作为英语教师如何提高自己的教学水平?
夏静静静静静静
1.因材施教.结合不同学生的水平和兴趣爱好,作出针对性的教学内容;2.在应付考试的同时,应该注意提高学生学习兴趣.多结合实事,新的信息,新的潮流,让大家感到英语的普遍性和实用性.3.是否能在考试以外,培养学生说,听的能力,毕竟这些才是最实际的东西但是,作为这个应试教育的烂制度,一切都不适用
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扫描下载二维码有关如何提高大学英语教学水平的思考与建议--《科技资讯》2008年26期
有关如何提高大学英语教学水平的思考与建议
【摘要】：针对目前国家高等教育的逐渐普及,越来越多的学生涌入了大学校园这一实际情况,我们不得不对现在高等教育中存在的各方面问题加以深入的思考,尤其是在校大学生的基础教育工作该如何开展与提高,已经成为全社会普遍关注的问题。如果说专业知识的强化是塑造学生专业能力的方式,那么基础知识的丰富则是提高学生社会能力的途径,所以我们不能忽视对学生开展的基础教育。对于非英语专业的学生来说,学好大学英语对其将来的发展是尤为关键的,那么作为负责大学英语教育的工作者,面对着大学英语的大班授课以及学生英语层次参差不齐这一现状,该如何才能以有效的教学方式去提高学生们的英语水平是十分值得思考的问题。本论文在借鉴国内外学者有关大班英语教学理论和实践成果的基础上,对大学英语大班教学中存在的问题做了进一步分析和归纳,并在实践的基础上得出了一些解决问题的办法和措施。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：H319【正文快照】：
1分析导致了大学英语大班授课的原因自上个世纪八十年代起,世界经济和科技开始飞速发展,推动了全球社会生活的信息化,大量的信息潮水般地涌入各个领域,作为吸取和交流信息之工具的外语(主要是英语),对个人来说,是在激烈竞争的社会中生存的重要手段;对国家来说,已成为国际交往
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像你这种情况就是自学是没什么效果的，还是需要有老师督促才会有进步？建议你最好找一个有外教老师的地方会好一点，我之前在一个伯明汉里面学习过，效果杠杠的！你可以去试...
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如何提高英语教学水平
内容简介：
英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代，重视学生听、说、读、写能力的全面培养。非语言交际教学是英语教学中不可缺的组成部分。利用体态语、全身反应、实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书、帮助学生将英语与客观
英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代，重视学生听、说、读、写能力的全面培养。非语言交际教学是英语教学中不可缺的组成部分。利用体态语、全身反应、实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书、帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一、形象直观教学法
实物演示情境。以实物展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思。像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。例如，教学生词pencil-case时，可以利用铅笔盒实物讲解，自问自答帮助学生理解运用： 查字典范文网【】
Look at this，please！What’s it in my hand？ It’s my pencil.Now，I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case？It’s green.接着就可以组织学生利用新词pencil-case练习表达。简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
二、表演直观教学法
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。例如，学生对 “The rain wets the trees，the road and the fields.”中的“wet”感觉不好理解，于是，我先摘了一些湿漉漉的草和树叶，让学生感觉“wet”，然后通过洒小水滴让学生明白“wet”是“弄湿……”的意思。又例如：教人体各部位单词时，教师可直接指着自己的身体各部位说：“This is my arm. This is my knee.This is my body.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说。还可以让学生听老师的指令做动作，Show me your arm.Show me your finger等。
恰当地利用身边的真实情景进行教学，往往能收到更好的效果。在教学中，我灵活地采用了时间和空间上的延伸。如在准备教（Spring Rain）时，碰上下雨天，我就让学生在真实的情景中学习。那天刚好下小雨，小雨点随风迎面扑来，我灵机一动，对学生说：“Oh，little raindrop .Do you welcome the little raindropd？”学生回答：“No.”我戴上“小雨点”的头饰，很有韵律地念起来，I am a little raindrop. I am failing from the sky .I am failing into the field.“学生铙有兴味的跟着我念起来，他们扮演花草树木，欢迎小雨点。除了教师表演外，还可以要求学生在经过准备后进行角色扮演。
3、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是陪养学生在完成任务的过程中，提高应用英语的能力，在这里英语只是一种完成任务的工具，一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”教学模式，强调让学生的注意力主要放在利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利益帮助学生树立自信心、培养良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语应用能力的同时，培养学以致用的意识和初步应用英语交际的能力。
对于三年级儿童来说，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提是知识以及需要采用的教学方法和技能等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并在具体的任务中体验到了英语的乐趣，英语课堂因此也变得丰富多彩，而且学生也能从中体验到成功的快乐。
4、采用合理的评价手段
教育学家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”这句话充分说明了对学生进行真确评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上，学习评价有多中方式；形成性评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价、小组评价相结合、等级与评语相结合，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用，我常彩用Clever you、Very good、 Wonderful 、Right 、 …来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他/她鼓掌时。高兴之及，迫不及待地想回答下个问题，课堂上出现了你追我赶，争先恐后的局面，觉得这样的英语课真是一种享受。
我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听、说、读、写能力大幅度提高，学生学习英语的兴趣空前高涨，我们要不断地学习新课改的有关理论，并把这些理论运用到教学实践中去，充实小学英语课堂。
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4、文章来源互联网，如有侵权，请及时联系我们，我们将在24小时内处理！[转载]教师如何提高自己的教学水平
课堂是教师教学的主要阵地，如何提高课堂教学水平是提高教师素质的关键，也是验证教师教学水平的一个重要标志；所以我们在提高学生学习兴趣、注意教学质量的同时，也要关注教师教学水平的提高。那么如何提高教师的教学水平呢?
一、加强理论学习，提高自身修养
课堂驾驭能力是教师的一项基本功，也是评价教师能否掌控课堂的一项重要指标．它的成熟成长需长期的艰苦训练．同时也离不开科学理论的指导，所以加强理论学习就显得尤为重要。多读一些教育理论，多读一些教育名人名著，与名人同行，与名著同行。&&&
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二、潜心备课，研究教学方法
备课是课堂教学的必要前提和重要保证．可以说，不备课就不能上课．备不好课也上不好课．其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。多研究学情、生情，多注意教育教学方法、方略；同时多向同行学习也不失一种好方法。
三、重视情感投入，营造学习氛围
教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流与碰撞．师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知能力。有句话说得好“亲其师，信其道”；爱学习某科其实就是爱某个老师。所以我们要把功夫下在平时，多关心、呵护、爱护学生，让他们感到我们的善意，就会对学习感兴趣，最起码不讨厌学习。
四、精心设计，活跃学生思维
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向．突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问．有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态．驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。
五、提炼教学语言，凝聚教学思维
教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的形式。可谓教学活动的第一要素．课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用．所以教师无论备课，还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。
总之，作为一名一线教师，要不断地学习，提高自己；把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去．不断地总结，反思，改进．在反思中成长，在成长中反思．在反思、成长中不断地走向成熟。
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