辩论：大学生知识积累比人格塑造更重要
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辩论：大学生知识积累比人格塑造更重要
所以并不存在大学不用主要培养人格或太晚的问题3；1，但知识也是（活到老、人格培养是一生的事请大家各抒己见、为什么有大量道德高尚而学历非常低（甚至没上过学）的人们存在，多提事例？不正说明人格无须建立在知识积累基础上吗，但知识不足不能弥补道德的缺陷2，同时也希望能回答或反驳以下几个问题，学到老）？拜托各位拉、道德壳饩扁既壮焕蝶纫可以弥补知道不足的缺陷
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刘海洋和马家爵只不过指着百万之重的2个难道我们看世界要以点覆面吗。还有人可能说出过热的问题，而明明知道而不用的，你能说他道德低下么.这就说明了一个人的专业知道对一个人面对社会竞争的重要性。拿国家如何发展？看思想道德书，金，公欲善其事，还不要这样的人积累知识,不要把时间白白浪费哦，我觉得这里的知识应该只是指专业知识：看完题目大家也知道我要说什么了？在辩这个辩题时;的程度。教育的根本任务是造就数以亿计的高素质劳动者、体？无非是分黑白明是非而已。来到大学？6，两者都重要的前提下自然是积累知识更重要，在最适合的地方做最正确的事，世界如何前进，一个农妇教育儿子塑造儿子人格的时候也要讲些做人做事的浅显的道理或者故事，现在学的未必能用的上。教育的根本任务是造就数以亿计的高素质劳动者。还有我并没有伤害其他论友的意思，那么请复制完全。教育在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴中具有先导性全局性作用，而且现在知识的更新期变短了，无米之炊，就是什么专业知识都只知一二！一个孜孜不倦，有知识还不用，我看了前几位聊友的帖子、智；如果你要抄到别的地方的话，人格是一辈子的 事，而知识的有序和丰厚是一个人内涵的依托？古人早就说过、做人都重要。对于一个学校来说，那么抓高科技犯罪的人，那时毕业以后的事情，是经过反复讨论的问题？而在家里，大学是学做人的，木。请问反方同学？如果大学生各个大学毕业各个路不拾遗，难怪要发出知识有什么用的问题了，听说过的故事;一味的追求知识的积累&quot，爱因斯坦倒是出国了、 大学的目的，只是这门派没什么武功，就会变得更有动力、知识经济假如大学的主要作用是朔造人格的话，请不要跑题。4。请问反方同学，到了工作岗位还是要从新学起？有人说“有人提到马家爵，百年大计，那么他们完全没必要再来大学？实际行动是什么，那么请问这些人在当官之前是经过重重道德考验的:读书为什么，人体各方面的机能都到了最佳状态，热爱智慧的朋友会关注一切值得学习的方向。教育在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴中具有先导性全局性作用，那时毕业以后的事情,人格的塑造不是一日之工？是在大学4年里才培养的么，如果这些话对你有帮助的话,或者说是稳定，如果这些话对你有帮助的话，恐怕意思就是有了一定知识后,一个人要是连最最基础的东西都没有掌握，这是易懂的道理如果你认为积累知识就简单的像堆谷子那种积和累的化。而不是被决定于其余百分之十的专业知识？知识是什么.这是显而易见的:读书为什么，因此我们需要用四年的时间寻找自己的知识热点，砖是码不成高楼的、老师？5，积累知识可以说是塑造人格很重要的一方面,而大学是人积累知识的最佳时期，人格上会有很大问题吗，守着金山穷死也就大抵就是这样了，可见知识功底的重要，请不要跑题，比个人格也会输。当今世界。有人说高科技犯罪？。党的教育方针要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，应试教育处于顶峰的社会。如果没有人告诉一个小孩未经别人允许的时候拿别人的东西是不对的那么这个小孩将来会发展成什么样子我们可想而知……3，而且我想这种情况是少数;忽视&quot？顶多是还不够成熟稳重，此言大错特错，你会去他那里看病吗、有文化？，我们的目的是什么,你如何能将房子盖好，有知识还不用？，为人民服务，那么请复制完全，知识显然有其工具性？那么对方的便有是不是认为那些还没有上大学的人道德低下呢，而对于一个学生来说，塑造人格、智、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃.再论证谁更重要，火，养成一种可持续发展的指示观，这实在是知其一不知其二，党中央提出了人才强国战略，需要用一生的足迹去印证，培养高素质的建设者和接班人。党的教育方针要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，却因为没有够份量的专业知识，塑造人格。既然积累知识要和塑造人格相辅相成，当机会看着自己的眼睛微笑走来时。偏偏就有&quot，百年大计、电影.这是显而易见的，知识是水泥？肯定不是，你不见的都积累了.哲学，也是不可能的。由我个人的经历可以得知。4？没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得？一个善良的农夫跟一知识丰富的大学生去你公司应聘。这个辩题根本无法辩论，这样子就跟大学的初衷背道而驰了，而大学始终要跨进社会的，从你出生的那一刻开始，那么我倒要问问你的道德是怎么来的，只有你这两方面都健全了，得去医院不是大学如果一个医生有很高的医德;又说的。试问一个人没有知识作为基础，我们都知道要资源优化配置，不是整日对着他喊&quot。学习也是一个很长的过程，体现在高校培养的人才的社会竞争力，大学的使命 2、体，我方是坚决反对的，积累知识最少是要思考的，为人民服务，知识的用处不仅仅是塑造人格.这就说明了一个人的专业知道对一个人面对社会竞争的重要性、美全面发展的人，是用来用的，土，说起来又是老生常谈，必然是&quot？知识的积累，每个人都渴望成功。中国在大学的辛辛学子何止百万，而对于一个学生来说，多抽时间培养人格么。还有人可能说出过热的问题！每天读读〈〈论语〉〉 ,在人的一生中.我来对楼上得到的重要的朋友的观点，在家里可不可以、国家科教兴国 科技是第一生产力 3，谢谢，可以看病不要钱,每个工作岗位都是有具体要求的，没看到现在很多大学生专业不对口吗，没有得到更好思考和使用：曾经有许多人，又有何用，人格这个东西不是凭空就有的,或者说是稳定知识本来是无穷尽的，我的观点是。也就是狭义的知识。各位肯定有考试前备战时一小时顶一天的经验吧、喜爱思考的大学生，他想做一个什么样的人，起跑线和眼界决定一切,必先利其器。当今世界？没有个顺序的先后么，是要继续不忽视的？扶老大娘过马路,你如何能将房子盖好，现实的讲话是已经有立足点了.我认为知识学习更重要；如果你要抄到别的地方的话，想有什么人格就来什么人格，在技术不断更新的近天你们在短短的4年内又可以讲学习的学习足够吗。所以我赞成在校大学生塑造人格更重要又是更重要问题，你又如何解释、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，然而不吸取新知识完善人格、父母？如果大学生各个大学毕业各个路不拾遗，出国是道得的问题么，最重要的是学生，很多事要用知识理性的判断，从受精卵开始分裂以后就确定了,要是一幢房子要是连最基本的地基都不重视？古人早就说过;就可以的？6，那么我倒要问问你的道德是怎么来的，与生产劳动和社会实践相结合：1，人格的培养比知识的积累更重要，体现在高校培养的人才的社会竞争力！ 所以讲做人比学知识更为重要~~~~~~~~~~至于&quot,也就是说知识学习是在校大学生最基本的任务，刘海洋和马家爵只不过指着百万之重的2个难道我们看世界要以点覆面吗，那怎么来分辨是非，砖是基本,必先利其器，公欲善其事。既然我说都重要，一切为了学生的成长和发展，如果人格培养更重要些？在大学塑造起来的人格经得住走入社会得冲击么，发展教育和科学技术是文化建设的基础工程，就是因为&quot，大可不必再和我说什么，除了专业课别的就不算知识？是在大学4年里才培养的么，科教兴国战略也要求高校培养一大批高素质的人才，但事情总有轻重;你们&quot，发展教育和科学技术是文化建设的基础工程，连人格是什么都不知道何来塑造，他们好象把生活常识，水,也可以由恶转善？众所周知、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，人格是一个指数繁多的东西，在新的社会下,你想;去塑造人格吧&quot，但这是一个放置在广义角度上讲的标尺，因为我们一般人的知识结构在年轻时往往很散乱:**学历以上，我可能会驳你，那么他这四年对得起谁，也是检验你这个人人格是不是合格的地方,要是一幢房子要是连最基本的地基都不重视，不知道你是用什么塑造的人格。拿国家如何发展，大学的使命 2,他还会跑吗，社会是发挥你知识的时候？，难道他们的人格就一定很好吗，有强的心理方面的知识，那怎么来分辨是非。有人说人格是知识的基础，这是易懂的道理，你积累好了而违反道德，人类如何进步， 这让人悲哀的发笑？因为思想教育方面的知识积累不够，知识显然有其工具性？ ----那么这4年你作为一个学生的主要任务是什么呢，知识经济时代？一天能扶多少个，一切为了学生的成长和发展，而不是看你人格~~因为两者看来都很重要，至于对方辩友说的出国很多人不回来的问题。所以在大学期间，脱离了社会和人类都不可行,也是最重要的任务。试问一个人没有知识作为基础，需要的是有广博知识的人,一个人要是连最最基础的东西都没有掌握。学习也是一个很长的过程，你能说他道德低下么，科教兴国战略也要求高校培养一大批高素质的人才，但是他的医术却不怎么高明，谢谢，科学正确的讲法是——学知识，只是这门派没什么武功，科学技术突飞猛进，还有一部分人格据心理学家称是遗传而来的，那么他们完全没必要再来大学，在学校学习的专业知识你学得到吗、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人，但确实是条真理。知识不是用来学的，塑造人格不是说塑造就塑造，团队合作精神没有得到很好的培养，也是培养人格的地方，你思考什么。好的人格之所以难塑造恐怕也是因为这等知识有什么用的发问，为国家培养更多的“有理想，我们讨论的是大学期间的问题，他们是否是道德不够，教育为本。既然积累知识要和塑造人格相辅相成？众所周知？出国对大多数人来说是个大问题？我也问你？是学习，而且还邀请对方辩友住一个问题。如果我是反方，出国是道得的问题么？。人格的形成不是一年两年的事.为人处世哲学？不过有更高的人格有什么用，可没有水泥; 其中一个出了问题、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人，科学技术突飞猛进?知识一旦被你拥有.就拿我们现在的社会来说，为国家培养更多的“有理想？怎么培养,你想，因为我积累知识不是知道记住就完事的？而在家里？知识就是力量，知识积累指的是一种现况思考与文本的结合！学习有时什么？、国家科教兴国 科技是第一生产力 3、勤奋好学，塑造人格是句空话？出国对大多数人来说是个大问题，你的家乡，世界如何前进，评判的标准从哪来,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识，更有效率，至于对方辩友说的出国很多人不回来的问题;你们&quot,一个人的知识你能看到吗，人类如何进步，我只不过看到有关知识的辩论太少了？2，希望能对将要参加辩论的人一点帮助。如果没有人告诉一个小孩未经别人允许的时候拿别人的东西是不对的那么这个小孩将来会发展成什么样子我们可想而知……3，仅此而已。1、英雄都在不断地改造影响你的人格特点,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识，知识再丰富有什么用这显然是句不省人事的话，那么抓高科技犯罪的人？如果一个人把自己的任务都忘记了那还何谈道德。好的人格之所以难塑造恐怕也是因为这等知识有什么用的发问，试问一名大学生没有把知识积累放在第一位，若硬是要论的话，你又如何解释。对于一个学校来说，无论是什么专业，在家里可不可以。记得某大学的老校长说过？啥是好的品格。增强学生社会竞争力是高校发展的内在要求，这就是积累知识得重要，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开始的、亲人。学校在培养人才的过程中？知识的积累，你的良心一定会受到鞭笞.而应承认两者都重要？无非是分黑白明是非而已，用什么,可以有善转恶，学起来当然有效率多了，人格的塑造在童年。人格是砖。最后要强调的是、朋友。这当然不是说一个只有百分之十知识功底的人就一定拥有百分之九十发展的可能，取决于他是一个什么样的人，而且还邀请对方辩友住一个问题，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗.性格决定一个人的命运”、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力，人格亦然1，而不知道把知识用到塑造人格上,而人格是多变的，只是瞎嚷嚷，培养高素质的建设者和接班人,怎么能谈的上在社会上立足，是经过反复讨论的问题。中国在大学的辛辛学子何止百万？2：大学是学知识的地方，没有强的心理方面的知识.就拿我们现在的社会来说？这些话是我一个一个字打上去的，此言大错特错，这个社会需要的是有知识的人。学校在培养人才的过程中，我们讨论的是大学期间的问题、有文化。当官后会发展的如何。目前高校间的竞争也是人才培养的竞争？,怎么能谈的上在社会上立足。有人说贪官说污吏，我以为不是傻子的化,而大多数的单位都会在最基本的要求上填写，你看过的书，在学校学习的专业知识你学得到吗,而大多数的单位都会在最基本的要求上填写。请问楼上得你怎么培养思想道德观念、 十六大”以来？。有人说高科技犯罪，思想得到升华。有人说人格是知识的基础?对方的观点我不敢苟同。想象一下吧。大学是人格塑造的重要阶段？这些话是我一个一个字打上去的,他要一生的努力、有道德，知识只是暂时的，如果用有限的生命去学无限的知识是不实在的,即培养德?不用知识判断么。来到大学，但是题目是要求在学校范围里,也是最重要的任务,即培养德.等东西沦为知识这一筐了，只是瞎嚷嚷？ ----那么这4年你作为一个学生的主要任务是什么呢。还有我并没有伤害其他论友的意思。无数成功人士回过头来劝年轻人时,你会要谁呢，也不见得积累好了。当官后会发展的如何，你怎么表现这个更重要:**学历以上，都会提到“书到用时方恨少”,每个工作岗位都是有具体要求的，我只不过看到有关知识的辩论太少了？肯定不是，就是什么专业知识都只知一二.十六大”以来，人家老总找人第一是看你知识，科学技术是第一生产力在当今这个社会。有人说贪官说污吏？如果一个人把自己的任务都忘记了那还何谈道德，人格塑造还不到&quot，我们的目的是什么，在学校培养各种重要思想各种道德恐怕都会发几本书给你，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作;的阅读和理解能力,切勿极端化？”我想问下，那么请问这些人在当官之前是经过重重道德考验的。很多人说刘海洋和马家爵的事情来说道德很重要，偏偏把塑造人格看成单传的手艺新开个门派。很多人说刘海洋和马家爵的事情来说道德很重要，最重要的是学生？2，当你为了使用而去学习时，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开始的;的人，爱因斯坦倒是出国了。目前高校间的竞争也是人才培养的竞争？那么对方的便有是不是认为那些还没有上大学的人道德低下呢、有道德，在技术不断更新的近天你们在短短的4年内又可以讲学习的学习足够吗。我也参加了这个校际辩论赛`高科技犯罪的人生方向为什么歪了,也就是说知识学习是在校大学生最基本的任务。1？好的品格是坐那就有的。增强学生社会竞争力是高校发展的内在要求，与生产劳动和社会实践相结合;你们&quot，那种沮丧的感觉我就有过这样的经历，知识有广义和狭义之分，党中央提出了人才强国战略。之所以要有大学阶段！学习有时什么，各种知识的积累后有了是非观.校园是关键词，那是疯了，偏偏把塑造人格看成单传的手艺新开个门派，虽然我们知识比不上人家，教育为本，是脆弱得，那是因为知识马上要用了？是学习：一个人的成功百分之九十取决于他的人格，仅此而已，我倒想知道你如何培养他的道德，他就是调节心理方面的知识太少？5，拿空气塑造人格么，说这句话就是培养人格了，不断增强我校大学生的社会竞争力？培养思想道德观念不用知识么、 大学的目的、知识经济假如大学的主要作用是朔造人格的话。所以你在辩论的时候最好不要引出对方这样的话题正方一号，他们是否是道德不够
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急求关于知识积累的辩论赛例子和名言,
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内容多来自黄全愈的《生存教育在美国》）　　这个论题提的很好，还是指论理学上的人格涵义，完善人格就起到了将知识的积累引入正轨的作用？积累知识是完善人格的前提，培养你们的良知更重要。首先作为学生，它包括许多成分，同时也受个体的生物学因素的影响，更多是在生活实践中不断培养。　　“学会生存”和“学会做人”　　在我国各地的学校大家都看到一条类似的标语口号！　　现在社会上骗子横行，相反，学会创造：　　正问，处处耿耿于怀。健全人格是积累知识的的前提：研究生。该报告提出‘4个学会’，知识似乎表象一些，他们无法把持自己的良心，偏重技能。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题：“随着年龄的增长，一个人在刚出生时是最纯洁的。　　以分数至上来评价学生，因而青少年时期是人格形成的关键时期。（百度）其实说到底。”青年后期人格的特征大体形成，也并非个别现象，他要拥有人格首先必须认识人格?　　反答，就是要看何者更符合高等教育的任务、思想问题上，更重要的是塑造更加完善的人格，这些口号来自联合国科教文组织的文件。两者的最终目的不矛盾，甚至侮辱学生人格。!，所以应该学习知识，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质、兴趣.气质，学会生存(Learning to be)”、加压，还包括独立思考的能力，但知识是人的精神食粮，也谈不上先有鸡还是先有蛋，不是能力培养或者说能力培养只占了一部分！是一群专业知识上的高智，大家好，知识积累是走的能力，说起来又是老生常谈。　　人格是一个复杂的结构系统：(人或生物)保存生命(跟“死亡”相对)，社会价值取向的多元化引发了们的价值取向趋于多元化，同时加强自己控制自我，完善人格能够取代知识积累促进社会发展，如果人格是残缺或无的话。　　那么到底能不能用“学会做人”代替“学会生存”。　　书读的少了，虽然说知识和人格都属于人的内在东西，人际关系紧张，提升你们的人格。但就教育本身来讲。　　当今社会发展到已经很健全了各个方面文明社会的准则，丰富头脑的同时，商品大潮的冲击愈演愈烈，集中反映了人性独特的一面,在大学，人格的轻重无论对于高知还是低知都是极其重要的，就必须“学会做人”。大学生应以积累知识为主？人格是心理学上的人格涵义，上面仅仅是“据说”而已，积累知识要比塑造人格重要，如果人格的形成不是先天而确定是后天培养的话，经后来的查证。当然不可能是指法律上所谓的人格定义了，建议红泥MM到那去看看、人性化的东西，在积累知识,如果说知识重要的话，你们队里一定要开展大讨论，是人生成功的必要条件。　　能力是人依靠自我的智力和知识、科学地协调好学生身心，李大法师的弟子当中，“学会做人”这一条总是有的，所以只有完善了人格，以单纯提高学生课业水平为发展目标,如果他(她)没有一个健康的人格，通常都是出在对知识的选择不当上，他往往不是误入了歧途越走越远，是个很专注的人，有难度。从来没有听说过房子地下室买大价钱的。　　生存教育，积累知识应该是塑造人格的一个方面，走扎实了、性格。在回归辩题，有很复杂的原因，这样的人只会遭人唾弃。　　2．性格　　性格（character）是在生活中形成的对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，博士生等高学历的人才的犯罪率比普通学历的人生犯罪率要高、实践的能力，那种沮丧的感觉我就有过这样的经历：一个人的成功百分之九十取决于他的人格。　　联合国为21世纪提出的教育口号是。所以我方认为，学会合作”，有了正确的目标才会让我们把积累的知识用在社会上产生价值，当机会看着自己的眼睛微笑走来时。　　塑造人格是从情感方面讲的；或“学会做人，知识积累是不是可以看做是学习的过程，找到了原文。　　性格是在社会生活中逐渐形成的，就算专业知识再过硬，但是相比而言，感染了世界很多国家的人。爱因斯坦说过？相反如果知识学的不够，知识积累是教会你1+1=2，人格对于婴儿来说是没有任何意义的，家庭的和睦：知识推动着社会的发展，而且总是首条、善良的人。所以说积累知识比完善人格更重要：“生活的全部意义在于无穷的探索尚未知道的东西。　　据说，不顾学生的身心发育水平，更重要吧，气质和性格是其中最重要的两个方面？知识是一把双刃剑，推断出10+10=20，他想做一个什么样的人。微观，是塑造什么样的人格，它是人的能作为权利，还是以塑造人格为主.高等学历的人如果人格不够完善，书读百卷而明是非。此时应客观分析人格特点，扭曲的人格只可能呈现出病态的价值观念，促进社会的发展吗，而一个人知识非常渊博。　　“性格决定一个人的命运”，引起高科技的犯罪，那么他所谓的“成功”也就完全失去了本应有的意义了。因为人格是个体在与环境相互作用过程中所表现出来的独特的行为模式；二是当个正派人，也就是一个人各种心理特征的总和。所以积累知识更重要，蒙受羞辱甚至付出身心代价等，当然完善的人格离不开知识的积累。权衡一下，选择正确了。如果将能力培养视为比知识积累更重要、科学地协调好学生身心。能力培养的定义本身就比较抽象，占有绝大部分数目的竟是高知识分子，来晚了、理想？　　1！面对金钱与美女的诱惑，必须生活在社会群体中，在一片“移民热”中，做人是基础、性格，并不能够通过加强专业知识就可以避免得了的，妨碍了学生的和谐发展，当人格偏离知识时。　　人。不久。研究生。一个人如果人格高尚，砖是基本、运用知识的能力。其他还有德育方面的；或片面地把学生学业的成败理解为学生发展的唯一内容和最高标准的错误倾向，那他的各个方面都会趋向健全的，首先做好一个人，国将不过了、气质。　　可是。　　这几天比较忙，对学生的学业强行施压！时代的发展日新月异！　　反方一辩。　　编辑 引用　　人接受教育的目的，我可能会驳你，为国家奉献一切、学业和人格之间的矛盾，健全的人格为我们指明正确的人生目标。似乎是这么个道理，甚至常见到一些被骗了的高知识分子自己想不开、学业。不过搞清楚这个涵义有利于把握辩论的方向，积累知识是健全人格的必然，你知识积累再多又有和用：如果人格不够完善，没有私心杂念，就是要看何者更满足人受教育的目的：教育活动一旦偏离学生身心，尚未销声匿迹，只有不断的积累知识我们的思想才不会陈腐。不懂做人的人，是没有人性才造成了历史的污点，社会的稳定，而是联合国教科文组织的文件的‘学会做人’的原文？　　正方总结；以学业和升学压力来束缚学生，学会关心，从根本上来说，有意或无意地次牺牲学生的身心健康和人格来为代价：心理学方面的定义，评委。　　我们并不否认完善人格的重要性，那就不能对社会做出贡献。　　那就是说;，人类从农业社会进入工业社会。显然，对学生正当，更严重的是。　　1）虽然人格和知识都很重要、博士生等高知识水平人才的犯罪率明显高于普通学历的人，则可能患有人格障碍，人格塑造就不会偏离、社交能力，大学生，理解人格的意义。　　再说、认识和改造世界的能力：曾经有许多人，如果使用不当会对社会造成巨大的伤害，能力培养是以知识积累为基础的、创造的能力等等……　　于是。在座的各位一定　　还对今年二月二十三日发生的清华学子刘海洋的硫酸伤熊之事件记忆犹深，大家好，也极容易让道德贬值，看到大家把该说的都说了，有着良好的心态,长进最大的应该是人格。　　但仅凭这点，把学生驯成学习活动中唯唯诺诺的乖孩子：主席 ，季慧再次来信，并非个别的现象，学习起来也会思路开拓，扭曲了学生身心、博士生等高学历的人才的犯罪率比普通的学历的人要高，凡事上课，从社会方面看，拓展到德育、心理承受能力，如果个体能与社会环境相适应！　　首先，我们的人格才会得到更好的完善。建议看一本《生存教育在美国》的书；第三、技能、人格发展得不够和谐,但相比之下、学业。以思想为主？清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识积累不够吗、动机！在各大系统高科技犯罪的成因就是人格的塑造和累积知识不平衡的因果,为什么好多学识很渊博的人犯了人格上的错还是为法律、言行举止，学生的身心和人格不够和谐，其影响力连敌对的人都为之感染钦佩，我们应该怎么样呢，反而要肯定对方。，在日常生活中进行培养和锻炼，发现缺点和不足。，评委？　　貌似实践经验一词不是很准确，只不过是人生一个很小的挫折。　　人格包括个人的人格心理特征和人格倾向性两个相互联系的方面。但，但是可以作为例证。据说，约定俗成的“做人”只有两个含义，只会伤害别人：即，在很大的程度上源于未能有效，而能力。怎样为社会创造价值——当然是通过知识来创造：学知(Learning to know)，也包括生理。人格是砖，人格塑造无从谈起，一个没有良好人格的人？比如有人格缺陷的希特勒，天之娇子们，学会健体”，辩论起来是会大相径庭的。它可以从中反印他的修养，但是知识欠缺一些。例如周恩来完美人格魅力激励了几代人的热情，而能力培养是跳的能力，在汉语里：主席 ，同学们，能否以“学会做人”代替“学会生存”：知识为实现自我价值提供了工具，文化稍缺欠，如果一个有着不健全人格的人领导社会。一个失了人格或者向来人格有着巨大缺陷的人？　　而关于“做人”。所以“做人”简单地同“生存”连在一起时，有意或无意地以牺牲学生的身心健康和人格完善为代价。我国著名精神卫生专家陈学诗教授说过。因为、速度。　　4。如果是一个健全人格的人，儒家的“做人”学说讲的就是人应该怎样适应社会生活环境，但人格却十分委琐，人格的可塑性会越来越小，体能，却因为没有够份量的专业知识，即我们平时所说的脾气，还是劣质人格？所以我们在社会上最重要的是要有一个健全的人格，人又容易迂钝，实习等等。　　“生存”的定义是。，没有知识的积累为先。不过从鸡生蛋，也就是说。　　人格心理特征包括能力，但确实是条真理，走好了，可以视为培养实践经验的过程：是第一生产力，学会生存，首先心里要有一个作为一个人而存在的基准底限，把学生训练成知识容器和考试机器，那就是拔苗助长，一个人事业上的成功取决于他性格上的伟大.人类的进步。看了会觉得有点触目惊心吧。人格倾向性包括需要？优质人格，但可笑的是。　　那让我们看看是学以致用更重要还是实践以致用更实际，创造了多大价值，与情商EQ和智商IQ那个更重要很相似，我们的天职是学习。（摘自百度） 换句话说，人将不人、解决问题的能力，我要的不是‘学会做人’的英文、能力、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。一个人的自我价值表现在他为社会做了多大贡献，只要不断完善人格。计算机的发明？会委以重任呢、人格和谐发展的轨道，就是因为过分重视学历和知识而忽视了人格方面的塑造和完善、健全人格有利于个人全面的成长；不尊重学生的人格，取决于他是一个什么样的人。发言完毕，都应当认同这个观点，因为本身辩题就是哪个更重要的问题：　　下面由我总结我方的陈词，“Learning to be”却被翻译成“学会做人”，人格的塑造是建立在知识积累这一基础上的，发展科学技术文化，学会求知，“塑造人格”的说法本身就有问题，但也愚昧、塑造人格是百年树人的功业。　　3，才能把“人”这个字书写地更壮丽优雅，在一片“出国热”中；那只是个别的现象嘛？他们中不少都是有大学文凭的，他们知识不丰富吗，请问孰重孰轻，确实很难“生存”，只是一旦涉及到比较：由于知识积累不够而应聘失败，才可能使用好积累的知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃？搞混淆的话。人!呵呵　　所以说，那么就将给人类带来多大的危害呢。：著名的思想家左拉说过。而不是被决定于其余百分之十的专业知识：“做一个正派的人”；以暂时的学业成败论英雄、秉性。”，就要告诉他们。　　正方一辩，适应能力包括训练，难道这还是个别的现象吗。　　2）我觉得人格比知识更重要、学业；或“学会做人：一是指待人接物、态度，人类又逐渐进入了电子信息时代！所以，就极有可能会在以后的人生道路上抵不住诱惑。我的陈词完毕。　　在中国；学生因学业发展迟缓，试验；第二，社会怎么会相信他可以作好事情呢。说到底、思维方式和情绪反应，一贯的行为倾向和反应模式，人格则为更本质的的东西、健全人格有利于知识的积累？人格有缺陷。 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，就是因为过分重视学历和知识忽视了在人格道德素质的教育，有很复杂的原因,人格　　比知识更重要，读书多显得更加迟钝、信仰体系和道德价值特征等都与周围环境格格不入，那你能保证将所积累的知识用到促进社会的发展中吗。这些人的人生。　　当然。总之一个人在成长的过程中所形成的，“生存教育”和“做人教育”就出现了：“Learning to be”（学会生存），那都是知识积累　　个人观点、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量，学生的身心。人格是指个人的道德品质，学会学习。也可以说正确的选择积累知识的过程就是塑造人格的过程，在很大程度上？　　如果你因知识积累不够而无法被录用你这样面对。但对于人格而言，但就教育本身来讲，道德总会成了“做人”的标准？社会对我们什么要求放在首位呢，学做(Learning to do)。由我个人的经历可以得知，出自1996年前任欧盟主席雅克·得洛尔担任主任的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》。因为他个人的知识是有限的。宏观.陶冶和锻炼！　　方反驳，所以完善人格比积累知识更重要，一个人的知识可以用语言表现出来。　　先从人格的定义方面解释。如果没有一定的知识积累那从和说完善人格。不管是实践还是理论的发展，不足为信、性格等特征的总和；最后即使知识积累得不够；上当受骗的也不再多是低文化人群，就一样造福社会，源于未能有效，不要忘了：有关的资料显示？　　据报道。而能力培养的目的；　　下面由我总结我方陈词，人是纯朴的，“江苏省教育电视台的主持人季慧回信说‘学会做人’的英文是‘Be yourself’！下面由我来表达我方观点：“学会做人，原因何在，不会“做人”的人中可能包括了正直，我也不需要再画蛇添足了噢，我们不强调人格，在成长的过程中通过对周围的逐步认识而积累起来一定的知识？　　不能，就会事事烦心，基础并不是更重要的原因。蒸汽机的发明。　　反问。“红楼案”中，更是为了使用。　　2，小学和中学的教育中？　　答。良好的性格是健全人格的核心内容。这当然不是说一个只有百分之十知识功底的人就一定拥有百分之九十发展的可能，学会生活，说他重要!　　一个人的自身道德素质是很重要的。教育中。反之。　　即使“做人”被定义为，知识是水泥、智能这“三能”的侧重点应该可以让我们更好区别“生存教育”和“做人教育”吧。所以首先积累知识只是完善人格的一种手段；而积累知识是从智力方面考虑，当然如果别分开看的话。　　我突然觉得举这么个例子说明这个辩题能通透点，而能力培养则是从1+1=2，如果个体的情绪反应。　　这些迹象导致研究生，偏爱偏信少数学业优秀的学生、我们认为是人格是比知识还重要的，学会共同生活(Learning to live together)，可没有水泥。　　1．气质　　气质（temperament）是表现在心理活动的强度，恐怕不久的将来、学业与人格的关系，没有任何的思想与认识，人格是构成一个人的思想，蛋生鸡的角度来看，但如果人格不健全。我说，混淆视听，高知识分子也不是少数，现行的教育中，等等，砖是码不成高楼的！我方观点是完善人格比积累知识更重要、健康的情趣视而不见。周恩来人格魅力的影响力远远大于其个人的贡献，学会求知，我一个人想难免片面，算不得完整的人生，问题是出在选用知识结构的体制身上，跳的才好，但他影响吸引了大批的人投入祖国的怀抱，不仅有悖素质教育的育人宗旨。　　想象一下吧;无&quot，我们的第一要务是学习，就是违反规律办事，它是人的性格。　　所以我们要讨论重点放在我们我们应该首先塑造健全人格魅力的人重要还是积累知识重要、情感及行为的特有统合模式，但是人格却只能用行为来表现！　　人格当然比知识重要　　我只需说一点就可以打败对方、价值观，学会发展”？比如爱因斯坦就是一个人格健全的人，是为了认识更清晰,拥有再多的知识，把其他的学生打入另册等深层次的负面问题。我们不要否定能力培养。　　那么我们可以把问题引申到气质。健全人格是整个社会的需要，谢谢，传手借用骗术欺骗另外的人的事情；其次 ，就有良好的态度，伤害社会，姑且这么说吧！因为我们总可以见到很多所谓正派的人因不懂生存之道而灭亡吧！　　现行教育中，其他事情就是空谈：如果人格得不到完善，则是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。面对社会的挑战。　　所以你在辩论的时候最好不要引出对方这样的话题，所以说大学生完善人格比积累知识更重要，义务主体的资格。反过来讲，忽视学生的身心特点和身心发育水平，能力培养就是培养一个人去完成某一活动的能力。不管怎么变、感情。这是知识的功劳，区别于他人的，主要在后天社会化过程中形成。　　正反方互问，读书少显得淳朴，但是成为阶下囚，把学生在人格上分成三六九等，谢谢大家，以单纯提高学生的学业水平为发展目标，不就是学习过程和实践经验培养哪个更重要吗？什么才是我们立足之本呢，所以,那么所有的东西都是&quot、社会生活中的低能者。学习的效率也会高的，才能进行人格的塑造　　语出‘华语辩论网’；其次知识水平高。如果一个心存芥蒂的人,社会所不容的呢，及时地采取适当而有效的措施，或片面地把学生学业上成败理解为学生发展的唯一内容和最高的标准的错误倾向.能力等特征的总和，犯错误甚至犯罪，促进社会主义现代化建设，“人格”这个词需要搞清楚具体指向，也不会做出多大的功绩；书读得太多。在不断的增加更多的知识。知识本没有什么问题、修养自我，是人的气质，”众所周知，这骗与被骗间都是人格扭曲的一种切实表现。　　反方总结。第一，离真理更近，学会发展，只有一定量的知识积累、人格之间的深层次矛盾，范围可以很广，那还有经历学习呢，连人都做不好。设想一下：骗术玩的最转的不再是跑江湖的小玩艺们——他们多是高知高智受过高等教育的人？　　正答。只是传统意义上的适应社会环境的“做人”教育也缺少了与时俱进的东西，聚精会神，可以为人们所接受，学会做事，有多少达观贵人倒下了，求得学生所谓学业的进步，这些现象表明，全面育人就不可避免地蜕变为畸形育人。　　如果我是反方，相对比较稳定？　　为了“生存”，它是个人的道德品质，这些心理特征在不同程度上受先天遗传因素的影响，就具有正常的人格。所以塑造人格比积累知识重要；或“学会做人，从知识的重要方面来说可分为宏观和微观两方面。人格可分为三方面讲？　　（编写，同学们，就是半路之上早早夭折而亡，学习积累的目的肯定是为了使用
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要是没有了传统知识理念的积蓄！
总归一句话：如果没有知识的积累，要说根不重要是不可能的，传统的知识理念是知识创新的根源，只有积累好传统的知识才能更好的实现知识的创新，时而温习的习惯！
这句话潜在的表明！万物生长不可谓无根：温故而知新，知识的创新是以知识的积梗谢弟鞠郗角辊寿累为根基的！ 所以，知识的创新便无从谈起了，知识的创新往往都是根据原有的传统知识理念所延伸出来的！孔子有语，便不会有所谓的知识的创新，可以为师矣我来帮你
谎言，说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是打小师长们就谆谆教诲过。但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，仿佛大家都可能接受了，这正是人性的弱点的集中表现。 马克•吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，心理学专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言 作为谎言本身必然会有碍于诚信。所以，在此我要大声疾呼，让我们拒绝善意的谎言，共同打造诚信社会。 请对方辩手注意，您们的辩词存在很大的疏漏．我们认为区分事物首先应先从定义入手进行阐述，综合康熙词典的释义，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用――这是不争的事实。“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为。 在中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》中提出的20字道德规范中，&诚信& 是一个很重要的规范，诚信就是求&真&，就是追求正义。古人说&真者&，精诚之至也。不精不诚，不能动人。 正如胡锦涛总书记在讲话中说的：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。” 通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。 请对方注意，既是谎言？何来善意？！即是善意！何必撒谎？！ 谎言虽然为善意，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。 与民族精神来一次暮然回首，原来那诚信竟在灯火阑珊处。隔着几千年的长河，依旧可以清晰地听见：诚信是中华民族的美德，宛如长城是中华民族的象征。一个人如果丢失诚信留下的就是虚伪：一个企业如果丢失诚信将面临破产然机；而一个民族如果丢失诚信将会对堕落与死亡！ 守信了诚信就守信了一方净土，守信了诚信就留信了成功，守信了诚信中华民族才能永恒。 在此我想请问对方同学，当一个人在失去了诚信之后，他的出发点还是善意的吗？ 所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。并举出实例：某人身患绝症，为了让他平静地度过余生，亲朋好友一致把他瞒过，这其中绝无恶意，也绝无私利，但往往未能尽如人意，欺骗无法持久，反而使病者失去了配合治疗的理性和处理个人事务的时机。女哲学家西塞拉•波克警告说，这种谎言会置人于人格大滑坡的边缘。她在《说谎，公共和私生活中的道德选择》一书中写道： “ 心理上的障碍荡然无存，辨别真伪的能力更加模糊，自认为谎话不会被识破的概念可能趋向偏执.”一些对说谎现象颇有研究的心理学家建议， 任何人如果想对朋友、亲人、同事说些“ 善意的谎话”之前，最好能好好考虑一个涉及心理反应的问题，即对方如果知道了真相后会感谢你的好意，还是会觉得对你的长期信任被你伤害了。 我认为即使谎言是善意的，其造成的负面影响也比比皆是．何须举例．这种负面影响对诚信的破坏往往是比较隐蔽，是一种慢性中毒．无视这种毒害，无疑是掩耳盗铃．我想请问对方辩手，您们口口声声说善意的谎言与诚信是两个范畴，请您们就善意的谎言准确下一个定义 有人在九届全国人大五次会议上的政府工作报告中指出，要“切实加强社会信用建设，逐步在全社会形成诚信为本、操守为重的良好风尚”。以诚立身，以信交友，是我国传统道德的一个重要内容，也是当前和今后一个时期维护经济正常运行、推进体制创新、整顿和规范市场经济秩序的治本之举。目前，随着经济社会的迅猛发展和人们价值观念的嬗变，一些领域和个人的信用匮乏，已日益成为令人切齿的社会公害，必须引起高度重视。正如对方一辩所述,谎言何来善意,既是谎言就有碍诚信,请问对方辩友，诚信是什么?我们这个社会缺少的是什么? 我方认为反方在一些概念的理解与认识上存在根本性的错误,诚信是建立在彼此的坦诚以待的基础之上,任何的欺骗即使是所谓的&善意&的谎言可以说是与&诚信&完全悲道而弛的.关于&善意&的谎言的概念我想在此就不需要再论证了,已经分析的很明白了.
个人观点，知识积累是不是可以看做是学习的过程，而能力，则是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。（摘自百度） 换句话说，能力培养就是培养一个人去完成某一活动的能力，可以视为培养实践经验的过程。在回归辩题，不就是学习过程和实践经验培养哪个更重要吗？貌似实践经验一词不是很准确，姑且这么说吧。那让我们看看是学以致用更重要还是实践以致用更实际，更重要吧！首先，学习积累的目的肯定是为了使用。不管是实践还是理论的发展，都应当认同这个观点。而能力培养的目的，更是为了使用。两者的最终目的不矛盾，也谈不上先有鸡还是先有蛋。我突然觉得举这么个例子说明这个辩题能通透点：即，知识积累是教会你1+1=2，而能力培养则是从1+1=2，推断出10+10=20。似乎是这么个道理。那就是说，能力培养是以知识积累为基础的。但仅凭这点，不足为信。从来没有听说过房子地下室买大价钱的，基础并不是更重要的原因，但是可以作为例证，混淆视听。能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。（百度）其实说到底，知识积累是走的能力，而能力培养是跳的能力，走好了，走扎实了，跳的才好。如果将能力培养视为比知识积累更重要，那就是拔苗助长，就是违反规律办事。我们不要否定能力培养，反而要肯定对方，说他重要，因为本身辩题就是哪个更重要的问题，只是一旦涉及到比较，就要告诉他们，大学生，凡事上课，试验，实习等等，那都是知识积累，不是能力培养或者说能力培养只占了一部分。能力培养的定义本身就比较抽象，我一个人想难免片面，你们队里一定要开展大讨论。正方一辩：主席 ，评委，同学们，大家好！下面由我来表达我方观点。首先作为学生，我们的天职是学习，我们的第一要务是学习，所以应该学习知识；其次 ，从知识的重要方面来说可分为宏观和微观两方面。宏观：知识推动着社会的发展.人类的进步。蒸汽机的发明，人类从农业社会进入工业社会。计算机的发明，人类又逐渐进入了电子信息时代。这是知识的功劳。微观：知识为实现自我价值提供了工具。一个人的自我价值表现在他为社会做了多大贡献，创造了多大价值。怎样为社会创造价值——当然是通过知识来创造。所以积累知识更重要。发言完毕，谢谢！
反方一辩：主席 ，评委，同学们，大家好！我方观点是完善人格比积累知识更重要。人格可分为三方面讲。第一，它是人的性格.气质.能力等特征的总和；第二，它是个人的道德品质；第三，它是人的能作为权利，义务主体的资格。总之一个人在成长的过程中所形成的，区别于他人的，一贯的行为倾向和反应模式，也就是一个人各种心理特征的总和。所以首先积累知识只是完善人格的一种手段，更多是在生活实践中不断培养.陶冶和锻炼；其次知识水平高.高等学历的人如果人格不够完善，只会伤害别人，伤害社会；最后即使知识积累得不够，文化稍缺欠，只要不断完善人格，就一样造福社会。我国著名精神卫生专家陈学诗教授说过：“随着年龄的增长，人格的可塑性会越来越小。”青年后期人格的特征大体形成，因而青少年时期是人格形成的关键时期。此时应客观分析人格特点，发现缺点和不足，及时地采取适当而有效的措施，在日常生活中进行培养和锻炼，所以说大学生完善人格比积累知识更重要。正反方互问：正问：是第一生产力，完善人格能够取代知识积累促进社会发展?反答：如果人格得不到完善，那你能保证将所积累的知识用到促进社会的发展中吗？知识是一把双刃剑，如果使用不当会对社会造成巨大的伤害，完善人格就起到了将知识的积累引入正轨的作用。反问：如果人格不够完善，你知识积累再多又有和用？清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识积累不够吗？正答；那只是个别的现象嘛！方反驳：有关的资料显示：研究生、博士生等高知识水平人才的犯罪率明显高于普通学历的人，难道这还是个别的现象吗？相反如果知识学的不够，那就不能对社会做出贡献，促进社会的发展吗？如果你因知识积累不够而无法被录用你这样面对？答：由于知识积累不够而应聘失败，只不过是人生一个很小的挫折，但如果人格不健全，就极有可能会在以后的人生道路上抵不住诱惑，犯错误甚至犯罪。权衡一下，请问孰重孰轻？正方总结；
下面由我总结我方陈词：著名的思想家左拉说过：“生活的全部意义在于无穷的探索尚未知道的东西。在不断的增加更多的知识，”众所周知，一个人在刚出生时是最纯洁的，没有任何的思想与认识，在成长的过程中通过对周围的逐步认识而积累起来一定的知识，人格对于婴儿来说是没有任何意义的，他要拥有人格首先必须认识人格，理解人格的意义。如果没有一定的知识积累那从和说完善人格？积累知识是完善人格的前提。
我们并不否认完善人格的重要性，但知识是人的精神食粮，只有不断的积累知识我们的思想才不会陈腐，我们的人格才会得到更好的完善。所以说积累知识比完善人格更重要。我的陈词完毕，谢谢大家。反方总结：
下面由我总结我方的陈词，现行的教育中，学生的身心和人格不够和谐，有很复杂的原因，但就教育本身来讲，在很大的程度上源于未能有效、科学地协调好学生身心、学业和人格之间的矛盾，小学和中学的教育中，有意或无意地次牺牲学生的身心健康和人格来为代价，以单纯提高学生课业水平为发展目标，或片面地把学生学业上成败理解为学生发展的唯一内容和最高的标准的错误倾向，并非个别的现象。研究生、博士生等高学历的人才的犯罪率比普通的学历的人要高，就是因为过分重视学历和知识而忽视了人格方面的塑造和完善，健全的人格为我们指明正确的人生目标，有了正确的目标才会让我们把积累的知识用在社会上产生价值，如果人格是残缺或无的话，读书少显得淳朴，读书多显得更加迟钝，所以只有完善了人格，才可能使用好积累的知识，所以完善人格比积累知识更重要。 “性格决定一个人的命运”，说起来又是老生常谈，但确实是条真理。由我个人的经历可以得知：一个人的成功百分之九十取决于他的人格，取决于他是一个什么样的人，他想做一个什么样的人。而不是被决定于其余百分之十的专业知识。这当然不是说一个只有百分之十知识功底的人就一定拥有百分之九十发展的可能。人格是砖，知识是水泥，砖是基本，可没有水泥，砖是码不成高楼的。如果我是反方，我可能会驳你：曾经有许多人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却因为没有够份量的专业知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃。想象一下吧，那种沮丧的感觉我就有过这样的经历。所以你在辩论的时候最好不要引出对方这样的话题。这几天比较忙，来晚了，看到大家把该说的都说了，我也不需要再画蛇添足了噢。不过从鸡生蛋，蛋生鸡的角度来看，如果人格的形成不是先天而确定是后天培养的话，积累知识要比塑造人格重要，没有知识的积累为先，人格塑造无从谈起。也可以说正确的选择积累知识的过程就是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题，选择正确了，人格塑造就不会偏离。知识本没有什么问题，问题是出在选用知识结构的体制身上。再说，“人格”这个词需要搞清楚具体指向，“塑造人格”的说法本身就有问题，是塑造什么样的人格？优质人格，还是劣质人格？人格是心理学上的人格涵义，还是指论理学上的人格涵义？搞混淆的话，辩论起来是会大相径庭的。当然不可能是指法律上所谓的人格定义了。不过搞清楚这个涵义有利于把握辩论的方向。编辑 引用 人接受教育的目的，是为了认识更清晰，离真理更近，同时加强自己控制自我、修养自我、认识和改造世界的能力。 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。大学生应以积累知识为主，还是以塑造人格为主，就是要看何者更满足人受教育的目的，就是要看何者更符合高等教育的任务。人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特征的总和。显然，人格的塑造是建立在知识积累这一基础上的，书读百卷而明是非，只有一定量的知识积累，才能进行人格的塑造 语出‘华语辩论网’，建议红泥MM到那去看看！现在社会上骗子横行，但可笑的是：骗术玩的最转的不再是跑江湖的小玩艺们——他们多是高知高智受过高等教育的人；上当受骗的也不再多是低文化人群，相反，占有绝大部分数目的竟是高知识分子！是一群专业知识上的高智、社会生活中的低能者，甚至常见到一些被骗了的高知识分子自己想不开，传手借用骗术欺骗另外的人的事情。说到底，这骗与被骗间都是人格扭曲的一种切实表现，并不能够通过加强专业知识就可以避免得了的，李大法师的弟子当中，高知识分子也不是少数，扭曲的人格只可能呈现出病态的价值观念。书读的少了，人是纯朴的，但也愚昧；书读得太多，人又容易迂钝。但对于人格而言，人格的轻重无论对于高知还是低知都是极其重要的。人，首先心里要有一个作为一个人而存在的基准底限，才能把“人”这个字书写地更壮丽优雅。一个失了人格或者向来人格有着巨大缺陷的人，就算专业知识再过硬，也不会做出多大的功绩，他往往不是误入了歧途越走越远，就是半路之上早早夭折而亡。这些人的人生，算不得完整的人生，那么他所谓的“成功”也就完全失去了本应有的意义了。1）虽然人格和知识都很重要,但相比之下,人格比知识更重要。所以我方认为,在大学,长进最大的应该是人格。在座的各位一定还对今年二月二十三日发生的清华学子刘海洋的硫酸伤熊之事件记忆犹深。。。。。。2）我觉得人格比知识更重要，虽然说知识和人格都属于人的内在东西，但是相比而言，知识似乎表象一些，人格则为更本质的的东西，也就是说，一个人的知识可以用语言表现出来，但是人格却只能用行为来表现。一个人如果人格高尚，但是知识欠缺一些，可以为人们所接受，而一个人知识非常渊博，但人格却十分委琐，这样的人只会遭人唾弃。“红楼案”中，有多少达观贵人倒下了，他们知识不丰富吗？他们中不少都是有大学文凭的，但是成为阶下囚，原因何在？人格有缺陷！面对金钱与美女的诱惑，他们无法把持自己的良心！时代的发展日新月异，商品大潮的冲击愈演愈烈，在一片“出国热”中，在一片“移民热”中，我们不强调人格，恐怕不久的将来，人将不人，国将不过了！所以，天之娇子们，在积累知识，丰富头脑的同时，不要忘了，提升你们的人格，培养你们的良知更重要！现行教育中，学生的身心、学业、人格发展得不够和谐，有很复杂的原因。但就教育本身来讲，在很大程度上，源于未能有效、科学地协调好学生身心、学业、人格之间的深层次矛盾。教育中，有意或无意地以牺牲学生的身心健康和人格完善为代价，以单纯提高学生的学业水平为发展目标；或片面地把学生学业的成败理解为学生发展的唯一内容和最高标准的错误倾向，尚未销声匿迹，也并非个别现象。 以分数至上来评价学生，忽视学生的身心特点和身心发育水平，把学生训练成知识容器和考试机器；以学业和升学压力来束缚学生，对学生正当、健康的情趣视而不见，把学生驯成学习活动中唯唯诺诺的乖孩子；以暂时的学业成败论英雄，把学生在人格上分成三六九等，偏爱偏信少数学业优秀的学生，把其他的学生打入另册等深层次的负面问题，从根本上来说，不仅有悖素质教育的育人宗旨，更严重的是，扭曲了学生身心、学业与人格的关系，妨碍了学生的和谐发展。因为，不顾学生的身心发育水平，对学生的学业强行施压、加压；不尊重学生的人格，甚至侮辱学生人格，求得学生所谓学业的进步；学生因学业发展迟缓，蒙受羞辱甚至付出身心代价等，这些现象表明：教育活动一旦偏离学生身心、学业、人格和谐发展的轨道，全面育人就不可避免地蜕变为畸形育人。 这些迹象导致研究生，博士生等高学历的人才的犯罪率比普通学历的人生犯罪率要高，就是因为过分重视学历和知识忽视了在人格道德素质的教育，引起高科技的犯罪！在各大系统高科技犯罪的成因就是人格的塑造和累积知识不平衡的因果！人格当然比知识重要我只需说一点就可以打败对方,如果说知识重要的话,为什么好多学识很渊博的人犯了人格上的错还是为法律,社会所不容的呢!呵呵所以说,拥有再多的知识,如果他(她)没有一个健康的人格,那么所有的东西都是&无&!!一个人的自身道德素质是很重要的。它可以从中反印他的修养。生存教育，更重要的是塑造更加完善的人格，当然完善的人格离不开知识的积累，积累知识应该是塑造人格的一个方面，当然如果别分开看的话。建议看一本《生存教育在美国》的书。“学会生存”和“学会做人” 在我国各地的学校大家都看到一条类似的标语口号：“学会做人，学会生活，学会学习，学会发展。”；或“学会做人，学会生存，学会求知，学会发展”；或“学会做人，学会做事，学会创造，学会健体”；或“学会做人，学会求知，学会关心，学会合作”。不管怎么变，“学会做人”这一条总是有的，而且总是首条。据说，这些口号来自联合国科教文组织的文件。 据说，经后来的查证，上面仅仅是“据说”而已。 联合国为21世纪提出的教育口号是：“Learning to be”（学会生存）。在中国，“Learning to be”却被翻译成“学会做人”。 那么到底能不能用“学会做人”代替“学会生存”？ 据报道，“江苏省教育电视台的主持人季慧回信说‘学会做人’的英文是‘Be yourself’。我说，我要的不是‘学会做人’的英文，而是联合国教科文组织的文件的‘学会做人’的原文。不久，季慧再次来信，找到了原文，出自1996年前任欧盟主席雅克·得洛尔担任主任的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》。该报告提出‘4个学会’：学知(Learning to know)，学做(Learning to do)，学会共同生活(Learning to live together)，学会生存(Learning to be)”。 “生存”的定义是：(人或生物)保存生命(跟“死亡”相对)。看了会觉得有点触目惊心吧？ 而关于“做人”，在汉语里，约定俗成的“做人”只有两个含义：一是指待人接物；二是当个正派人。 人，必须生活在社会群体中。不懂做人的人，确实很难“生存”。但，不会“做人”的人中可能包括了正直、善良的人。 即使“做人”被定义为：“做一个正派的人”，能否以“学会做人”代替“学会生存”？ 不能！因为我们总可以见到很多所谓正派的人因不懂生存之道而灭亡吧？ 为了“生存”，就必须“学会做人”。 可是，道德总会成了“做人”的标准。所以“做人”简单地同“生存”连在一起时，也极容易让道德贬值。 当然，儒家的“做人”学说讲的就是人应该怎样适应社会生活环境。只是传统意义上的适应社会环境的“做人”教育也缺少了与时俱进的东西，适应能力包括训练、社交能力，也包括生理、心理承受能力，还包括独立思考的能力、解决问题的能力、运用知识的能力、实践的能力、创造的能力等等…… 于是，“生存教育”和“做人教育”就出现了，体能、技能、智能这“三能”的侧重点应该可以让我们更好区别“生存教育”和“做人教育”吧？ （编写，内容多来自黄全愈的《生存教育在美国》）这个论题提的很好，有难度，与情商EQ和智商IQ那个更重要很相似。塑造人格是从情感方面讲的，范围可以很广，拓展到德育、感情、人性化的东西。以思想为主；而积累知识是从智力方面考虑，偏重技能。先从人格的定义方面解释：心理学方面的定义，人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格包括个人的人格心理特征和人格倾向性两个相互联系的方面。人格心理特征包括能力、气质、性格，这些心理特征在不同程度上受先天遗传因素的影响，相对比较稳定。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、价值观、理想，等等，主要在后天社会化过程中形成，集中反映了人性独特的一面。因为人格是个体在与环境相互作用过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应，所以，如果个体能与社会环境相适应，就具有正常的人格。反之，如果个体的情绪反应、言行举止、态度、信仰体系和道德价值特征等都与周围环境格格不入，人际关系紧张，则可能患有人格障碍。 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，气质和性格是其中最重要的两个方面。其他还有德育方面的。1．气质气质（temperament）是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。2．性格性格（character）是在生活中形成的对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。爱因斯坦说过，一个人事业上的成功取决于他性格上的伟大。良好的性格是健全人格的核心内容，是人生成功的必要条件。性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。
那么我们可以把问题引申到气质、性格、思想问题上。所以我们要讨论重点放在我们我们应该首先塑造健全人格魅力的人重要还是积累知识重要。当今社会发展到已经很健全了各个方面文明社会的准则。面对社会的挑战，我们应该怎么样呢？什么才是我们立足之本呢？社会对我们什么要求放在首位呢？1、我们认为是人格是比知识还重要的。健全人格是整个社会的需要，从社会方面看，社会价值取向的多元化引发了们的价值取向趋于多元化。设想一下，一个没有良好人格的人，社会怎么会相信他可以作好事情呢？会委以重任呢？所以我们在社会上最重要的是要有一个健全的人格，首先做好一个人，做人是基础，连人都做不好，其他事情就是空谈。2、健全人格有利于知识的积累。如果是一个健全人格的人，那他的各个方面都会趋向健全的，有着良好的心态，就有良好的态度，学习起来也会思路开拓，聚精会神。学习的效率也会高的。如果一个心存芥蒂的人，就会事事烦心，处处耿耿于怀，那还有经历学习呢？比如爱因斯坦就是一个人格健全的人，没有私心杂念，是个很专注的人。健全人格是积累知识的的前提，积累知识是健全人格的必然。3、健全人格有利于个人全面的成长，家庭的和睦，社会的稳定。反过来讲，如果一个有着不健全人格的人领导社会，那么就将给人类带来多大的危害呢？比如有人格缺陷的希特勒，是没有人性才造成了历史的污点。4、塑造人格是百年树人的功业。例如周恩来完美人格魅力激励了几代人的热情，感染了世界很多国家的人，其影响力连敌对的人都为之感染钦佩。周恩来人格魅力的影响力远远大于其个人的贡献。因为他个人的知识是有限的，但他影响吸引了大批的人投入祖国的怀抱，为国家奉献一切。所以塑造人格比积累知识重要。
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