谢冬英物理工作室 当前位置：&&& 运用物理概念是解决物理问题的最佳方法 上传: 陈小国 &&&&更新时间： 2:52:01 & 通过学习《初中物理概念教学》及各位老师的专题讲座，是我明确了在中学物理教学中，概念教学的重要性，是我了解了：1、物理概念的特点、2、物理概念课堂教学的程序：概念的引入、概念的形成、3、概念的巩固与深化新课程理念下中学物理概念课教学应注意的问题等方面的学习，使我进一步认识到，物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分，更是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。而学生在学习物理的过程中，就是在不断的建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识，概念是整个物理知识体系的支撑点。，物理概念是反映物理现象，物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质共同的特征集中起来加以概括而形成的。 中学物理课程标准确指出：中学物理基础知识主要是指物理概念和物理规律。物理概念是物理知识的一个重要组成部分。要实现中学物理教学目的，就必须重视和加强物理概念教学。物理概念反映了大量物理事实及复杂物理现象中最本质的、最抽象的东西。而物理规律本身就表达了有关物理概念 间的相互联系和数量依存关系，物理概念是建立物理规律的基础。所以学生只有掌握好物理概念，才能正确理解物理事实、掌握物理规律和原理，提高分析和解决问题的能力。而物理概念的形成，是由三大要素组成的：一是概念形成的基础(感知活动、观察实验、经验事实），二是概念形成的形式（概念结构、数学结构、知识结构），三是概念形成的方法（问题解决、科学方法、观察证实）。 在物理教学中，应该认真把握物理课程标准和教材的具体要求，针对学生的认知特点和心理需要，处理教学中的各个环节，使学生能够在理想的教学氛围中较好的掌握和理解物理概念。为物理规律、物理原理的学习奠定基础。 一、学习物理课程标准&& 深入钻研教材，了解物理概念 课程标准中明确指出：教学中要重视引导学生学习基本概念和基本规律的广泛应用。对于物理概念，一般都应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系。物理基础知识教学必须分清主次，突出重点，抓住关键。课程标准中这些关于物理概念的精辟论述，应作为搞好物理概念教学的指南。 根据课程标准的要求，进行针对性分析教材中出现概念的目的性和科学性。既必须明确：物理学中为什么要提出这一概念？概念是怎样被科学的表述出来的？它在物理学中的地位和作用如何？具体的说应认真钻研以下几个方面：第一，弄清与物理概念有关的物理事实（包括实验事实），既弄清物理概念的依据。第二，要明确这些物理事实提出了哪些问题需要进一步研究，既明确引入概念的必要性。第三，研究中采用什么手段和方法。第四，对概念的意义要逐字逐句的推敲，从而全面准确的弄清它的物理意义，特别要明确概念的适用条件。对其中物理量的定义式、单位等也要有所掌握。第五，弄清关系密切的概念之间的区别和联系，明确教材中的地位，它是否为重点、难点或关键。 通过钻研教材要明确某个物理概念在整个教材中的地位，做到主次分明、突出重点，抓住关键、处理好重点。这样，物理概念教学就有了坚实的基础。 重点概念就是概念中最重要最基础的部分，它既是联系物理基础知识的纽带，又是进一步学习的基础。例如力、加速度、速度、能、场等，这类概念的要求比较高，要多花力气多给课时，多安排实验，多做练习。使学生能达到深刻理解、牢固掌握、灵活运用的程度。重点概念不能太多，多了&重&不了。有些概念虽然也很重要，但它们是在重点概念的基础上派生出来的概念，如简谐振动、交流电等，它们只能算一般的物理概念。还有一些概念，如雷达、激光等只能作为一般了解就可以了。 二、生动直观地引入物理概念 概念引入是概念教学中的一个重要环节。引入工作做得好，一开始就能激发学生学习概念的积极性，使他们的思路纳入正轨，对正确理解和掌握要领有着直接影响。 物理概念是物理现象的本质抽象，它是在感知大量材料的基础上，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动中形成的。引入概念时也应依据这一特点从直观到抽象。 例如：在讲述力的概念时，应首先举一些学生日常生活中熟悉的实例。如： ①手提水桶；②马拉车；③脚踢足球；④磁铁吸引铁块等。然后对这些例子进行分析、比较、概括和总结，得出力的定义为&力是物体对物体的作用&。使学生明确：力是两个物体之间的相互作用。如手和水桶；马和车；脚和足球；磁铁和铁块。更应清楚两个孤立的物体之间并非一定有力存在，这两个物体之间必须发生相互作用。 再如：再讲&导体的电阻&时，学生没有直接的生活体验，就要从演示实验入手，丰富学生的感性认识。让学生观察：通过导体的电流 随导体两端&电压的变化而变化，且当导体不变时，电流强度与电压成正比，即u/i是一个恒量；换另一个导体做同样的实验，学生又会发现u/i仍是一个恒 量；但是不同于前者的另一个恒量。由实验知：对任一导体，电压和电流强度的比值为一恒量，用r表示。这个恒量就表征了导体的一种物理性质。比较两次实验结果发现，导体两端加同样电压时，通过导体的电流强度不同，也就是说电流通过两导体的难易程度不同，即导体对电流的阻碍作用不同。u/i的值越大，电流越难通过。于是得到结论：r是表征导体对电流阻碍作用的物理量，它的大小可以用r=u/i量度。但要注意：对同一个导体u、i可以改变，u与i的比值不变，既导体的电阻不决定于电压和电流强度，而是由导体本身性质决定的。 总之，在概念教学中，要针对概念的不同特点引入，或从熟悉的生活实例，或从简单直观的实验，或从新旧知识的衔接，生动灵活的引入概念。 三、揭示概念的本质认识物理概念教学 物理教学实践表明，学生只有理解了概念，才能牢固的掌握概念。而要使学生理解概念，就必须使学生掌握概念的本质。直观材料是形成概念的基础，但概念不能从直观材料中直接得出。必须通过学生的思维才能把感性认识升华到理性认识，这是认识的飞跃，是使学生形成概念的关键一步。为实现这一飞跃，就必须启动学生的思维。在概念教学中，常用的思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等多种，只有引导学生的正确思维，才能揭示概念的本质，使学生全面的掌握概念。 例如：讲授惯性概念时，首先，从外力停止作用后的标枪、小车等物体仍能沿原来的方向继续运动这些事实出发，逐个分析，然后综合得出：运动着的物体若不受到外力作用，仍能保持直线运动。摒弃了&外力是使物体产生和维持运动的原因&的错误观点。然后分析小车沿斜面下滑这一实验：当小车从斜面上冲下来进入毛巾铺着的水平面上时，小车通过很短的距离就停下来了；而在其它条件不变的情况下进入光滑的水平面时，通过的距离就要长的多。平面愈光滑，小车运动的愈远。对这一事实比较分析得：小车在水平面上运动速度减小是由于接触面对它的阻碍作用引起的。分析结果突出了&物体运动速度的变化是受到其它物体作用&这一本质，而摒弃了&物体不受其它物体的作用，速度会自动减小&这一习惯看法。再在小车实验的基础上，运用想象和推理的思维方法，设计一个理想实验：从斜面上冲下来的小车进入一个绝对光滑的平面，由于不受任何阻碍和牵引作用，可以判断小车将一直运动下去，既做匀速直线运动。突出了&物体不受其它物体作用将保持匀速直线运动&这一本质的联系，而摒弃了&物体要受其它物体不变的作用力才能保持匀速直线运动&的错误观点。最后举例说明：不仅小车是这样，其它物体也是这样，提出&一切物体都有惯性&，防止认为&惯性是某些物体所独有&的片面认识。把上面个别现象所得到的知识加以综合，并进行抽象和概括，就能得出&惯性&的概念。 揭示概念的本质，不但要求学生能够了解定义、熟记定义，更为重要的是应以定义为基础，全面的理解概念的内涵和外延，并且认清概念与其它知识之间的联系。 四、抓实验教学，深化物理概念 &&为了使学生更深刻地理解概念的本质，必须注重要领之间的区别和联系。对一些类似的有关概念进行同中求异，异中见同，反复深化概念。 例如：&速度&和&加速度&是力学中的两个重要概念，要求学生必须有深科的理解，在教学中就要对两个概念进行全面比较，找出区别和联系。使学生知道，速度是描述物体运动快慢的物理量，或者说是描述位置变化快慢的物理量，速度越大，表示物体运动的越快，或者说位置变化的越快。加速度是描述速度变化快慢的物理量，加速度越大，表示速度变化的越快。速度等于位移和时间的比值，而加速度等于速度的变化和时间的比值。速度的大小决定于位移和发生变化所用的时间，位移大速度不一定大。而加速度决定于速度的变化的大小和发生变化所用的时间，而不决定于速度的大小和速度变化的大小。速度和加速度都是矢量。在直线运动中，速度的方向就是位移的方向，而加速度的方向可能跟速度方向相同，也可能跟速度方向相反。速度增大时，加速度方向跟速度方向相同；速度减小时加速度方向跟速度方向相反。通过上述比较，就可以使学生对&速度&和&加速度&这两个概念有比较深刻理解。 五、加强练习，就一步巩固物理概念 学生在形成概念的初期，对概念的掌握往往是不巩固、不完全、不深刻的。并且常和已学过的旧概念发生混淆。这就需要在练习过程中通过有关的练习，利用概念解决问题来巩固和加深概念。 例如：学过电场强度的概念后，学生对电场强度的定义式e=f/q容易记住，而对电场强度的真正物理意义、本质并不能很好的掌握。教学中要求学生完成下列练习：1、电场中a点放入一电量为6.0&10-8库的正电荷时，此电荷受到的电场力为1.2&10-6牛。求a点的场强。&& 2、上题中若在a点放 一 电量为3.0&10-8库的正电荷，a点的电场强度多大？若此处放入电量为-0.6&10-8库的负电荷，该处的电场强度是多少？若电场a点不放电荷，该处电场强度为零吗？此时电场强度多大呢？通过上述练习，使学生逐步体会电场强度是用来描述电场中各点电场强弱的物理量。通过e=f/q可以定量的计算某点的电场强度，而与是否有检验电荷无关，从而达到巩固要领的目的。 再有，学过&弹力&和&摩擦力&这两个概念后，可以设疑：物体相互接触一定有弹力吗？两物体间存在摩擦力时一定有弹力吗？摩擦力一定阻碍物体的运动吗？然后结合生活中 的具体实例进行分析，使学生深刻体会到弹力产生的条件是&两物体相互接触发生挤压而产生弹性形变时产生弹力&。而摩擦力必须是两物体间产生弹力后有相对运动或有相对运动趋势时才会产生。并且摩擦力也可以是使物体运动的动力，如传送带传送货物。 通过反复练习，学生在实际应用中会对概念有较全面、深刻的理解，达到巩固概念的目的。 在概念教学中还应注意概念的阶段性。对一些重要的物理概念，使学生在多次循环中加以深刻的理解和掌握。 & 总之，学生掌握概念有一个发展过程。在教学中要根据学生的特点，从实际出发把握教材，深入研究每个概念的深度和广度，更好地完成中学物理概念教学。由于物理学科的特点，科学探究是这门课程的主线。在概念教学中，学生自主探索是建立概念的一个重要环节，教师要针对教材中的关键处，疑难点精心设计出符合学生实际能力的自主探索活动。通过学生的自主探索活动，能给学生更多的交流机会，澄清模糊认识，正确建立概念，理解物理概念。但要注意的是，概念教学中的自主探索不仅在于正确建立某一具体概念，更重要的是要让学生掌握自我探索的方法，使学生学会探索。 最后，我要说的是，《初中物理概念教学》很有必要，也很及时。最后我还要进一步感谢上级部门给与我的这次学习机会，谢谢您们。 评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！) 文明上网,理智发言•回答 •回答 •回答 •回答 •回答 就是10的负10次方米当然没10m啊，是肉眼看不到的啊，**是很小的。10^-10m，也就是0.米 不是它的直径有十米。打个比方说一个**的直径是3.6×10^-10m这个-10就是它的数量级。数量级是指数量的尺寸或大小的级别，人们看到这个数字就能一眼比较出两个数字的大小。这个慢慢就能领悟的，不用着急！ 当然没10m啊**是很小的，是肉眼看不到的啊739510＾－10m：就是10的负10次方米hj也就是0．米 直径是0.米。数量级是十亿分之一。 猜你感兴趣 服务声明： 信息来源于互联网，不保证内容的可靠性、真实性及准确性，仅供参考，版权归原作者所有！Copyright & .&&闽ICP备号&&& Powered by物理题目在做光在空气中、水中的直线传播实验时往往要在空气中喷烟,在水中滴两滴牛奶或豆浆,这是为什么?_百度作业帮 物理题目在做光在空气中、水中的直线传播实验时往往要在空气中喷烟,在水中滴两滴牛奶或豆浆,这是为什么? 在做光在空气中、水中的直线传播实验时往往要在空气中喷烟,在水中滴两滴牛奶或豆浆,这是为什么?用初二上学期的知识解答 不然你看不到光路有了东西挡住一部分,就可以看到了 在做光在空气中、水中的直线传播实验时往往要在空气中喷烟，在水中滴两滴牛奶或豆浆，这是为什么?丁达尔现象；用小颗粒对光的反射显示光的径迹。 为了显示光线要不然看不见啊 这是利用 胶体的 特性胶体就是 微粒大小在 10纳米到100纳米 胶体 一般是指溶液 比如 氯化铁胶体 胶体是透明物质 但是颗粒比溶液大胶体能发生丁达尔效应 就是 通过胶体的光能从侧面看到明显的光路 比如在雾天我们就可以看到车灯的光路 如果平时你能看到说明空气质量不好哦其实因为光的散射 而 你说的其实就是构造一个 胶体环境