14北极地区2_百度文库
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14北极地区2
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&&湘​教​版​七​年​级​地​理​讲​学​稿
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初中地理教学案例 由问题导入――两极地区 一、课程设计背景 当今的新课改提倡转变学生的学习方式，提倡以“主动参与、乐于探究、讨论与合作” 为主的学习方式。我所选的本节内容为初中地理七年级下册课改教材中的一节。学生经过近 一年的地理学习，大部分学生对地理学科较感兴趣，部分同学的基础较好，接受能力较强。教学时间是在学期快要结束时。因为前面我们学过的国家和地区，都分别位于东半球和西半 球,而极地地区同时位于东半球和西半球。这就给学生提供了一个探究的热点。二、教学过程 学生观看“雪龙号驶向南极”视频，提出问题，通过提问来引导学生对极地地区产生兴 趣： (1)假设我们要建一座四面都朝南的房子,应建在何处?相反要四面都朝北的房子呢? (2)同学们了解两极地区吗?说说你们对南极和北极地区的印象。(3)南极和北极的代表动物分别是什么? 板书:一、冰雪覆盖的地区 极地地区的位置和范围。教师：挂两极地区的投影图，指导学生看教材 p100―101，读图 10.1“北极地区”和图 10.2“南极地区” ，以组为单位讨论回答问题： 学生活动步骤 （1）找出北极圈和南极圈，并说出北极地区和南极地区的纬度范围？ （2）研讨纬度位置对极地地区自然环境的影响？ （3）对图 10.5 进行对比分析南北极地区气温有什么特点？ （4）让学生将南北极的气温和人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣 程度。教师小结：北极中心――北冰洋；南极中心――南极大陆。两极地区终年严寒，即使是 在暖季时，也是冰天雪地。相比之下南极地区的环境更加恶劣，被称为地球上的“寒极”因
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大部分地区覆盖着很厚的冰层，素有“冰雪高原”之称，另外还被称为地球上的“白色沙漠” 和“风库” 。板书：二、科学考察的宝地 教师：南极远离人类的居住地，自然条件又 恶劣，但每年都有大批科学家去考察。下面 给每组布置一个题目，分组讨论后推出一个代表发言。第一组：人们最初去南极是出于什么目的？现在的目的又是什么？ 第二组：南极有哪些自然资源？南极大陆地下的煤是怎么形成的？反映了什么样的气候 环境？ 第三组：南极大陆的冰雪具有什么科研和利用价值？ 第四组：为什么把南极地区称为“天然实验室”？ 学生活动步骤 (1)猜想 (2)组内讨论发言。(3)老师巡察提示。(4)小组代表发言。(5)其他同学补充或发表不同看法。(6)老师参与总结。板书：三、极地的保护和平利用 教师：两极地区有大量的生物资源，比如南极地区的鲸鱼，北极地区的北极熊、海豹、 海象、海狮等。近年来，由于商业利益的驱动，南极地区鲸鱼遭到滥捕滥杀，已陷入危机之 中。人类应该怎样合理利用两极地区的资源？我们中学生在环保上应该怎么做呢？ 下面我们举行一场辩论赛，一、二组为正方（绿色和平组织） ，观点是进行科学研究并不 需要每年如此大规模地捕鲸，更何况现代科研手段并不需要通过被杀死的鲸来进行科学研究； 三、四组为反方（日本） ，观点是捕鲸是为了科学研究，而鲸肉食品只是科学研究的副产品。目的提高学生的兴趣和学生的参与程度：
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学生活动步骤 (1)每方四个选手，根据搜集的资料准备。(2)双方陈述各自的观点。(3)自由答辩。(4)结束陈述。(5)教师点评小结：面对着最后一块净土，我们应该采取什么措施？一是签订条约，比如 《南极条约》的签订。和平利用，共同保护两极的生态环境；二是加强个人的环保行为。作 为一名中学生，我们应该在环保上做出自己的贡献. 三、课后反思 本节课学生能够积极主动参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好。体现了 新课程改革的具体要求。俗话说： “兴趣是最好的老师” 。笔者在本节课的教学中从学生的兴 趣出发，课前让学生搜集有关资料，课上以他们最喜欢的方式组织讨论、答辩、合作进行着 讨论交流。使学生在多种观点的碰撞中顿悟，在热烈的讨论中产生新想法。使学生动口动脑， 加深了学生对知识的感知和理解， 增强了学生的交流合作和分析探究能力,品尝到自主、 探究、 合作交流学习的乐趣。创设问题情景，引导学生进入深层次的认知参与。如：通过各种视频、图像资料的观看， 进一步要求学生获取地理信息并发现问题、提出问题，指导学生探究地理现象背后的实质。基于问题的学习，往往能够有效激发学生的探究欲望，使之主动思考、大胆质疑、积极参与 学习活动，从而使学生的主体性得到发挥。如“南极地区地图的阅读” 、 “科研宝地的探究” 、 “极地的保护与和平利用”等，给予学生思考、讨论、争辩的时间，引导学生认识并探究地 理现象之间的联系，有利于学生学会“透过现象看本质” 。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创 见。这是以后有待于进一步提高的。
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第一篇:初中地理教学案例初中地理教学案例分析
----《海陆的变迁》教学案例分析
一、教材分析 （一）教材的地位作用 &海陆的变迁&一节是七年级地理上册第二章&陆地和海洋&的重要组成部分， 主要讲述了地球表面 海陆分布的原因，是承接第一节&大洲和大洋&对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地 球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习 与发展具有重要意义。（二）教学目标 1、知识与技能目标： （1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。（2）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（3）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。3、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。（三）重点与难点 教学重点： （1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点： 用板块构造学说解释一些地理现象成因。
二、学情分析 学生刚刚学习了第一章&地球和地图&，第二章第一节&大洲和大洋&，知道了地球表面海陆分布大 势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平， 要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。三、教法选用、学法指导 本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。四、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。2 出示课时学习目标 让学生有目的有重点的进行学习。（二）探究新知 A、沧海桑田 展示图片资料 1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。B、从世界地图上得到的启示 观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？ 引出：大陆漂移。读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。小组合作收集资料、 证据说明大陆漂移假说的科学性， 同时采用直观演示的方法说明观点、 看法。让学生自主参与、 动手体验、 反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。C、板块运动
大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆 漂移学说，引出板块构造学说理论。1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。2、直观演示理解板块运动学说 引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现 象。通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块 运动的内容，突破难点。3、学以致用 由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。1、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。2、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图 分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。（三）课堂总结 1、学生自主小结质疑。2、教师总结，激励探索。板书设计 五、教学反思 本节课采用启发探究式教学，以&问题&为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象 入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步 培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
张维一中 张新悦
第一篇:初中地理教学案例初中地理教学案例
初中地理《大洲和大洋》教学案例
一、设计理念： 当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探 究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创 设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自己动手做演 示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生 去主动学习， 学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的 改变，逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发 展，体现以学生发展为本的教学理念。二、教学目标 ①知识目标： 通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布， 了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡， 并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和 提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。②能力目标： 本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球？” 到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科 学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学 生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及 快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师 生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。③情感目标： 通过对本节的学习， 使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态 度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生 大胆发表自己的观点， 培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动， 增强学生的竞争意识， 团结协作精神， 并加强了语言表达的能力， 通过师生互动， 创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习 的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。三、 重点和难点 重点：1．认识海陆面积比例 2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓―落实在地球仪和地图上 难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
四、教具准备: 多媒体课件、地球仪、世界地图、竞赛图表 五、教学方法: 讨论教学法、多媒体电脑直观演示法和知识竞赛法 六、教学过程: 按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思 想,我把本课教学过程设计了六个环节： 教学步 骤 （一） 创设情 景导入 本课 4 分钟 师：同学们，地球是我 们生活的家园， 早已广 被接受， 但宇航员加加 林在太空看到的地球 却是一个蔚蓝色的美 丽的星球。他说：“我 们给地球起错了名字， 它应叫做水球。”那么 到底应该叫地球还是 水球？ 1、观察地球 仪和火箭升 空的动画演 示，觉得新奇 2、学习小组 讨论：是地球 还是水球？ 3、由学生讨 论后请学生 代表发言，在 此基础上教 师归纳，这种 教学方式，强 化了讨论法 这一学习方 法 1、随机的用 双手拥抱地 球，看看他们 的右手大拇 指所指的地 方是海洋还 是陆地。2、观看展示 3、观察不同 的地图进行 分析判断 教师活动 学生活动 课件演 示 地球动 画和图 片 直观生动的形 象， 引发了学生 的兴趣， 学生的 注意力集中在 课堂上； 通过对 问题的讨论和 交流， 让学生发 表了不同的见 解， 培养了语言 表达的能力， 发 挥学生学习的 主动性， 营造宽 松的学习环境。教学效果
（二） 动手观 察 探 究新知
1、师：引导学生旋转 地球仪,开展“拥抱地 球”活动，观察任何半 球是陆地大还是海洋 大？最后统计学生的 拥抱结果， 从而得出结 论。（海洋比陆地大） 2、师：这个结果对于 我们现代人来讲是很 容易的， 而古代人认识 海陆分布有没有那么 容易呢？接下来就让 我们来认识几位著名 4、学生踊跃 的探险家和他们为人 回答问题 类认识世界所作的贡 献吧。3 师：看看陆地主要集 中在哪个半球？ 海洋大多分布在哪个半 球？图中北极地区和南
1、展示 著名探 险家和 他们为 人类认 识世界 所作的 贡献 2、世界 海陆分 布图 3、世界 海陆面 积比较 图 4、水、 陆半球 图 5、南、
活动调动了学 生的学习热情， 培养和提高学 生读图的能力， 使学生在使用 地球仪、 世界地 图中， 培养学生 分析资料、 提取 信息、发现问 题、 解决问题及 快速获取、分 析、 加工和利用 地理信息能力。学生也体会人 类的认识世界 是需要不断的 探究和拼搏的，
（三） 观察思 考 深入自 学 5 分钟
北半球 和东西 半球海 陆分布 图 1、“大 1、师：无论是哪个半 学生看图巩 陆、半 球， 海洋面积总是比陆 固陆地和海 岛、岛屿 地大， 接下来请学生在 与海洋” 图中找出海洋有几种 洋的各种表 素描图, 表示方式？（海、洋、 现形式，并回 2、世界 海峡） 地形图 2、师：看完海洋，我 答问题。们一起来看我们熟悉 的陆地吧。（引导学生 区别大陆、半岛、岛屿 和大洲）
极地区分别是海洋还是 陆地？
追求真理是人 类的永远的目 标。学生大多学会 运用地图判别 大洲、大陆、半 岛、岛屿及大 洋、海和海峡
教学步 骤 （四） 师生互 动 突 出重点 20 分钟
1、师：在地球的广大 的海洋和陆地我们可 以用六个字含盖全部。（七大洲四大洋） 2、教师指导并和学生 一起找七大洲四大洋 “亚非北南美、 南极欧 大洋” “太大印北” 3 引导学生观察思考讨 论各大洲的轮廓及分 布特征 4、引导学生在空白图 上填写七大洲和四大 洋以及大洲的界线 （大 多数学生可以完成， 学 习困难的学生可以向 组长和老师求助）
1、请一位黄 同学带领全 班学生认识 七大洲、四大 洋 2、让全体同 学根据世界 地图，说出主 要大洲的分 界线。3、用简单的 几何图形绘 制各大洲的 轮廓以及和 四大洋相对 位置 4、各小组在 空白图上填 写七大洲四 大洋以及大 洲的界线
1、设置抢答题： ⑴七大洲面积由大到
以小组为单 位参加竞赛
1、大洲、 大洋的 分布图 2、各大 洲大小 比较示 意图 3、亚洲 与欧洲、 非洲分 界图 4、北美 洲与南 美洲、亚 洲分界 图 5、各大 洋大小 比较示 意图 6、“一 笔绘五 洲” 1、所提 的问题
学生深入的自 主学习， 培养对 新知识的理解 能力， 亲自的绘 图加深了学生 的空间印象， 也 提高了绘图技 能。通过师生互 动， 创建一种民 主、平等、 交 往的新型师生 关系， 一起突破 难点，突出重 点。使学生逐渐 从“学会”发展 到 “会学” 掌 ， 握学习方法， 促 进学生学习能 力发展体现以 学生发展为本 的教学理念 中学生好胜心 强， 用竞赛的方
竞赛活 动 巩 固练习 6 分钟
小排序如何？ ⑵亚洲和欧洲的界线 是什么？ ⑶哪些大洲全部或大 部分在北半球？那南 半球呢？ ?? 2、把各组的得分写入 表格,对各组的表现作 点评
活动，以抢答 形式为主（各 组任一成员 都可抢答，答 对的为本组 得分）
和图片 2、世界 地形图 竞赛版 （对答 对的同 学课件 会给予 掌声鼓 励）
(六) 小结本 课 布 置作业 3 分钟
1、师：“本节课你学 习了那些？” 引导学生 总结，并以板书将重、 难点内容用彩笔表示 出来，巩固本节知识。2、布置作业： 地理填充图册 P12-13
1、学生总结 并记录重点 难点 2、记录作业 内容并做作 业
板书和 作业内 容
式， 培养了学生 的识图、 读图能 力和团结协作 的精神， 又提高 了学生的竞争 意识。使学生增 强自信心， 激发 学习热情， 同时 通过课堂练习， 启发学生从书 本知识回到社 会实践， 学以致 用， 落实教学目 标。培养学生归纳 总结能力， 通过 书面作业对所 学知识加以巩 固，
七、教学反思： 本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效 果很好.体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索 精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富 有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养 学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动， 使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析 探究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提 问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们 来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用 鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有 些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。板书设计： 第一节 大洲和大洋 一、七分海洋、三分陆地 二、世界海陆分布不均
三、七大洲和四大洋 1、四大洋 ⑴洋、海和海峡 ⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 2、七大洲： ⑴大陆、半岛、岛屿 ⑵七大洲：亚非北南美，南极欧大洋 ⑶各大洲的分界线： ① 亚、欧分界线――乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海） 和土耳其海峡 ②亚、非分界线――苏伊士运河 ③南、北美州分界线――巴拿马运河 ④亚、北美洲的分界线――白令海峡
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