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你可能喜欢课外补习：禁与疏、利与弊之辩课外补习：禁与疏、利与弊之辩仿真工艺百家号请点击标题下方的“光明微教育”关注我们，了解更多~近二十多年来，中小学课外付费补习教育或者学习中心在全球范围内迅速扩展，这一现象在国外又被称为“影子教育”。在我国，很多有关基础教育阶段特别是义务教育阶段减负的政策文件，就直接与影子教育现象相关。教育部2000年发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，明确提出学校“不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课”；2013年，教育部修订颁发的《中小学教师职业道德规范》第五条规定“自觉抵制有偿家教”；2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》在第四章“义务教育”中提出，“各级政府要把减负作为教育工作的重要任务……规范各种社会补习机构和教辅市场”；2015年，我国教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，提出了组织领导、专项督查、宣传教育、严格教师管理等四个方面的举措；2017年，《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，提出“防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”。”应该说，课外补习教育现象本身，并不构成公共政策问题。但是，其中出现的影响学生身心发展的普遍性教育问题，则有必要政府教育政策的视野。本文旨在通过对国际视野下课外补习类似现象的发展动因及其影响进行分析，提出政府层面需要发挥的作用及空间选择。补习在世界范围内的发展动因课外付费补习教育之所以被称为影子教育，主要是因为补习内容都是正规学校开设的课程，特别针对学生升学考试必考课程的补习，这是其行业发展的关键定位。从目前研究来看研究看，各国影子教育的学生参与率从20%到80%不等。按照学生参与课外付费补习的强度，目前全球的影子教育大致分为三类地区：第一类高强度的地区为日本、韩国、土耳其、中国、越南、巴西等地区，第二类为加拿大、澳大利亚和美国等低强度地区，其他如欧洲、非洲等地区多为中等强度的地区。一般来说，这种课外付费补习大致可以分为传统的个人家教授课、课外辅导班的集体授课以及网络在线授课等三种方式。从已有数据看，2006年，越南9189个家庭中有32%的小学生、46%的初中生和63%的高中生，参加过课外补习。2007年，加拿大约1/3的父母为孩子请了家教，一些主要城市的影子教育服务在过去的30年来扩大了200%-500%。韩国2008年参加过课外补习的高中生比例约为60.5%，初中生为72.5%，小学生为87.9%。2008年，孟加拉国有68.4%的中学生和37.9%的小学生接受了家教服务。2009年，埃及有81%的中学生和50%的小学生接受过补习辅导。2010年，德国有14.8%的学生接受过定期补习辅导。2011年，在印度特里普拉邦的农村小学，有61%的一年级学生和75%的六年级学生接受过补习辅导，而在西孟加拉帮的相应比例分别为55.6%和77.5%。在非洲的突尼斯，2008年的一个问卷调查显示，250个家庭中有73.2%送孩子参加过课外补习，而其中9成的家长表示有家庭财力压力。分析基础教育领域出现课外付费补习的发展动因，直接原因可以说是市场需求。首先，有一批学生及其家长存在相关需求。从学校体系来看，这种刚性竞争需求的逻辑是学生要进入好的大学，就要进入好的高中，但是优质高中和大学的资源，不但各国的分布均衡度不一而且供给也相对有限，而学生个体需求和发展水平又是多样化的，这就形成了优质教育资源供给和学生多样化需求的长期矛盾，进而导致了许多国家学生在高中入学或者大学入学环节的各种激烈程度不同的竞争压力。在这种竞争逻辑之下，一些国家的学生家庭，在正规小学、初中或者高中教育难以满足孩子个性化需求时，就力求借助付费的课外补习教育以确保子女能够成功进入好的中学与大学。数据显示，20世纪90年代，西班牙有40%的中学生参加英语等语言补习，20%的学生参加计算机课程，还有30%参加的是在学校没学好的课程，年度消费约21亿多人民币。进入21世纪以后，其年度消费约35亿左右人民币。第二个因素是，是教育企业或者从业者有需求。在现代社会特别是知识经济时代，教育被当做人力资本开发的重要服务产业。教育行业蕴含着无限的商机，抛开个体不论，课外辅导机构呈现规模化、集团化发展态势。从那些年产值过亿元的教育企业来看，牢牢抓住了学生的教育消费需求就意味着教育企业的成功。这些市场化的拉力无疑是重要的影响因素。这种充分的市场发展形成的适当的课外补习，能够一定程度上使家长愿意进行此方面的教育投资。2013年，日本补习教育市场规模达到54亿多人民币，小学阶段的全国平均参与率达到49.7%，初中达到60%。目前，日本初三学生参加晚上补习学校的比例为65%。应该说，课外付费补习教育在全球范围内的增长，正是学校教育制度背后这种两种需求逻辑形成合力的结果。此外，还需要看到，在我国乃至东亚范围内，课外付费补习的存在有其特殊性。不得不承认，儒家社会重视教育、积极向学、注重纸笔考试的文化传统，为课外补习提供了肥沃的土壤，这种传统的文化教育意愿在与新时代的知识经济的深入发展重新结合后，导致东亚国家的课外付费补习教育历史最为悠久，规模也最为庞大，参与强度也最高。效果与影响的喜忧参半课外付费补习的主要任务，就是在课余有针对性地对学生进行“补差、培优”，以便他们能在升学考试中获得竞争优势。因此，其积极作用主要是有利于提高学生的学习成绩和增强学生的学习能力，最低程度上也旨在满足学生及其家长的教育补习任务需要，这是全球影子教育得以发展的原动力。西班牙的调查数据显示，课外补习提升了学生的成绩，参加PISA2009考试的学生中，接受过影子教育的学生超过了60%。我国也有调查显示，除了部分大型企业的影子教育，全国各大省会城市都有一些针对初升高、高中考大学的品牌课外补习班，这些辅导班因为有“明星教师”执教而受到家长们的追捧。在履行其基本作用的同时，课外付费补习也出现了令人担忧的一些问题。有研究显示，韩国、日本、中国、土耳其、印度、东欧国家、西欧的德国、英国以及北美的加拿大和美国等，有部分学校教师为提高自身收入而从事课外补习教学。在土耳其、印度等国家，甚至出现了一些极端案例显示，例如学生不参加本校教师的课外补习，教师在学校就不和这些学生交流。而且，课外补习教育机构的蓬勃发展，也催生了更多的担心，那就是这些机构有可能会高薪挖走学校好教师。对于学生来说，补习也不完全是积极作用，有的学生因为课外补习而在课堂睡觉，还有学生因为提前补习相关课程，导致教师正常教学进度出现问题，等等。具体到我国，目前参加课外补习的学生群体已经出现低龄化趋势，小学生参加的比例随着其年级的上升而增加，而且由于课外时间大部分用于各种补习，学生的业余时间收到压缩，影响了学生其他方面素质的综合发展。从学生和家长群体的直接效用视角脱离开，从教育公平角度审视，自然就会发现，经济、文化支援等处于优势的家庭的学生，获得良好效果补习教育的机会更多，最终结果有可能导致高中甚至高等教育阶段学生出现分层。目前已经研究发现，我国义务教育阶段在校生的课外补习活动，来自较好家庭社会经济背景以及大中城市的学生更可能接受课外补习；重点校和学习成绩较好的学生参加课外补习的可能性也更高；西部地区学生参加课外补习的比例明显低于东中部地区，不同地区学生参加课外补习的比例存在显著差异。如何制定政策发挥政府的作用我认为，课外补习教育现象的蔓延和发展，不等于影子教育的存在本身就是问题。但是，课外补习教育是否损害了正常教育和学生的发展，这是政府需要密切关注的政策议题。目前，政府层面明令禁止正规学校中小学教师从事“有偿家教”，主要也是基于学校学生发展的教育目的和教师职业伦理责任考虑。政府对教育事业发展具有监管责任。课外补习教育具有教育和商业的双重属性，这决定了教育行政部门首先需要保障教育的基本品质和学生接受到有质量的教育服务，因此即便是课外补习教育，也必须要有利于学生的健康发展。影子教育机构在教师资格、办学条件等资质等方面需要接受教育主管部门的监管。另一方面，作为企业属性的影子教育机构，同样需要接受工商税务等行政部门的监管，以保障企业的合法经营和顾客的合法权利。2013年上海首先颁布实施的《上海市经营性民办培训机构登记暂行办法》和《上海市经营性民办培训机构管理暂行办法》，强化了民办教育的分类管理。重庆市政府在2014 年出台的《重庆市民办非学历教育培训机构管理暂行办法》，同样是按照分类管理思路，把培训机构分为营利性、非营利性两类进行规范，按照统一标准进行审批管理。除了严格履行相应的管理职责之外，有关部门可以采取更积极的举措。某种程度上，课外补习教育可以被看成是正规学校教育办学质量的影子或者镜子，我认为，这是“影子教育”的重要价值所在。从影子教育提供的个性化学生需求，我们可以观察到正规学校教育服务质量的值得改进之处，进而得以更好发挥学校正规教育的主渠道作用。在高等教育大众化阶段，基础教育阶段的教师应当是接受过最好教育的老师，基础教育阶段的课程也应该是这个时代最有价值的课程，这种认识正成为越来越多教师、家长和学生的共识。目前一些国内学者研究认为，义务教育阶段的课外补习教育，无形中在加大城乡、中西部、家庭条件贫富者之间的教育不公平，这种情况是必须认真对待的，不过换个角度来看，政府同样可以在这方面发挥办学质量较好的课外补习教育机构的作用，通过提供补习券、补习津贴等公共服务方式，帮助农村和低收入家庭子女等弱势群体，在这些教育企业接受质量较高的免费或者低费用的课外辅导。这方面的国外成功案例，包括韩国实施的“放学后教育计划”以及卫星电视和广播放送等方式提供的补习课程，还有西班牙2001年开始实施的“地区教育补偿计划”等等。总之，教育发展离不开政府监管，这其中也包括课外补习教育。围绕国际范围内的课外补习教育问题，目前还是一个需要秩序关注和研究的话题。（作者系南开大学周恩来政府管理学院副教授）光明教育工作室出品长按识别关注 为您解读教育中国内容：光明日报图片：网络统筹：柴如瑾制作：李芷你还会喜欢：语情局光明学人光明讲坛本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。仿真工艺百家号最近更新：简介:仿真造景，让你更加亲近“大自然”作者最新文章相关文章对课外阅读的看法_百度知道
对课外阅读的看法
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我们在调查后具体总结了两点经验给同学们，也就达到了帮助学习的目的。 接下来，是有关一些我们不适合去读的课外书。由于事物都有两面，理解十分困难；现代的书籍，形式多样，是选择感兴趣的图书，此点适用于大多数同学；其次。但是古今中外的不少禁书也是名著。名著一类，揭示了社会的现象，或是在家里阅读。 下面我们再来看一下家长和同学们在课外书是否影响学习上的态度。根据调查结果表明，支持读所有课外书的有28人。在科学方面，达到预期目的。其中名著占29%，许多同学经常把科普和科幻混为一潭。并不是所有科幻读物都会让人为其中的主人公的冒险精神所折服，反正是自己的时间，而且阅读的课外书可以对学习有帮助，科普读物占24%，文学读物占26%，反对读课外书的有30人，同样采取问卷调查形式获得资料。共发出问卷150份，全部收回。而反之呢，则是一些同学一心只沉迷于课外书之中。究竟我们该怎样对待课外书呢？我们课题小组就是从这里入手的。由于现在的高中生都处于成长的朦胧阶段，所以很容易受其他思想的诱导。所这应该是一个令人注意的问题，主要采用问卷形式。共发出问卷200份，其中100份针对同学，反而笑话百出。我就看过这样一则。根据问卷结果表明，家长完全支持读课外书的14人，老师讲到关键部分时突然发现下面有人看课外书。 首先，所以一定有利弊之分，是一些浪漫却又不太可能实现的幻想，它可以让同学们想入非非，占据我们的时间，影响我们的学习。还有一些社会上的杂志，其他类图书占21%：首先，选择对我们成长有促进和鼓舞作用，对学习写作等有帮助的书籍，但中学生的时间有限。名著与文学读物家长支持比较多。在调查中我们发现现今的高中生背负着父母与老师的殷切希望，有着繁重的课业负担和强大的课业压力，导致不少同学自从进入高中后就与课外书绝缘，让我们看一下家长和同学们共同支持的课外书有哪些。大多数同学是在自习课、写作业时。原因是不同的书籍有着不同的特点，与当时的社会环境相联系，学生大多数并不能很好的认识？答案当然是否定的。所以说，课外书的阅读时间十分重要。例如古代的书籍很少能读懂，他们的思想内涵太丰富，即支持率57.7%.3%；同学支持选择性读课外书的有65人，让我们了解历史的发展，了解世界的变革；科学一类，100份针对家长。共收回家长问卷71份，一些我们解释不了的科学问题：文章的序言部分声名“本故事纯属虚构，虽然有一些专门从事此研究的学者，课外书在同学们心中的地位是不可替代的，而家长们允许读课外书的比率也是非常之高。可以看出家长对课外书并没有采取赶尽杀绝的态度，阅读的时间是没有的，若有雷同，纯属巧合。那这名同学的做法就是对的吗。”可开篇第一句话就是“这是一个真实的故事！”所以读书一定要有选择性？就不会受到批评了吗。我举一个例子：比如说在语文课上，这可能也是中学生在选择课外书的一个弊端吧！ 中学生在选则课外书时上还存在了许多问题、甚至是课堂上！很少有在家里读的，并没有足够的时间去细细的琢磨其中的糟粕到底在哪里，所以读过后也就一并接受了，回家后。没收上来却是自己推荐的中外名著。我们给大家的建议是在所有的学习任务都完成后，家长和同学们普遍认为：如果选择性的读课外书可以丰富大脑的知识，缓解大脑疲劳，学生问卷，93份，共计164份，里面的内容与大家现在的思想不能贯通，当今的中学生朋友似乎只对自己感兴趣的课外书加以阅读。我们看的言情小说，其中的许多思想腐蚀，而且空想占大部分比例。 课外书是为了丰富我们的业余生活，读课外书也是自我提高的一个良好途径。但是需要正确的选择，合理的利用。在我们抠开理想大门之前，书籍就成为了我们丰富自己的介质。所以可以肯定的说。这样，课外书便使同学们劳逸结合，支持读部分课外书的有27人，即支持率100%。通过调查结果我们不难看出，距离我们不是很远，但是却不易分辨，利益分明，反对率42，或是在学校，何乐而不为呢？ 最后我们为中学生朋友们提的建议，内容更加的丰富。这个便会影响到大部分课内时间。同学们有时认为没什么大不了的，我们了解到了身边一些现象的实质，通过自己的决定来提高自己想提高的方面，但此点仅适用于那些有一定判断能力的同学。 我们在调查过程中还发现了一个问题，那就是中学生是在什么时间内读课外书的。这时，既可以把自己认为精彩的部分记录下来，也不必冒着被老师或家长发现的危险，我们进行了分小组校内外民意调查
二、不能变课外阅读为应试阅读
近几年来，片面要求孩子多读作文书。
上述两种做法扼杀了学生的阅读兴趣，内容深，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯，难度大的趋势。为了能让学生在考试中考出好的成绩，前者是轻松活泼的，后者却是一个沉重的负担。让学生觉得读书就是为了考试，无论什么书都会关系到自己的考试成绩。因此，学生在阅读时满脑子都是写作方法，一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地，挤走了学生原本爱读的故事，读起来味同嚼蜡、小说、人物传记，更有甚者，索性把课外阅读变成了作文阅读、好词好句之类的东西，分外费劲，无形之中就会让学生觉得读书是一种负担，让他们反复阅读。兴趣阅读与应试阅读是完全不同的，便会失去阅读的兴趣，机械记忆，想通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。 这种方式短时间有效果，但是缺点同样明显，不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则，在此基础上教师加以适当的引导。读好书，无论什么书到了他手里都会变得异常沉重。这是一个相当恶劣的后果，最终导致一部分学生为了逃避读书而沉迷于无聊的漫画和虚幻的游戏世界，更是索然无味，学得囫囵吞枣。作文能力的提高是一个长期的过程，不是一朝一夕的事。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦 ，久而久之，无法形成良好的阅读习惯。这样肯定把充满乐趣的享受变成味同嚼蜡的折磨。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起，这是一个日积月累的过程，好读书。更有甚者，有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生，在潜移默化中提高写作水平，这是不争的事实，也是课外阅读的一大目标，但是。无奈很多家长（包括一些语文老师）过于急功近利，把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的，总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平，语文卷子呈现范围广，严重损害了身心的健康发展。
我真心希望今年徐州市暑假能真的不再补课，留给孩子休息和读书的时间，不可能一蹴而就应该说，通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，知其然而不知其所以然，更无从提起阅读的兴趣了。
另外，更让人忧虑的是，上述做法还增加了学生的心理负担，不利于身心的健康发展。于是，在此目标的引导下
^_^作文写不起来啊你
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读书的利与弊有哪些？
『类人猿2』的回答真简洁。。。其余各位也是。。。
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利：可以增强知识，可以累积好词佳句。弊：如果是一些不好的书就会起反面的作用；比如漫画，课余看一看可以但是如果看多了，就会影响学习。
能不能详细一点?
利：比如说课本，课外书（好的)可以增强知识。弊：像一些鬼故事，漫画书，武侠小说，科幻小说，等。有些容易着迷，如果着迷就很容易影响学习。
采纳率：18%
书可以读，要多读，最忌惮的就是深陷其中，因为毕竟现在是社会是这样的，读些应用性比较强专业性的还好，过多的读一些言情的愤世的之类的容易使人颓废
你自己想吧
你，什么意思？
只有自己想的才是最好的
我知道问你们干嘛？
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网上阅读的利与弊？
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开创阅读先河 3、卫生，不用印刷，节省了资源 电子阅读弊的方面 1电子阅读利的方面: 1、开创了一个新的阅读媒介（以前是纸质的），是时代的进步 2、它不方便携带，只能在电脑前阅读、书的保存更简便、阅读效果“图”“文”“声”三者兼具、它受电脑设备，网络及电路等的限制，如果产生故障将不能阅读。 2，更形象生动，便于存储，不占用空间 5、制作上传之后、相比纸质书籍，对视力的损伤更大 4、电子阅读的普及率还很底，不会对环境造成污染环境 4，不能带走，受时间和地点的制约。 3
是：没法做笔记，不能画记号，伤害眼睛利是：内容丰富
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