病毒没有细胞结构,也不能鼓励进行生命活动,为什么病毒还属于生物?
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生物的两大特征是新陈代谢和繁殖,这两个方面不是在病毒生命周期的所有阶段都有,也都是依赖与其他生物的,但是它还是具有这两方面特征的,所有属于生物.
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它有新陈代谢，只是处在休眠状态，一旦侵染了宿主，新陈代谢就会启动，也可以繁殖后代，它有核酸和蛋白质，核酸就记载了它的遗传性状。以前问老师的时候，他说有时候定义之中也有特例的存在。
因为病毒可以依赖宿主细胞进行繁殖和新陈代谢。生物的概念又不是说细胞才是生物....生物的概念貌似是具有生长繁殖，新陈代谢，遗传变异等，病毒都具有啊...
扫描下载二维码病毒没有细胞结构是什么意思?
没有核,膜结构,没有细胞器.病毒只有一个蛋白质衣壳,内含遗传物质(RNA 或DNA)
这是中学常见的病毒--T-2噬菌体寄生细胞的图解
👌好评哦
也就是说病毒只有细胞质和DNA？其它的细胞壁什么的都没有对吧
没有细胞质
那只有蛋白质和DNA
RNA病毒只有蛋白质和RNA
病毒分为DNA病毒和RNA病毒
哦哦，谢谢，我懂了
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上了初中老师会教的，病毒属于原核生物
那它都有什么细胞结构啊？比如细胞壁，细胞质什么的，还是都没有啊
有的，但没有细胞核
病毒不是原核生物。病毒只有一层衣壳和里面的遗传物质
没有任何细胞器
只有蛋白质和DNA?
对的但有DNA病毒也有RNA病毒，所以有的病毒也含RNA
病毒原核生物，没有细胞，也就没有细胞结构啦！
扫描下载二维码& 没有细胞结构的微小生物──病毒
没有细胞结构的微小生物──病毒
[导读]反馈练习设计： 一下列关于病毒的叙述，错误的是 A细胞体积很小，必须借助电子显微镜才能观察到 B寄生在动植物或者细菌体内，不能单独生活 C组成成分简单，一般只有蛋白质外壳和内部的遗传物质 D根据寄主的种类，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒 二连线题 车前草病毒 植...
反馈练习设计：
一下列关于病毒的叙述，错误的是
A细胞体积很小，必须借助电子显微镜才能观察到
B寄生在动植物或者细菌体内，不能单独生活
C组成成分简单，一般只有蛋白质外壳和内部的遗传物质
D根据寄主的种类，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒
　　　　车前草病毒
　　　　大肠杆菌噬菌体
　　　　流行性感冒病毒
　　　　　人们说病毒是一类十分原始的生物，是因为病毒没有
外壳和内部的
生活，离开了活的细胞后通常变成
，所引起的疾病有
第四章 没有细胞结构的微小生物──病毒 教学设计
钟落潭中学
教材内容分析：
　　病毒是已知最微小的生活在细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。
学生情况分析：
　　不少同学在农村长大，了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚。混淆病毒与细菌。大部分学生家庭不能上网，搜集资料范围受限。
教学目标：
1.识别病毒，说出病毒的结构组成。
2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。
3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
教学策略：
　　从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？让学生把自己想象成研究病毒的科学家，在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充
教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系
教学难点：病毒的结构和生活
课前准备：学生以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料
教师准备课件
教学过程设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　 举手回答问题
植物体和动物体的结构层次是怎样的？哪一种生物体没有细胞？你能说说细胞中有哪些有机物吗？
　　　　 认识病毒
学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的。
请一位学生读一篇有关禽流感的新闻。
（或上网看禽流感最新消息）
学生谈谈对禽流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 观看《病毒》视频文件，边看边思考，记录
有关要点，准备下面的时间回答老师提出的问题。
从中了解学生现有的水平。提问禽流感是由什么引起的？
提出疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。明确本课学习目标
打出流感病毒有关图片，提问：你还敢吃鸡吗？引入新课，
超链接（病毒）视频文件布置思考提纲：1病毒是如何发现的？为什么说它是生物？2病毒观察要用什么仪器？课本将病毒分成多少类？3病毒结构由什么组成？病毒是怎样生活的？4病毒的繁殖怎样进行？5病毒与人类有什么关系？
病毒的发现
学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。
分析得出：病毒比细菌小。
教师引导并归纳
引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？
病毒的大小及形态
认识病毒"小"的特征
光学显微镜下观察不到病毒。
知道病毒形态多种多样
提示一根头发丝和病毒的大小比较。
出示病毒图片。
拿禽流感病毒样本回学校用显微镜能够观察到吗？
病毒的种类
学生很容易想到寄生。
据此归纳病毒的种类
有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。
并举例说明
运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。
病毒的结构和生活
观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。
能说出病毒结构。
说出病毒"繁殖"过程，病毒离开活细胞变成晶体。
得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（有重要的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质"繁殖"后代，病毒具有生命的特征。）是没有细胞结构的生物。
幻灯片展示病毒结构
动画展示病毒的生活，繁殖。
以噬菌体侵染细菌为例。（着附→注入遗传物质→复制→释放。）
现在敢吃鸡了吗？为什么？
提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）
病毒与人类的关系
知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，
病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，
植物病毒病能够严重地威胁农业生产。
回答问题答：防止得肝炎病。
对病毒有新的认识。
用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导下，尝试说明"糖丸"的作用，
　　　　　　说明鸡瘟疫苗的作用。
　　　　　　
认同病毒可以给人类带来益处。
1、预防疾病、
2、能够杀灭的农业害虫
3、转基因技术应用及基因治疗
请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。
调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过甲、乙肝疫苗的请举手。
问：乙肝疫苗的作用。
告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？（如学生不会直接说明）
动物病毒能够杀灭的农业害虫
简要说明转基因技术也与病毒
有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题
做练习，回答问题
课本第74页练习1、练习2
教学流程图：
没有细胞结构的微小...
品德与社会
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《没有细胞结构的微小生物――病毒》教学设计
课题 没有细胞结构的微小生物――病毒 课型 新授课
教学目标 识别病毒，描述病毒的特征；
了解病毒与人类的关系，关注与病毒有关的疾病；
认同利用病毒也可以为人类造福，养成良好的生活习惯。
教学重点 病毒的特征；
病毒与人类的关系。
教学难点 病毒的结构。
教学方法 讲授法，谈话法
教具 多媒体
教学步骤 教学内容
学习目标一：
学习目标二：
学习目标三：
学习目标四：
附：板书设计
师：同学们，上课之前我先读一段资料给大家听，然后大家来回答几个问题。
2003年，我国爆发了一场没有硝烟的战争――非典型肺炎，也称SARS。SARS是由SARS病毒引起的疾病，患病者的临床表现是发烧，咳嗽，呼吸加速或呼吸窘迫等症状。不只在中国，世界各地也发现了SARS这种病。为了控制疾病的流行，我国政府及世界卫生组织采取了很多措施，从而避免了疫情的蔓延。
通过这段资料，你们认为引起非典型肺炎的病原体是什么？
生：SRAS病毒。
师：非典型肺炎对人类的危害性大吗？
师：对了。非典型肺炎对人类的危害性是很大的，也就是病毒对人类的危害性很大。那么，你们认识病毒吗，知道病毒长什么样子吗？
生：不认识（不知道）。
病毒的发现
师：不认识或不知道都没有关系，今天我们就要来学习第四章《没有细胞结构的微小生物――病毒》，请翻开课本72页，并仔细阅读第一段“病毒的发现史”（板书“第四章 没有细胞结构的微小生物――病毒” “一、病毒的发现”）。
讲起病毒，我们不得不将时间推前至19世纪末。在那时，科学家伊万若夫斯基通过实验证明烟草花叶病毒是
正在加载中，请稍后...> 【答案带解析】下列有关病毒的叙述中，不正确的是 A．病毒没有细胞结构，也不能独立生活 B．病毒...
下列有关病毒的叙述中，不正确的是A．病毒没有细胞结构，也不能独立生活B．病毒没有细胞结构，所以没有生命特征C．病毒必须在活细胞中繁殖D．病毒一旦离开活细胞，就不再表现出生命现象 
【解析】病毒没有细胞结构，是一种营寄生生活的生物，不能独立生活，故A正确；病毒虽然没有细胞结构，但也是一种生物，并且可以表现出遗传、变异和繁殖等生命特征，故B错误；病毒生活和繁殖都是在活细胞体内进行的，离开了活细胞，病毒的生命活动就受到限制，繁殖必须在细胞中才能进行，故C正确；病毒只能寄生在活细胞中，利用细胞的物质和结构进行生命活动，一旦离开活细胞，就不再表现出生命现象，故D正确。
考点分析：
考点1：细胞、生命活动的基本单位
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