中叶资本主义发展的材料，提问这段材料说明了哪 些问题？教师引导学生阅读、分析材料并讨论。让学生理解 19 世纪中期，资本主义生产关 系在俄国封建社会内部缓慢发展。 其次，根据本课教材中所提供的“各国人均收入比较（1861）”材料，教师引导学生 积极讨论 【学思之窗】 中的问题 “为何到 19 世纪中叶， 俄国同西方国家会有如此大的差距？” 教师从政治、经济体制两个方面去帮助学生分析。使学生深入理解俄国只有废除农奴制，才 有出路。 第三目“新思潮的涌动” （1）十二月党人起义。19 世纪初，一些在大学和军官学校里学习的贵族青年，接触到 了孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的先进思想，特别是参加 1812 年反拿破仑战争， 进入法国等西欧国家， 亲身感受了西欧先进政治经济和文化思想。 他们日益不满沙皇专制统 治，在人民革命运动的推动下，掀起了反对农奴制和专制制度的斗争，最终在 1825 年俄历 十二月发动了起义。这些革命者也被称为十二月党人。十二月党人起义的局限性是明显的， 十二月党人不敢发动人民群众，使起义处于孤立无援地位而最后失败。但是，这次起义仍具 有深远历史意义， 它是俄国历史上反对沙皇专制制度的第一次公开武装发动， 它标志着俄国 革命运动史的开端，促进了人民的觉醒，对后来的俄国革命产生了重大影响。 （2）革命民主主义者反对沙皇专制制度的斗争。农民的反农奴制斗争，在俄国平民知 识分子中间引起了热烈的反响， 这些平民知识分子在思想方面表达了农民的利益和愿望， 成 为农奴解放运动的鼓动者。他们积极宣传使用革命手段推翻沙皇专制制度，废除农奴制。在
年间，他们成为社会政治舞台上一个重要力量。平民知识分子中间最杰出的人 物有赫尔岑、车尔尼雪夫斯基等。1857 年，赫尔岑出版《钟声》杂志，大胆提出消灭农奴 制的主张。他呼吁把农民从农奴身份中解放出来，并且把土地分配给他们。赫尔岑虽然有时 也幻想由统治阶级“自上而下”地解放农奴，但是他也认为如果这条路行不通的话，就应该 采取革命手段。 车尔尼雪夫斯基的态度则更为坚决， 他是一位充满战斗精神的政论家及文艺 批评家，他积极传播农民革命的思想。他相信用和平手段解放劳动人民无异于缘木求鱼，他
把希望全部寄托在革命上面。他对统治阶级不抱任何幻想，他主张为了废除农奴制度，必须 消灭专制制度。在他看来，俄国必须实行农民革命，推翻专制政体，把土地归还给农民。他 在 19 世纪 50 年代末展开了广泛的宣传活动， 强调用革命方法解决农民土地问题， 主张把土 地分给农民，坚决反对由农民赎买土地。
年间，俄国出现了一些革命组织。如车尔尼雪夫斯基等人在彼得堡成立的 组织和赫尔岑等人在伦敦成立的组织，都制订了革命纲领。但是，这些革命活动最终并没有 真正发展为革命。这样，“自下而上”地消灭农奴制的企图终于以失败告终。 教学建议： 首先， 教师带领学生简单回顾 19 世纪初法国启蒙思想家的主张以及对俄国贵族青年的 影响。如伏尔泰的“希望通过‘开明’君主的改革过渡到君主立宪制”；孟德斯鸠的“三权 分立”原则；卢梭的“社会契约论”和“人民主权说”。使他们对农奴制和封建专制不满。 并最终发动了武装起义，即“十二月党人起义”。 其次，让学生看书中的【资料回放】和【学思之窗】，了解 19 世纪初的俄国贵族和 19 世纪四五十年代俄国知识分子对农奴制的不同认识。 第三，教师出示原始材料《车尔尼雪夫斯基致领地农民书》，让学生从第一手资料中 去感受俄国革命民主主义者反对农奴制的斗争， 便于学生对激进派主张的深刻理解。 同时也 锻炼学生的阅读能力，增强学生对原始资料的兴趣，培养他们探究性学习能力。 第四目“克里米亚战争” （1）克里米亚战争爆发的背景。克里米亚战争是西欧资本主义列强与沙皇俄国之间在 土耳其问题上的矛盾尖锐化的结果。 这个矛盾之发生， 首先是由于这些强盗国家都想利用土 耳其国力衰弱而占有它或奴役它。 而且土耳其处在欧亚非三大洲的交界的地方， 地理位置颇 为重要； 其首都君士坦丁堡及附近的达达尼尔海峡及博斯普鲁斯海峡有经济上及战略上的价 值。君士坦丁堡是东西方贸易往来必经之处，也是控制黑海与东地中海的咽喉。因此，欧洲 列强都想控制海峡和君士坦丁堡。 俄国为了扩大势力范围、 攫取更多的土地和转移国内矛盾， 一直想鲸吞奥斯曼帝国的土地，控制海峡。 （2）克里米亚战争的经过及结果。1853 年至 1856 年，俄国为夺取黑海出海口发动了 克里米亚战争。起初，奥斯曼帝国军队不堪一击，俄军占据了大片土地。俄军的行动严重损 害了英法的利益，英法派兵干涉，这样，俄国的主要对手实际上是英法。在战争中，俄国的 士兵英勇善战， 但形势却令人绝望； 俄国士兵使用的步枪的射程只有西方军队士兵步枪射程 的 1／3；俄国士兵要用帆船对付英法国家的汽船；由于克里米亚没有铁路，俄国士兵不得 不用马车来拉军需品， 不得不在抵达前线之前步行数百里。 联军却在克里米亚占领区修筑了 铁路，能及时地补充作战物资。除此之外，俄军还缺乏必需的医疗器械和药品，甚至没有作 战地图。军官也利用战乱侵吞公款、贪污军需物品。因而，恩格斯在谈到这次战争时写道： “克里米亚战争的特点就是一个采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产的民族进行 绝望的搏斗。”对于战争的结果，也早就有人做出过这样的预言：“文明现正以它的力量反
对我们， 我们已为与文明的这场斗争做什么准备工作了吗？我们不能以我们所有广阔的领土 和无数的人口来对付这场斗争。 当我们谈论反对拿破仑的光荣战役时， 我们忘记了自那时以 来，欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停步不前。我们不是在走向胜利，而 是在走向失败， 我们唯一得到的一点安慰是， 俄国将通过这一经历学到今后对它的发展有用 的一课。” （3）克里米亚战争的性质：俄国与英法都是非正义的侵略战争。 （4） 克里米亚战争对俄国的影响。 克里米亚战争的失败是俄国政治、 经济制度的失败。 这是落后的封建农奴制的俄国同工业高度发达的资本主义英法之间的战争。这一沉重的打 击，使沙皇制度不仅在全世界面前给俄国丢了丑，国际地位一落千丈，同时也使国内阶级矛 盾进一步加剧。战争耗费了大量的人力、物力，农民苦不堪言。政府加重农民的赋税以充军 费，使得农民在旧的不满上又添了新的不满。结果，爆发了席卷全国的农民运动。波澜壮阔 的农民运动震撼了贵族地主的统治。沙皇政府不得不承认， “必须立即进行改革，没有时间 再耽搁了”。 教学建议： 首先，可由学生生动描述克里米亚战争的经过，并分析俄国失败的原因。既培养了学 生比较分析问题的能力，还培养学生从感性材料中提炼、上升到理性认识的能力。 其次，学生通过学习【历史纵横】中的材料，比较两次战争之后对俄国的不同影响。 第三，积极开展研究性学习。利用教材提供的【学思之窗】中的内容和问题，让学生 展开热烈的讨论，鼓励大胆发言，在讨论过程中，不追求全面，但求有理，能自圆其说。教 师要注意捕捉学生思维中的亮点和新意，并及时给以鼓励，目的重在培养学生的思辩能力。 三、教学设计与案例 1.教学设计 （1）关于“俄国农奴制”一目。在讲授新课之前，教师可以先和学生共同回顾已学习 过的有关俄国在 15 世纪末至 18 世纪的历史知识， 尤其是与本课密切相关的俄国农奴制的内 容。 使学生对农奴制的发展过程有一个理性的认识。 在这个基础上， 再进行导入课文的教学， 学生就不会觉得知识是零散的，而有内在的联系。 可以采用学生表演的方式：“俄国农奴贫穷的生活”主要表现为农奴被农奴主束缚在 土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的 生活，为牟取暴利，他们将粮食、原料出口欧洲，导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原 料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。 教师引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍， 并陷入了深刻的危机之中。
（2）关于“步履艰难的俄国工业发展”一目。可以采用讨论法，教师提供一些反映俄 国工业缓慢发展的文字资料和图片资料。 与学生一起共同分析讨论材料所说明的问题。 建议 在教学过程中， 鼓励学生积极探讨两个问题： 一是为什么俄国与西方资本主义的发展会有较 大的差距？二是农奴制给俄国社会经济的发展造成了哪些消极影响？ （3）关于“新思潮的涌动”。建议采用谈话法，教师用多媒体课件演示图片资料：第 一组为十二月党人起义。第二组为俄国平民知识分子革命家：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基等人 革命主张的介绍。 （4）关于“克里米亚战争”。建议采用谈话法，分析克里米亚战争给俄国造成的影响。 2. 教学案例 案例一 在讲授“俄国的农奴制”一目时，用实物投影仪或多媒体课件演示几组图片
图片一组：《富裕的农奴主家庭》和《农奴的贫困生活》。这两幅图非常生动的表现 了农奴主与农奴不同的生活境况， 体现出在农奴制度下农奴主通过残酷的剥削农奴， 过着富 裕的生活，而地位卑下的农奴生活却贫困不堪。 图片二组：本课中提供的两个【历史纵横】。材料反映出俄国的法律条文中规定了农 民连同妻子儿女及其财产都属于领主所有。 沙皇政府设立基层机构负责对农民进行管辖。 反 映农民没有人身自由，完全受制于地主，地主有权任意买卖、赠送、惩罚农民。 案例二 示材料和图片 材料：反映十九世纪中期，俄国资本主义的发展情况的材料。 图片：《伏尔加河上的纤夫》《各国人均收入比较（1861）》和《英国的轮船航运繁 荣的景象》 形象地说明了俄国与西方国家的差距。让学生分析得出造成这种差距的根源在 于农奴制度的存在。 案例三 在讲授“新思潮的涌动”一目时，用实物投影仪或多媒体课件演示图片 在讲授“步履艰难的俄国工业发展”一目时，用实物投影仪或多媒体课件演
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